粤教版六年级科学上10网络课堂——探索恐龙灭绝的原因时共40页
小学科学-探索恐龙灭绝的原因
关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。
长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。
据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。
小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。
1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。
今天，这种观点似乎已成定论了。
但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。
这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。
迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。
除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：一、气候变迁说。
6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。
也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。
二、物种斗争说。
恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。
由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
三、大陆漂移说。
地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。
由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。
四、地磁变化说。
现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。
对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。
由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。
五、被子植物中毒说。
恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
粤教版《科学》 六年级上册教学反思恐龙灭绝的原因
《10 网络课堂----探索恐龙灭绝的原因》教学反思一、教材安排的处理《探索恐龙灭绝的原因》是粤教版小学科学六年级上册第三单元《遗传与进化》的第三课，本课为2个课时。
教学内容安排学生小组选择专题制定方案，小组合作通过互联网搜集信息和分析整理，完成研究报告，最后交流共享。
教学内容的理念设计符合合作学习的要求，但没有考虑到完成时间的因素，忽略了学生自主思考和自己动手的过程。
根据学生信息能力和学校信息条件，在此教学内容安排笔者认为可以更改和分解，第一课时安排小组合作研究更改为让学生明确研究任务，自行选择研究专题，制定简单研究计划。
接着，通过互联网搜集信息和分析整理，初步形成自己观点报告，交流和汇报，课后进行完善和修改。
第二课时安排共享成果交流，观点相同的学生自行组组并合作研究，形成较全面的研究报告，交流汇报，引导学生得出研究结论，体验科学研究的过程。
二、教学目标的改变教学参考中的三维目标笔者认为制定过于含糊，如“科学知识目标”设定的是“1.知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
2.了解一些和进化有关的有趣问题。
”这样的目标设置没有具体化，也没有量化，教师评价和学生自我评价也是相当含糊的，到底自己要掌握什么，到底自己掌握了什么，没有准确的目标。
笔者根据内容和学生的特点，对教学目标作了修改，细化了目标要求。
如科学知识目标”改为“1.能说出三种以上恐龙的名称，能说出恐龙灭绝的一种以上猜想学说。
2.能用自己的语言说明恐龙灭绝的原因，撰写简单的恐龙灭绝研究报告。
”这样学生在学习过程知道自己的任务，教师在教学过程中也会把握得更准确。
二、学习方法的改动网络的优势是不言而喻的，信息量大，获取方便，但缺点也十分突出，沙泥俱下，好坏难分。
面对海量的信息，学生可能会有自己的方法，笔者认为作为教师应教给学生网络学习方法或教师把好的网络学习方法告诉学生，让学生了解、知道网络学习的方法，经过自己的操作和实践，逐步掌握网络学习方法，感觉到网络带给人类的好处。
粤教粤科版小学科学六年级上册《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计
