学习风格名词解释

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学习风格

一、什么是学习风格？所谓学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－保留信息－处理信息的主观偏好方式。

学习风格的含义和特征学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略（material\学习策略.doc）和学习倾向的总和。

学习风格源于沉重的个性特点，是学生个性在学习活动中的定型化、习惯化。

教学只能是学生学习风格形成和完善的催化剂，却难改变它的本质特性。

而且各种学习风格都有自身的优缺点，并无绝对的优劣之分，所以在分析教学对象的时候对学习风格做出诊断和验明，其目的绝不是试图去改变学生在学习风格方面的差异，而是在承认、尊重学生学习风格存在差异的前提下，为设计出有利于因材施教的教学方案提供依据。

因此，从某种意义上说，因材施教就是“因风格而教”，它对于促进学生个性全面发展、和谐发展具有重要的意义。

学习风格的特征主要表现在三个方面：一是独特性。

学习风格是在学习者个体神经组织及其机能基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，具有鲜明的个性特征，因人而异；二是稳定性。

学习风格是个体在长期的学习活动中逐渐形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少因学习内容、学习环境的变化而变化；三是兼有活动和个性两种功能。

具有鲜明个性特征的学习风格与个性特征本身的不同之外在于它对学习活动的直接参与。

平时所说的气质、性格等个性因素对学习的影响都是间接的，它们都必须通过学习风格这一“媒体”作用于学习过程。

二、学习风格的分类虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。

所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型：1．活跃型与沉思型活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。

而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。

“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。

了解中学生的学习风格与个性特点

了解中学生的学习风格与个性特点在了解中学生的学习风格与个性特点之前，我们首先需要明确什么是学习风格和个性特点。

学习风格是指学生在学习过程中所表现出来的偏好和倾向，包括学习方式、学习方法和学习策略等方面；而个性特点则是指学生在性格、兴趣、态度以及社交行为等方面所具有的独特性。

