小学英语教学目标的确立
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述作为小学英语教师，确定和表述教学目标是制定一堂课程的基础。
教学目标的明确性和准确性，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将探讨小学英语教学目标的确定与表述的方法与要点。
一、确定教学目标确定教学目标需要综合考虑学生的实际水平、学科标准以及教学资源等因素。
以下是确定教学目标的几个关键要点。
1.了解学生水平：在制定教学目标之前，教师应该对学生的英语水平有一个全面的了解，包括词汇量、语法知识、听说读写能力等方面。
这样可以更准确地确定学生的学习目标。
2.参考学科标准：小学英语教学应当与国家和地区的学科标准相一致。
教师需要仔细研读学科标准，了解学生在每个阶段需要达到的英语能力和知识。
3.考虑学生兴趣和需求：教学目标应该能够满足学生的学习需求和兴趣。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好来确定一些具体的教学目标，以增强学生的学习动力。
二、表述教学目标教学目标的表述需要简明扼要，具备可操作性，具体的表述能够帮助学生理解和实现学习目标。
以下是表述教学目标的一些建议。
1.使用明确的动词：教师应该使用行为动词来表述教学目标，以指导学生具体的行动。
例如，使用"能够"、"理解"、"运用"等动词来明确学生需要实现的能力和目标。
2.具体而明确：教学目标的表述应该具体明确，避免模糊或抽象的描述。
例如，不要使用"了解"来表述学生的目标，而是具体指明需要了解的内容。
3.分清主要次要目标：在表述教学目标时，可以将主要目标和次要目标进行区分，以帮助学生更好地理解并实现目标。
4.客观可衡量：教学目标应该具备客观可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
目标的表述可以包括具体的评估指标和标准。
三、示例教学目标以下是一些小学英语教学目标的具体表述示例，供参考。
1.能够熟练掌握基本的英语单词和短语，并能正确运用于日常交际中。
2.能够听懂并理解简单的英语对话，并能用简单的英语回答问题。
基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析
基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析随着新课程标准的发布，小学英语教学目标也随之调整。
新的教学目标不仅对英语知识的掌握提出了更高要求，还注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
因此，在制定小学英语教学目标时，需要考虑以下几个方面。
一、知识目标知识目标是英语教学的基础，新课程标准要求学生掌握更广泛、更深入的语言知识，并且要注意知识的层次性和系统性。
在小学英语教学中，知识目标应主要包括以下方面：1.掌握基本的英语语音、语法和词汇2.了解英语基本的交际用语和问答方式3.听、说、读、写四个方面的培养，使学生能够在语言交际中应对不同语言环境的挑战。
二、能力目标新课程标准强调学生应具备的综合能力，而英语教学能力目标也应从知识的角度拓展至能力的培养方面。
具体包括以下方面：1.听力理解能力：能够听懂简单的英语句子、问题和指令。
2.口头表达能力：能够灵活运用基本的英语交际用语和语法，进行基本的口头表达，具有独立交际能力。
3.阅读理解能力：能够理解简单的英语课文、故事、图表等，并能运用语言进行作者意图的猜测。
4.书写表达能力：能够写出简单的英语句子、短文和书信，基本掌握英语书写规范。
三、情感态度目标除了英语知识和能力外，情感态度也是英语教学目标不可忽略的一方面。
在小学阶段，英语教学应该注重学生感受和体验，让学生从中获取快乐和成就感，而情感态度目标主要包括以下方面：1.培养学生对英语的兴趣和热爱，激发学习英语的积极性。
2.促进学生理解和尊重不同文化背景下的语言差异，增强跨文化交际能力。
3.培养学生对英语学习的自信心和自觉性，鼓励学生勇敢尝试、不断进步。
四、实践目标新课程标准要求英语教学的实施要紧密结合学生生活实际和社会需求，因此在制定小学英语教学目标时也要注重实践和应用的培养。
具体包括以下方面：1.注重英语教学的情境化和实践性，让学生在实际情境中运用所学语言知识。
2.注重英语教学的跨学科融合，将英语知识和其他学科内容有机结合。
小学英语教案的学习目标
小学英语教案的学习目标学习目标是教案中非常重要的一部分，它能够准确地指导教师进行教学，并帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将就小学英语教案的学习目标进行探讨。
一、学习目标的重要性学习目标是教案的灵魂，直接关系到教学效果的好坏。
一个清晰、明确、具体的学习目标能够帮助教师把握教学重点，合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
对于学生来说，明确的学习目标能够增强学习动力，使学习更加有针对性和方向感。
二、学习目标的设计原则1. 清晰明确：学习目标应该简洁明了，具体清晰，能够准确指导教学和评价学习成果。
避免模糊和笼统的表述，要具体到知识、技能和情感态度等方面。
2. 合理有序：学习目标的设计应该有一定的层次和逻辑性，按照难易程度和学习顺序进行合理排列。
从简单到复杂，由易到难，使学生能够逐步建立良好的知识结构和学习习惯。
3. 可操作性：学习目标应该是可操作的，能够具体指导教师进行相应的教学活动和学生进行学习任务。
目标应该能够量化和观察，能够用具体的行为方式来描述。
4. 适应性强：学习目标应该根据学生的实际情况和学科要求进行设计，考虑到学生的差异性，让每个学生都能够达到目标，避免过分苛求。
三、学习目标的内容要素学习目标一般包括三个要素：知识目标、能力目标和情感目标。
1. 知识目标：指学生在学习过程中需要获得的知识和概念。
例如，在小学英语课堂中，知识目标可以是学生掌握一定数量的单词、短语和句型，了解一些英语文化知识等。
2. 能力目标：指学生在学习过程中需要培养和发展的语言运用能力和思维能力。
例如，培养学生的听说读写能力、独立思考和解决问题的能力等。
3. 情感目标：指学生在学习过程中需要培养的情感态度和价值观。
例如，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生对不同文化的尊重和理解等。
