试讲与说课
教师面试技巧之说课试讲及面试篇
教师面试技巧之说课试讲及面试篇一、前言教师招聘面试中的重要环节是说课试讲及面试，这是考官了解面试者教学技巧、教学思路和教学方法的有效方式。
在这个环节中，一个良好的表现可以带来意想不到的结果，反之则会让自己与职位擦肩而过。
因此，有必要对这个重要的环节进行深入的探讨和分析。
二、说课试讲1. 把握教学目标和重点难点说课试讲环节一开始，面试官会让考生解释板书或教案，这时考生应该明确教学目标，并把握本课的重点难点，突出教案的重要性，提高自己的说服力。
让考官相信你是一个有准备、有计划的教学者。
2. 突出自己的教学方法言之有物的教学方法是吸引学生注意力的重要原因之一。
说课试讲时，应该突出自己的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法等，让考官看到你的教学方式与众不同，能够吸引学生的注意力让其全情投入学习。
3. 让台上的学生感受到你的热情和掌控力说课试讲的时候，考官会选择一些面试者扮演学生的角色，并在上台后提出一些问题来刁难考生。
这时要表现出自己有条不紊的反应，并且要处理好与学生的互动关系，让考官看到你的热情和掌控力。
三、面试1. 注意形象面试作为一个严肃的场合，考生的形象很重要。
考生应该注意穿着整洁的衣服和干净的鞋子，可以根据求职岗位的不同来选择不同的着装风格，但要保证给人以良好的印象。
2. 倾听问题并思考后再回答在面试中，考官会问一些题目，考生应该认真倾听问题，并在思考后再回答，不要轻率地回答问题，以免造成印象下降。
3. 关注面试过程中的细节面试时，考生应该关注面试过程中的细节。
例如，面试时注意眼神，面带微笑，以此展现自信；认真回答问题，并展示自己的资历和能力，并不要打擦边球或者搪塞过关，以防止引起考官的反感。
四、总结通过说课试讲及面试环节，考官可以了解到考生的教学技巧和态度，一方面可以为学生的实际教学活动做好铺垫，另一方面也可以让考官看到求职者的教学思路和教学方法，进而作出针对性的评价。
因此，作为考生要重视这个人生中的重大机遇，充分准备，自信应对，全力以赴争取最好的结果。
试讲和说课的区别
试讲和说课的区别
刚刚接触教师招聘面试和特岗教师招聘面试的小伙伴，因为刚刚经历了教师资格考试的过程，所以对于试讲已经有了一定的了解，但是对于说课是相对陌生的，不了解什么是说课，自己报考的岗位面试要考说课，自己又应当如何去准备呢？今天在这里和大家聊一聊试讲和说课有哪些差别？
（一）目的不同
试讲的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即让学生学会学习；说课的目的则是向教育同行介绍一节课的教学设想，教师用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论依据述说出来，使这些隐性的东西外显出来。
（二）内容不同
试讲的主要内容在于教哪些知识、怎样教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，还要讲清为什么这样做。
（三）流程不同
试讲的一般流程：导人、新课展开、巩固提高、小结作业，当然各个学科还具有各自的学科特色；说课的基本流程包括：说教材、说学情说目标、说重点难点，说教法学法、说教学用具、说教学过程、说板书。
某些情况下可能要在前面加说设计意图，后面加说教学反思。
（四）语态不同
试讲是面对考官模拟有生上课，说课则是把考官当作是同行和朋友在做教学探讨所以试讲的语态比说课的语态要更亲切，更有实际课堂教学的临场感。
简而言之，试讲的语态是对学生的语态，说课的语态是对同事的语态。
（五）方法不同
试讲一般需要模拟教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主，不需要互动，但是语言要流畅，内容要充实。
以上就是试讲和说课的差别，但是对于正在备考的我们，无论是哪一种形式，我们都要熟悉课标，摸透教材，掌握每一节课程的重难点，只有在教学设计中突出重点，突破难点才能成为一堂优质的试讲/说课。