中学生的学习风格与个性特点是多样化的，每个学生都有其独特的学习方式和个性特征。

然而，根据研究，我们可以总结出一些共同的学习风格和个性特点。

一、学习风格1. 视觉倾向：部分学生喜欢通过观察图表、图片和图像来理解和记忆知识点。

他们通常喜欢使用彩色笔记、绘制思维导图等视觉化的学习方法。

2. 听觉倾向：一些学生更喜欢通过倾听和口述来学习。

他们喜欢与他人进行讨论、听老师的解释和讲解，通过声音来理解和记忆知识。

3. 动手倾向：还有一部分学生则更喜欢通过实践和动手操作来学习。

他们喜欢做实验、参与实践活动，并通过亲身体验来加深对知识的理解和记忆。

4. 独立倾向：少数学生更倾向于独立学习。

他们喜欢独自思考、阅读教材和使用自己的学习方法。

他们通常具有较高的自主学习能力和自我管理能力。

二、个性特点1. 外向性格：外向的学生喜欢与他人交流和合作学习，他们善于表达自己的观点和建议。

他们通常对集体活动和团队合作比较感兴趣。

2. 内向性格：与外向相反，内向的学生更倾向于独自思考和独立学习。

他们更喜欢独自完成任务，追求安静和独立的学习环境。

3. 学习动机：学习动机是学生学习的内在动力和目标导向。

一部分学生具有强烈的学习动机和高度的自我激励能力，他们渴望取得好成绩并追求学术进步。

而另一部分学生的学习动机相对较低，可能更注重娱乐和兴趣。

了解中学生的学习风格和个性特点对于教育工作者和家长来说至关重要。

只有通过了解学生的学习风格和个性特点，我们才能更好地指导他们合理选择学习方法和策略，并提供适合他们的学习环境和资源。

对于教育工作者来说，可以通过多样化的教学手段和方法满足不同学生的学习需求。

教育心理学——学习风格

研究：场依存性和场独立性与学习风格
第二，偏向不同的学习策略 ★在概念学习中，当线索特征与概念的定义无关时，场独立性者学习概念更快；而当与概念有关的线索非常明显时，场依存性者学习得更快。 ★在学习相同的材料时，不同场性的学习者对材料的感知也不一样，场独立性者往往从所给材料的一部分就可得出结论，而场依存性者则有赖于整个学习材料。
研究：场依存性和场独立性与学习风格
第六，影响思维品质的发展特点 ★在思维的深刻性方面，随年龄的递增，场依存性学生的得分优于场独立性的学生，到高一年级时，得分差异显著。这可能是因为，不同认知风格的差别并不表现在学习能力或记忆能力上，而是表现在学习过程中对材料的选择性注意及其组织材料的方式上。思维的深刻性往往带有按部就班分析思维的循规蹈矩的特点。而学习是通过已知材料的理解来发现规律和本质的东西，而不是在学习未经充分组织的材料，所以场依存性的学生得分就高。
二、学习风格的情意要素
1.内控性和外控性 ★控制源 ★成就动机 2.正常性焦虑与过敏性焦虑 ★焦虑与自尊 ★焦虑水平与学习效率 3.高坚持性与低坚持性 ★学习风格的意动要素
第三节风格适应与因材施教

一、学习风格在教学实践中的价值如何看待学习风格？对学习活动具有直接的调控作用在总体上无好坏之分，各有优劣长短有助于全面分析、解析学生的学习表现
3.齐平化型与尖锐化型
★相关概念将信息“吸收”到个人的记忆中时表现出的差异。具有齐平化风格的个体倾向于进行简化性的信息加工，如将相似的记忆内容混淆起来，倾向于将知觉到的对象，或从先前的经验中得出的相似事件联合起来，被记忆对象中的差异往往被丢失，或弄得模糊不清。具有尖锐化风格的个体倾向于进行夸张性的信息加工，非但不将记忆中相似的事件进行混淆，甚至可能夸大相似记忆内容之间的较小差异。齐平化-尖锐化的认知风格具有普遍性，在视觉、听觉和动觉以及语义信息等各种信息加工场合都起作用。

学习风格

一什么是学习风格？所谓学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－保留信息－处理信息的主观偏好方式。

学习的过程就是一个认知的过程，学习风格就是认知风格。

认知风格是指一个人常用的处理资讯的方式，也就是一个人在记忆、思考、解决问题时惯用的思维方式。

当我们谈到学习风格的时侯，其实是在谈论某一个人独特的学习方式，也就是这个人偏好的学习方式。

班主任老师在班级管理中，也应知道不同学生是有不同学习风格的。

为什么有的学生在课堂上听讲老坐不正？为什么有的学生能认真做好课堂笔记，而有的学生却很少做笔记？为什么有的学生在背记问题时非要读出声来？为什么有的学生在上自习课时老爱和同学讨论问题等等？当我们对学生的学习特点、学习风格有了了解和认识后，这些问题就不难解决。

在重视终生学习的今天，父母除了需要知道孩子要学些什麽才重要外，也要明白不同的孩子，有不同的学习风格和方法。

假如家长能配合子女的学习风格，便能令他们的学习效益发挥得最好。

不同的学习风格并无高低、对错、好坏之分，也不涉及能力问题，只是不同的人有不同的惯用方式而已。

二造成先天学习风格差异的两大因素：1 脑细胞分布比例的不同而产生，由于先天基因遗传原因造成脑部细胞分布于新皮质（额叶、枕叶、顶叶、颞叶）产生不同高低比例而形成学习方式的优先次序，例如：一般人脑细胞平均分布于颞叶（主控大脑的听觉系统）为21%，若您的孩子在此叶的分布比例较高（例如为25%）而相对降低枕叶（主控视觉系统）的分布比例（一般为17%），您的孩子自然而然就会习以为常，以听觉偏好来吸收信息及视觉学习变成非孩子的第一选择，亦即先天遗传形成孩子为视觉型学习者，..........2 学习风格的差异会跟随人一辈子，一个人的学习风格就像他智力的指纹，是独一无二而且永恒的。

根据对小学生多年来众多个案的归纳统计，孩子手指的纹型，会形成孩子先天遗传的特殊风格，从手指纹型可初步判断：斗型纹多的孩子偏向于认知型的学习偏好，簸萁型纹多的孩子偏向于社会型的学习偏好。

