《6.2一次函数(1)》评课稿

《一次函数的概念》评课稿

《一次函数的概念》评课稿
授课人
评课人
《一次函数的概念》评课稿
聆听了周老师的课。

下面就周老师执教的《一次函数的概念》这一课谈谈自己的看法。

周老师这堂课紧凑有序，用学生熟悉的降温模型作为引入背景，使用常用的问题串，将实际问题解析式化，然后对比正比例函数的模型发现新产生的解析式的不同点，继而引出一次函数的概念。

紧接着跟踪练习环节，学生通过辨别一次函数表达式再次学习一次函数概念，学生合作交流探究例题，教师适时指导，完成kb的求解。

最后带着对一次函数的理解，学生已经掌握了概念和计算后，在几何和算数两种题型中应用一次函数使本节课的学习更进一步。

整节课行云流水，老师做了充分的预设，学生在课堂中肯学，乐学。

教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

遗憾的是，在几何题目中运用一次函数，学生还未真的明白，数形结合一直是学生的难点，这节课没能顺利完成任务。

一次函数复习课评课记录[1]

《一次函数复习课》的评课记录整节课听下来总体感觉是孙老师这节课能根据教材的内容、考点的要求和学生的实际，对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节非常成功的复习课。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，孙老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、孙老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，孙老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一次函数评课稿

对九年级《一次函数复习课》的评课稿2010年4月8日，我参加了镇江市九年级数学复习研讨会，会上，应市数学教研员庄老师的要求，对徐心敏老师进行一个点评，在全市初是数学精英面前评课，自然倍感压力，听课时不敢有一点懈怠，整节课听下来总体感觉是徐老师这节课能根据教材的内容、考点的要求和学生的实际，对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节上的非常成功的复习课。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一次函数评课稿(精品文档)

一次函数评课稿在我校数学组听课活动中，我听了定辉老师《由一次函数的图像求解析式》一课，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。

这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。

项老师的课思路清晰，重点突出。

既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。

本节课特色有四：1.设计合理。

课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，项老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。

教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。

2.重视数学思想方法的教学。

项老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入该课。

在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。

而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

一次函数的图像与其解析式的紧密联系，使数与形结合起来。

项老师在这方面做的非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。

3.针对此课的特点，加强知识点之间的联系。

学生在解决一次函数的定义问题时，往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式，项老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系，并通过实例来说明，加强二者之间的联系。

这节课是一次函数，但通过y=kx+b这个一般形式，来研究当y=0，y＞0，y＜0时，x的取值，把函数与方程与不等式紧密联系在一起。

项老师在注重知识点间的联系的同时，还注重了对知识点的延伸拓展。

4.注重培养学生良好的学习习惯。

一次函数评课稿

如火如荼的暑期研修开始了,我认真观看了寺头中学权红老师《一次函数的性质》一课,使我从中受益匪浅。

函数是初中阶段的一个重点同时也是难点。

学生们刚刚开始接触函数会感觉难以理解，权老师循序渐进，逐步的引导学生，下面谈一下我对课例的看法。

一、注重学生活动，关注个性发展数形结合的数学思想，在本节课中体现的很到位，本节课中一次函数的性质的应用过程，是通过学生的观察、猜想和知识的拓展，这样一个过程来完成的，在这个过程当中，让学生的思维发散开来，一起探索，从而得到结论。

并且在教学中从引入到自学、再到探究，直到得出结论，最后加以巩固练习。

各个环节能做到环环相扣。

二、注重知识的形成与探究过程在整堂课的教学中突出了三条主线，并注重了三条主线的和谐发展。

一条主线是知识的“产生”（问题的提出来激发学生的求知欲），二是学生“动手（作图）探究（观察、类比、猜想、交流）巩固（练习）这个学生活动的主线：三是应用这一主线我们教师应该在加强一些，多一些对学生的适时的评价和在操作过程的引导，问题设置时在让学生能跳一跳够得着就更好了。

三、虽注重学生的自我反思，但时间安排有点紧张课堂中，老师营造了宽松的学习氛围，让学生参与到学习过程中去，自主探索，大胆发表自己的观点，让学生在自主探索中获得了不断的发展。

