初三数学圆周角定理及其运用
九年级数学下册《圆周角定理》教案、教学设计
希望同学们通过完成作业,进一步巩固圆周角定理的知识,为后续学习打下坚实基础。同时,也希望大家能够享受学习数学的过程,不断提高自己的几何素养。
2.新课:以问题驱动的形式,引导学生观察圆周角的特点,猜想圆周角定理,并进行证明。
3.例题:设计不同难度的例题,让学生运用圆周角定理进行求解,巩固所学知识。
4.练习:布置适量的练习题,让学生在解答过程中,进一步掌握圆周角定理的应用。
5.总结:对本节课的学习内容进行总结,强调圆周角定理的重要性,激发学生学习数学的兴趣。
1.请同学们完成课本第章节后的习题1、2、3,这些习题涵盖了圆周角定理的基础知识,旨在帮助大家巩固所学,提高解题能力。
2.选做课本第章节后的习题4、5,这两题难度较大,需要综合运用圆周角定理及其他几何知识。希望同学们在解答过程中,注意分析问题,逐步解决问题。
3.结合生活实际,设计一道与圆周角定理相关的实际问题,并尝试运用所学知识进行解答。此举旨在培养学生的几何直观和实际应用能力,激发学生学习数学的兴趣。
3.选取部分学生的解答进行展示,让学生互相学习,提高解题能力。
(五)总结归纳
1.对本节课的知识点进行总结,强调圆周角定理的重要性。
2.引导学生回顾学习过程,总结自己在学习圆周角定理时的收获和感悟。
3.提醒学生课后进行复习,为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对圆周角定理的理解和应用,特布置以下作业:
九年级数学下册《圆周角定理》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握圆周角的概念,理解并掌握圆周角定理及其推论,能够灵活运用圆周角定理解决相关问题。
2.培养学生运用圆周角定理进行几何图形的求解能力,提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
九年级数学上册《圆周角定理及推论》教案、教学设计
-提高学生运用圆周角定理解决实际问题的能力。
(四)课堂练习
1.教学活动设计:
-设计不同难度的练习题,包括基础题、提高题和拓展题;
-让学生独立完成练习题,教师巡回指导,解答学生疑问;
-对于典型错误,进行集中讲解,帮助学生纠正。
2.教பைடு நூலகம்目标:
-巩固学生对圆周角定理和推论的理解;
3.拓展题:从生活中的实际问题出发,引导学生运用圆周角定理及推论解决拓展题,让学生体会数学与生活的紧密联系。
4.小组合作题:分组进行课题研究,选取一个与圆周角相关的课题,如“圆周角在建筑设计中的应用”,通过查阅资料、讨论分析,形成小组报告。
5.总结反思:要求学生撰写学习心得,总结自己在学习圆周角定理及推论过程中的收获和困惑,以便教师了解学生的学习情况,进行有针对性的教学。
2.关注学生的思维发展,引导他们从直观感知过渡到理性思考,培养逻辑思维和空间想象能力。
3.针对学生学习兴趣和个性特点,设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习热情,提高学习积极性。
4.注重培养学生的合作意识,通过小组讨论、互动交流等方式,促进学生之间的互帮互助,共同提高。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
-定期对学生的学习情况进行反馈,与家长沟通,共同促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:
-通过一个简单的互动游戏,让学生站在一个圆形区域内,观察当一个人走动时,其余人的视角变化,从而引出圆周角的概念。
-提问:“当一个人站在圆心时,他可以看到整个圆周上的所有点,那么圆周角会有什么特点呢?”引发学生思考。
-设计不同难度的例题,由浅入深地引导学生运用定理和推论解决问题;
九年级数学上册《圆周角》教案、教学设计
(3)运用信息技术,如多媒体、网络资源等,丰富教学手段,提高教学效果。
2.教学过程:
(1)导入:以生活中的圆形物体为例,引导学生关注圆周角,激发他们的学习兴趣。
(2)新知探究:通过画图、观察、猜想、验证等环节,引导学生自主探究圆周角定理及其推论。
(2)关注学生的情感态度,鼓励他们在学习中勇于尝试、不怕困难。
(3)重视学生的反馈,及时调整教学策略,使教学更符合学生的实际需求。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在课堂开始时,我将以生活中的实例引入圆周角的概念。我会向学生展示一些圆形物体,如自行车轮、时钟等,并提问:“这些物体上有什么共同的特点?”引导学生关注圆形物体上的角度问题。接着,我会提出问题:“我们知道,圆是由无数个点组成的,那么这些点与圆心之间的角度有什么关系呢?”通过这个问题,激发学生对圆周角的探究欲望,从而引出本节课的主题——圆周角。
3.应用题:将圆周角知识应用于实际生活中,如测量圆形物体的周长、面积等。
让学生在练习中逐步提高解题能力,同时培养他们学以致用的意识。
(五)总结归纳
在课堂的最后,我会对本节课的知识点进行总结,强调圆周角的定义、定理和推论的重要性。同时,我会让学生分享他们在学习过程中的心得体会,以及如何运用所学知识解决实际问题。此外,我会布置课后作业,让学生进一步巩固所学知识,为下一节课的学习打下基础。