粤教粤科版小学科学六年级上册《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用粤教粤科版小学科学六年级上册《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》一课，是在学生对地球历史和生物进化有了一定了解的基础上进行的。
通过这节课的学习，学生将运用网络资源进行自主探究，了解恐龙灭绝的各种假说，并学会对信息进行分析、整理和评价。
这不仅有助于培养学生的科学探究能力和信息素养，还能激发学生对科学的兴趣和好奇心，为今后的学习打下坚实的基础。
（二）教材内容结构本节课主要包括以下几个部分：1.问题引入：提出恐龙灭绝的问题，激发学生的探究兴趣。
2.网上学习指导：介绍如何利用网络资源进行学习，包括搜索引擎的使用、信息的筛选等。
3.恐龙灭绝的假说：介绍几种常见的恐龙灭绝假说，如小行星撞击说、火山爆发说、气候变化说等。
4.信息整理与交流：引导学生对收集到的信息进行整理和分析，并与同学进行交流和讨论。
5.拓展与延伸：鼓励学生进一步探究恐龙灭绝的原因，以及恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
二、教学目标（一）科学观念1.了解恐龙灭绝是一个复杂的科学问题，存在多种假说。
2.认识到科学探究需要依据证据，不同的假说需要不同的证据支持。
（二）科学思维1.能够运用分析、综合、比较等思维方法，对恐龙灭绝的假说进行分析和评价。
2.培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出自己的假说。
（三）探究实践1.学会使用网络资源进行科学探究，掌握信息的收集、整理和分析方法。
2.能够与同学合作，共同完成探究任务，提高团队合作能力。
（四）态度责任1.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。
2.让学生认识到科学探究需要严谨的态度和方法，培养学生的科学精神。
1.掌握利用网络资源进行科学探究的方法。
2.了解恐龙灭绝的几种主要假说，并能对其进行分析和评价。
四、教学难点1.如何引导学生对收集到的信息进行有效的整理和分析。
2.培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出自己的假说。
粤教版六年级科学上册《探索恐龙灭绝之谜》教学设计
粤教版六年级科学上册《探索恐龙灭绝之谜》教学设计序号项目具体内容1课程内容基本信息教材版本粤教版年级六年级上课题《探索恐龙灭绝之谜》课时第一课时教学环境电脑室2教材简析恐龙们曾经统治地球长达1亿5000万年之久，然而它们在6500万年前奇迹般的全部灭绝了。
引导同学们运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，通过网络课程进行交流与合作，探索恐龙灭绝的原因。
3教学目标（1）科学知识目标知道一些关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
（2）能力培养目标学习应用网络探索研究，提高学生的自我探索能力，表达和合作交流能力（3）情感态度与价值观培养学生之间的交流合作并和他人分享自己的研究成果。
4教学重点难点重点：如何指导学生才能使他们不在浩瀚的网络海洋里迷失，并学会收集、整理相关资料。
难点：指引学生如何撰写自己的研究报告。
5习者特征恐龙是一种至今让人有种种猜测的动物，六年级学生的好奇心极强，他们对恐龙非常感兴趣。
并且，他们也已经具备了一定的计算机基础知识，有一定的网上学习能力。
但是网络的交互性和资源太多，他们容易迷失而导致自己找不到目标。
6教学策略（1）将学生分成霸王龙、装甲龙、非凡龙、飞天龙、多智龙、迅猛龙组，并将探索过程学生会用到的学习网站放在学生桌面上；（2）以观看恐龙的视频导入课程，提出恐龙已经灭绝，引发同学去探索恐龙灭绝的原因；（3）学生分组讨论恐龙灭绝的原因；（4）学生以小组的形式通过网络搜索恐龙灭绝的原因和依据；（5）学生撰写研究报告。
（6）完成研究报告之后思考完成2个思考问题。
7教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课：让学生观看恐龙的视频，引起学生的学习兴趣。
并提出问题，我们现在还能看到恐龙吗？教师讲述：地球上曾经居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙，它们在地球上生存了1亿5000万年之久。
在距今约7000万年之久，恐龙仍然是地球的”霸主”。
然而，在6500万年前，它们奇迹般的全部灭绝了。
《10 网络课堂——探索恐龙灭绝的原因》课件
今天，化石指引我们认识过去。
网络课堂
——探索恐龙灭绝的原因
•
在很久很久以前，大约距离今天有2亿到7千
万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家