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：试讲应注意的问题
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：试讲应注意的问题走上讲台时带上你的自信：因为你要授课的对象是学生，而不是下面听你讲课的老师。
语速不要太快，那样容易让自己紧张，注意你的肢体语言，不要抓头发、拽衣角。
教学过程中你可以自问自答，但是你要有教学现场感。
比如“通过同学们的讨论，我们是不是取得下列共识……”“XXX同学的回答说出了问题的一个方面，’那么我们从另一角度来思考……”也可以把你的构思讲出来。
比如说你想在这里插个小小的活动，内容是怎么样的，然后想起到怎么样的效果，你预想下学生的反应会不会很激烈，为什么激烈等等都可以跟评委说的，因为整个东西代表了你设计的过程，是你的思路。
如果你的思路很清晰并且正确的话，评委会相当欣赏的。
在试讲过程中，教师必须掌握主控权，事先要设计好每一个环节，当中包括学生的反映、学生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的设想，让学生走进我设下的“圈套”，让学生一步一步接近我们要达到的目标。
掌握主控权的方法方法一：对学生微笑、放电。
我们必须时不时接触大范围学生的眼神，当四目相接的时候，我们要给以肯定、自信、带有鼓励的眼神，让学生“怕”的同时“尊重”老师，“听”的同时“看”老师，这样学生会认为，老师正在关注自己，从而跟着老师的思路走。
方法二：巧设问题。
问题设计除了要考虑本课知识点外，还要考虑学生的知识水平和阅历。
当你的授课对象是重点中学学生时，切忌问些幼稚、不带思考即可回答的问题，一来显得你没有水平，二来一些顽皮的学生偏不说你想要的答案。
因此，你设计的问题在考虑到学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值，并最好结合学生的实际生活提问，让学生有话可说。
方法三：设计互动环节。
互动除了老师提问、学生回答外，还有很多种形式，如小组讨论、课堂表演、案例展示等，形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。
值得注意的是，互动环节设计的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互动”。
一个有效的互动比十个无效的互动都有价值。
教师资格证说课和试讲准备
教师资格证说课和试讲准备
在教师资格证考试中，试讲和说课同样重要，考生们要提前去做准备，在这里小编会来给大家分享如何做好说课和试讲。
试讲、说课的全方位准备!
一、教学工具：教案二份，电子和手写版，格式条理内容很清楚的，时间规划好，提前到位。
如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见。
二、和学生互动：和听课的人互动好，讲课自信，不怯场。
1.语速：时刻提醒自己说话慢点，顺着自己的思路表达。
2.目光：目光真诚、专注。
3条理：条理清晰，注意各个部分之间得逻辑与衔接。
三、教案要准备两套, 打印和手写的一套,电子稿一套(一般就是PPT了)
四、板书设计：清晰，有序。
五、声音洪亮。
以上在文章中你好优秀教育老师给大家讲到了有关教师资格面试试讲和说课要如何做准备，希望可以对考生们有所帮助。
说课比赛说成了试讲
说课比赛说成了试讲一、基本理解试讲也就是试试讲课，按照课堂教学的基本步骤要求完成一定内容的讲述。
说课比赛严格说是考研活动，说课是说课者在备课基础上，以口头表述为主要形式面对同行、面试官，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。
试讲是把面试当课堂，把考官当学生，在虚构课堂中演示讲课过程。
说课比赛是经验交流会一样，应考者向考官讲述自己的备课思路和课堂教学设想。
说课应该说明白教什么、怎么教、为什么这样教这几个内容。
二、试讲和说课的关系1、共同点：都要备课。
试讲和说课在进行前都要认真进行备课，都要围绕着一个教学课题进行认真的思考准备。