(二)讲授新知
1.圆周角的定义:首先,我会让学生观察圆上的任意两点与圆心所形成的角,引导学生发现这些角的度数是相等的。然后,我会给出圆周角的定义:圆周角是由圆上两点与圆心所形成的角,其度数等于所对圆弧的一半。
2.圆周角定理:在学生理解圆周角定义的基础上,我会引导学生通过画图、测量、计算等方法,发现并证明圆周角定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等。
沪科版数学九年级下册24.3《圆周角》教学设计
沪科版数学九年级下册24.3《圆周角》教学设计一. 教材分析《圆周角》是沪科版数学九年级下册第24章的教学内容,主要包括圆周角的定义、圆周角定理及其推论。
通过本节课的学习,学生能理解圆周角的定义,掌握圆周角定理及其推论,并能运用其解决一些几何问题。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了圆的基础知识,具备一定的几何思维能力。
但是,对于圆周角的定义和定理的理解,以及如何运用定理解决实际问题,还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能:理解圆周角的定义,掌握圆周角定理及其推论,能运用定理解决一些几何问题。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和积极进取的精神。
四. 教学重难点1.重点:圆周角的定义,圆周角定理及其推论。
2.难点:圆周角定理的证明和运用。
五. 教学方法1.引导法:通过问题引导,让学生主动探索和发现圆周角的性质。
2.互动法:鼓励学生之间进行讨论和交流,培养团队合作意识。
3.实践法:让学生通过实际操作,加深对圆周角定理的理解。
六. 教学准备1.教具:黑板、粉笔、圆规、直尺、多媒体设备。
2.学具:学生用书、练习册、圆规、直尺。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾圆的基础知识,如圆的定义、圆心角等。
然后提出问题:“什么是圆周角?”,激发学生的思考和兴趣。
2.呈现(10分钟)教师通过多媒体展示圆周角的定义,并用动画演示圆周角的形成过程。
同时,引导学生观察和思考圆周角与圆心角的关系。
3.操练(10分钟)教师给出一些具体的圆周角例子,让学生用圆规和直尺进行测量和画图,加深对圆周角的理解。
4.巩固(10分钟)教师提出一些关于圆周角的问题,让学生进行小组讨论和交流,共同解决问题。
同时,教师进行巡视指导,帮助学生克服困难。
5.拓展(10分钟)教师引导学生思考圆周角定理的证明,并分组进行证明实验。
九年级数学圆周角定理
圆周角定理及其运用1、如图,抛物线过点A(2,0)、B(6,0)、C(1,3),平行于x轴的直线CD交抛物线于C、D,以AB为直径的圆交直线CD于点E、F,则CE+FD的值是。
2、如图,AB为⊙O的直径,点C为半圆上一点,AD平分∠CAB交⊙O于点D。
(1)求证:OD∥AC;(2)若AC=8,AB=10,求AD。
知识点一圆周角定理及其推论【知识梳理】1、圆周角定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半。
(1)定理有三个方面的意义:A、圆心角和圆周角在同圆或等圆中;B、它们对着同一条弧或所对的弧是等弧;C、具备A、B两个条件的圆周角都是相等的,且等于圆心角的一半。
(2)因为圆心角的度数与它所对的弧的度数相等,所以圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半。
(3)定理中的“同弧或等弧”改为“同弦或等弦”结论就不成立。
因为一条弦所对的弧有两段。
2、圆周角定理的推论:推论①:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧是等弧。
推论②:半圆或直径所对的圆周角是直角;圆周角是直角(90°的圆周角)所对的弧是半圆,所对的弦是直径。
推论③:若三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形。
【例题精讲一】 例1.1、如图,已知A (32,0)、B (0,2),点P 为△AOB 外接圆上的一点,且∠AOP =45°,则P 点坐标为 。
(第1题)(第2题)2、如图,点A 、B 、C 在⊙O 上,∠A =36°,∠C =28°,则∠B =( ) A .46°B .72°C .64°D .36°3、如图,A 、B 、C 、D 四个点均在⊙O 上,∠AOD =70°,AO ∥DC ,则∠B 的度数为 。
(第3 题)(第4 题)4、如图,∠A 是⊙O 的圆周角,则∠A +∠OCB = 。
圆周角定理逆定理的妙用
圆周角定理逆定理的妙用圆周角定理是中学数学中经典的定理之一,指出圆周角等于该角对应的弧所对应的圆的半径的两倍。
该定理在解决一些圆的相关问题中具有广泛的应用。
但是,对于一些特定的问题,我们需要用到圆周角定理的逆定理,即如果两圆弧所对应的圆心角相等,则这两个圆弧所对应的弧长相等。
圆周角定理逆定理的妙用可以归结为以下几个方面:1. 解决等弧问题在一些等弧问题中,圆周角定理逆定理是很有用的。