四、学习目标的示例1. 知识目标：- 学生能够听懂、理解并正确运用一定数量的英语单词和短语；- 学生能够理解并正确运用一些基本的英语句型；- 学生能够了解一些关于英语国家的文化知识。
小学英语教学中语言学习目标的设定
在小学英语教学中，设定语言学习目标是非常重要的，它能够帮助教师和学生明确学习的方向和目的。
针对小学生的特点和英语学习的基础阶段，可以设定以下语言学习目标：
首先，培养学生的英语听力能力。
小学生正处于语言习得的关键时期，他们天生对语言有着敏锐的感知能力。
通过丰富多样的听力训练，可以帮助他们提高对英语语音、语调和语音节的识别能力，提高对英语听力材料的理解和接受能力。
其次，激发学生的英语口语表达能力。
在小学英语教学中，应该注重培养学生的口语表达能力，让他们大胆地运用英语进行交流。
通过模仿、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
再次，帮助学生掌握基本的英语词汇和语法知识。
小学生的词汇量和语法知识都比较有限，因此在语言学习目标中，应该包括帮助他们掌握一定量的英语单词和基本的语法知识。
通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语词汇和语法知识。
最后，培养学生的英语阅读和写作能力。
阅读和写作是语言学习的重要组成部分，通过阅读英语故事、课文、图画书等材料，培养学生的阅读能力和阅读兴趣；通过引导学生进行简单的英语书面表达，培养他们的写作能力和表达能力。
综上所述，小学英语教学中的语言学习目标应该以培养学生的听、说、读、写能力为核心，注重在兴趣和游戏中进行英语学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语基础知识，为日后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语教案的教学目标
小学英语教案的教学目标小学英语教案是教师为了完成一次课程的教学而编制的详细计划。
在编写小学英语教案之前，教师需要确定教学目标，以便为学生的学习提供一个清晰的方向和目标。
本文将探讨小学英语教案的教学目标。
小学英语教学目标是指教师规定的对学生所要求达到的目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
在编写英语教案时，首先需要制定课程目标，它是一节课教师要实现的总目标。
这些目标可以从课程大纲或教学要求入手，确定正确的目标是英语课堂教学中取得成功的关键。
知识目标是小学英语教学中的基本目标，旨在让学生掌握英语基础知识，例如词汇、语法、听力、口语、阅读理解等。
为了让学生更好地掌握及理解知识，在课程设计和教学中需要注意以下几点：1. 理解语言的规则和语法。
2. 理解英语单词，掌握英语的发音。
3. 扩充词汇量，了解商务术语。
4. 理解朗读和听力的基础知识。
教师应该根据学生的英语水平和课程要求清晰地规定知识目标，让学生能通过学习掌握英语的基本知识。
除了知识目标，小学英语教学的能力目标也是非常重要的。
能力目标是学生综合应用知识，发展出其它能力的目标，例如口语表达、视听理解、写作能力等。
小学英语教学应该引导学生通过实际的学习过程，提高其英语能力，包括听、说、读、写、翻译等。
教师可以通过多种方式来实现能力目标，如：1. 制定有趣的听力和口语练习计划。
2. 有效利用课外资料，如视频教程、语言材料等。
3. 帮助学生在学习过程中逐渐培养自己的写作能力。
在英语教学中形成正确的情感目标也是十分重要的。
情感目标指的是学生在学习英语中形成积极的情感态度，例如对语言的兴趣和信心。
教师应该通过精彩的课堂教学来提高学生的教育成果，包括互动教学，小组讨论等。
同时，应该通过鼓励、指导和提高学生的英语表现来提升其情感目标。
总之，小学英语教案的教学目标是为了为学生提供一个有效和清晰的学习方向，从而有效地提高教育成果。
教师需要根据学生的基础水平和教育要求，制定相应的教学目标和计划，以此让学生在学习过程中有效地掌握和应用知识，有效地提高学生的英语能力和情感目标。
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
今天小编给大家带来小学英语课堂教学目标_教学目标的确定，希望可以帮助到大家。
小学英语课堂教学目标的设定一、主题提出的原因：教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
然而，跳出课改看课改可以发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准;所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式;激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标……。
我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标的指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。
因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。
二、回顾以往：1.总体状况：课程改革前——重谈“双基”：基础知识和基本技能。
新课程改革后——同时注重过程与方法。
……2.产生的问题：各学科本位主义思想厚重;教学目标定位泛化。
如……情感价值、目标态度的达成后面会谈到。
三、概念：1.何谓教学目标?(1)宏观 (2)中观 (3)微观2.各层次目标间的关系。
3.小学英语教学目标——《课程标准》中有具体阐述。
四、教学目标的功能：1.导向功能——(目标定位不能有问题。
)教什么怎么教为什么这样教为什么而教2.检查与反馈功能检测什么如何检测3.完善功能五、教学目标的分类：1.共性与个性2.显性与隐性3.预设与生成六、小学英语教学目标的设定：1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标;语言能力目标;语言文化目标;语用目标;情感、态度、价值观目标。
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定
核心素养是指个体具备的基本能力和品质，包括批判性思维、创造力、合作能力、沟通能力、解决问题能力等。
在小学英语教学中，我们应该以培养学生的核心素养为目标，帮助他们在语言学习的过程中培养这些基本能力。