学习风格1

第二讲
学习者学习风格的分析
主要内容： 1.什么是学习风格？
2.有哪些学习风格？
3.如何测定学习者的学习风格？
1、什么是学习风格？
学习风格是指对学生感知不同刺激、并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。认知风格是学习风格的一个重要组成部分，是指感知、记忆、思维方式的个体表现，或接受、存贮、转化、利用信息的不同方式。
学习风格的特征主要表现在三个方面：
（1）独特性
（2）稳定性
（3）兼有活动和个性两种功能
2、有哪些学习风格？
（1）从对感觉通道的偏重对学习风格分类：视觉型
听觉型
动觉型
（ 2 ）从学生心理的和社会的特性对学习风格分类：
1 ）学生在情感或情绪方面的需求差异：比如，期望经常受到鼓励、安慰 / 自动激发动机，坚持不懈；
学习时间偏爱测定量表
1．早上通常不愿起床。（是否） 2．晚上通常不想睡觉。（是否） 3．希望整个上午都能睡觉。（是否） 4．上床后好长时间才能睡着。（是否） 5．感觉到只有过了上午10：00才完全清醒。（是否） 6．假如晚上睡得很晚，会困得什么都记不住。（是否） 7．午饭过后通常感到是个低潮。（是否） 8．当我需要集中精力完成一项任务时，喜欢早些起床工作。（是否） 9．只要我能胜任，我会把最需要集中注意的任务放在下午去干。（是否） 10．一吃完晚饭就开始干通常最需要集中注意的工作。（是否） 11．能整夜不睡。（是否） 12．希望在中午前不要工作。（是否）
上午是否 5 3 15 8 b 9 10 11 12 13 14