都要有教学过程设计，试讲要依据教学规律和要求进行课堂教学设计并依此进行现场演示；说课要说出教学方案设计及其理论依据。
2、区别点：目的不同：试讲是解决课程教学做什么的问题；说课要解决课程教学怎么做的问题。
试讲是模拟课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。
对象不同：试讲的对象是学生；说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行，在招考过程中说课面对的是考官。
评价标准不同：试讲的评价标准看重教师对课堂教学方案的实施能力；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
三、面试中的说课技巧1、突出以“说”为主。
要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法。
不管是说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律，都一定要沿着教学思路这一主线说，明白清楚地把自己的教学思路和教学方法说出来。
3、语言得体、简练准确。
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。
要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力。
充分利用语速和节奏的感染力，展示说课者控场能力。
说课与试讲训练考核方案
说课与试讲训练考核方案一、背景介绍在教育教学领域，说课与试讲是评判教师教学能力的重要环节。
通过说课和试讲的考核，能够全面评估教师的教学设计和实施能力，为教师的专业发展提供指导和支持。
因此，建立科学、有效的说课与试讲训练考核方案至关重要。
二、说课训练考核方案1. 目标定位说课的目标是通过教师对教材内容的解读和教学设计的展示，评估教师的教学思路、教学目标、教学方法和教学资源的选择能力。
2. 内容要求（1）教材分析：教师要对教材进行全面深入的分析，包括教材结构、知识点的重难点分析、教学目标的确定等。
（2）教学设计：教师要根据教材分析的结果，设计出符合学生认知规律和学科发展规律的教学方案，包括教学目标、教学重点、教学方法、教学资源等。
（3）教学展示：教师要通过说课的形式将教学设计展示给考核人员，包括教学思路、教学目标、教学重点和难点的解读等。
3. 评价标准（1）教材分析的准确性和全面性。
（2）教学设计的合理性和可操作性。
（3）教学展示的说课技巧和表达能力。
三、试讲训练考核方案1. 目标定位试讲的目标是通过教师的实际教学演示，评估教师的教学执行能力、教学语言和教学技巧。
2. 内容要求（1）教学目标：教师要明确教学目标，并根据学生的实际情况进行调整和补充。
（2）教学过程：教师要根据教学目标和教学内容，设计出合理的教学过程，包括引入、导入、展示、练习和总结等环节。
（3）教学方法：教师要选择适合教学内容和学生特点的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等。
（4）教学资源：教师要准备好所需的教学资源，如教具、多媒体课件等。
3. 评价标准（1）教学目标的合理性和可操作性。
（2）教学过程的连贯性和流畅性。
（3）教学方法的多样性和有效性。
（4）教学资源的充分利用程度。
四、训练考核方案的实施步骤1. 制定训练考核方案：根据教师的教学需求和评价标准，制定详细的训练考核方案。
2. 提供培训和指导：为参与考核的教师提供相应的培训和指导，提高其说课与试讲的能力。
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说教学程序
教师的教学思想、个性和风格，很大程度上能在教学设计的程序中反映出来。
因此，程序是说课的重点内容。
说教学程序，即说教学过程的安排以及为什么这样安排，一般分为说教学过程(流程、阶段)和说教学结构的特点两方面，在说课的实践中，可以偏于过程，也可以偏重于结构，还可以将过程与结构组合起来说。