例如,假设一个圆上有两个圆弧,它们的圆心角相等,需要证明这两个圆弧长度相等。
根据定理逆定理,我们可以通过证明两个圆弧对应的圆心角相等来证明两个圆弧的长度相等。
这样,我们就可以轻松地解决等弧问题。
2. 求解半径问题在一些求解半径问题中,圆周角定理逆定理也是很有用的。
例如,假设一个圆上有两个圆弧,它们的长度相等,需要证明这两个圆弧所对应的圆心角相等。
根据定理逆定理,我们可以通过证明两个圆弧对应的圆心角相等来证明它们的长度相等。
进一步地,我们可以通过这个圆心角的大小来求解这个圆的半径。
3. 证明圆心角平分线垂直弦圆心角平分线是指一条直线,它通过圆心,并且平分一个圆上的圆心角。
根据圆周角定理逆定理,我们可以证明圆心角平分线与弦的垂直性。
具体地说,如果圆心角的两个平分线相交于点O,且分别交弦AB于C和D,则可以证明OC垂直于AB。
这个结论在解决一些几何问题中也是很有用的。
综上所述,圆周角定理逆定理在解决一些圆所相关问题中具有广泛的应用。
它可以用来解决等弧问题、求解半径问题,甚至可以用来证明圆心角平分线与弦的垂直性。
因此,对它的掌握和运用,对于学习圆的相关知识是非常重要的。
人教版九年级上册数学【教学设计】 圆周角定理
玻璃乙圆周角的定理 教学目标(一)知识与技能1、理解圆周角的概念,掌握圆周角的两个特征、定理的内容及简单应用;2、准确地运用圆周角定理及其推论进行简单的证明计算。
(二)过程与方法1、通过观察、比较、分析圆周角与圆心角的关系发展学生合情推理和演绎推理的能力。
2、通过观察图形,提高学生的识图的能力3、通过引导学生添加合理的辅助线,培养学生探究问题的兴趣。
(三)情感与价值观1、经过探索圆周角定理的过程,发展学生的数学思考能力。
2、通过积极引导,帮助学生有意识主动探究,并能在探究中获得成功的体验。
教学重点圆周角定理、圆周角定理的推导及运用它们解题.教学难点1.认识圆周角定理需要分三种情况逐一证明的必要性。
2.推论的灵活应用以及辅助线的添加教学突破让学生学会分类讨论、转换化归是教学突破的关键教学准备教师准备:制作课件,精选习题学生准备:复习有关知识,预习本节课内容,制作圆形纸片教学过程活动1: 创设情景,引入概念师:课件(出示圆柱形海洋馆图片)右图是圆柱形海洋馆的俯视图.海洋馆的前侧延伸到海洋里,并用玻璃隔开,人们站在海洋馆内部,透过其中的圆弧形玻璃窗可以观看到窗外的海洋动物.如图是圆柱形的海洋馆横截面的示意图, AB⌒表示圆弧形玻璃窗.同学甲站在圆心O 的位置,同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C,丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E,师:同学甲的视角∠AOB的顶点在圆心处,我们称这样的角为圆心角.同学乙的视角∠ACB、同学丙的视角∠ADB和同学丁的视角∠AEB不同于圆心角,是与圆有关的另一类角,我们称这类角为圆周角.师:提出问题问题1:观察∠ACB、∠ADB和∠AEB的边和顶点与圆的位置有什么共同特点?问题2:∠ACB、∠ADB和∠AEB与∠AOB有什么区别?问题3:∠ACB、∠ADB和∠AEB有哪些共同点?(教师引导学生进行探究,并关注以下问题)1、问题的出示是否引起学生的兴趣2、学生是否理解示意图3、学生是否理解圆周角的定义4、学生是否清楚了要探究的数学问题生:这三个角的共同点有两个:①顶点都在圆周上;②两边都与圆相交.师:评价并鼓励学生的总结给出肯定,我们把顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角叫做圆周角.(教师板书圆周角定义,并强调定义的两个要点,学生在学案上写出圆周角的定义.)设计意图:从生活中的实例入手,让学生经历观察、分析,抽象出图形的共同属性,得出圆周角定义,理解圆周角概念的本质.跟踪练习:请同学们根据定义回答下面问题:在下列与圆有关的角中,哪些是圆周角?哪些不是,为什么?(学生思考片刻之后,教师就每个图形分别请一位学生作答.)玻璃乙(C)设计意图:为了使学生更加容易地掌握概念,此处教师并排地呈现正例和反例,可以有利于学生对本质属性与非本质进行比较.活动2:问题探究探究同弧所对圆周角及圆周角与圆心角的关系师:下面我们继续研究海洋馆的问题,设想你是一名游客,甲、乙、丙、丁四位同学的位置供你选择,你认为在哪个位置看到的海洋景象范围更广一些?预设生:(会很肯定的说)当然是同学甲的位置可以看到更广的海洋范围了.师提出:你是如何知道的?预设生1:因为我发现∠AOB 比∠ACB 、∠ADB 和∠AEB 都大.预设生2:因为发现在圆内当角的顶点距离弧越近角就越大师提出:如果在乙、丙、丁三位同学的位置中选择,哪个位置看到的海洋范围更广一些?预设生:(看了图形想了想)三个位置看到海洋范围的大小应该是一样的. 师提出问题:1、弧AB 所对的圆周角的个数有多少个?2、弧AB 所对的圆周角的度数是否发生变化?预设生:有无数个,度数相等师:你是怎么知道的?预设生:观察猜到的。
人教版九年级上册数学圆周角定理及其推论课件
(6)如图③,BC是⊙O的直径.请问:BC所对的圆周角 ∠BAC是锐角、直角还是钝角? (7)如图④,若圆周角∠BAC=90°,那么它所对的弦 BC经过圆心吗?为什么?由此能得出什么结论?