心理学认识自己的学习风格

心理学认识自己的学习风格学习是每个人成长和发展的关键过程，而了解自己的学习风格对于提高学习效果和解决学习困难至关重要。

心理学为我们提供了一些方法和工具，帮助我们深入认识自己的学习风格。

本文将介绍心理学如何帮助我们认识自己的学习风格，并提供一些实用的建议。

一、学习风格的概念和分类学习风格是指个体在学习过程中倾向于采用的偏好和策略，它可以反映出个体学习的特点和方式。

根据心理学的研究，学习风格可以分为视觉型、听觉型和动觉型三种主要类型。

1. 视觉型学习者：视觉型学习者喜欢通过观察和看图来获取信息，他们通常对图表、图像和颜色很敏感。

这种学习风格的人适合使用图表、图像和演示文稿等可视化工具进行学习。

2. 听觉型学习者：听觉型学习者喜欢通过听和说来学习，他们倾向于倾听讲座和参与讨论。

这种学习风格的人适合使用声音录音、口头解释和参与团队讨论等方式进行学习。

3. 动觉型学习者：动觉型学习者喜欢通过实际动手和亲身体验来学习，他们习惯于动手操作和实践练习。

这种学习风格的人适合使用实操实践、实地考察和参与实验等方式进行学习。

二、认识自己的学习风格的重要性了解自己的学习风格对于提高学习效果和解决学习困难具有重要意义。

首先，认识自己的学习风格可以帮助我们更好地选择和利用学习资源。

比如，对于视觉型学习者，我们可以使用图表和可视化工具来帮助记忆和理解知识；而对于听觉型学习者，我们可以参加讲座和讨论来提高学习效果。

其次，了解自己的学习风格可以帮助我们更好地制定学习计划和策略。

针对不同类型的学习风格，我们可以选择不同的学习方法和技巧，以提高学习效率和效果。

比如，对于动觉型学习者，通过实践和练习可以更好地掌握知识和技能。

最后，认识自己的学习风格可以提高学习动力和自信心。

当我们了解和接受自己的学习风格时，我们可以更加自信和积极地面对学习挑战，从而增强学习动力和克服学习困难。

三、认识学习风格的方法和工具心理学为我们提供了一些方法和工具，帮助我们认识自己的学习风格。

学习风格

1.学习风格的涵义学习风格这一概念来源西方,它首次由美国学者 Herbert Thelen 于 1954 年提出。

中国学者谭顶良先生对学习风格做出如下界定:学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的综合。

每一个个体在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。

由此可见学习风格是受遗传素质决定的,在后天学习环境影响形成的、个体所特有的并具有相对稳定性的学习方式。

学习风格具有相对性,因此也具有一定的可塑性。

学习风格具有以下三个特点(1) 独特性学习风格在学习者个体神经组织结构及其机能基础上,受特定的家庭、教育和社会文化的影响,通过个体自身长期的学习活动而形成,具有鲜明的个性特征,故它因人而异。

(2) 稳定性学习风格是个体在长期的学习过程中逐渐形成的,但一经形成,即具有持久稳定性,很少因学习内容、学习环境的变化而变化。

个体学习风格的特点在同龄人中保持的相对地位基本保持不变,具有较高的稳定性。

当然,学习风格的稳定性并不表明它不可改变。

每一种学习风格既有优势,也有其劣势,对学习风格的研究正是要扬长补短,改变或弥补学习风格中的短处和劣势。

在看到稳定性的同时注意其可塑性。

(3) 兼有活动和个性两种功能具有鲜明个性特征的学习风格与个性特征本身的不同之点在于它对学习活动的直接参与。

个体的能力、气质和性格等因素对学习的影响都是间接的,它们都必须通过学习风格这一媒体作用于学习过程。

打上个性烙印的学习风格直接参与学习过程,既使这一过程得以顺利进行,又使这一过程和结果接受个性的影响,学习风格的这两种功能始终都是同步作用的。

不同的学习者往往具有不同的学习风格,学习者学习风格的形成受多种外部因素的影响,包括社会因素、文化因素、学习环境、社会背景、家庭背景等。

但学习者学习风格形成的主要原因可能还是内在的,包括学习者个人的性格、观念、认知特点、语言水平等等,但平时所说的气质、性格等个性因素对学习的影响都是间接的,它们都必须通过学习风格这一媒体作用于学习过程。

学习风格分析

学习风格分析学习风格就是指学习者感知不同的刺激,并对不同的刺激作出反映这两方面产生影响的所有心理特征。

它就是学习者在长期的学习活动中形成的具有个人特征的习惯定势与学习倾向,包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习倾向、学习内容等方面的接受程度(或者说就是偏爱)。

学习风格的特征主要表现在三个方面:一就是独特性。

既个体自身长期的学习活动形成的学习风格,具有鲜明的个性特征;二就是稳定性。

既个体在长期的学习过程中逐渐形成的习惯与倾向,具有稳定的特点,很少因学习内容、学习环境的改变而改变;三就是兼有活动与个性两种功能。

具有鲜明个性特征的学习风格与个性特征本身的不同之外在于它对学习活动的直接参与。

我主要通过以下两种方式对自己的学习风格进行了分析得到:(1)学习方式问卷通过该问卷,我得到六个分数,柱状图如下:为4根据所罗门自测问卷表可得出以下分析表:下表中字母代表学习风格的类型不同,数字代表程度的差异。

若得到字母“a”,表示属于前者学习风格,且“a”前的系数越大,表明程度越强烈;若得到字母“b”,表示属于后者学习风格,且“b”前的系数越大,同样表明程度越强烈、根据以上两个测试,归纳自己的学习风格,得到如下结果:一、参与型学习风格在平时的学习过程中,我偏向参与型、协作型、竞争型,由于性格较开朗,喜欢积极参与课堂活动,善于小组协作学习,有竞争的学习,属于那种相互结伴而有竞争的学习,一般在集中讨论中学习较有效果。

但另一方面,我在学习中独立性较差,回避性与依赖性还较强,不能自己主动学习与研究。

在今后的学习中应积极动脑,多加思考,培养独立完成学习任务的能力。

二、活跃型学习风格这种学习风格表现为在提出问题后,能迅速做答,反应灵敏,但缺乏思考,脑海里瞬间产生的灵感,出错率较高,在以后的学习中应努力做到积极思索,善于思索,然后再作出合理的回答。