一、说教学过程学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的，从教学过程论角度来分析、解说教学过程一般包括如下几个部分。
(一)教学总体思路和环节教师在设计教学过程时，总要站在课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过程，按教学内容，配以相应的教学方法手段来组织教学。
按传统知识教学程序看，一般分为组织教学——复习旧知识——导人新课——新课讲授——知识应用——巩固小结——练习(布置作业)。
在新课改中，我们十分重视学生智力、一能力的发展，强调重发展教学的三个阶段∶(1)设置问题情境——非智力因素(学会参加)。
(2)引导信息加工——智力因素(学会学习)。
(3)设计实践活动——能力与技术(学会迁移)。
(四)总结归纳，拓展延伸如果有的教师在设计课堂教学时，在总结与延伸以及习题练习上有一定创意，或占有比较重要的课堂地位，那么可以说说如何归纳知识体系，形成结构，通过怎样的形式与方法实现知识与思维活动的适度拓展。
总结阶段习题设计与课后的作业布置，如有自己独特的创见也可作适当说明。
此外，板书是直观教学的组成部分，很能体现教师的教学风格，尤其颇有特色的板书，更要加以说明。
要说出板书结构和设计的意图。
[page]二、说教学结构说教学结构不同于说教学过程，教学结构是教师对教学具体程序的归纳，构成若干板块，而教学过程是教学流程中的步骤。
说教学结构可以防止对教学步骤作过细分析。
现代教学强调教与学的互动、情境创设与情感体验。
教师在课堂教学中会设计出若干师生互动的板块，如创设情境、架设桥梁；探究新知、自主构建；回归生活、解决问题；布置作业，课外延伸。
这就是一种组合式板块状的说课表达。
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别面试官：欢迎你来参加我们幼儿园教师的招聘面试。
我想问一下你对说课和试讲有什么看法？我：嗨，谢谢您给我这个机会！我觉得说课和试讲都是非常重要的环节，它们可以帮助我们更好地展示自己的教学能力和风格。
面试官：那你能跟我详细说说它们之间的区别吗？我：当然可以！说课是指我们在面试前向面试官介绍我们的教学理念、教学目标、教学方法等内容，而试讲则是在面试现场进行的实际授课。
说课更注重理论层面，而试讲则更注重实践层面。
面试官：那你觉得哪个环节更重要呢？我：其实我觉得两者都很重要。
说课可以帮助我们更好地展示自己的教学理念和方法，让面试官对我们的教学思路有一个初步的了解；而试讲则可以让面试官更加直观地感受到我们的实际授课能力。
面试官：那你觉得在说课和试讲中应该注意哪些方面呢？我：我觉得在说课中要注意言简意赅，突出重点，不要过多地赘述细节；而在试讲中则要注意与幼儿互动，让幼儿参与到课堂中来，让他们成为课堂的主角。
面试官：非常好！那接下来就请你进行一次说课吧。
我：好的，谢谢您的提醒！我将从以下几个方面进行介绍：首先是我的教学理念——“以幼儿为本”，注重培养幼儿的兴趣和能力；其次是我的教学目标——通过游戏、音乐等多种形式，让幼儿快乐学习、健康成长；最后是我的教学方法——采用启发式教学法、情境教学法等多样化的教学方式，让每个孩子都能得到充分的发展。
面试官：听起来很不错！那接下来就请你进行一次试讲吧。
我：好的，我会尽力的！(微笑着走上讲台)首先我要介绍一下今天的课程主题——“动物世界”。
我们将以游戏的形式来学习各种动物的特点和习性。
(引导孩子们一起玩游戏)好了，现在我们来认识一下第一个动物——熊猫。
你们知道熊猫有什么特点吗？(引导孩子们回答问题)很好！接下来我们再来认识一下其他动物。
(继续引导孩子们玩游戏)时间到了，谢谢大家！(微笑着走下讲台)面试官：非常棒！你的说课和试讲都非常出色。
我相信你一定是一个优秀的幼儿教师！。
教师资格面试是试讲还是说课？
辽宁中公教育：
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/liaoning/ 教师资格面试是试讲还是说课?
