欢乐的泼水节教学设计

欢乐的泼水节

教材分析

《欢乐的泼水节》这一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文共有三个自然段，第一个自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一二句写人们做的准备，第三四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

教学要求

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解生字组成的

词语。

3、知道我国是一个多民族国家。了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教学重、难点

体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

教学思路

由于民族的差异，学生对泼水节了解较少，要想与课文产生情感共鸣，必须指导朗读，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。因此我借助图片、视频播放让学生从实景中感受人们泼水时的快乐，从而更好的体会人们的心情。由于二年级下期，学生识字较快，不需要逐一讲解，所以文中的个别生字我采用了随文识字的方法进行教学，将识字和阅读有机结合在了一起。

教学设计

一、课前热身

学生唱《金孔雀》的歌。

二、导入

1、师：刚才同学们的歌声非常动听，让我们随着这曲优美的《金孔雀》和傣

族人们一起欢度一个重要的节日——泼水节。

（设计理念：课前学生以一曲傣族的歌曲开始进入这节课的学习，不仅缓解了紧张的气氛，活跃了课堂，还能从另一个方面先简单了解了傣族人们的风格。原本

傣族就是一个能歌善舞的民族，和他们一起随着歌声欢度节日，一下子就把学生吸引住了，使学生对这节课充满了兴趣。）

2、板书：泼水节学生和老师一起书空。

出示：泼水节指名读。

师：你能用什么好办法记住“泼”字？

（设计理念：由于这节课讲的是随文识字，在写完课题之后就随即指导记住“泼”字字形的好办法。）

3、有谁在课下了解了泼水节？

师：这两位小朋友能够主动向家人或电脑网络请教来获取知识，真是大家学习的榜样。今天，我们就一起去感受一下傣族的泼水节。

（设计理念：利用这个机会指导学生使用工具书、或利用各种途径查资料的方法，也是本册中培养良好的学习习惯的方法的渗透。）

4、检查预习。

师：课文同学们都预习过了，在踏上这趟欢乐旅途之前，先来看看这些生字朋友你们都认识了吗？

出示词语：泼水节提着桶互相追赶吉祥如意幸福意味

凤凰花西双版纳瓢不肯离去

开火车读

师：同学们读得非常正确，说明你们课下预习得十分认真，有了这种认真学习的态度，相信你们一定能克服学习上的任何困难。

（设计理念：二年级下期的学生对预习已经不再陌生了，应该能够利用课下主动的识字，有了自主识字的过程，学生反而记得更牢，从检查预习的顺利程度就能看出来预习的好处。）

三、初读课文

下面就请小朋友们把生字带入文中，自己读读课文，长句子或读不好的地方多读几遍，把句子读通顺，达到要求后就坐端正。

四、学习第一小节

1、师：在我国的云南省南部，有一个非常炎热的地方，叫西双版纳，那里居住着少数民族——傣族，当那里的凤凰花开的时候，火红一片，傣族人民就迎来了

一年一度的泼水节。

同学们，一年一度是什么意思？

2、师：是啊，一年一度的泼水节终于来了，人们多开心啊！我们就带着这种高兴的心情一起读一读第一小节。

（设计理念：对于云南省的地理位置，学生比较陌生，于是就采用边讲解，边看中国及西双版纳的地图的方法学习第一小节，这样能够使学生有一个空间概念。通过看凤凰花的图，使学生初步感受到西双版纳的美，激起学生想去、想过泼水节的愿望及兴趣。大纲中指出：要借助读物中的图画阅读。在这里让学生通过美丽的画面是自己的心情愉悦，自然能够将人们开心的心情读好。）

五、学习第二小节

1、师：看到大家读得这么有感情，老师也忍不住想读一读第2小节了，请同学边听边思考：泼水前人们都做了哪些准备？师范读。

2、泼水前人们都作了哪些准备？（板书：准备）

师：人们把泼水用的桶、盆准备好了。谁能来读一读？

人们把清水也准备好了。可为什么要在清水里滴上香水，撒上花瓣呢？

师：泼水节水是最重要的，香水芬芳，花瓣美丽，傣族人民把这些美好的东西放在清水里，泼向人们，看来他们对泼水节用的水是非常讲究的，是经过精心准备的。谁能读好这句话？（指读）

3、师：老师也来读读这两句话。听听老师读出了人们怎样的心情？

（若是学生说不出来，就提问：你从“早早”、“早已”能看出人们怎样的心情？）小结：是啊，人们急切地盼望这欢乐的泼水节早些来到，读能读出来呢？（指读，男、女生分读）

（设计理念：通过老师的范读激起学生读书的欲望和兴趣，听到老师读得那么好，能使学生也喜欢阅读，感受阅读的乐趣。老师一读书，学生听得就非常认真，思考时也非常认真，这样也能培养学生认真倾听的课堂习惯。）

师过渡：泼水前，人们都准备齐全了，那泼水时又是什么样的场面呢？老师找了一段泼水节的现场录像，请同学们先睹为快！

4、放视频。师：你们能用一个词概括一下泼水节的场面吗？

5、文中哪几句话具体生动的描写了开始泼水时的欢乐场面？请四人小组找一找，

读一读。指名说

6、你是从哪些字词感受到节日的热闹与欢乐？为什么？你能读出来吗？

A 你能用动作帮助大家理解“灌”和“泼”吗？

B“互相追赶”什么意思？那“互相帮助”呢？

C 人们脸上都笑开得跟花儿似的，肯定非常欢乐，你能读的再高兴些吗？

齐读，读出泼水时的热闹与欢乐。

（设计理念：理解了人们盼望泼水节早些来到的那种急切的心情，学生也融入了进去，也很想快些泼水，在这时，请同学们看一段泼水时的现场录像，就好像是一剂催化剂，一下子把课堂气氛调动了起来，学生通过感官，直接的感受到了那种热闹与欢乐，并且急于把自己的这种心情通过朗读、交流或回答表达出来。有了这样的感受，学生就急于再回到文本中学习课文，学起来就更加带劲了。学习中让学生抓重点字词来理解课文，并通过小组合作的方式自主学习，即学习了课文，又学习了学习的方法。）

7、师：小朋友们读的多有感情啊，作为奖励，老师请大家再来欣赏几张泼水时的图片，体会一下泼水时的场面。

欣赏图片。

8、师：小朋友们想不想参与进去和大家一起泼水呢？那我们就跟着音乐，一起溶入到这快乐的气氛中去吧！开始泼水喽！

（设计理念：泼水节离学生比较遥远，无法从生活实际中理解课文中词句的意思，于是，当学生理解了课文，还停留在欢乐中时，再让学生欣赏图片，激起学生泼水的欲望，并创设情景，让学生随着音乐在教室里经历一下泼水时的场面，进行一次模拟，课堂气氛一下子就达到了高潮，既加深了学生理解“灌”和“泼”这两种泼水的动作，又体验了泼水时的欢乐。）

9、师：刚刚老师被灌了一脖子水，还有小朋友追赶着我泼了一身水老师觉得可开心了，那你们有什么感受呢？

（设计理念：经历了泼水节过程的孩子们一定有许多话说，借此机会让学生对它感兴趣的泼水的活动说出自己的感受和想法。这时的孩子不仅想说也乐于去说。）10、师：为什么你们被泼了一身水，脸上却还笑眯眯的，不生气呢？

生回答。