主要表现在一下几个方面1、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。

2、重视合作交流，使学生在合作交流的过程中掌握作图的技能3、相互评价可以培养学生之间团结合作的精神。

但有些环节中的处理做得不是很好，花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。

更多的是引导与提示，没有充分留有时间给学生思考。

通过这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，要有崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性，让学生在探索中不断地发展。

一次函数复习课评课稿

一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一次函数复习课评课稿

一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

《一次函数》评课稿

《一次函数》评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的'唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、胡老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，胡老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一次函数评课稿

评课：一次函数复习课一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

杨老师的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3杨老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一次函数教学评价与建议

第六章一次函数教学评价与建议一、内容概述函数是刻画变量之间关系的常用模型．本章是在七年级下学期探索了变量之间关系的基础上，继续通过对变量间关系的考察，让学生初步体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数。

本章教材设计将正比例函数纳入一次函数的研究中去，在学习一次函数的同时把正比例函数也完成了．在具体内容的呈现上，教科书力求为学生提供生动有趣的问题情境，提供观察、操作、交流、归纳等数学活动，在活动中加深学生对数学知识的理解，发展学生的数学思维；在新知的导入上，既注重了与学生生活实际的联系，又注意了新旧知识的联系，在新旧知识的比较与联系中，促进了学生新的认知结构的建立与完善．二、教学目标1．经历函数、一次函数等概念的抽象概括过程，体会函数的思想，进一步发展学生抽象思维能力；经历一次函数的图象及其性质的探索过程，在合作交流中发展学生的合作意识和能力．2．经历利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；经历函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力．3．初步理解函数的概念；理解一次函数极其图象的有关性质；初步体会方程和函数的关系．４．根据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简单的实际问题．三、教学建议１．重视教学素材的应用和挖掘．充分挖掘贴近学生生活实际的素材。

教学时要重视素材的作用，体现“问题情境——建立数学模型——概念、规律、应用与拓展”的模式，使学生在实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，进而探索一次函数及其图象的性质。