考生在网上报名成功后，带着准考证和身份证准时到达考场。
首先要候考：考生持相关证件进入候考室候考。
随后进行抽题，按考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。
之后考生进行集体备课。
考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案，备课20分钟。
随后有引导员带领考生进入考场，考生先需要回答规定问题。
考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。
答题完毕后，考生在听到指令后开始试讲。
考生按照准备的教案进行试讲，时间10分钟。
进行试讲结束后答辩。
考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。
考生回答完毕考官进行评分，考生可以擦黑板后离开考场。
面试采用的是试讲，就是模拟教学课堂，将考官当作学生进行讲解。
说课是将考官当作同事，把教案的内容和安排讲给考官。
试课与说课
B 加分亮点
1.清晰、新颖的教学思路 2.多元的提问与互动方式 3.给评委留下难忘的片段 4.问题意识与反思精神
（三）教学设计
导入（不要为了导入和导入）
教学内容1 练习 教学内容2 练习 ….. 拓展练习
小结
温馨提醒
“试课”它更侧重于考核教师综合 素质和实践能力。
二、“试课” 与“说课” 的区别
“说课” 要说教材的内容、地位、教学目标、重难 点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这 样教”，要让评委知其然，知其所以然。
“试课” 是说课的延伸和补充，选取说课的教学流 程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、 教学目标、重难点等”通过试课表现出来，更侧重 于它的实践性，教师在试课过程中模仿实际教学， 但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在 13-15分钟之内展现出来。
步骤：
新课导入 教学思路、流程 作业布置
板书设计与反思
பைடு நூலகம்
板书与反思
技术学科要板书吗？ 反思怎么写？
说课答辩
（1）专业性问题 （2）教学设计的问题
祝你成功！
The End
如何在“试课”与“说课” 中脱颖而出
大纲
什么是试课？ 试课与说课的区别 感受试课 如何使自己在试课与说课中胜出 温馨提示
什么是说课？ 说课的步骤与环节 说课的注意事项
一、什么是“试课” （演课）
“试课”与“上课”的主要区别是没 有学生参与，整个过程是教师在唱 “独角戏”，它要求要教师作好充 分的预设，并在相应的学生活动环 节中巧妙过渡。
2．学习动力：主要分析学生学习的 目的、动机、兴趣和态度等情况。
教师面试技巧之说课试讲及面试篇说课概述
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说课概述说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。
当时主要是指授课教师在充分备课的根底上讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听众评说，确定改良意见，再由教师修改、完善教学设计。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
一、说课的本质（一）说课的含义''说课〃是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。
是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议，到达相互交流、共同提高的目的。
说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
所以说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题, 口头表述其教学设想及其理论依据的过程。
说课由述课与评课两大环节组成，述是评的根底，评是述的提高。
习惯上，人们常把述课环节直接称之为说课，此时''说课〃这个词就具有双重含义，它既是''说课.活动〃的简称，又是说课活动的第一个环节。
（二）说课的特点1.说理性备课，可以从教案看出''怎样教〃；上课，可以从课堂教学看出''怎样教〃。
而说课不仅要说出''怎样教〃，还要说清''为什么这样教〃，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。
这是说课区别于备课、上课，形成说理|生的主要原因。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一局部内容的为什么，即运用教育学、教育心理学等理论知识去说明道理。
二、说课的模式、类型及方法要求（一）说课艺术模式说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。
教师招聘考试--试讲(说课)
讲课起始设计的四个根据起始的类型是多种多样的，但起始的设计原理却是应当统一的。
绝不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的“笔墨”而冲淡教学。