在设计小学英语单元整体教学分课时的目标时，我们应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来设定。
以下是一个示例，以“如何介绍自己”为主题的小学英语单元为例，设定分课时目标：
第一课时：导入与启发
目标：引导学生通过图片和实物认识一些常见的身体部位和服饰，并激发学生表达自己的欲望。
第二课时：词汇学习
目标：学生能听、说、认读并正确使用一些身体部位和服饰的英语词汇。
第三课时：句型学习
目标：学生理解并会运用一些简单的句型，介绍自己的名字、年龄、家庭情况等。
第四课时：对话训练
目标：学生能够在老师的指导下进行简短的自我介绍对话练习，培养他们的口语表达能力。
第五课时：表演与展示
目标：鼓励学生在小组内进行自我介绍表演，并培养学生的合作能力和创造力。
需要注意的是，每个学生的差异性都很大，所以在实际教学中，我们应该根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助每个学生在语言学习中发展自己的核心素养。
我们还需要定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学目标和方法，确保教学的有效性和学生的学习效果。
小学英语教学的目标要求(详情)
小学英语教学的目标要求(详情)小学英语教学的目标要求小学英语教学的目标要求如下：1.综合发展学生语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
2.培养学生英语学习的兴趣和习惯。
3.让学生掌握英语学习的方法，发展学生自主学习和合作学习的能力。
4.提高学生英语学习中的思维能力和评价能力。
5.通过英语学习使学生获得更多的文化知识，促进学生对多元文化的了解和认识。
6.让学生在学习过程中逐步形成积极的学习态度，形成有效的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。
7.培养学生良好的品德和正确的人生观，包括学习英语的重要性、目的性、主动性，激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
小学英语教学成绩目标分析在小学英语教学中，教学成绩目标的设定是非常重要的。
以下是小学英语教学成绩目标的一些分析：1.语言知识目标：在语言知识方面，学生应该能够掌握基本的英语单词、短语、语法和发音规则等知识。
这个目标可以通过教学、练习和测试来实现。
2.语言技能目标：在语言技能方面，学生应该能够听、说、读、写和理解英语。
这个目标可以通过大量的口语练习、听力训练和阅读练习来实现。
3.学习策略目标：在学习策略方面，学生应该能够掌握有效的学习方法和技巧，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等。
这个目标可以通过教师指导和学生自我探索来实现。
4.情感态度目标：在情感态度方面，学生应该能够培养对英语的兴趣和热爱，并树立自信心和积极的学习态度。
这个目标可以通过教师引导、课堂活动和家庭支持来实现。
5.语言运用能力目标：在语言运用能力方面，学生应该能够在实际场景中运用英语进行交流和沟通。
这个目标可以通过多种形式的语言实践，如小组讨论、角色扮演和交流活动等来实现。
总之，小学英语教学成绩目标的设定需要结合学生的实际水平和教学大纲的要求，根据教学目标的具体内容，选择合适的教学方法，不断进行教学实践和反思，从而提高学生的英语应用能力和综合素养。
小学英语导练教学目标小学英语导练教学目标主要分为三个方面：1.语言知识方面。
小学英语课堂教学目标的设定
千里之行，始于足下。
小学英语课堂教学目标的设定小学英语课堂教学目标的设定应包括以下几个方面：语言技能目标：1. 听力：提高学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语对话、短文和指令。
2. 口语：培养学生的口语表达能力，能够用简单的英语表达自己的观点、感受以及进行简单的交流。
3. 阅读：培养学生对英语文字的阅读兴趣，能够理解简单的英语文章、故事和漫画，并能从中获取信息。
4. 写作: 培养学生的写作能力，能够用简单的英语写出日常生活中常见的句子、对话和简短的文章。
语言知识目标：1. 词汇：学生能够掌握常见的英语单词，能够用英语说出日常生活中常见的事物。
2. 语法：学生能够掌握英语基本语法规则，并能正确地运用在实际的交流中。
3. 语音：学生能够正确发音，包括元音、辅音和常见的音标，以提高口语表达的准确性。
学习策略目标：1. 学习兴趣：激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够主动参与课堂活动并积极学习。
2. 学习方法：培养学生良好的学习方法，包括记忆、思考和运用英语的策略。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3. 学习习惯：培养学生良好的学习习惯，包括课前准备、听讲、作业完成等。
跨文化交际目标：1. 文化意识：培养学生对英语国家的文化和习俗的认知，增加他们对不同文化的理解和包容。
2. 跨文化交际能力：培养学生在跨文化交际中的基本能力，包括尊重、理解和适应不同文化背景下的交际方式。
综合能力目标：1. 综合应用：培养学生将所学的英语语言知识和技能进行综合运用的能力，能够在实际交际中有效地运用英语进行表达和交流。
2. 自主学习：培养学生主动学习英语的能力，能够自主选择学习资源和学习方式，提高学习效果。
3.合作能力：培养学生合作学习的能力，能够与他人合作完成各种学习任务，提高学习效率。
以上是小学英语课堂教学目标的一些设定，具体目标应根据学生的实际情况和课程要求进行具体确定。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习进度进行适时调整和细化目标，并通过不同的教学活动和评价方式来促使学生达成目标。
小学生的英语教学目标(详情)
小学生的英语教学目标(详情)小学生的英语教学目标小学生的英语教学目标主要是帮助小学生建立基本的英语语言认知和听说能力，并培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
具体来说，教学目标包括：1.建立英语语言基础：小学生应该掌握基本的英语语音、词汇和语法知识，能够听懂简单的英语指令和表达，并能够进行简单的英语口语表达。
2.培养听说能力：小学生应该能够听懂并回答简单的英语问题，能够进行简单的英语对话，并能够唱简单的英语歌曲。
