人教版》八年级上册》第二章 中国的自然环境》第二节 气候教案设计

第二节气候教学设计（两课时）

第一课时

教学目标

（一）知识与技能

1.运用地图说出我国气温的分布规律，初步分析影响气温分布的基本因素。

2.读图了解我国主要的温度带，指出不同温度带的农作物熟制。

3.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

（二）过程与方法

1.通过气温分布图的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。

2.通过微课视频，了解我国温度带划分与农作物熟制。

（三）情感、态度与价值观

学会分析气温对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然的环境意识。

教学重点

1.我国冬季、夏季气温分布的特征。

2.我国温度带划分与农作物熟制。

教学难点

我国冬季、夏季气温特征的形成原因。

教具

多媒体课件、《候鸟老人：特殊的迁徙者》视频资料、中国温度带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。

教学过程设计

（一）导入新课

1.播放视频：央视《走遍中国》栏目《候鸟老人：特殊的迁徙者》。

2.导入：“候鸟老人”是指季节性居住在某个城市，随季节变化而迁移的老人。何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人每年1月“迁徙”柳州，次年7月再回到北京，成为“候鸟老人”。这节课让我们从气温角度探究“候鸟老人”现象的形成原因。

3.课件展示：学习目标。板书。

（二）合作探究

1.设置情景，课件展示：课本P.31图

2.13。结合地图思考：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为什么每年1月从北京“迁徙”到柳州？

2.组织讨论：何阿姨、李阿姨、孙阿姨热心帮助解决问题，纷纷给出自己的通关提示。

何阿姨：结合图例，由南到北气温递变有什么规律？

李阿姨：图上找出我国黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？海南岛最高气温大概是多少摄氏度？计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？

孙阿姨：在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线大致穿过什么山脉、河流？该线南北两侧1月河流有什么不同现象？

组织学生结合三位阿姨给出的通关提示，分组讨论。

3.提问学习小组发言人，分别先解答通关提示，最后得出“候鸟老人”冬季“迁徙”柳州的气温原因：我国冬季南北温差大，位于北方的北京气候寒冷不适宜老人疗养。位于南方的柳州气候温和适宜老人疗养。

4.教师进一步指明：南北温差大，越往北气温越低是我国冬季气温的分布特点。我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村。板书。

（三）突破疑难

1.课件展示：

材料一：冬至日漠河、北京、广州正午太阳高度和昼长时间表。

材料二：我国冬季风示意图和山脉分布图。

组织学生从纬度位置和冬季风两个角度，结合材料思考我国冬季南北温差大的原因。

2.随机抽两名学生回答问题，教师适当补充。

（四）合作探究

1.设置情景，课件展示：课本P.31图

2.14。结合地图思考：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为什么每年7月从广西柳州回到北京？

2.组织讨论：何阿姨、李阿姨热心帮助解决问题，又一次纷纷给出自己的通关提示。

何阿姨：我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？

李阿姨：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？

组织学生结合两位阿姨给出的通关提示，分组讨论。

3.提问学习小组发言人，分别先解答通关提示，最后得出“候鸟老人”夏季回到北京的原因：全国夏季普遍高温，南北温差小。从气候和经济条件看，回北京更适宜。

4.追问最后一名学习小组发言人：7月16℃以上范围覆盖我国大部分，低温区在哪里？

5.教师进一步指明：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小是我国夏季气温的分布特点。我国夏季最热的地方是新疆的吐鲁番。板书。

五）突破疑难

1.课件展示：

材料：夏至日漠河、北京、广州正午太阳高度和昼长时间表。

组织学生结合材料思考我国夏季南北普遍高温的原因。

2.随机抽一名学生回答问题，教师适当补充。

（六）微课点拨

1.过渡：根据气温的南北差异，并结合农业生产实际，我国划分出6个温度带。

2.微课展示我国温度带划分与农作物熟制：①热带：一年三熟；②亚热带：一年二至三熟；③暖温带：一年一熟或两年三熟；④中温带：一年一熟；⑤寒温带：一年一熟；⑥青藏高原区：一年一熟。板书。

3.引导学生在中国温度带空白图中填写6个温度带，指出柳州所处的温度带。

（七）拓展延伸

1.课件展示：课本P.32图

2.17，何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人从北京到柳州路上购买的水果（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。

2.提问：这些水果主要产自哪个温度带？

3.引导学生演示。

4.课件展示：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人在北京居住的四合院和柳州居住的尖顶式房屋。

5.提问：两地房屋结构与气温有什么关系？

6.提问学生回答。

（八）课堂小结

课件展示本课思维导图，引导学生利用思维导图回顾所学知识。

第二课时

【教学目标】

1．理解并掌握我国降水的时空分布规律

2．掌握我国干湿地区的划分依据及分配。

【教学重难点】

1．通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读气候图的能力。

2．我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。

【教学过程】

一、导入新课。

我国气候的主要特征是什么？

季风气候显著，气候复杂多样。

引导学生读“冬、夏季风形成图”回忆影响气候的主要因素和我国海陆位置特点填表。

冬夏季风的性质及影响

影响范围

从陆地吹向海洋，偏北（西北、东北）。寒冷干燥。我国东部广大地区

（除青藏高原、云贵

高原、海南岛、台湾

岛、四川盆地外）。

三、干湿地区。

1．划分依据：降水量与蒸发量的对比关系。

“中国干湿状况”图：

降水量大于蒸发量的地区，属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和半湿润地区。降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区，根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。

2. 四个地区：湿润地区和半湿润地区半干旱和干旱地区。

不同的干湿地区，地表的植被差别很大。东部湿润区，水分充足，可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。

3．森林。

半湿润区水分条件较差，植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡，典型的自然植被是森林草原。但事实上，这片地区被开发利用得很难找到原始植被了。这里是历史悠久的农耕区，中华文明最早的发祥地。