起始设计的内容要不脱离教材；起始设计的目的在于激发学生的学习兴趣；起始设计的范围是使学生能感知体验到的自然现象、社会实践或未知的或新颖的东西。
课的起始设计应该是将本节的教材内容与颇有情趣的事例紧密结合；根据教学目的、内容要求，来选择设计最恰当、最生动的起始形式，即在课的起始就设置“悬念”，埋下“伏笔，使学生始终处在注意指向集中、思维积极、乐趣无穷的高度兴奋之中。
选择”设计可以从下列四个方面考虑。
1.根据课的内涵备课时将本课的全部教学内容经过比较、筛选，抽出有概括意义的一个或几个问题，再与学生熟知的或似知非知(知其然不知其所以然)的事例联在一起，设计出具有“独出新裁”的新内容。
2.根据课的外延每节教材内容都有其丰富而广阔的外延，都涉及到许多方面的知识，与许多事物相关联。
因此，课的起始设计，还可以从“外围”打开“缺口”。
3.根据课的中心每节课的教学内容都有重要的和一般的、重点和非重点的。
课的起始设计，可以抛出重点的问题，使学生对此有深刻的印象，并以此为主线。
4.根据课的衔接课与课之间存在着内在的、必然的联系。
有时在课的起始时，既要巩固已学的知识，又要为新课的讲解作导言，即设计出具有承上启下作用的起始内容和起始方式。
教师招聘考试备考策略教师招聘考试的面试分为试讲或说课，对于这两方面考生都应该有所准备。
试讲前准备(1)试讲前准备。
首先就是要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸学生的同时把学生引导到课本的内容上来。
其次就是出发前的准备，一定要着装合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究稳重的。
(2)板书的准备。
试讲前一定要把板书准备好，首先要言简意赅；其次必须保留文字、提示性文字、重点文字要鲜明呈现；第三板书脉络一定要清晰还要考虑试到试讲时可能用的黑板大小，设计不同的版面。
面试教师试讲技巧
试讲与说课的区别面试作为考生进入教室队伍最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度不亚于笔试复习，想要取得好成绩，我们首先应该对面试有个全面的认识与准确的把握。
在此，就教师招录的面试考什么与怎么考为广阔考生提供指导。
面试主要是考察一个考生是否具备学校对教师的要求，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能。
目前教师招录面试考核，主要包括两个环节：一是专业知识内容的说课或试讲，二是说课后考官对考生进展现场提问，即面谈。
面试第一环节——说课或试讲说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。
〔一〕说课与试讲的定义通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。
而试讲是模拟真实情境来进展课堂教学。
〔二〕说课及试讲的关系共同之处：主题一样。
说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。
不同之处：要求不同。
试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课那么不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教〞的问题。
〔三〕说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1.说教材说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。
2.说教法情景教学法；目标导学法；演示实验法；比拟法；讨论法；归纳法；阅读法等。
3.说学法观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
4.教学程序导入；授课；练习；作业；研究性学习。
〔四〕试讲的内容1、导入可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2、讲解在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：① 教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参及到什么程度。
② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。
③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3、板书板书的设计要遵循以下几个原那么：目的性、准确性、简洁性与直观性。
4、教学评价教学评价常见形式有课堂练习与提问。
5、总结总结的意义在于对知识进展梳理，强化学生记忆。
招教 面试 其它类 浅谈说课与试讲之区别 张赠益 原创
教师网（）最全最专业的教师考试网浅谈说课与试讲之区别章倩无论是在教师资格证考试中，还是在招教考试中，甚至是一些中小学单独招聘考试中，都会涉及到说课和试讲的考查方式，那么到底何为说课、何为试讲，两者又怎样的不同呢？本文对两者的不同点进行讨论，希望能够给广大考生一些备考启示。
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