3.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学活动，小学生应该对英语学习产生兴趣，并能够积极参与课堂活动。
4.培养自信心：通过积极的评价和鼓励，小学生应该能够感受到自己的进步和成就，并逐渐建立英语学习的自信心。
5.培养学习策略：小学生应该初步了解英语学习的一些基本策略和方法，如听力训练、阅读理解、词汇记忆等。
总之，小学生的英语教学目标应该是让小学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的语言技能、认知能力和情感素质，为将来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语试讲稿教学目标试讲英语课的教学目标：1.知识目标：学生能够掌握本课时的重点单词和句型，能够听、说、读、写本课时的重点单词和句型。
2.能力目标：学生能够用本课时的重点单词和句型进行简单的日常交流和写作。
3.情感目标：学生能够了解中西方文化的差异，培养学生的文化意识。
试讲英语课的教学过程：1.导入：通过复习上一课时的内容，引入本课时的主题，例如：“What’sthisinEnglish?”然后让学生回答，引出本课时的重点单词和句型。
2.新课教学：通过图片、视频等方式，让学生学习本课时的重点单词和句型，例如学习“apple”这个单词，可以通过图片让学生看到实物，学习“What’sthisinEnglish?”这个句型。
3.互动环节：让学生进行小组讨论，用本课时的重点单词和句型进行日常交流，例如：“What’sthisinEnglish?”、“Howdoyouspellit?”等。
小学英语教学目标的确定和表述
小学英语教学目标的确定和表述教学目标对课堂教学的作用是导学，即确定教学内容、教学重难点、以及学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；导教，确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；以及导评价，即目标为评价提供标准和依据。
一、小学英语教学目标的确定应遵循的依据问题（一）要以单元为长度分析教材，确定基于单元的课时语言知识和技能目标。
小学英语课堂教学尤其要重视新旧知识的联系，要“用70% 的旧知滚动30% 的新知”（李静纯，2001 ）。
根据这一原则，教师在考虑教材上的教学目标时，要做单元整体分析，同时考虑新旧教学目标的联系，尽可能复现旧的教学目标，同时以此为基础帮助学生综合运用语言，而不是仅仅围绕本课时的教学内容确定教学目标。
（二）要基于学生已有水平确定恰当的语言知识和技能目标。
教学目标的主体是学生，首先要体现的是学生学习前后知识与技能的变化。
因此，除教材之外，学情是教师确定教学目标的另一个重要依据。
要制定恰当的教学目标，教师必须对照教材上的教学目标把握学生在这方面的已有水平，然后根据学情调整教材教学目标，制定合理恰当的教学目标，实现外语教学上的“i+1 ”原则。
（三）要结合语料将宏观和具体的情感态度目标相结合，并在教学中显性或隐性渗透。
情感态度目标是小学英语教学中的重要目标之一。
英语课程标准对二级情感态度目标描述是1 ）有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2 ）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
从该表述来看，学生个体的兴趣培养和自信心建立是小学阶段英语教学十分重要的宏观的学科教学目标。
同时，课堂教学还承载着重要的育人功能，即对孩子价值观的培养，而这方面最好的方式是结合语料确定适切的德育目标，并在课堂教学中进行自然渗透。
（四）要尽可能挖掘教材文本语料中有的隐性学习策略和文化意识目标，并将其显性化。
小学英语教材中的文本语料并不一定同时具备五个方面的教学目标价值，但教师不能因此而忽视教学中的学习策略目标和文化意识目标。
小学英语课堂教学目标的设定
小学英语教室教授教养目的的设定一.主题提出的原因：教授教养目的是建构一堂好课的第一要素,是教室教授教养运动的动身点和归宿.要进步教室效力,起首应存眷教授教养目的的设定.目的对教室教授教养具有导向感化,教师依据教授教养目的来设计教授教养办法.选择教授教养方法.组织教授教养过程.教授教养目的才是教室的“批示棒”.跟着小学英语课程改造的进一步深刻,小学英语教室教授教养在教授教养办法.教授教养设计以及评价方法等方面都有了较大的改良.然而,跳出课改看课改可以发明,当前的英语教室仍消失着诸多的误区,如：对教材的本质内容懂得不透,教授教养目的定位不准;所设计的教授教养运动没有为教授教养目的办事,且常流于情势;激发进修兴致只重视概况,没有达到预期的教授教养目的…….我们的英语教室中,任何情势的教授教养运动都应为学生获得说话才能而设计,假如运动缺乏了应有的教授教养目的的指向,运动主题偏离了教授教养目的,再好的教授教养情势也不克不及收到最幻想的教授教养后果.是以,我们应看重小学英语教室教授教养目的的设定.二.回想以往：1.总体状态：课程改造前——重谈“双基”：基本常识和根本技巧.新课程改造后——同时重视过程与办法.……2.产生的问题：各学科小我主义思惟厚重;教授教养目的定位泛化.如……情绪价值.目的立场的达成后面谈判到.三.概念：1.何谓教授教养目的？（1）宏不雅（2）中不雅（3）微不雅2.各层次目的间的关系.3.小学英语教授教养目的——《课程尺度》中有具体阐述.四.教授教养目的的功效：1.导向功效——（目的定位不克不及有问题.）教什么怎么教为什么如许教为什么而教2.检讨与反馈功效检测什么若何检测3.完美功效五.教授教养目的的分类：六.小学英语教授教养目的的设定：1.教室教授教养目的设定内容：说话认知目的;说话才能目的;说话文化目的;语用目的;情绪.立场.价值不雅目的.2.教室教授教养目的预设前提：懂得《课标》内在;较周全掌控教材内容;多斟酌教授教养两边特色;3.教授教养目的设定的原则：精确与完全;可以对教材做适度再开辟;4.教授教养目的设定办法：起首斟酌说话认知和说话才能;适度发掘说话文化和语用;存眷情绪立场与价值不雅.5.目的描写：让学生成为主语;必定要具体明白.（后面例谈.）七.例举教授教养目的的设定：1.看一个课例和目的描写.