函数是和现实生活联系比较紧的学习内容，应让学生在学习过程中体会到数学的广泛应用．２．鼓励学生自主探索和合作交流．函数是现实世界变化规律的一个重要模型，与学生的生活实际紧密联系，学生有能力和条件进行探索，教学时要注重学生对学习函数过程、方法的体验，引导学生主动从事观察、操作、交流、归纳等活动，给予学生足够的时间和空间，使学生自己形成对数学知识的理解和认识，不要以教师的讲解代替学生的探索．3．加强新旧知识的联系，促进学生新的认知结构的建构．七年级下册开始引入变量和变量之间关系的内容，非形式化地开始对函数内容的学习，学生感受现实世界中变量和变量之间存在的各种各样的关系及其规律，了解表示这些关系的基本方法，在此基础上建立函数的概念，进一步构建“数”与“形”结合的函数模型．4．尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要．对于学习有困难的学生，教师要给予及时的帮助与指导，鼓励他们主动参与数学学习活动，鼓励他们自主地解决问题，鼓励探索方式、表达方式和解题方法的多样化，发表自己的看法；对于学有余力的学生，鼓励他们探索问题的多种表述方式和解题方法，给他们提供丰富的学习材料，拓宽他们的知识视野，发展他们的数学才能．１．函数一．教材分析：以摩天轮的高度和时间的关系图、堆放物体的总数和层数关系的表格、滑行距离和速度的代数表达式三种形式呈现了三个生活化的场景，使学生明确“给定其中某一个变量的值，相应地就确定了另一个变量的值”这一共性，从而归纳出函数的概念，同时也暗示了函数的三种表示方式，对于函数的概念，只要学生能结合具体情境，体会到函数的概念即可，不必作不必要的拓展和加深．二．教学目标：１．初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看作函数，初步形成学生利用函数的观点认识现实世界的意识和能力．２．经历具体实例的抽象概括过程，进一步发展学生的抽象思维能力．三．教学建议：1．摩天轮对于没有坐过的学生可能缺乏感性的认识，当然也可以进行适当的想象，但也可以换成另外的情景，比如：正常人的体温与时间的关系，物体抛射的距离与时间的关系等等，另外，此题显示了在一定的条件下图象与表格之间可以互相转换．2．做一做中的第2题，在计算s的值时，一定要让学生明确，只有确定了一个v的值时才有s的值，所以在书写时一定要注意格式．3．习题６．１中的第1题，它的目的是要求学生主动地观察生活中的运动变化过程，体会函数的概念，培养学生利用函数的观点去认识世界的良好意识，这也是我们教函数的最终目标．4．本节仅要求学生初步掌握函数的概念，因而未给出函数概念的严格表达式，教学中只要学生能结合具体情境，体会到函数的概念即可，而不必对函数概念作不必要的拓展和加深，其后也不必作判断函数关系的抽象训练．２．一次函数一．教材分析：本节通过弹簧长度与所挂物体质量、汽车行驶路程与油箱剩余油量两个具体的一次函数的铺垫，引导学生概括出一次函数和正比例函数的概念，明确了一次函数与正比例函数之间的关系，通过写一些简单的函数表达式并判断它们是否为一次函数与正比例函数，进一步加深对一次函数的理解，通过学习能让学生利用一次函数解决一些实际的问题，培养学生的函数意识．二．教学目标：１．经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力．２．理解一次函数和正比例函数的概念，能根据所给条件写出简单的一次函数表达式，发展学生的数学应用能力．三．教学建议：1．引例的（2）与做一做的（2）有一定的难度，学生出现一定的差异在所难免，教学中应给予学生一定的思考空间，也可组织学生进行交流讨论，教师千万不要简单地“告诉”．2．对于一次函数与正比例函数，应让学生知道正比例函数是一次函数的特例，一次函数包含了正比例函数．３．例２中两个“低于”应改成“不超过”，对于（3）严格的讲，应该先判断出工资的范围是否在800元至1300元之间，如果有学生提出超过1300元又该怎样计算的话，作为教师应该可以做一定的延伸和扩展，当然教师首先应该了解个人所得税的征收办法．４．习题6.2中第2，3两题分别以两种手机收费方式为背景，虽然没有要求学生对这两种收费方式进行比较，但两题并列放置，必然给学生一个很好的心理暗示，有兴趣的学生必将完成试一试，无形中培养了学生良好的经济意识，如果觉得比较难也可以放到整章的复习中．3. 一次函数的图象(1)一．教材分析：通过学生自己动手，学习函数的一般画法即：列表、描点、连线．然后通过图象上取点的坐标和函数表达式之间的关系，建立一次函数的表达式与图象之间的对应关系，从而得到一次函数的图象是一条直线，由此得到作一次函数图象简单方法——只要确定两个点，再过这两个点作直线就可以了．二．教学目标：１．经历作图过程，初步了解作函数图象的一般步骤．２．理解函数图象和函数表达式之间的对应关系，体会图象中的坐标与函数中自变量和因变量之间的对应关系．３．明确两点法作一次函数图象．４．进一步培养学生的数形结合的意识和能力．三．教学建议：１．此处交代函数图象的概念和例１交代作图的一般步骤，目的是为后续学习其他函数（如反比例函数、二次函数等）的图象作必要的知识准备．２．做一做应让学生动手操作体验，对图象中点的横坐标、纵坐标和函数的表达式之间的关系有一个直观的认识．３．议一议是在前面的直观基础上的理性思考，但（３）可以改成“……图象是什么形状？”，这样学生更明确一次函数图象是一条直线，建立一次函数的表达式与图象之间的对应关系，为后续学习一次函数图象的应用以及函数与方程的关系打下基础，培养学生数形结合的意识和能力．4. 一次函数的图象(2)一．教材分析：学生通过亲手画正比例函数的图象，获得正比例函数y=kx的图象是经过原点（0，0）的一条直线，并利用在同一坐标系中，画多个正比例函数图象得到正比例函数图象与x轴正方向所成锐角的大小与k的关系，由图象得到了一次函数的增减性，并且由图象还涉及到两直线的平行与相交，为高中的解析几何打下基础．二．教学目标：１．了解正比例函数的图象．２．明确一次函数的增减性．３．初步体会函数图象的倾斜程度与k的关系．４．初步体会直线的平行、相交以及增长的快慢与k的关系．５．进一步体会形数之间的关系．三．教学建议：1．这一节的重点还是画函数的图象，但要注意用形数结合的思想方法组织和设计教学过程。