三、视觉型学习风格相对于言语型,我的学习风格更偏向视觉型。

在学习生活中我对视觉上瞧到的信息更敏感,对语音信息相对较淡漠。

学习心理学了解自己的学习风格

学习心理学了解自己的学习风格学习心理学是研究人类学习行为的科学领域，通过了解自己的学习风格，可以有效提高学习效果，提高学习兴趣和动力。

本文将介绍学习心理学的概念，解释学习风格的概念，并提供一些常见的学习风格分类以及相应的学习策略。

一、学习心理学简介学习心理学是研究人类学习和记忆、思维过程以及学习情感和动机的科学。

它主要关注个体在不同环境下的学习行为、学习成果以及学习过程中的心理机制。

二、学习风格的概念学习风格指的是个体在接受信息、处理信息和组织信息时所表现出来的偏好和习惯。

不同的人有不同的学习风格，了解自己的学习风格有助于找到适合自己的学习策略，提高学习效果。

三、学习风格的分类1. 视觉型学习者：喜欢通过看图表、演示等方式来获取信息。

他们对图像和图表记忆力强，可以通过制作思维导图、图表等方式来加强记忆。

2. 听觉型学习者：喜欢通过听讲座、听音频等方式来获取信息。

他们对听到的内容更容易记忆，可以通过录音或者口头复述的方式来加深记忆。

3. 动触型学习者：喜欢通过动手实践来学习，对于实际操作有更好的记忆效果。

他们可以通过动手做实验、参与实践课程等方式来提高学习效果。

4. 反思型学习者：喜欢反思学习过程中的经验和教训，通过思考、总结来巩固学习成果。

他们可以通过写日记、总结笔记等方式来进行反思。

四、适合不同学习风格的学习策略1. 视觉型学习者- 制作思维导图，将知识结构可视化，帮助记忆和理解；- 使用颜色标记重点内容，加强记忆；- 制作图表和表格来总结和整理知识。

2. 听觉型学习者- 参加听讲座、访谈等活动，通过听和记录来学习；- 制作语音笔记，可以反复听来巩固记忆；- 加入学习小组，进行讨论和交流。

3. 动触型学习者- 进行实践操作，例如进行实验、模拟演练等；- 制作手工制品、模型等来加强记忆；- 制定实际操作计划，按照实际情况进行实际操作。

4. 反思型学习者- 写日记、感想，对学习过程进行反思；- 进行小结性的复习，总结知识点；- 参加讨论、辩论等活动，促进思考和交流。

学习风格

视觉型的人

如果你是视觉型的人则不同，集会或上课时你通常是坐在前排的人。如果看不到演讲者或教师，你就好像什么也没听到。你不仅是在听，更多的是看，从说话者的表情和肢体语言中获取更多的信息。毫无疑问，你的思维是跳跃的，联想丰富，有时也会掺杂进一些自己的东西，容易让人误会。你的行为模式有以下特征： 1. 头多向上仰，行动敏捷，手势多，且多数在胸部以上； 2. 喜欢颜色鲜明、线条流畅、外形美丽的人、事、物； 3. 能够在同一时间里兼顾数件事，并且引以为荣； 4. 喜欢事物多变化、多线条、多节奏； 5. 要求环境整洁，东西摆放整齐； 6. 坐不稳，多小动作； 7. 衣着得体，颜色搭配很好； 8. 说话简短轻快、声调平和，不耐烦冗长说话； 9. 批评的话多针对速度、时间、烦闷、单调； 10. 说话开门见山，三两句便结束； 11. 说话声大、响亮、快速； 12. 在乎事情的重点，不在乎细节； 13. 呼吸快而浅，用胸的上半部呼吸。
（1）从对感觉通道的偏重对学习风格分类视觉型、听觉型、感觉型（或称动觉型）视觉型的人行动快捷，能同时兼顾几件事，多用色彩图画和照片而少用文字，说话简短，开门见山，要求环境清洁、整齐、着装舒服、颜色协调等。听觉型的人对文字敏感，说话多，说话内容详尽，绘声绘色。工作时喜欢听音乐，常有富于节奏感的身体语言。感觉型的人举止稳重、动作缓慢、不在乎好看或好听，重视人际关系，喜欢被人关怀和尊重，注重感受。
（6）格雷戈克的学习风格分类