图③
图④
活动3 知识归纳
1.顶点在_圆__上_, 并且两边都与圆_相__交_的角叫做圆周 角. 2.在同圆或等圆中,_等__弧_或_等__弦_所对的圆周角相等, 都等于这条弧所对的_圆__心__角_的一半. 3.在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧也_相__等_. 4.半圆(或直径)所对的圆周角是_直__角_,90°的圆周角 所对的弦是_直__径_.
图②
(
2、探究
分别测量图11中AB所对的圆周角∠ACB和圆心角 ∠AOB的度数,它们之间有什么关系?
在⊙O上任取一条弧,作出这条弧所对的圆周角 和圆心角,测量它们的度数,你能得出同样的结论吗 ?由此你能发现什么规律?
可以发现,同弧所对的圆周 角的度数等于这个这条弧所对的 圆心角的度数的一半。
提出问题: (1)经过测量,图24.1-11中的圆周角∠ACB和圆心角 ∠AOB之间有什么关系? (2)任意作一个圆,任取一条弧,作出它所对的圆周角 与圆心角,测量它们的度数,你发现什么规律? (3)一条弧所对的圆心角有几个?所对的圆周角有几个 ? (4)改变动点C在圆周上的位置,看看圆周角的度数有 没有变化?你发现了什么? (5)如果把上述发现的结论中的“同弧”改为“等弧”,结 论还正确吗?
又∵AB为⊙O的直径,
∴∠ACB=90°,
∴AC=
1 2
AB=5
cm.
∴BC= AB2-AC2= 102-52=5 3(cm).
练习
1.教材P88 练习第1,3,4题. 2.如图,已知圆心角∠BOC=100°,点A为优弧上一 点,则圆周角∠BAC的度数为__5_0_°_.
九年级数学下册《圆周角定理及其推论》教案、教学设计
2.在解决综合性的几何问题时,缺乏系统的解题思路和方法。
3.部分学生对几何图形的观察和分析能力较弱,影响了解题效果。
针对以上情况,教师应关注以下几点:
1.注重启发引导,帮助学生建立圆周角定理的知识体系,提高学生的理解能力。
2.通过典型例题的讲解和练习,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.学生独立完成练习题,教师巡回辅导,解答学生疑问。
4.选取部分学生的作业进行展示和点评,表扬优秀作业,指出不足之处,并提出改进建议。
(五)总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容,总结圆周角定理及其推论的核心要点。
2.帮助学生梳理解题思路和方法,强调几何图形在解题过程中的作用。
3.鼓励学生提出本节课的收获和疑问,组织全班同学进行交流讨论。
2.鼓励小组成员积极发表见解,共同探讨解决问题的策略和方法。
3.教师巡回指导,针对每个小组的讨论情况进行点评,引导学生深入思考。
4.各小组汇报讨论成果,分享解题心得,促进全班同学共同提高。
(四)课堂练习
1.设计具有梯度性的练习题,让学生分层练习,巩固所学知识。
2.练习题涵盖圆周角定理及其推论的应用,包括基础题、提高题和拓展题。
-采用多元化的评价方式,如课堂问答、小组讨论、课后作业和阶段测试,全面评估学生的学习效果。
-关注学生在解题过程中的思维过程,鼓励创新和灵活运用知识。
-定期对学生的学习情况进行反馈,指导学生改进学习方法,提高学习效率。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.复习圆的基本概念和性质,如圆心、半径、直径等,为学生学习圆周角定理做好铺垫。
-总结反馈:引导学生总结学习收获,对易错点进行梳理和讲解,巩固学习成果。
初中数学人教九年级上册第二十四章 圆 圆周角定理PPT
(2)∵BA=BC,∴∠A=∠C. 由圆周角定理得∠A=∠E, ∴∠C=∠E,∴DC=DE.
27
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知识点三:圆周角定理的推论
合作探究
先独立完成导学案互动探究1、3, 再同桌相互交流,最后小组交流;
1.如图,在⊙O中,弦AB=3cm,点C在 ⊙O上,∠ACB=30°.求⊙O直径. 2.如图,AB是⊙O的直径,BD是⊙O的弦 ,延长BD到点C,使AC=AB,BD与CD的 大小有什么关系?为什么?
B A
O A
O B
知识点三:圆周角定理的推论
学以致用
1、如图,AB是半圆的直径,点D是AC的中
点,∠ABC=50°,则∠DAB等于( ) C
A.55°B.60°C.65°D.70°
B
A
O
2.如图,⊙O的半径为1,AB是⊙O的一条
弦,且AB= 3,则弦AB所对的圆周角的度 A
数为( )D A.30º B.60º C.30º或150 º D.60º或120º
如果AB=CD,那么∠E和∠F是什么关系? O1 D
反过来呢?
C
A
F
结合⑴、⑵你能得到什么结论?
O2
B
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知识点三:圆周角定理的推论
归纳总结
圆周角定理推理1
同弧或等弧所对的圆周角相等; 在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等.