一次函数第一课时评课稿

一次函数（第一课时）评课稿数学应用能力1、数学思考：能根据实际条件，分清两个变量间的关系，列出一次函数解析式。

2、解决问题：能在探索一次函数活动中发现并提出数学问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性。

3、情感与态度目标：体验函数与人类生活的密切联系，增强对函数学习的求知欲，体验数学充满着探索性和创造性，从而培养学生对学习数学的兴趣。

二、教学设计：课前准备：学生编生活中函数问题。

（一）、创设问题的情境，导入新课。

课前要求同学们编题，老师有一个函数问题请同学们解答。

问题1：小李同学第一次去海口，汽车驶上了那大的高速路后，小李同学观察里程碑，发现汽车的平均速度是70千米/时，已知那大直达海口的高速公路全程为140千米，小李同学想知道汽车从那大驶出后，距海口的路程和汽车在高速公路上行驶的时间有什么关系，以便根据时间估计自己和那大的距离。

你能帮助他吗？学生观看表演、独立思考、尝试解答下列问题，然后和同桌交流。

①题中常量是什么？变量有几个？分别是什么？②变量与常量间有什么等量关系。

140千米③用字母表示变量，列出函数关系式。

教师引导点播画出示意图，全班交流讨论。

达成共识：汽车距海口的路程随行驶的时间的变化而变化，因此这里涉及两个变量：汽车距海口的路程和汽车行驶的时间，为此可设汽车距海口的路程为（S千米），汽车行驶的时间为t （小时），通过观察三名同学表演及所画的示意图可知：S =140- 70 t（0≤t≤2）③（二）、合作探究新课1、一次函数定义探究。

问题2 ① Q =400 - 33 t ② y = 30 - 2x ③ S =140-70t这三个函数有什么共同特征呢？你能用一个表达式表示这个共同特征吗？（投影展示）学生思考、讨论、解答、交流。

教师在学生思考、讨论、回答基础上，评价并引导、点播、探究规律。

概括：像这样，这三个函数解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们称它们为一次函数。

八年级数学《一次函数》评课稿

八年级数学《一次函数》评课稿八年级数学《一次函数》评课稿「篇一」小学数学教师16学时培训中，实验二小陆红星老师给我们带来了一堂精彩的思维提升课《数与形》。

数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得简单，使抽象的问题变得直观。

这类课对学生思维的提升会有很大的帮助。

在陆老师的课中我看到了以下几点值得我学习的地方：一、目标定位准确《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容，作为新增内容，没有原有的经验和标准可以参照，对于这种课该上什么，怎么上，在教学中究竟该达到怎样的要求，我觉得很迷茫。

在听完陆老师的课有了点启发。

陆老师把“让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助形来直观感受与数之间的关系，体会有时形与数能互相解释，并能借助形解决一些与“数”有关的问题；培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。

”作为教学目标还是比较合适的。

在教学中陆老师引导学生借助“形”直观感受与“数”之间的关系，在数与形的相互转换和不断结合的过程中，让学生逐步感受到了数形结合的价值。

该类课不是技能训练课，不是以公式和计算法则的求得为目标，重要的是让学生感悟到其中的数学思想方法，这对学生长远的发展来讲是有利的。

二、课堂提问有效课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一。

在本节课中，我们可以看到陆老师对于每一个问题都是经过精心预设的。

例如：1+3+5+7=?学生算出等于16后，教师又马上给出了问题1+3+5+……17等于几？你为什么不像刚才那样算？在这样问以后，自然而然有学生想到数据比刚才多了，不好算。