试讲又叫模拟课堂，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式二进行的一种教学形式，旨在考查教师的综合能力。
二者的区别在于：第一，指向对象不同，从定义可以很明确地看出，说课所指向的对象是教育界的“同行”，而试讲所指向的对象是“学生”。
在考场中只有考官没有“同行”和“学生”，这就需要考生要学会模拟，将考官当做“同行”和“学生”。
但又不能完全将考官当做“同行”和“学生”来对待，因为考官不会在考场给予考生任何的回应。
第二，内容设置不同。
从定义上来看，说课是教学设想及其理论依据的呈现，而试讲是一种模拟课堂的再现。
这也就要求考生在说课和试讲时所讲的内容是不相同的。
从本质上看“说课”是在汇报一个课程的可行性方案，而试讲则是讲一个课程完全地“执行”出来。
说课稿大体分为两部分，即“怎么教”与“为什么这样教”。
在“怎么教”部分无须过分详细地阐述，只需要说出大体思路。
而在“为什么这样教”的部分需要结合新课标的理念进行阐述。
试讲则是按照先前的教案进行讲授即可。
第三，外在表现不同。
作为一名教师就应该有教师的风范，端庄、大方、具有亲和力。
在进行说课和试讲考试中，对于考生的外在表现也是不同的。
在说课考试中，考生只要做到不紧张、从容、大方即可。
但是在试讲过程中考生需要模仿出现实教学活动中教师的亲和力、感召力、活力，要通过情绪讲自己和考官都带入到“真实的课堂”中去。
国际中文教师说课+试讲模拟考试环节
国际中文教师说课+试讲模拟考试环节在国际中文教育的领域中，教师的专业素养和教学能力至关重要。
为了评估教师的资格和能力，说课与试讲模拟考试环节成为了不可或缺的环节。
这不仅是对教师个人能力的全面考察，也是对其未来能否胜任教学工作的重要评估。
一、说课环节：展现教学思路与整体布局说课，顾名思义，是教师对课程进行解读、阐述和预测的过程。
在这个环节中，教师需要对课程内容、教学目标、教学方法和评价标准等进行详细阐述。
这不仅要求教师对教材有深入的理解，还需要教师具备创新性的教学策略和前瞻性的教育视野。
在进行说课时，教师需要运用简洁明了的语言，将教学思路和整体布局清晰地呈现出来。
这不仅展现了教师的语言表达能力和逻辑思维能力，更展现了其对教学的整体把握能力。
一个优秀的说课，不仅能让听者对课程有全面的了解，更能激发听者的兴趣和期待。
二、试讲环节：实战演练，展现教学风采如果说说课是对教学的宏观解读，那么试讲则是微观的操作和实践。
在这个环节中，教师需要在模拟的课堂环境中，针对真实的教材和学生，进行一堂完整的教学演示。
这不仅要求教师具备扎实的教学技巧，还需要其具备灵活的课堂管理和互动能力。
试讲过程中，教师需要根据学生的实际情况和教材的内容，灵活调整教学策略。
同时，教师还需要注意课堂的节奏和氛围，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还需要注意与学生的互动，及时回应学生的问题和需求。
通过试讲环节，教师可以全面展现自己的教学风采和专业素养。
同时，这也是评估教师实际教学能力的重要环节。
三、模拟考试环节：应对压力，展现专业素养模拟考试环节是对教师心理素质和应变能力的全面考察。
在这个环节中，教师需要在规定的时间内完成教学任务，并应对各种突发状况和压力。
这不仅需要教师具备扎实的专业素养，还需要其具备冷静的心态和灵活的应变能力。
在模拟考试环节中，教师需要充分展现自己的专业素养和教学能力。
同时，还需要展现出良好的心理素质和应对压力的能力。
幼儿园说课与试讲要求
幼儿园说课与试讲要求幼儿园说课与试讲是教师专业发展的重要环节，对于评价教师的教学水平和能力具有重要意义。
在幼儿园说课与试讲中，教师需要进行充分准备，并符合一定的要求。
本文将介绍幼儿园说课与试讲的相关要求。
首先，幼儿园说课与试讲的时间一般不超过15分钟。
教师需要充分利用有限的时间，清晰地传递教学内容和目标。
在说课环节中，教师需要简洁明了地介绍教学内容、教学目标和教学重点，并突出自己的教学设计和实施方法。
同时，教师需要演示出自己对幼儿教育和幼儿发展的深刻理解。
其次，幼儿园说课与试讲要求教师结合幼儿的实际情况进行教学设计。
教师需要详细了解所要教授的幼儿的年龄和发展特点，以确保教学内容与幼儿的认知水平和兴趣爱好相匹配。
教师应该根据幼儿特点，设置合适数量和合理难度的活动，促进幼儿的全面发展。
再次，幼儿园说课与试讲需要教师借助多种教学手段和资源。
教师可以运用口头讲解、实物展示、图片、故事、游戏等多样化的教学手段，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要准备好相应的教学资源，如教案、教具、图片、音频等，以便在教学过程中灵活运用。
此外，幼儿园说课与试讲要求教师具备良好的教学技巧和语言表达能力。
教师需要能够灵活运用各种教学策略和方法，能够在教学过程中应对和解决各种问题和困难。
同时，教师的语言表达能力也是评价教师教学水平的关键指标之一。
教师应该清晰流畅地表达自己的思想和教学内容，能够吸引幼儿的注意力，并与幼儿互动交流。
最后，幼儿园说课与试讲要求教师具备高度的教育情操和职业道德。
教师应以满腔热情和责任心对待自己的工作，为幼儿提供优质的教育服务。
教师应以身作则，注重自身的职业形象和教育素养，做到言行一致，严格遵守教育法律法规和幼教行业规范。