两位教师对统一教授教养内容设定的不合教授教养目的——My FamilyA教师设定的教授教养目的：（1）进修新单词father ( dad ), mother ( mom ), man, woman, grandfather ( grandpa ),grandmother ( grandma ),并联合句子进行应用;（2）学唱歌曲Father and Mother,造就学生酷爱家人的思惟情绪;（3）懂得中西方文化中关于餐具的常识.B教师设定的教授教养目的：（1）能听.说.认读单词father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),并联合句子进行应用;（2）会唱歌曲Father and Mother;懂得中西方文化中关于餐具的常识,造就学生跨文化外交的意识.剖析：这两个教授教养目的中,显然是B教师设定的更好些,具体剖析如下：第一,B教师的目的更明白.更具体.更具有可操纵性.如第一条,对于新单词的控制请求,A教师只说清楚明了教授教养内容,并没有具体的控制到什么程度的解释,而B教师则明白地进行了解释.第二条中,A教师也只提出了进修的内容----学唱歌曲,而B教师则提出了进修请求----会唱歌曲.第二,B教师的目的更具可检测性.A教师在第二条中提出,让学生在学唱歌曲的同时造就酷爱家人的思惟情绪.这一点看似贴切,现实其实不成行,这个目的也不是一堂课上就能实现的.这种空泛的表述可以换成更为现实的内容.如：经由过程唱歌以及用家庭的其他成员调换歌词以巩固本节课所学的单词.第三,B教师的目的更相符课程尺度.在第三条的表述中,A教师只请求懂得常识,B教师则请求在懂得中西方文化的基本上,造就学生跨文化外交意识.所以,教室教授教养目的的设定还应明白,具体.可操纵.可检测.教师应从教材和学生的现实情形动身来肯定一堂课的教授教养目的,用明白.具体的说话表达出来,不克不及随便率性地下降或拔高请求,更不克不及信手拈来,做概况工夫.2.实例谈教室教授教养目的设定.如6A Unit One Public signs 语篇教授教养.（1）说话认知目的：词汇.句子构造.（2）说话才能目的：会提出有价值和具有外交意义的问题.……（3）说话文化目的：如公共标识及其意义.（4）语用目的：如请求与协商原则——Can I go in ?等.（5）情绪.价值不雅等：文明素养,礼貌来往等.我们还可以对文本进行二度加工,进步学生说话分解素养..简略片断例谈.（1）如5B Unit Two A telephone call 单元整体教授教养中,在适合的课时中,教室教授教养目的设定中应当安插学生的回想和学生对新旧常识的整合.如：四年级学过的What’s the matter (with you )? Here’s a\some……for you.（2）同样该单元,学生学会应用I’ve got ……后教师可以设定目的He’s\She’s got a……的应用,这其实不是对目的的随便拔高,而是一个科学的“过程”和迁徙应用.（3）再如6A 教材中,学生进修了be动词曩昔式今后,教师整合应用There be 构造,“义务型”地安插学生口笔头演习,像比较故乡情形的变更,生涯程度的进步级,抓住有利机会,动态生成情绪和价值不雅目的,一举两得.八.小学英语教授教养目的的达成：1.达成的基起源基本则——有机达成：分步分层合时多渠道多方法2.可以达成的方法（简略参考）——a. leading-in b.presentation c.practise d.produ ction e. classwork &homework等.3.隐性目的的达成须要教师的才能和教授教养机灵和动态生成.九.目的设定的留意点和一些误区：常识目的中疏忽语音和话题常识进修计谋以及文化意识目的缺掉说话技巧目的定位不当情绪立场目的宽泛教授教养目的重点不凸起误区一：课程目的等同于教授教养目的误区二：说话才能代替分解应用才能误区三：教授教养目的主体错位误区四：三维目的分别十.停止语：教授教养目的要表现人文.教授教养要面向全部,在教授教养目的设计阶段就要斟酌到若何让每个学生都有所成长.有所进步.应当依据班高低层学生设计出根本目的,由此再斟酌教授教养目的的启齿,即“保底不封顶”,真正包管每个学生都能从本身原有水温和才能得到成长.一个目的的设计是否合理.有用,最终要经由过程教授教养实践来磨练,经由过程教授教养后果来权衡.假如学生进修经由进修后反馈优越,根本达到了目的的请求,解释目的的设计相符学生的学情,是有用的.假如实行的成果与预先的设计相去甚远,那我们要回归到最初的目的,反思什么地方设计得还不合理,下一步应当若何去改良.经由过程设计——实行——反馈——反思——再设计不竭地轮回操练,教师的目的设计的才能必定会日趋成熟.。
小学英语教学三维目标的制定
小学英语教学三维目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素，如何制定合适的教学目标？教学目标必须符合教材的特点和学生的实际情况，学生通过一节课的学习，必须达到教学目标的要求。我认真的学习国家英语新课程标准，将从三个方面谈小学英语教学三维目标的制定。 一.以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学三维目标。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 总体目标强调了三维目标的突出地位－－语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标，在目标的制定中各个目标相互渗透，融会贯通，并且始终以学生的发展需要为前提和学生的社会生活实际结合紧密。例如：学生在学习《My classroom》这一课，教师制定的情感目标需要和学生的学习生活相结合，是培养学生热爱班集体，热爱学校的思想品德；其语言知识目标是听、说、读、写desk/chair/window/floor/board 等词汇和相关的知识句型其技能目标是培养学生的听说能力和表达能力。学生学习完学校专用室的名称后，其情感目标是学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活紧密联系起来，才能提高语言学习的效率。
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述在小学英语教学中，确定和表述教学目标是至关重要的。
教学目标的明确性和可测量性可以帮助教师合理安排教学内容和方法，使学生能够更好地学习和理解英语知识。
本文将从教学目标的重要性、确定教学目标的原则以及表述教学目标的技巧等方面进行阐述。
一、教学目标的重要性确定和表述教学目标在英语教学中具有重要的意义。
首先，明确的教学目标可以帮助教师合理规划教学内容和教学步骤。
通过确定教学目标，教师可以有针对性地选择适合学生的教材和教学资源，使得教学过程更加高效和有针对性。