又如在学生算出几组平方数后，教师又紧紧追问：这是一种巧合吗？这一问题引领学生继续追寻刚才得数的来源，并进一步思考这到底是偶然还是必然，学生在思考的过程中思维得到了启发。

有效的提问不是一个问题问下去，马上就有N多双手举起来，而是问题给出后，能够让学生留有思考的空间，让他们跳一跳能“摘到葡萄“，从而感受到“摘到葡萄“后的那种喜悦，这样的课堂学生学起来才是有韵味的，而非味同嚼蜡。

八年级数学《一次函数》评课稿（通用14篇）

八年级数学《一次函数》评课稿八年级数学《一次函数》评课稿（通用14篇）八年级数学《一次函数》评课稿篇1听了张老师的这节复习课，受益颇多，觉得自己离张高的距离还很远，张老师对课堂的驾驭游刃有余，对复习课定位准确，对教材理解到位又不失深度，紧密根据学情设置课堂内容各环节，自然、流畅又实用。

我从以下两方面谈谈自己对本节课的认识：一、教材理解一次函数在初中数学函数的起始，是对以前的二元一次方程的升级版，更是以后学习其他函数的基础，所以一次函数就内容上讲起着承上启下的作用。

而《一次函数图像》对学生来说是学习中的一个难点，所以张老师选择在这个单元新课之后上这么一节复习课，本身就是对教材内容精确的把握。

二、学情把握张老师在课后发表自己的设计意图中有谈到自己的对学情的分析，我认为一位老师课堂内容设置要是脱离了学情，那么这节课注定是作秀、失败的。

而张老师的各环节设置紧紧联系学生的认知基础，进行恰到好处地设置问题，从简单的一次图像引入，让学生判断k、b的符号，到后面各问题设置层层递进，由易入难，显得特有层次感。

而实际上我所说的“难”，正式这节的亮点问题。

从平日生活中的两种灯泡---------节能灯和白炽灯的选择和使用出发设计问题，这本身就能吸引大家眼球，而问题紧密联系一次函数图像对选择方案作出判断，直观形象易懂；并引导学生进行变式训练，对一题进行各方位的改编，而问题又不会让学生“够不着”，在学生认知基础上一点一滴前进，真正提高了学生思考能力、思维能力。

八年级数学《一次函数》评课稿篇2各位老师，下午好！今天听了周老师的《7.5一次函数的简单应用（2）》。

他在用好教材，深刻去领会教材的内涵，给我做了很好的榜样，在课堂上上出数学味。

我个人认为这节课如何处理例题和通过一次函数图象交点的坐标得到二元一次方程组的解，是教师在挖掘教材时应着重思考的，本节课的本质应该是数学结合思想，也应该在教学过程中应着重体现的。

现在我就结合周老师上得这节课谈谈自己的看法。

一次函数评课稿

一次函数评课稿一次函数评课稿论坛转帖授课内容《一次函数》复习课1、教学目的明确，突出重点、基本完成教学任务。

作业新颖，适中。

2、教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富。

教师的声音应抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意。

情绪控制较好，能较好的组织教学，教师的基本功扎实，能较好的起到示范的作用。

3、选题有趣味性、针对性强。

选择贴近生活的中考题，并采用了灵活的形式组织教学，使整个教学过程充满活力。

4、学生自主且自信。

自主学习是建立在学生一定的知识基础上的较高层次的学习活动，更是一种学习态度的体现。

整个学习过程中学生的主动性较强，积极参与，积极表现，对自己的表现充满自信。

5、在讲授典型例题时，运用不同方式引导，重在启发引导，语言精确、形象，富于启发性，过渡流畅自然，板书加强了规范化要求；运用不同方式手段展示所学内容，生动而形象，化繁为简、使抽象变具体。

《函数》评课稿本节课是典型的概念教学课，概念教学是初中教学的重要环节，正确理解概念是学生掌握数学知识的前提，而函数一直是学生学习数学过程中感觉最困难的概念，如何让学生对这样一个抽象的概念有一个更好的认识很理解，我认为***老师做的很好：整个设计把教学过程变成学生对上节课问题情境回顾的过程，变成了学生自主探索提升的过程，尤其在引导学生深入探索研究到形成概念的过程中，通过三个问题：“（1）有几个变量？（2）对于一个变量的每个确定的值，另一个变量的值确定吗？（3）有几个值与其对应？”的反复提问，是学生经历在线数据的变化，提炼并体会函数的三个要点，逐步完善函数概念并生成概念，进而突破了本节课的教学难点，有效地达成了本节课的能力目标，发展了学生的抽象思维能力。