∵ AB=CD ∴∠E=∠F
在⊙O中∵∠E=∠F ∴AB=CD
E
A
F
O D
对的弧也相等;②两条弦相等,弦所对的弧也相等;③弦
心距弦心距所对的弦相等;④两个圆周角相等,圆周角所
对的弧相等;⑤弧相等弧所对的弦相等;
C
⑥弧相等弧所对的圆周角也相等。
九年级数学上册《圆周角的概念和圆周角定理》教案、教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的几何基础,对圆的相关性质有一定的了解,但在理解圆周角的概念和圆周角定理的运用上可能存在困难。他们对几何图形的观察和操作能力有待提高,对于几何证明的逻辑推理能力也需要进一步培养。此外,学生在解决实际问题时,可能缺乏将理论知识与生活实际相结合的意识。因此,在教学过程中,应注重引导学生从生活实例中提炼数学问题,通过直观演示和动手操作,帮助学生建立圆周角的概念,同时,鼓励学生参与合作探究,提高他们运用圆周角定理解决问题的能力。在此基础上,关注学生个体差异,为不同层次的学生提供有针对性的指导,使他们在原有基础上得到提高。
2.提问:“我们已经学过圆的一些性质,那么圆上的角有哪些特殊之处呢?”通过这个问题,激发学生对圆周角的好奇心,为新课的学习打下基础。
3.引入圆周角的概念,让学生思考圆周角与圆的关系,为后续学习圆周角定理做好铺垫。
(二)讲授新知
1.讲解圆周角的定义,即顶点在圆上,两边分别与圆相交的角。通过图形演示,让学生直观地理解圆周角的特点。
-对于基础薄弱的学生,重点辅导圆周角的基本概念和简单应用。
-对于基础较好的学生,引导他们探索圆周角定理的证明过程和拓展应用。
5.课堂小结,拓展延伸:对本节课的知识点进行总结,布置拓展性作业,激发学生的探究欲望。
-教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结圆周角的概念和圆周角定理。
-布置拓展性作业,如研究圆周角定理在生活中的应用,提高学生的创新意识。
(二)过程与方法
1.通过直观演示和动手操作,让学生体会圆周角的定义,培养观察能力和动手能力。
2.通过小组合作探究圆周角定理,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
圆周角定理及其推论的证明和应用
圆周角定理及其推论的证明和应用圆周角定理是数学中一个最重要的定理。
它解释了多边形与圆的关系,是众多大学数学课程中的重要内容之一。
圆周角定理的证明和应用在不同的领域都有广泛的使用。
本文将讨论圆周角定理本身的证明,以及它的推论在数学和物理领域的应用。
一、圆周角定理圆周角定理告诉我们,对于任意多边形,其顶点和圆心之间的夹角之和等于$360^{circ}$。
它用数学语言来表达就是:若多边形$ABC…N$的顶点在圆心O的同一侧,则有$A + B + C + + N =360^{circ}$。
也就是说,当多边形的顶点位于同一侧的O时,其顶点到圆心O的角度之和等于$360^{circ}$。
二、证明圆周角定理圆周角定理通常用几何证明。
以正多边形为例,证明其顶点到圆心O的角度之和等于$360^{circ}$。
首先,画出多边形然后证明相邻边之间的夹角等于$180^{circ}$。
其次,当多边形向内折叠时,所有相邻边夹角之和等于其内角之和,因此折叠完成后,所有内角的和为$180^{circ} times n$,其中$n$是正多边形的边数。
此时,由于所有内角之和为$180^{circ} times n$,而多边形上的所有角之和为$360^{circ}$,因此所有顶点夹角之和等于$360^{circ}$。
三、圆周角定理的应用1、数学领域:圆周角定理在数学中的应用很广泛。
它可以用来求正n边形的面积,平均线长,内接圆半径,外接圆半径等。
此外,它还可以用来解决给定多边形的顶点或边,求其它顶点和边的问题。
2、物理领域:在物理领域,圆周角定理也有一些应用。
圆周角定理可以用来研究多体系统,如物体在圆周上运动时,其加速度可以根据圆周角定理求得。
圆周角定理也可以用来计算静电场,求出电荷的等值压力等。
四、总结本文讨论了圆周角定理的证明与应用。
圆周角定理表明正多边形的顶点到圆心O的角度之和等于$360^{circ}$。
圆周角定理在数学和物理领域都有广泛的应用,可以用来求正n边形的面积,平均线长,内接圆半径,外接圆半径,研究多体系统,求出电荷的等值压力等。
圆周角的定理及推论的应用
圆周角的定理及推论的应用圆周角是数学中的一个重要概念,掌握圆周角的定理及其推论,对于解决许多几何问题非常有帮助。
本文将围绕圆周角的定理及推论的应用展开阐述。
一、圆周角的定义圆周角是指落在圆周上的两条弧所对的角,即两个弧之间的角度量。
一般用大写字母表示圆周角,如∠ABC。
二、圆周角的定理1、相等圆周角定理:在同一个圆周上,所对的圆周角相等。
证明:作弦AB、CD相交于点E,则∠AEB=∠CED。
由于AE、BE、CE、DE均是从一个圆心O引出的弦,故∠AEB=∠CEB,∠CED=∠BED,又因为OE=OE,故OEB≌OED,由此可得∠OEB=∠OED,即∠AEB=∠CED。
2、圆心角的定理:在同一个圆中,所对的圆心角相等。