综上所述，幼儿园说课与试讲是教师专业发展的重要环节，教师在说课和试讲中需要充分准备，并符合一定的要求。
通过遵循这些要求，教师能够更好地展示自己的教学水平和能力，为幼儿提供更好的教育服务。
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第十三章试讲与说课
一、名词解释
1、试讲；
2、听课；
3、评课；
4、说课
二、填空题
1、评课的内容主要包括：、、、、、。
2、说课有如下特点：①、②、③。
二、判断题
1、新的教学过程观认为，上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断到升华的过程。
（）
2、新的教师观认为，教师是课堂教学的组织者、帮助者、挖潜者；是学生学习的服务者、促进者、合作者；是知识的学习者、探索者；是教育工作的研究者、开发者、创造者。
（）
3、新的学生观认为，每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体。
（）
4、教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
（）
四、选择题
1、听课中的经验分享是指导（）
A、教学经验和谐教学氛围的文化经验；
B、管理经验；
C、精妙教学设计的理性经验；
D、教学经验、管理经验、精妙教学设计的理性经验和谐教学氛围的文化经验。
五、简答题
一）简述听课的作用。
二）简述选择性听课的内容。
三）简述说课与备课的关系
四）简述说课与上课的不同。
第十三章试讲与说课（答案）
一、名词解释
试讲：是师范生初次将专业知识、教育理论知识和教学技能运用于课堂教学的过程。
听课：听课是教师间通过课堂观察，进行教学经验分享的一种方式。
评课：即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
说课：是教师对具体课题的教学设想及其依据进行口头阐释或书面呈示的过程
三、填空题
1、评课的内容主要包括：评教学目标、评教学内容、评教学程序、评教学方法和手段、评教学效果、评教师素养。
2、说课有如下特点：①简易性与操作性、②理论性与科学性、③交流性与示范性。
四、判断题
1、新的教学过程观认为，上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断到升华的过程。
（√）
2、新的教师观认为，教师是课堂教学的组织者、帮助者、挖潜者；是学生学习的服务者、促进者、合作者；是知识的学习者、探索者；是教育工作的研究者、开发者、创造者。
（√）
3、新的学生观认为，每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体。
（√）
4、教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
（√）
四、选择题
1、听课中的经验分享是指导（D）
A、教学经验和谐教学氛围的文化经验；
B、管理经验；
C、精妙教学设计的理性经验；
D、教学经验、管理经验、精妙教学设计的理性经验和谐教学氛围的文化经验。
五、简答题
一）简述听课的作用。
答：1、提高教学质量，提升教师素养
2、发现教育问题，促进经验共享
3、交流对比反思，合作共同成长
作为新教师，既要重视听课，学习他人；更要注重独立思考、开拓创新。
要在学习、借鉴的基础上，积极探索新的方法、新的举措，要形成自己的风格与特色。
二）简述选择性听课的内容。
答：1、听一些难度较大，自己难以驾驭的课；
2、听一些新的类型，不熟悉其特点的课；
3、听老教师采用新方法、体现新理念的课；
4、听校内外举行的公开课、示范课和研讨课。
三）简述说课与备课的关系
1．相同点
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2．不同点
（1）概念内涵不同。
说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任
务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
(2)对象不同，备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其它教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
（5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
四）简述说课与上课的不同。
答：
比较说课上课
要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题说课则不仅解决教什么，怎么教的问
题，而且还要说出“为什么这样教”
的问题。
目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质
形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的
一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动
内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材
评价不同以教师整体素质作为评价标准以学生的学习效果为评价。