族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动
物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，
这就是恐龙。
在那个时候，地球的气候温暖湿润，遍地都
是茂密的森林，森林里居住着各种各样的动物，
所以，不论是吃植物还是吃动物的恐龙，都有享
• 在恐龙家族中，个子最大的要属梁龙了。 它们又高又长，简直就像一幢楼房。按说
身躯如此庞大的梁龙，体重也应该不轻， 可实际上它们只有10多吨重，那些比它们 个头小许多的恐龙倒往往比它们重上好几
倍。原来，梁龙的骨头非常特殊，不但骨
头里边是空心的，而且还很轻。因此，梁
龙这样的庞然大物就不会被自己巨大的身 躯压垮了。
• 科学家们开始为我们描绘6500万年前那壮，突然天空中出现 了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当 于一座中等城市般大的巨石从天而降。那 是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一 头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，
海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万 米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快 的速度扩散，冲天大水横扫着陆地上的一
咬穿坚硬的骨头，更不用说其他恐龙的厚
皮了。另外它们的前爪像老鹰一样非常尖 锐，任何动物被它抓住都难以逃脱恶运。
剑龙
• 人们刚发现剑龙的时候就注意到它们背上 长着许多骨板。最初，科学家们估计这些 骨板是像护盖一样平铺在恐龙身上。后来， 经过仔细的考察，最终确定骨板是竖立的。 这些骨板里面充满空隙，表面还有很多沟 槽，这些空隙和沟槽里布满了血液。当气 温降低时，剑龙就会张开骨板，吸收阳光 的热量，气温升高时，又会将骨板转一下， 利用凉风散热。剑龙的头小得很，脑子只 有核桃大小，与它庞大的身躯极不相称， 科学家们由此认定，剑龙一定很笨。
《网上学习_探索恐龙灭绝的原因导学案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《网上学习_探索恐龙灭绝的原因》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解恐龙的起源和演化过程；2. 掌握关于恐龙灭绝的各种理论和争论；3. 理解科学研究中的推测和证据的重要性。
二、导学内容：1. 恐龙的起源和演化过程；2. 恐龙灭绝的各种理论和争论；3. 科学研究中的推测和证据的重要性。
三、学习重点和难点：1. 掌握恐龙起源和演化过程的基本知识；2. 理解各种关于恐龙灭绝的理论和争论；3. 分析科学研究中的证据和推测之间的关系。
四、学习过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引入恐龙的主题，让学生对恐龙产生兴趣。
2. 学习：介绍恐龙的起源和演化过程，引导学生理解恐龙在地球上生存的历史。
3. 探究：引导学生了解恐龙灭绝的各种理论和争论，让他们思考不同理论之间的差异和争议。
4. 总结：通过小组讨论或课堂展示的方式，让学生总结不同理论的优缺点，并提出自己的看法。
5. 拓展：让学生参考科学研究中的证据和推测的案例，了解科学研究中的思维方式和方法。
6. 巩固：布置作业或课堂测验，检查学生对恐龙知识的掌握程度。
五、评价与总结：本节课的主要目的是让学生了解恐龙的起源和演化过程，探讨恐龙灭绝的各种理论和争论，培养学生分析和思考问题的能力。
通过本节课的学习，学生不仅可以掌握有关恐龙的知识，还可以提高他们的科学素养和思维能力，帮助他们更好地理解科学研究的过程和意义。
第二课时一、导入大家好，今天我们要一起来探讨一个历史上备受瞩目的话题——恐龙灭绝的原因。
恐龙是地球上的古老生物，它们曾经统治着地球，却在6,500万年前突然灭绝，这一事件至今仍然充满了谜团。
在这个导学案中，我们将一起通过网上学习的方式，深入了解恐龙灭绝的原因。
二、目标1. 了解恐龙灭绝的不同学说及证据。
2. 分析并比较各种学说的可信度和合理性。
3. 提出自己对于恐龙灭绝原因的看法，并能够给出理由支持。
三、学习任务1. 阅读相关知识介绍，了解恐龙灭绝的常见学说。
粤教版六年级科学上册《探索恐龙灭绝之谜》教学设计
粤教版六年级科学上册《探索恐龙灭绝之谜》教学设计序号项目具体内容1课程内容基本信息教材版本粤教版年级六年级上课题《探索恐龙灭绝之谜》课时第一课时教学环境电脑室2教材简析恐龙们曾经统治地球长达1亿5000万年之久，然而它们在6500万年前奇迹般的全部灭绝了。
引导同学们运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，通过网络课程进行交流与合作，探索恐龙灭绝的原因。