具体-序列型风格的学习者喜欢通过直接的动手经验学习，希望教学组织得逻辑有序。采用学习手册、程序教学、演示和有指导的实验练习，对他们的学习效果最佳。具体-随机型风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论。他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。抽象-序列型风格的学习者善于理解以逻辑序列呈示的词语的和符号的信息，因而喜欢阅读和听课的教学方法。抽象-随机型风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格作出反应。对这类学习者来说，参加小组讨论、听穿插问答的讲授、看电影和电视的学习效果较好。

学习风格

调查的结果显示，学习成绩与学习风格的关系比较复杂，各项研究做出来的结果并不一致。
2、学习风格与国别
• Reid（1987）研究发现，文化背景不同，学习风格也不相同。 – 韩国学生多为视觉型。 – 阿拉伯学生和中国学生多为听觉型。
• Hyland（1993）的调查发现，日本学生多为听觉型和触觉型。
定义1 定义2 定义3
定义4 定义5 定义6
学习风格是学生努力记住新知识、掌握新技能时所表现出来的方式。（Dunn&Dunn，1993）
学习风格是学习者特有的认知、情感和生理行为，反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。（Keefe，1979）
学习风格是学习者所采用的、吸收、处理和储存信息，掌握新技能的方式。这种方式是自然和习惯性的，不会因为教学方法或者教学内容的不同而改变。（Reid，2002）
独特性不同的学习者表现出不同的风格
可塑性
学习风格不是一成不变的，个人的成长经历和当前环境的形象都可以导致某种程度的变化。
共同特征
稳定性
一旦形成较持久稳定，很少因为学习任务和学习场所的变化而变化。
相对性
任何一种学习风格都是在两个极端之间的连续体上，多数学习者的学习风格都需要从多个维度进行描述。
学习风格
1954年，由美国学者Herbert Thelen首次提出。
现在，很多学科都关注学习风格这个问题，如心理学，教育学，和第二语言习得。
主要内容
1
学习风格的定义和特征
2
学习风格的研究领域
3
学习风格的分类和测量
4 学习风格和其他变量的相关研究
一、学习风格的定义

学习者的学习风格

学习者的学习风格
学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。

例如，有的学生比较喜欢单独行事，不喜欢与同伴一起学习；而有的学生喜欢作为团队里的一员参加活动。

有的学生喜欢晚上贪黑学习，有的学生喜欢早睡早起学习。

有的学生喜欢把一件任务做完，再做另一件；而有的学生可以同时开始做多项任务。

有的学生在开展任务时需要有成人的少量监督；而有的学生喜欢独立完成任务。

需要说明的是，学习风格没有好坏之分。

对于教学设计者而言，了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学组织形式、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者提供更适合其学习风格特点的教学。

网络环境下的学习者特征
伴随着时代的进步，信息技术正以前所未有的速度迅猛发展，互联网以其神话般的触角延伸到人们社会生活的各个角落，改变着人们的生活、工作和学习方式。