对函数概念中的几个关键词的解读非常到位，如：两个变量、唯一确定、对应，***老师都一一剖析，帮助学生深刻理解函数的概念。

在学生对定义理解比较到位的情况下，通过对两道练习题的的分析讲解，巩固学生对这一知识点的把握，以便学生能较快地将这部分知识纳入到学生的认知体系。

一次函数复习课评课记录

一次函数复习课评课记录篇一：一次函数复习课评课稿一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

部编版八年级数学下册《一次函数》评课稿

部编版八年级数学下册《一次函数》评课稿1. 课程概述本文档是对部编版八年级数学下册的《一次函数》进行评课的稿件。

通过对该章节的课程内容、教学目标、教学过程以及教师评价等方面进行详细分析，以便于评估该篇章的教学质量和学生学习效果。

2. 教学目标本节《一次函数》的教学目标主要包括以下几个方面：•理解一次函数的概念和特点•能够识别一次函数的标准形式和一般形式，并进行相互转化•掌握一次函数的图象在坐标平面中的性质和相关计算方法•运用一次函数解决实际问题，如利润、销售额等3. 教学内容本节主要教学内容包括以下几个部分：3.1 一次函数的概念•引入一次函数的概念，解释其意义和应用背景•通过例题演示，让学生理解一次函数的定义和特点3.2 一次函数的标准形式与一般形式•介绍一次函数的标准形式和一般形式的定义和特点•教授如何将一般形式转化为标准形式，以及相反的过程•提供例题和练习让学生熟练掌握转化方法3.3 一次函数的图象性质•讲解一次函数的图象在坐标平面中的表现形式和性质•强调一次函数的斜率和截距对图象的影响•引导学生通过图象判断一次函数的相关特征3.4 一次函数的应用•引导学生理解一次函数的应用领域，如经济学、物理学等•利用一次函数解决实际生活中的问题，如成本、利润的计算等•提供实际例题和练习让学生熟练运用一次函数进行问题求解4. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：4.1 导入和激发学生兴趣•通过引入实际问题或生活场景，激发学生对一次函数的兴趣•提出一个引人注目的问题，引导学生思考和讨论4.2 理论讲解和示范•通过讲解一次函数的定义和特点，引导学生对其有初步认识•结合例题演示一次函数的标准形式和一般形式的转化方法•以图表和图象的形式展示一次函数的性质和应用4.3 学生练习和互动讨论•提供练习题让学生巩固所学内容，引导学生积极参与课堂讨论•强调学生之间的互动与合作，鼓励他们在小组内彼此讨论和解答问题4.4 引导学生应用与拓展•设计一些实际问题让学生进行数学建模，并应用一次函数进行求解•引导学生扩展应用，例如研究二元一次方程的解析解和图象4.5 总结和评价•对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点•鼓励学生对本节课进行反思，并提出问题和意见•教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们在学习一次函数方面的进一步探索5. 教师评价本节课教学内容相对完整，目标明确，教学过程合理，能够引导学生主动参与。

《6.2一次函数(1)》评课稿

《6.2一次函数（1）》评课稿各位同仁，张老师大家下午好！今天面对着张老师这位专家，还有各位也都是各所学校的骨干和精英，作为观察员我的心情犹如早上来时路上（雾气很大，局部能见度不到两米）开车时的心情——有点忐忑！本人虽然已从教十多年，但还一直行走在追寻教育规律，构建高效课堂之路上，还没有能够完全行成自己的教育体系。