3教学目标（1）科学知识目标知道一些关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
（2）能力培养目标学习应用网络探索研究，提高学生的自我探索能力，表达和合作交流能力（3）情感态度与价值观培养学生之间的交流合作并和他人分享自己的研究成果。
4教学重点难点重点：如何指导学生才能使他们不在浩瀚的网络海洋里迷失，并学会收集、整理相关资料。
难点：指引学生如何撰写自己的研究报告。
5习者特征恐龙是一种至今让人有种种猜测的动物，六年级学生的好奇心极强，他们对恐龙非常感兴趣。
并且，他们也已经具备了一定的计算机基础知识，有一定的网上学习能力。
但是网络的交互性和资源太多，他们容易迷失而导致自己找不到目标。
6教学策略（1）将学生分成霸王龙、装甲龙、非凡龙、飞天龙、多智龙、迅猛龙组，并将探索过程学生会用到的学习网站放在学生桌面上；（2）以观看恐龙的视频导入课程，提出恐龙已经灭绝，引发同学去探索恐龙灭绝的原因；（3）学生分组讨论恐龙灭绝的原因；（4）学生以小组的形式通过网络搜索恐龙灭绝的原因和依据；（5）学生撰写研究报告。
（6）完成研究报告之后思考完成2个思考问题。
7教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课：让学生观看恐龙的视频，引起学生的学习兴趣。
并提出问题，我们现在还能看到恐龙吗？教师讲述：地球上曾经居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙，它们在地球上生存了1亿5000万年之久。
在距今约7000万年之久，恐龙仍然是地球的”霸主”。
然而，在6500万年前，它们奇迹般的全部灭绝了。
10 网络课堂—探索恐龙灭绝的原因
—探索恐龙灭绝的原因
恐龙在地球上生存了1.6亿年的时光，在这么长的时间 里，地球的环境也发生了许多变化。原本连成一整片的盘 古大陆逐渐漂移，分裂成为现在我们熟知的形态。这些地 球板块漂移到全球各处后，由于光照不再均匀，热量的传 导也被海洋阻断，气候环境也跟着发生了改变。在恐龙时 代早期，蕨类植物构成的矮灌丛是地球上主要的植被。板 块漂移，再加上气候变化，使得地球上的植物种类产生了 巨大的变化。不过，由于这些变迁是在非常漫长的时间内 逐渐发生的，因此生长其中的动物依然能够很好地适应。 但是由于恐龙时代中期，地壳运动加剧，使得地质活动频 繁，造成了陆地气候变化。到了恐龙时代晚期，由于气候 变得干燥寒冷。地球上出现了沙漠，由于地球板块的漂移， 造成高山隆起。深谷下沉，板块携带大陆向不同的方向运 动，使得环境发生了一系列翻天覆地的变化。
蜥脚类恐龙
剑龙类与甲龙类恐龙
角龙类恐龙
兽脚类恐龙
杂食性恐龙
肉食性（兽脚类）恐龙
研究任务
与恐龙同时灭绝的动物有 空中爬 行动物：翼龙等； 海生爬行动物： 鱼龙、蛇颈龙、沧龙等； 陆生爬行 动物：彩蜥等； 海洋无脊椎动物： 菊石、箭石等； 海洋浮游生物：钙 质浮游有孔虫等；
恐龙灭绝的原因
空中爬行动物翼龙
海生爬行动物鱼龙
海生爬行动物蛇颈龙
海生爬行动物沧龙
沧龙 陆生爬行动物蜥 蜴
海洋无脊椎动物菊石 沧龙
海洋无脊椎动物箭石 沧龙
有孔虫目
ห้องสมุดไป่ตู้
沧龙
有 孔 虫 目
粤教版科学六上4-23《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》课件
新知讲解
友情提示
◆每组选定一个主题 ◆初步制定研究计划 ◆小组分工合作
新知讲解
主题 计划 资料 结论
我们制定的研究方案
新知讲解
环节2：搜集信息
①搜集资料，将资料筛选、分类。 ②将筛选、分类后的有价值的资料上 传到网络上相应主题的资料提交区。 ③与此同时在资料交流区下载同学们 分享的资料。
新知讲解
网上学习：探索恐龙灭绝的原因
科学粤教版 六年级上
新知导入
地球上曾居住着一群奇特、巨大 的生物——恐龙，它们在地球上 生存了1亿5000万年之久。距今约 7000万年前，恐龙仍然是地球上 的“霸主”。然而，在6500万年 前，它们奇迹般地全部灭绝了。 整个灭绝过程很可能是在仅仅数 月内发生的。恐龙为什么会一下 子就消失得如此“干干净净”？ 这是一个科学之谜。多年来一直 想找出一个合理的答案。
提示：搜集信息途径
网络 图书馆 报纸 电视广播
新知讲解
恐龙的体形与生活环境的关系
恐龙体形
整体而言恐龙体型很大。蜥脚下目是 其中的巨无霸。大部分兽脚类恐龙的 体重在100到1000公斤之间。从现有的 状况较好的骨架来看，最高和最重的 恐龙是长颈巨龙，其化石在1907年至 1912年间发现于坦桑尼亚。最长的恐 龙是27米长的梁龙，是在1907年发现 于美国怀俄明州，现展示于宾州匹兹 堡的卡内基自然历史博物馆。
板书设计
网上学习 探索恐龙灭绝的原因
确定主题 搜集信息 提交报告 分享交流
作业布置
课后把网络课堂搜集、筛选、分类、 分享的资料制成科技小报，选出优 秀的稿件张贴在学校橱窗处。
恐龙家族的历史