多媒体与网络技术的迅速发展也为教育注入了新的活力，给予人们全新的学习观念，通过互联网学习已经成为一种全新的学习方式。

网络环境下的学习者也出现了许多新的特征。

学习风格

书面作业与抄录困难，通过视觉、听觉接运动技能差受信息欠佳
阅读、看电影电影、听讲授、播音参加讨作笔记、实验、学观察实验演示、榜样论、谈话习、练习、游戏、角色扮演示范观察、听讲授时用视觉性的词汇在脑中生产画面作笔记、把学习内容作笔记、阅读、观看听讲授、播音阅读观看电影电视录在磁带上反复播放电影电视直至掌握
5—总是(Almost Always)4—经常(Often) 3—有时(Sometimes) 2—很少,难得 Rarely 1—从来没有Almost Never
1. 写下来的内容我更容易记住 2、阅读时，我在心中默读，或者读出声来。 3.跟别人讨论后我才能加深理解。
4. 做事情之前，我不喜欢阅读指南或听人讲解，我喜欢直接开始动手干。 5. 我能凭想象在大脑中勾勒出图景。
（1）从对感觉通道的偏重对学习风格
视觉型
听觉型
动觉型
类型表现特征
视觉
听觉
动觉
一般特征
通过图片、图表、录像、通过聆听指导讨论而学习实验演示的观察而学习
通过操作、运动学习
阅读
喜欢描述、常停止阅读，不爱看图或描述、喜欢活静坐阅读很困难且不喜欢阅读凝视空间想象画面，注动嘴蜃轻声阅读意力高度集中能较好地掌握大小空间用笔较轻，书写常间断关系用笔较重，写小字困难
8. A 我接受新思想比其他人快。 B 相对于其他人，我更爱质疑新想法。 9. A 别人不能理解我组织活动的方式。B 别人认为我有良好的组织能力。 10.A 我有良好的自我约束力。B 我通常是跟着感觉做事。 11.A 我有详细的工作计划。B 我没有详细的工作计划。 12.A 在很难做出抉择的时候，我选择我知道是正确的答案。B 在很难做出抉择的时候，我选择我感觉正确的答案。 13.A 我先处理简单的事情，后处理重要的事情。B 我先处理重要的事情，后处理简单的事情。 14.A 有时在一个新环境里，我有很多想法。B 有时在一个新环境里，我的想法不多。 15.A 我的生活丰富多彩且充满变化。B 我的生活井然有序且有计划。

学生学习风格

寻求反馈与指导：与教师、同学交流学习经验，寻求反馈与指导，不断改进和优化自己的学习风格。
提高学习效率与效果
针对不同学习风格的学生，采用不同的教学方法和资源，以最大化学生的学习效率。
优化学习环境，提供多元化的学习工具和平台，帮助学生更好地适应不同的学习风格。
鼓励学生主动探索和尝试不同的学习方法和策略，以提高学习效果和自我发展。
冒险型学习风格的学生倾向于尝试新的方法和策略，愿意承担风险和挑战，不拘泥于传统的学习方式。
添加标题
保守型学习风格的学生则更加注重稳定和安全，倾向于采用熟悉和传统的学习方法和策略，不愿意冒险尝试新的方式。
添加标题
冒险型学生通常更具有创新精神和探索欲望，能够发现新的机会和可能性，而保守型学生则更加注重细节和精确性，能够保证学习的稳定性和可靠性。
培养创新能力：不同的学习风格有助于从不同角度思考问题，激发创新思维，培养创新能力。
增强学习兴趣：找到适合自己的学习风格，能够更好地激发学习兴趣，增强学习动力。
学习风格的分类
视觉型：通过看、读等方式获取信息
社交型：通过与他人交流、合作等方式获取信息
动手型：通过做、实践等方式获取信息
听觉型：通过听、说等方式获取信息
添加标题
04
个性学习风格
外向型与内向型
外向型：喜欢与人交流，善于表达自己的想法和观点，乐于在团队中学习。
内向型：更倾向于独立思考，注重内心体验和情感表达，善于自我反思和学习。
竞争型与合作型
竞争型学习风格：喜欢与他人竞争，追求个人表现和成绩
合作型学习风格：注重团队合作，善于与他人协作完成任务
冒险型与保守型
学习风格具有差异性，不同学生会有不同的学习风格
学习风格具有适应性，学生可以根据不同的学习任务和环境Байду номын сангаас整自己的学习风格