证明:连接圆心O到AB的中垂线OH,H为AB的中点。
则OH垂直于AB,因此∠AOH、∠BOH均为直角,所以∠AOB=2∠AOH=2∠BOH。
3、正弦定理:在任意三角形ABC中,设a、b、c分别为三角形BC、AC、AB 的边长,R为外接圆半径,则有:sinA=a/2R,sinB=b/2R,sinC=c/2R证明:如下图所示,以AB、BC、CA为边作三角形ABC的外接圆,设圆心为O。
连接AO、BO、CO,过O点作弦AD、BE、CF,则OD=OE=OF=R,所以AOD、BOE、COF都是等边三角形。
因此,∠OAB=∠CFO、∠OBA=∠CEO、∠OBC=∠AEO、∠OCB=∠AFO。
设∠BAC=x,∠ABC=y,∠ACB=z,由三角形内角和公式得:x+y+z=180又由圆周角定理得:∠BOC=2y,∠AOC=2z,∠AOB=2x于是:∠AOB+∠BOC+∠AOC=3602x+2y+2z=360,即x+y+z=180。
将sinA、sinB、sinC带入上述公式中,可得:sinA/BC=sinB/CA=sinC/AB=1/2R即sinA=a/2R,sinB=b/2R,sinC=c/2R。
4、余弦定理:在任意三角形ABC中,设a、b、c分别为三角形BC、AC、AB 的边长,R为外接圆半径,则有:cosA=(b²+c²-a²)/2bc,cosB=(a²+c²-b²)/2ac,cosC=(a²+b²-c²)/2ab证明:将ABC的外接圆的半径延长到BC、AC和AB上分别交于点D、E、F。
初中圆周角定理
初中圆周角定理圆周角定理是中学数学中非常有重要的定理之一,它是由欧拉和塔利·布拉斯发现的,被广泛应用于日常生活中和许多学科中,特别是在数学和物理中。
下面我们来详细了解一下圆周角定理。
一、圆周角的定义在一个圆形中,圆心与圆上任意两个点所构成的角称为圆周角。
圆周角的大小是按照它所对应的圆弧长来计算的。
当圆周角的度数等于360°时,它就成为了一个完整的圆周。
1.圆周角等于半圆角:一个圆的直径所对应的半圆角是90 °。
因此,圆周角的度数显然是180°。
2.圆周角的大小只取决于圆弧的长度:在一个圆中,对于任意给定的圆弧,其所对应的圆周角的大小都是唯一确定的。
这就意味着,一旦我们知道了圆周角所对应的圆弧的长度,我们就能够准确地计算出圆周角的大小。
3.在同一条弦上的圆周角相等:当只考虑圆弧时,同一条弦上的圆周角大小是相等的。
4.在相等的圆弧所对应的圆周角也是相等的:如果两个圆弧的长度相等,那么所对应的圆周角大小也是相等的。
三、如何计算圆周角的大小在许多情况下需要计算圆周角的大小,下面我们来介绍一些实用的方法:1.使用弧度制:我们可以把圆周角大小表达成弧度制,其中1弧度对应的是圆弧的长度等于半径的弧长。
因此,我们可以利用圆弧长度和半径的关系简单地计算出弧度数。
2.使用角度制:如果需要在角度制下计算圆周角的大小,我们可以利用公式:圆周角的大小 = 圆弧的长度× 180°/πr。
其中,π是圆周率,r是圆的半径。
3.用正弦、余弦和正切函数来计算:如果我们知道圆周角的一个角度和半径的大小,我们可以使用三角函数来计算圆周角的大小。
我们可以使用下列公式来计算正弦、余弦和正切函数值:sinθ= a/r,cosθ=b/r,tanθ=a/b,其中,a和b是圆周角的两条边的长度,而r是圆的半径。
四、应用圆周角定理在许多应用中都有很大的作用,以下是一些典型的应用:1.在工程学中,圆周角定理有助于计算圆形结构中的挠曲和变形。
人教版数学九年级上册24.1.4圆周角的概念和圆周角的定理教案
1.理论介绍:首先,我们要了解圆周角的基本概念。圆周角是顶点在圆上,两边分别与圆相交的角。它在几何学中具有重要地位,可以帮助我们解决许多实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过分析圆周角在实际中的应用,了解它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调圆周角的概念和圆周角的定理这两个重点。对于难点部分,如圆周角定理的推导,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题:学生将围绕“圆周角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
难点解析:通过动态演示或实际操作,引导学生观察圆周角与圆心角的变化规律,从而理解定理。
(2)圆内接四边形对角互补的证明:证明圆内接四边形的对角线互相垂直,且对角互补。
难点解析:利用圆周角定理和四边形内角和为360°的性质,引导学生完成证明过程。
(3)应用圆周角定理解决实际问题:将圆周角定理应用于解决复杂几何问题。
2.思维与分析:培养学生运用逻辑推理和几何直观分析圆周角问题的能力,启发学生发现圆周角与圆心角之间的关系,提升几何思维。
3.合作与交流:在小组讨论和问题解决过程中,培养学生团队协作能力和交流表达能力,共享学习成果。
4.探索与创新:鼓励学生主动探索圆周角相关性质,激发学生的创新意识,培养几何图形的观察能力和空间想象能力。
举例:通过图形展示,让学生直观理解圆周角与所对圆心角的关系。