所以今天我主要是围绕近期培训学习中自己认可的一些及教育理念，结合三位老师的课堂谈一谈自己一些不成熟的看法，如有不到之处，敬请各位谅解。

听完这三位老师执教的《6.2一次函数（1）》这节课，我的总体看法是：蕴育这爱，流淌着情,闪烁着理!陶行之先生说过:教学必须联系生活实际,讲求实效.三位老师都能够从生活实际出发,创设情景,课堂面向真实生活.记得在培育站开班仪式的时候,马敏主任提出的一个问题:”作为老师,从教这么多年,你印象最深刻的是执教的什么内容?”我想每个老师应该都有自己的答案.但还有第二个问题:”说说你为什么对这节课印象最深刻?”当时我一下没有回答出来,事后反思一下原因:我印象最深刻的一节课就是八下第五章后面的数学活动《确定藏宝图》，这是县首届高效课堂大赛决赛时张老师给我们定的题，接到通知第一件事就是马上搜集相关资料，研究上课内容。

可是当时，无论是教参还是网络上都找不到任何一点资料，怎么办？所有的教学设计，PPT都只能自己通过与同事交流研讨，一点点自己完成，而后付诸课堂实践。

学习金字塔告诉我们学习保留效在百分之五十以上的都是团队学习、主动学习和参与式学习，向他人教授或对所学内容立即运用，两周后的保留率可达百分之九十，可见学生主动学习，参与学习，合作学习的重要性。

第一节邱主任的课堂就采用了小组合作学习的方式，复习旧知教师引导学生抓住概念重点和核心理解，引入新课，出示教学目标分基本知识和基本技能两方面展示给学生，让学生带着目标自学交流，效果很好。

在学生交流遇到困难时，教师能够耐心等待，静待花开，这是慢教育的艺术！第二节课赵老师，对教材分析透彻，重难点把我较准，讲解详细到位！课堂容量较大，且能够按时完成！教授新课时能够联系生活实际得出一组函数关系式让学生交流思考有哪些共同点，贴近学生生活。

2023年八年级数学《一次函数应用》评课稿(4篇)

八年级数学《一次函数应用》评课稿（4篇）八年级数学《一次函数应用》评课稿（精选4篇）八年级数学《一次函数应用》评课稿篇1马老师的这节课，设计的思路符合学生的认知特点,注重师生的双向互动，能充分发挥学生的主体作用，让学生在自己动手操作中发现规律，通过学生自主学习，小组合作交流，亲自动手实践，教师适时引导点拨，归纳出一次函数的图象和性质，并通过课后练习进行巩固，符合学生的认知规律，使课堂知识得到及时巩固。

对照教学目标，本节课的优点主要有：1、重视学生活动，关注个性发展，在本节教学中，根据课堂设计活动，充分利用多媒体几何画板的强大功能、通过学生自己观察、进行自主学习和合作交流，教师适时进行点拨，生生互动、师生互动等方法，极大的激发了学生学习的积极性和主动性，满足了学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松偷快达到心灵的沟通与精神的交融。

2、注重知识形成的探索过程。

马老师并没有将性质的结论直接告诉学生，而是不断的让学生在自我探索的过程中发现新知。

这一节课从学生己有的正比例函数的图像和性质出发，通过设计在同一坐标系内作出正比例函数和一次函数的图像，类比正比例函数的性质，探究一次函数的性质。

在整堂课的教学活动中充分体现学生的主体性。

马老师善于向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，培养学生动手、动口、动脑的能力和学生的合作交流能力。

3、注重学生的自我反思。

学生学习的收获不仅有基本知识与技能，还有过程与方法，以及情感、态度和价值观。

课堂小结的设计，意在使学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思意识。

本堂课的不足之处：1、本节课课堂上留给学生做练习的时间有些少。

需要压缩前几个活动时间，保证足够的做题时间。

2、系数K对两条直线位置关系的影响挖掘不够。

应进行补充：K相等时，两条直线平行，K不相等时两条直线相交。

3、板书设计不够规范合理，知识点的呈现缺乏条理性和准确性。

一次函数复习课评课稿

《一次函数复习课》评课稿数学教研组田春玲数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动，共同发展的过程。

学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者，引导着和合作者。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

今天听了陈老师的《一次函数复习课》感悟颇深。

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、陈老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。