《抓阄》教学设计

《抓阄》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文，联系上下语境，通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。

3、情感态度与价值观：

感受那血浓于水的亲情。

教学重点

1、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。

2、体会人物内心。

教学难点

联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、看图入境。

1、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”

2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……

3、板书课题，学生读题。

二、小组合作，自读课文。

1、要求：把课文读通，读准，入情地读。

2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）

3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。

4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。

5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。

三、理清顺序，感知情节的一波三折。

1、做练习，整体感知：出示练习题：

你觉得这个故事的情节有什么特点？

A、惊险如瀑布

B、平缓如溪水

C、曲折如波浪

2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。

3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。

（1）第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。

（2）第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”

（3）第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。

（4）第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。

（5）第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。

4、小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。

四、作业。

1、把故事说给家人听。

2、画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。

第二课时

一、评价人物。

1、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。

2、那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？

3、你最喜欢文中的谁？为什么？

二、评议故事。

1、齐读最后两自然段。

2、最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）

3、学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？

三、识字与写字。

1、认读：

师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师

把它们单独请出来，大家是否还认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。

一声不吭、拴牛、咳了一声、瞬间、一瞥、犹豫、僵住

2、识记：

师：这篇课文的生字有一定的难度，你有什么好办法记住它们吗？

3、书写：

师：先照着课本，把要写的字写两遍，再说说有什么要提醒同学们注意的。

四、质疑。

文中还有哪些不懂的字词或句子，可以提出来，和大家一起探讨。

五、作业。

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