探索学生的学习风格和学习策略

探索学生的学习风格和学习策略近年来，教育领域对学生学习的关注度不断提升，人们逐渐认识到每个学生都有其独特的学习风格和学习策略。

了解学生的学习风格和学习策略可以帮助教师更好地设计教学计划、调整教学方法，从而提高学生的学习效果。

本文将探讨学生学习风格和学习策略的概念与作用，并介绍一些常见的学习风格和学习策略。

一、学习风格的概念与作用学习风格是指学生在接受和处理信息的过程中，倾向于采取的方式和方式的特征。

具体而言，学习风格涉及学习者对信息的处理偏好、信息获取与加工的方式、知识组织与整合的方式等。

学习风格的特点不仅会影响学生的学习兴趣和动机，还会对他们的学习效果产生直接影响。

不同的学习风格适合不同的学习任务。

一些学生喜欢以听觉方式学习，他们通过听讲座、听录音等方式获取和加工信息；另一些学生偏好视觉方式，他们通过阅读、观察图表等方式获取和加工信息。

了解学生的学习风格可以帮助教师根据不同学生的特点，为他们提供更适合的学习资源和学习环境，激发他们的学习兴趣和动机，提高学习效果。

二、学习策略的概念与作用学习策略是学生自主选择并运用于学习过程中的各种方法、技巧和策略。

学习策略涉及学生获取信息、组织知识、记忆、概括归纳、解决问题等的能力和技巧。

学习策略的灵活运用可以帮助学生更好地理解、记忆和应用所学内容，并提高学习效果。

常见的学习策略包括主动思维、主动记忆、归纳概括、问题解决、合作学习等。

主动思维指学生通过积极地提问、解释和思考，主动参与学习过程；主动记忆则指学生通过与已有知识的联系、重复巩固等方式，主动加深对学习内容的记忆。

归纳概括是学生将所学知识进行分类和总结，形成体系化的知识结构；问题解决是学生通过分析问题、寻找解决方法，并进行实践和反思；合作学习是学生通过与他人讨论、合作解决问题，促进自己的学习和他人的学习。

了解学生的学习风格和学习策略可以帮助教师更好地指导学生，培养他们自主学习的能力，提高学习效果。

三、探索学生学习风格和学习策略的方法了解学生的学习风格和学习策略是一项复杂而细致的工作，需要教师采取适当的方法和手段。

中国大学的学生学习风格全面解析

中国大学的学生学习风格全面解析中国大学的学生学习风格、内部动机学习方式的个性差异及具体表现在学习中，不同的学习者由于个性特征，尤其是认知加工方式的不同，产生了不同的学习风格。

所谓学习风格（learning style）是指学习过程中学习者所习惯、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式。

学习风格的个性差异对学习活动和学习效果有着十分重要的影响。

比如，有的学生善于学习和思考抽象的理论，有的则对抽象的理论则不感兴趣，而对形象、生动的学习内容情有独钟；有的学生善于在小组中学习和争论，有的学生则喜欢独立学习和在清静的环境中思考；有的学生需要较多的约束和经常的激励，有的学生则更善于自我激励；有的学生喜欢接受口头传授的信息，有的学生则喜欢通过文字指导进行学习；有的学生善于直觉思维，而有的学生则精于归纳和演绎；有的学生在严格管理的环境下学习突出，而有的学生则喜欢在自由轻松的环境下展示其学习的创造性；……”以上这些不同学习风格的差异，决定了每个学生对学习内容、形式、学习环境和学习要求等存在着不同的需求和选择，当学习与自己的风格相适应时，学生会感到如鱼得水，学习效率成倍提高；而当学习与自己的风格不相适应时，学生会感到难受、痛苦，学习效率明显降低。

正因为学习风格对每个人的学习生活有着十分重大的影响，所以，了解和掌握学习风格的知识和理论，深入研究和反思自己的学习风格，不仅能够帮助大学生更好地根据自己学习的特点和风格，设计和选择更适合自己的学习方式，实现个性化的高效学习，而且有助于扬长避短，充分展示自己学习风格的优势，弥补和克服自己学习风格中的弱点与缺陷，目前，学习风格的研究成果多数是从心理学的角度出发，通过对个体的生理和心理特点进行研究，总结出个体之间在感知觉、认知、动机、意志等方面表现出的差异。

具体来说，在生理方面主要表现为：年龄、性别、体质特征、时间知觉的不同以及对声音、光线、温度的偏爱和对感知觉通道的偏爱等；在心理方面，学习风格主要表现为信息加工、思维方式、爱好、动机、情感意志等方面的差异。