试讲与说课

第十三章试讲与说课

一、名词解释

1、试讲；

2、听课；

3、评课；

4、说课

二、填空题

1、评课的内容主要包括：、、、、、。

2、说课有如下特点：①、②、③。

二、判断题

1、新的教学过程观认为，上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断到升华的过程。（）

2、新的教师观认为，教师是课堂教学的组织者、帮助者、挖潜者；是学生学习的服务者、促进者、合作者；是知识的学习者、探索者；是教育工作的研究者、开发者、创造者。（）

3、新的学生观认为，每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体。（）

4、教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。（）

四、选择题

1、听课中的经验分享是指导（）

A、教学经验和谐教学氛围的文化经验；

B、管理经验；

C、精妙教学设计的理性经验；

D、教学经验、管理经验、精妙教学设计的理性经验和谐教学氛围的文化经验。

五、简答题

一）简述听课的作用。

二）简述选择性听课的内容。

三）简述说课与备课的关系

四）简述说课与上课的不同。

第十三章试讲与说课（答案）

一、名词解释

试讲：是师范生初次将专业知识、教育理论知识和教学技能运用于课堂教学的过程。

听课：听课是教师间通过课堂观察，进行教学经验分享的一种方式。

评课：即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

说课：是教师对具体课题的教学设想及其依据进行口头阐释或书面呈示的过程

三、填空题

1、评课的内容主要包括：评教学目标、评教学内容、评教学程序、评教学方法和手段、评教学效果、评教师素养。

2、说课有如下特点：①简易性与操作性、②理论性与科学性、③交流性与示范性。

四、判断题

1、新的教学过程观认为，上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断到升华的过程。（√）

2、新的教师观认为，教师是课堂教学的组织者、帮助者、挖潜者；是学生学习的服务者、促进者、合作者；是知识的学习者、探索者；是教育工作的研究者、开发者、创造者。（√）

3、新的学生观认为，每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体。（√）

4、教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。（√）

四、选择题

1、听课中的经验分享是指导（D）

A、教学经验和谐教学氛围的文化经验；

B、管理经验；

C、精妙教学设计的理性经验；

D、教学经验、管理经验、精妙教学设计的理性经验和谐教学氛围的文化经验。

五、简答题

一）简述听课的作用。

答：1、提高教学质量，提升教师素养

2、发现教育问题，促进经验共享

3、交流对比反思，合作共同成长

作为新教师，既要重视听课，学习他人；更要注重独立思考、开拓创新。要在学习、借鉴的基础上，积极探索新的方法、新的举措，要形成自己的风格与特色。

二）简述选择性听课的内容。

答：1、听一些难度较大，自己难以驾驭的课；

2、听一些新的类型，不熟悉其特点的课；

3、听老教师采用新方法、体现新理念的课；

4、听校内外举行的公开课、示范课和研讨课。

三）简述说课与备课的关系

1．相同点

（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

（3）主要做法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2．不同点

（1）概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任

务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

(2)对象不同，备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其它教师，说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。

（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

四）简述说课与上课的不同。

答：

比较说课上课

要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题说课则不仅解决教什么，怎么教的问

题，而且还要说出“为什么这样教”

的问题。

目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质

形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的

一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动

内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材

评价不同以教师整体素质作为评价标准以学生的学习效果为评价