人教版数学九年级圆心角和圆周角关系定理的理解和解题运用
人教版数学九年级圆心角与圆周角关系定理的理解与解题运用一、知识解读1、圆周角与圆心角的关系:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对圆心角的一半。
在理解关系定理的内涵时,要理清如下几点:①定理的使用范围:必须在同圆中,这是一种情况;第二是必须在等圆中。
否则,不能乱用定理。
②理解好两种等量关系一是同弧所对的圆周角相等,二是等弧所对的圆周角相等。
这是寻找角相等的基本方向。
③确定准圆周角的度数大小一是同弧所对的圆周角相等,且等于这条弧所对圆心角的一半。
二是等弧所对的圆周角相等,且等于这条弧所对圆心角的一半。
④理解好“一半”的意义在这里,有两层意义:一是当同弧或等弧所对的圆周角与圆心角度数不知道时,满足如下等量关系: 设所对的圆周角是∠1,所对的圆心角是∠2,则∠1=21∠2,或∠2=2∠1, 二是当同弧或等弧所对的圆周角与圆心角度数知道时,满足如下等量关系: 设所对的圆周角是∠1=x °,所对的圆心角是∠2=y °,则x=21 y °,或y=2 x °, 2、推论在同圆或等圆中,半圆所对的圆周角是直角;直径所对的圆周角是直角;90°的圆周角所对的弦是直径。
二、考点剖析考点1、直接用定理例1、如图1所示,⊙O 中,弦AB DC ,的延长线相交于点P ,如果120AOD ∠=o ,25BDC ∠=o ,那么P ∠= .方法解读:∠AOD 、∠ABD 是同一条弧,AD 弧上的圆心角和圆周角,根据定理就能求∠ABD 的度数; ∠ABD 是三角形PBD 的一个外角,所以,∠ABD=∠BDC+∠P ;这样,就把所求与已知联系起来了。
解:因为,∠AOD 、∠ABD 是同一条弧,AD 弧上的圆心角和圆周角,所以,∠ABD=21∠AOD=21×120°=60°, 因为,∠ABD 是三角形PBD 的一个外角,所以,∠ABD=∠BDC+∠P ,因为,∠BDC=25°,所以,∠P=60°-25°=35°。
沪科版九年级数学下册课件24.圆周角定理及其推论
在Rt△ADC中,
DC AC2 AD2 102 62 (8 cm);
新知探究
(2)∵ AC是直径,
∴ ∠ABC=90°.
∵BD平分∠ADC,
∴∠ADB=∠CDB.
又∵∠ACB=∠ADB , ∠BAC=∠BDC .
∴ ∠BAC=∠ACB,
B
∴AB=BC.
在Rt△ABC中,AB2+BC2=AC2,
意两点,连接AB,AC,BD,CD.∠BAC与∠BDC相等吗?
请说明理由.
BAC 1 BOC,
D
2
相等
BDC 1 BOC,
2
∴∠BAC=∠BDC
新知探究
问题2 如图,若CD EF,∠A与∠B相等吗?
相等
AB
CD EF,COD EOF.
E
A 1 COD,B 1 EOF,
O
2
2
A B.
对的弦是直径.
几何语言 ∵ AB是直径,
C2 C1
C3
∴∠AC1B=90°.
∵ ∠AC1B=90°, ∴ AB是直径.
A O
B
新知探究
典例精析
例2 如图,AB是⊙O的直径,弦CD交AB于点P,∠ACD=60°,
∠ADC=70°.求∠APC的度数.
C
解:连接BC,则∠ACB=90°, ∠DCB=∠ACB-∠ACD=
推论
半圆或直径所对的圆周角是直角; 90°的圆周角所对的弦是直径.
课堂小测
1.判断 (1)同一个圆中等弧所对的圆周角相等 ( √) (2)相等的弦所对的圆周角也相等 (×) (3)90°的角所对的弦是直径 ( ×) (4)同弦所对的圆周角相等 ( ×)
课堂小测
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3:已知⊙O中弦AB的等于半径, 求弦AB所对的圆心角和圆周角的度数。
圆心角为60度
O
圆周角为 30 度
或 150 度。
A
B
在⊙O中,∠CBD=30° ,∠BDC=20°,求∠A
在⊙O中,∠CBD=30° ,∠BDC=20°,求∠A
2、如图,在⊙O中,AB为直径,⌒CB = ⌒CF,
弦CG⊥AB,交AB于D,交BF于E 求证:BE=EC
A
则∠AOC等于( )
A、50°;
BD、80°;
C、90°;
D、100°
BO C
2、如图,△ABC是等边三角形,
C
动点P在圆周的劣弧AB上,且不
与A、B重合,则∠BPC等于( B )
A、30°;
B、60°;
A
B
C、90°;
D、45°
P
练一练
3、如图,∠A=50°, ∠AOC=60 °
BD是⊙O的直径,则∠AEB等于( B)
A C
●O
即 ∠ABC = 1 ∠AOC.
B
2
你能写出这个命题吗?
同弧所对的圆周角等于它所对 的圆心角的一半.
• 第二种情况:如果圆心不在圆周角的 一边上,结果会怎样?
• 2.当圆心O在圆周角(∠ABC)的内部时, 圆周角∠ABC与圆心角∠AOC的大小关 系会怎样?
A C
●O
提示:能否转化为1的情况?
练习:如图 AB是⊙O的直径, C ,D是圆上的两 点,若∠ABD=40°,则∠BCD=_____.
D
A
O 40° B
C
练习
5.如图,你能设法确定一个圆形纸片的圆心吗?你有多
少种方法?与同学交流一下.
