小学语文老师教育故事教学随笔教育叙事欣赏6篇

小学语文老师教育故事、教学随笔、教育叙事观赏6篇

今天下午，我讲第六课〔燕子专列〕，课进行得很顺利，很快就讲完了第—课时。课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。没方法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──〞我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来答复：

“小燕子，你肯定要坚强地活下来呀！〞

“小燕子，我会带你去找你的朋友的。〞

“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。〞

“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！〞

……

每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平常不举手的兴盛也答复得很好。我有些愉快起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，答复过一次的学生又再次举起了手。时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提示我：“老师，兴盛还举手想说呢！〞“那就把你想说的话写下来吧。〞没方法，我只有微笑着结束这节课了。

第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我估量的要好很多。

以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比拟多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们肯定会给你一个意外的惊喜！

几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依旧是阳光明媚！

一本损坏了的语文书

东莞市东城区第八小学张君东莞市东城区第五小学王成莲看到阿捷的语文书，我想到了爆米花，把玉米粒放进去，不一会儿，只听“嘭〞的一声，玉米粒出来，变成了爆米花。阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工，像一朵绽开的花。只不过充当爆米花机的是阿捷，经过一个学期的蹂躏，语文书被“爆〞成了一朵花。

每当我和阿捷共同面对他的语文书时，他总是把头深深地埋下去，旁边的同学总发出“嘻嘻〞声，怎么办？！我在寻觅时机。

一天，我给他一本新的语文书，对他说：“给你一本新的语文书，要好好的用它，别再损坏了。〞

“老师，我不要。〞

“噢──〞出乎我的意料，“什么原因呢？〞

“用你的语文书我不习惯！〞

“啊？〞他的答复让我吃惊。我只好排解了这个主意。

语文课上，我说：“同学们，你们有没有一样特别喜欢的东西被损坏了，是什么东西，看到他被损坏，你的心情如何？说说看──〞

一时，大家议论纷纷。

“老师也有一样十分喜欢的东西，可是他被损坏了，每当我看到它时，我是多么的难受！伤心！伤心！痛心啊！！〞我略一停顿，“你们能猜到是什么吗？〞我成心卖了关子。

“100元钱！〞经济兴盛地区的孩子把钱看得很重要。

“那缸金鱼。〞教室窗台上鱼缸里的金鱼死了，我很惋惜。

“讲桌上的那块木板。〞那是被阿廖一屁股给挤破的，留下一个黑窟窿，很长一段时间没有修好，给同学们很深的印象。

……

一个个答案被我否认了。

突然，一个声音打破了僵局，“老师，你是不是指阿捷的语文书。〞竟然有人能猜中，我暗暗佩服。

当阿捷的语文书出现在讲桌上时，教室里沸腾了。议论声，欢笑声，一浪高过一浪冲向房顶。但浪潮过后，我说：“看到这本语文书，你想到了那个词语？〞

“遍体伤痕！〞

“惨不忍睹！〞

“破烂不堪！〞

“伤痕累累！〞

大家抢着致辞，语气中还带些愤慨的味道。

“这只是外伤。〞我用手指挑开书页──很多书页已经卷在一起，很难翻开。“我们再看看内伤──〞

又一次浪潮翻滚，一浪高过一浪冲向房顶，拍打着地面。

阿捷的脸上泛起一波又一波的红晕。

“同学们，笑声过后，我们应该思考点什么。〞我放慢语速动情地说，“语文书为大家效劳了一个学期，给了你很多知识；陪着你早来晚归，是你最忠诚的朋友，而它却落得了如此下场，我真为这本语文书感到伤心。〞我有点冲动，“你们了解古人对书是多么的尊敬，在读书之前要把手洗得干干净净才去翻书；一位伟人曾经说：书是全人类的营养品！这可是我们的营养品呀！〞我把书举起来，情绪异常冲动。

“如果这本书有知觉，有生命，它会怎样？！〞马上，有人举手要发表意见。“请同学们放下手，闭上眼睛，静静地听一听，听到了吗？〞我顿了顿，接着描述，“他好似哭泣──他一边哭泣一边还在倾诉着什么──他现在肯定很痛很痛，痛得难以忍受──他十分地愤慨──他十分地伤心──他还十分地委

屈……〞

没等我说完，同学们早已把手举了起来。

“看到这本伤痕累累的语文书，我觉得他非常可怜，假设我是语文书的话，我肯定很痛苦！〞

“我的小主人，我为你付出了那么多，你却把我搞得遍体鳞伤，我现在是生不如死啊！求求你，把我一把火烧了吧！〞

“……〞

大家个个情绪冲动，好似自己就是那本书似的。此时，阿捷却把头埋在桌面上。见此情景，我说：“同学们有所不知，那天，我实在不忍心看阿捷用这本语文书了，想给他一本新的语文书，而阿捷说用我的书不习惯，说明阿捷和他的语文书还是有感情的，我想阿捷其实不是损坏书，实际上是为了汲取书中的营养才这样做的。他也是在读书破万卷啊！〞我成心把“破〞字拉长调，“老师虽然不同意阿捷把书用成这样，但是我还是很佩服阿捷的创意的。你们看，阿捷为了不让狼牙山的五位壮士跳崖牺牲，在山顶上还画了一架直升飞机，还垂下来了梯子，他善良的用意我们一下子就明白了。多么独特的思维啊！类似的创意还有很多，你们说这叫乱涂乱画吗？我觉得这涂抹中有智慧。〞“说心里话，对于像阿捷一样的涂鸦行为，并不少见，我经常在同学们的语文书中能见到插图被修改，或变得时尚，或变得更加有创意。当然，也有许多是恶搞。你们经常用一种特有的方法表达你们直率的个性，奇异的创意，天马行空的想象。其实，你们的涂抹行为是一种表达自我的方法，老师非常理解你们在语文书中的乱涂乱画。但是，作为你们的语文老师，看到语文书被涂抹成那个样子，象刚刚绽放的花朵被摧残，我很痛心的。因为，我们谁也不情愿看到美好的东西被损坏。〞这时，阿捷把埋在桌子上的头抬起来些，偷偷的看了我一眼。

我继续讲：“我很观赏阿捷的绘画才能，如果阿捷的绘画才能在绘画