其次，明确的教学目标有助于提高学生的学习动机和积极性。
当学生清楚地知道自己将要学到什么，掌握什么技能，能够更好地理解学习的意义和目的，并且更有动力去追求学习的目标。
最后，具有明确教学目标的教学过程可以帮助学生更好地评估自己的学习成果，从而促进他们的自我反思和提高。
二、确定教学目标的原则确定教学目标需要遵循一定的原则，以保证目标的科学性和可操作性。
首先，教学目标应该与学生的学习需求和实际水平相符。
教师需要了解学生的英语水平和学习需求，然后根据学生的实际情况确定适合的目标。
其次，教学目标应该具备可测量性。
教师需要确定能够评估学生是否达到目标的具体标准和指标，以便及时反馈和调整教学策略。
再次，教学目标应该具备适度挑战性。
目标过高或者过低都不利于学生的学习和发展，教师需要根据学生的能力和潜力设定具有一定挑战性的目标。
最后，教学目标应该具备积极的导向性。
目标的表述应该积极向上，能够激发学生的学习兴趣和动力。
三、表述教学目标的技巧为了更好地表述教学目标，教师可以采用以下几种技巧。
首先，使用“学生能够...”的句型来开头，明确指出学生在完成学习任务后所能够具备的能力和技能。
例如，“学生能够流利地运用简单的英语词汇和表达进行日常交流。
”其次，使用具体明确的行动动词来描述目标，这些动词应该能够准确地反映出学生所需要掌握和运用的英语知识和技能。
新课程标准英语小学教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，新课程标准在英语教学中的应用越来越广泛。
新课程标准强调培养学生的英语综合运用能力，注重语言的实际运用，提倡个性化学习，关注学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨新课程标准在小学英语教学实践中的应用。
二、新课程标准在小学英语教学实践中的应用1. 教学目标的确立新课程标准要求教师根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定切实可行的教学目标。
在教学过程中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。
（1）听力教学：教师可以通过播放英语歌曲、动画片、电影片段等，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
（2）口语教学：教师可以组织课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，锻炼学生的口语表达能力。
（3）阅读教学：教师应选择适合学生年龄特点的阅读材料，引导学生进行阅读，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作教学：教师可以指导学生进行日记、书信、看图写话等写作练习，提高学生的写作水平。
2. 教学方法的创新新课程标准提倡采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（1）情境教学法：教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。
（2）任务型教学法：教师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语进行交流。
（3）合作学习法：教师应鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队协作精神。
（4）信息技术辅助教学：教师可以利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 评价方式的改革新课程标准强调对学生进行过程性评价，关注学生的全面发展。
（1）形成性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）终结性评价：教师可以采用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
（3）自我评价：教师应引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
4. 家校合作新课程标准强调家校合作，共同关注学生的英语学习。
小学英语教学目标的确立问题及优化分析
小学英语教学目标的确立问题及优化分析作者：王芳来源：《知识窗·教师版》2019年第01期摘要：教学目标是课堂教学的核心，教师明确教学目标可以推进课堂教学的顺利进行，提升课堂教学的效率，所以教师应在课堂教学过程中确立教学目标。
本文以小学英语教学为例，分析了教师如何确立英语教学目标，并在此基础上，探讨了优化小学英语教学目标的策略。
关键词：小学英语教学目标问题优化小学英语是英语教学的基础，也是英语教育体系的核心。
在新课程改革背景下，英语教学目标得以明确，学生的自主学习能力和思考能力不断增强。
然而，部分教师在教学目标的设计上常出现目标定位不准确、不合理的情况，所以教師有必要优化小学英语教学目标，提高小学英语教学质量。
一、小学英语教学目标确立1.目标定位不准确在小学英语教学中，教师常出现教学目标设置随意的现象。
如在知识目标，部分教师常关注培养学生听、说、读、写的能力;在句型目标上，部分教师需要学生全面掌握并学会运用;在能力目标上，部分教师要掌握基本的读写方法。
教师依照上面的方法设置教学目标，容易让学生处于被动学习状态，不利于提高教学效率。
2.教学目标中缺乏文化意识导入在小学英语教学中，教师常忽视文化意识的导入，这导致学生跨文化交际能力匮乏，不利于提升学生的英语交际能力。
如在教学有关外国文化的内容时，教师常忽略各国文化差异，从而影响学生英语学习能力的提高。
3.教学目标设置均衡化部分教师不关注学生的差异性，英语教学目标设置均衡，导致有些学生觉得目标太容易，有些学生觉得目标太难，只有较少部分学生能够适应教师设置的教学目标，不利于整体学生英语能力的提高。
二、优化小学英语教学目标的策略1.设立具体的英语教学目标为了保证英语教学的顺利进行，教师在教学目标的设计上应具体化。
如在教学人教版小学英语三年级下册“Unit2 family”时，教师在教学目标的设计上，应要求学生掌握“father”“mother”等基本单词，并学会将单词运用于实际情境中。
小学英语具体教学目标的制定