①一般认为,恐龙最早出现于中生代晚三叠世早期(距今约2亿 年),在侏罗纪和白垩纪最为繁盛,到距今6500万年的白垩纪末 期全部灭绝。然而,实际上只是大部分恐龙灭绝了,而小型兽脚 类恐龙演化成为了原始鸟类。恐龙家族不但是中生代地球大 陆上的“统治者”,而且是地球历史上曾生存过的最大型的动 物。因此,中生代被称为“恐龙时代”。 ②恐龙家族在地球上生存了1.4亿年。这比迄今为止的人类生 存历史长久得多。从猿人出现时算起,直到现在的人类生存历 史,也不过60万年。
粤教版六年级科学上册《探索恐龙灭绝之谜》教学设计
粤教版六年级科学上册《探索恐龙灭绝之谜》教学设计序号项目具体内容课程内容基本信息教材版本粤教版年级六年级上课题《探索恐龙灭绝之谜》课时课时教学环境电脑室教材简析恐龙们曾经统治地球长达1亿5000万年之久，然而它们在6500万年前奇迹般的全部灭绝了。
引导同学们运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，通过网络课程进行交流与合作，探索恐龙灭绝的原因。
教学目标科学知识目标知道一些关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
能力培养目标学习应用网络探索研究，提高学生的自我探索能力，表达和合作交流能力情感态度与价值观培养学生之间的交流合作并和他人分享自己的研究成果。
教学重点难点重点：如何指导学生才能使他们不在浩瀚的网络海洋里迷失，并学会收集、整理相关资料。
难点：指引学生如何撰写自己的研究报告。
习者特征恐龙是一种至今让人有种种猜测的动物，六年级学生的好奇心极强，他们对恐龙非常感兴趣。
并且，他们也已经具备了一定的计算机基础知识，有一定的网上学习能力。
但是网络的交互性和资源太多，他们容易迷失而导致自己找不到目标。
教学策略将学生分成霸王龙、装甲龙、非凡龙、飞天龙、多智龙、迅猛龙组，并将探索过程学生会用到的学习网站放在学生桌面上；以观看恐龙的视频导入课程，提出恐龙已经灭绝，引发同学去探索恐龙灭绝的原因；学生分组讨论恐龙灭绝的原因；学生以小组的形式通过网络搜索恐龙灭绝的原因和依据；学生撰写研究报告。
完成研究报告之后思考完成2个思考问题。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课：让学生观看恐龙的视频，引起学生的学习兴趣。
并提出问题，我们现在还能看到恐龙吗？教师讲述：地球上曾经居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙，它们在地球上生存了1亿5000万年之久。
在距今约7000万年之久，恐龙仍然是地球的”霸主”。
然而，在6500万年前，它们奇迹般的全部灭绝了。
提出问题：它们因何而灭绝？教师板书：探索恐龙灭绝之谜。
观看教学视频并思考恐龙哪里去了？思考恐龙灭绝的原因是什么？通过观看视频激发学生的学习兴趣，并提出问题，恐龙为什么灭绝，引发学生去探索问题的答案。
粤教版科学新六年级上册科学第23课网上学习探索恐龙灭绝的原因教学设计
第23课《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计一、教材分析“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第7课。
生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。
生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是一节综合分析的课。
教科书利用“恐龙灭绝”这个非常吸引学生的极具话题性的内容，引导学生利用科学研究的方法，综合本单元的知识，提出自己的观点，寻求适当的证据，推断恐龙灭绝的可能原因，以期达到综合训练学生思维的目的。
本课有4个环节组成。
环节1“确定主题”，学生能基于所学的知识，根据兴趣选定研究的主题，确定研究的方向。
环节2“搜集信息”，学生能基于所学的知识，根据选定的主题搜集相关的资料，并进行筛选、整理和分类。
环节3“提交报告”，学生上传筛选、分类后的资料，小组形成统一的专题研究报告，上传研究报告到网站资料提交区。
环节4“分享交流”，学生通过网络分享交流不同研究主题的信息，能基于证据质疑并评价别人的探究结论。
二、学情分析恐龙是学生熟悉又陌生的动物。
学生对恐龙熟悉是因为恐龙是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角，这会让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
学生对恐龙陌生是因为没有亲眼看见过恐龙，它只是科学家基于证据下的再现。
大部分学生都了解一些恐龙的知识，也知道恐龙曾经是地球上的霸主，然而，在大约6 500万年前，它们却奇迹般地全部灭绝了。
学生就会产生好奇这么强壮的恐龙为什么还会灭绝呢，激发学生去从不同的研究方面去探索恐龙灭绝的原因。
在学习了遗传、变异和进化等知识后，学生就有了对恐龙灭绝的原因进行分析的知识和能力基础。