方法三
方法一
O
A
B
C
O
方法二
A D
·
B
方法四
O
如图所示,已知⊿ABC的三个顶点都在⊙O 上,AD是⊿ABC的高,AE是⊙O的直径. 求证:∠BAE=∠CAD
解:∵AB是直径,
∴ ∠ACB= ∠ADB=90°.
C
在Rt△ABC中,
B C A2 B A2 C12 0 6 2 8
A
O
B
∵CD平分∠ACB,
A C D B C D .
D
∴AD=BD.
又在Rt△ABD中,AD2+BD2=AB2,
A D B D 2A B 2 1 0 52 (c m )
2
2
C
D
∴AB∥CD
探究与思考:
问题1:如图,AB是⊙O的直径,请问:
∠C1、∠C2、∠C3的度数是 90°。
C1 C2
C3
问题2: 若∠C1、∠C2、∠C3是
直角,那么∠AOB是
。
180°
A
O
B 推论:半圆(或直径)所对的 圆周角是直角;90°的圆周 角所对的弦是直径。
练一练
1、如图,在⊙O中,∠ABC=50°,
B
过点B作直径BD.由1可得:
∠ABD
=
1 ∠AOD,
2
∠CBD
=1
2
∠COD,
∴ ∠ABC =
1 ∠AOC.
2
AD C
●O
能写出这个命题吗?
B
同弧所对的圆周角等于它所对 的圆心角的一半.
• 第三种情况:如果圆心不在圆周角 的一边上,结果会怎样?
A
C
• 3.当圆心O在圆周角(∠ABC)的外部 时,圆周角∠ABC与圆心角∠AOC的 大小关系会怎样?
小有什么关系?
A C
A C
A C
●O
●O
●O B
B B
圆周角和圆心角的关系
• 1.首先考虑第一种情况:
• 当圆心O在圆周角(∠ABC)的一边(BC)上时,圆周角 ∠ABC与圆心角∠AOC的大小关系.
∵∠AOC是△ABO的外角,
∴∠AOC=∠B+∠A. ∵OA=OB, ∴∠A=∠B.
∴∠AOC=2∠B.
A、70°;
B、110°;
C、90°;
D、120°
B
4、如图,△ABC的顶点A、B、C
都在⊙O上,∠C=30 °,AB=2,
则⊙O的半径是 2 。
解:连接OA、OB
A
∵∠C=30 ° ,∴∠AOB=60 °
又∵OA=OB ,∴△AOB是等边三角形 ∴OA=OB=AB=2,即半径为2。
A ED
O
C
C
O
初三数学圆周角定理及其运用
复习旧知:请说说我们是如何给 圆心角下定义的,试回答?
顶点在圆心的角叫圆心角。 能仿照圆心角的定义,
给下图中象∠ACB 这样的角下个 定义吗?
顶点在圆上,并且两边都和圆 相交的角叫做圆周角.
问题探讨:
判断下列图形中所画的∠P是否为圆周角?并说明理由。
P
P
P
P 不是
顶点不 在圆上。
提示:能否也转化为1的情况?
过点B作直径BD.由1可得:
●O
B A C
∠ABD
=
1∠AOD,∠CBD
2
= 1 ∠COD,
2
B
●O
∴ ∠ABC = 1∠AOC.
2
பைடு நூலகம்
你能写出这个命题吗? 同弧所对的圆周角等于它所对 的圆心角的一半.
巩固练习:
如图,点A,B,C,D在同一个圆上,四 边形ABCD的对角线把4个内角分成 8个角,这些角中哪些是相等的角?
A
B E
O DC
• 思考:判断正误:
1.同弧或等弧所对的圆周角相等( )
2.相等的圆周角所对的弧相等( )
3.90°角所对的弦是直径( )
4.直径所对的角等于90°(
)
5.长等于半径的弦所对的圆周角等于30°( )
例题
例 如图,⊙O直径AB为10cm,弦AC为6cm,∠ACB的平分
线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长.
是
顶点在圆上, 两边和圆相 交。
不是
两边不和 圆相交。
不是
有一边和圆 不相交。
A
O B
⌒ ⌒
有没有圆周角? 有没有圆心角?
它们有什么共同的特点?
C 它们都对着同一条弧
画一个圆,再任意画一个圆周角,看一下圆 心在什么位置?
圆心在一边上 圆心在角内
圆心在角外
• 如图,观察圆周角∠ABC与圆心角∠AOC,它们的大
O.
X BA
B
A
B
A
C
2.如图,圆心角∠AOB=100°,则∠ACB=___。
在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等, 它们所对弧一定相等吗?为什么?
C G
A
O
在同圆或等圆中,如果两个
F 圆周角相等,它们所对的弧
B
E
一定相等.
在同圆或等圆中 相等的圆周角所对的弧相等.
A
B
如图,
若
⌒
AC
=
⌒
BD
则 ∠ D=∠A
课本 练 习
3.求证:如果三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个 三角形是直角三角形.(提示:作出以这条边为直径的圆.)
已知:△ABC 中,CO为AB边上的中线,且CO= 1 AB
D
A1
87
2
3
6
45
B
C
归纳:
定理
在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角 相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.
推论
半圆(或直径)所对的圆周角
C2
是直角;
C1
90°的圆周角所对的弦是直径.
C3
在同圆或等圆中,相等的圆周 A 角所对的弧相等
·O
B
练习:
D
1.求圆中角X的度数
C 120°
O
.O
C
70° x