课程教育研究Course Education Research 2020年第16期1.前言教学目标对课堂教学的作用是导学,即确定教学内容、教学重难点、以及学生的原有学习基础,引导学生自主、积极地参与到教学过程中;导教,确定教师的教学步骤、环节及教学活动,减少学生的随意性,如何在教学中确立精准教学目标,通过哪些活动来达成目标,令其更加有效呢?我从三种课型(对话课,词汇课,读写课(略)),四个方面(问题发现,教材分析,具体目标,教学设计),结合自己的课例与大家共同探讨如何将教学中空洞泛泛的教学目标具体有效化。
2.对话课问题发现:《教师教学用书》中提出的第三个教学目标是:能够在情景中运用句型Does he/she …?Yes,he/she does.No,he/she doesn ’t.谈论他人信息并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。
这一目标中是重点,也是难点,但目标虚化,没有具体点。
教师需要创设怎样的情景来进一步帮助学生达成语用目的呢?教材分析:本节课学习的核心句型是:Does he live in Sydney?No,he doesn ’t.Does he like doing puzzles and going hiking?Yes,he does.教材通过John 和吴一凡聊笔友的情景让学生感知上述句型的语义及语用情景,学生理解对话后,教师可以继续引导学生思考:John 为什么要给吴一凡的笔友写信?因为吴一凡的笔友也叫John 而且和John 有同样的兴趣爱好,教师可以以此来引导学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。
鲁子问(2017小学英语教学设计)教学目标的设计必须基于学习者进行规定,将核心素养,课程标准,教材所规定的小学英语教学目标整合为以学习者为中心的教学目标!课前经过调查,全班60个学生,45人有自己的手机,所以我进行了一个大胆的尝试,把智能手机带进课堂。
具体目标:学生通过班群信息根据自己的兴趣爱好选择合适的笔友并能够运用所学句型Does he/she …?及其答语进行交谈并完成一个新对话。
小学英语教学法：教学目标的设定
2. 教学目标表述的方法
D
Degree 程度：评定行为是否合格的标准
学生达到目标的表现水准； 如：正确书写单词；准确跟读、朗读对话；编写一段不少 于3个话轮的对话等。
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2. 教学目标表述的方法
人教版小学英语五年级上册Unit 4 What can you do? Section B Let’s talk
学习目标： 1. 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色表演； 2. 能够在情境中运用句型：Which season do you like best? Winter.询问并回答对季节 的喜好； 3. 能够在语境中理解生词winter和spring的意思，并能正确书写。
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2. 教学目标表述的方法
教学目标表述的方法
2. 教学目标表述的方法
知识与能力目标
三
维 目
过程与方法目标
标
情感态度价值观目标
2. 教学目标表述的方法
B A
C D
8
2. 教学目标表述的方法
A
Audience 对象：行为主体是学
生
“教师主导，学生主体”理念 常用表达方式：（学生）能够…/ Students/Pupils can/ will be able to…等
C
Condition 条件：达成行为的情境/前提
具体、明确； 如：是否需要辅助手段；是否提供信息提示；是否有时间限制等
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2. 教学目标表述的方法
人教版小学英语三年级上册Unit 5 Let's eat Section A Let’s talk
学习目标： 1. 能在图片、实物或情境的帮助下运用句型I'd like some...,please. Here you are.谈论饮 食喜好。 2.能在教师的指导下，小组合作创编对话，发音清晰，语句达意，达成率80%。
小学英语教学目标的制定原则与落实策略
知识文库 第06期71小学英语教学目标的制定原则与落实策略陈林奎教学目标是课堂教学的灵魂，它决定着教学行为，是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。
一、目标制定策略：策略一：教学目标的制定要结合文本显性或隐性地渗透情感态度目标。
情感态度目标是小学英语教学中的重要目标之一。
从课程标准对情感态度目标的表述来看，学生个体的兴趣培养和自信心建立是小学阶段。
同时，课堂教学还承载着重要的育人功能，即对孩子价值观的培养，而这方面最好的方式是结合语料确定适切的德育目标，并在课堂教学中进行自然渗透。
课题组成员在制定目标时都会仔细挖掘文本中的情感目标，努力达到既教书又育人的教学境界。
策略二：教学目标的制定应具有可操作性和可检测性。
课堂教学目标的设定还应明确，具体、可操作、可检测。
课题组成员在设计教学目标时，充分挖掘教学内容的多元利用价值，从全面培养学生综合语言运用能力的五方面素养考虑，确定具体明确的、符合学生认知水平和发展需求、可行的教学目标。
不任意地降低或拔高要求，更不信手拈来，做表面功夫。
二、教学目标落实策略目标制定完之后就要到课堂上去落实教学目标，在这个过程中我们通过不断的摸索、尝试、努力，形成了落实各课型教学目标的策略，下面主要从课型的类别去分析。
（一）落实词汇课教学目标的策略策略一：使用实物、图片教学法落实词汇课教学目标。
在小学英语教学中实物道具的运用不仅可以吸引学生的眼球，它还有助于学生把英语单词同实物直接联系起来，增强语言的真实性、形象感；并且易于调动和保持学生的学习兴趣，提高学习效果。
在课堂中我们课题组成员是这么落实认读颜色单词的教学目标：利用各色卡纸制作不同颜色的动物头像，例如白色的狗，黑色的猫，黄色的鸭等。
鲜艳的颜色和可爱的造型，吸引了学生的眼球并且也活化了课堂。
这些单词在图形和色彩的强烈冲击之下，调动了学生各种感官的共同活动，提高了识记效率，加深了学生对所学单词及语言知识的印象。
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小学英语教学目标的确立
小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平,而这个水平的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
在课堂教学活动中如何实践这个目标，我觉得关键一点就是要看我们这些授课者对教学目标的把握，我们是引路人！我们小学英语教师的教学任务真是任重道远。
在具体的教学过程中需要考虑到实际的困难，做好心理准备；同时对学生的要求不要太高，给他们一个自然的发展空间。
下面就谈谈我对如何确立小学英语的教学目标的理解：
一、从教材整体出发确立教学目标，避免教学目标的淡化
确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观点。
从整体出发，把眼光放在一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。
这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。
如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化，如以下的教学目标设计就存有此缺点：
知识目标：
1.掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。
2.掌握基本句型并能实行替换练习。
水平目标：
1.对学生实行初步的读写训练。
2.能利用所学知识，根据教师所创设的情境实行对话表演。
对每一课时的教学目标设计，要清晰、具体、明确，注重前后联系，体现目标的三维性。
这样从教材整体出发，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。
二、从学生实际出发确立教学目标，避免教学目标设计的偏执性
课标倡导“以人为本”的精神，注重学生的终身发展，所以，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。
某些
教学目标的设计出现偏执，其主要原因是对学生的实际需求不了解。
所以，要走出偏执的误区，必须从学生的实际需要出发设计教学目标。
教例以人为本的英语教学片段
上课铃刚响，有位家长托人送来一个大蛋糕并请求作为班主任的英语老师为刘兵过生日，以表达远在外地打工的父母对孩子的关爱。
此时教师决定改变预设的教学目标，确立新的教学目标，即创设生日party情景，学习与生日相关的词语、句型，培养学生热爱生活、关心他人的思想情操。
师：Boys and girls，today is Bingbing’s birthday， Would you please sing the song"Happy Birthday"to him?
师：Look，boys and girls，I made a birthday card for Bingbing，How about you?Take out your paper and make a birthday card for him，
教师提醒大家画自己喜欢的内容。
并用英语互相介绍。
又指导学生写下英语祝贺语并签上自己的英文名。
接着，同学们开始赠送生日贺卡，教室里洋溢着热情的祝福语，如"Happy birthday t0you"，"Here is a presentfor you"，"Best wishesto you"等。
接着，教师利用Party上用过的物品展开教学，单词有cake，card，present，candle，plate，fork，句型有"When’s your biahday?""What would you like"a birthday present?"等。
本教例有以下几个突出的特点值得借鉴：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、注重学生发展的具体体现。
第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这个话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。
第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味，避免了预设目标实施过程中可能出现的偏执性。
三、从学生认知差异出发设计教学目标，避免教学目标实施缺位
新课标提倡促动学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。
教师设计目标时必须认真实行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。
另一方面，学生间存有着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。
所以，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。
例如在教学中，我们能够从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原
则：
A层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的课文，能灵活应用所学知识。
B层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文实行对话，背诵重点内容。
C层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。
在具体的语言操练中，要求A层学生自己创设情景，自编对话并实行表演：B层学生背诵教师规定的课文。
能用书上所提供的词语做替换练习并实行对话；C层学生会读和理解课文，能机械模仿交流、表演。
另外在预习、表演、作业、拓展等方面都应体现分层教学观点。
四、从预设到生成灵活设计教学目标。
体现教学目标实施的灵动性
传统的课堂教学，教学目标大致是预设的，而且教学目标大多是教师按照教学参考书制定的。
在这种背景下，教师执行教科书目标，学生执行教师的目标。
自从新课改实施以来，很多人对此提出了反思，认为课堂教学目标不应是预设的，而应是自动生成的。
但如果完全靠课堂自动生成，那就势必会导致教学的随意性。
所以，只有将预设和生成有机结合起来实行教学，才是最佳选择。
落实课程目标是新课程实施的关键，只有将课程目标转化为具体的、可操作的教学目标，师生通过教学目标的达成才能最终实现课程目标。
所以，教学目标确定是否科学合理，直接关系着整个课程目标的实现。
相信小学英语教学会持续走出教学目标在设计与实施中的迷茫，走得更加平稳而长远。