高中语文整本书阅读课例

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高中语文第七单元整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计香菱

高中语文第七单元整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计香菱高中语文红楼梦整本书阅读优秀教学设计香菱学习目标：1.通过自主思考、合作探究的方法，揣摩香菱人物形象，学习小说正、侧面描写相结合来塑造人物形象的手法；2.进行文本细节赏读，感受内容深广、反映社会的文本意义，了解曹雪芹提纲挈领、步步设伏的写作手法；3.反复阅读品味，获得审美感悟，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提升学生的文学鉴赏能力及文学修养。

学习重点：1.通过自主、合作、探究的方法，揣摩香菱人物形象，学习小说正、侧面描写相结合来塑造人物形象的手法；2.进行文本细节赏读，感受内容深广、反映社会的文本意义，了解曹雪芹提纲挈领、步步设伏的写作手法。

学习安排：一课时学习过程：一、导入。

提及畅销书，没有哪本书可以与《红楼梦》相媲美了，畅销三百年，俘获粉丝无数，衍生出各种派别。

当时连名都不敢署的曹雪芹，绝对想不到，他用十年心血写出来的作品，会在他身后获得如此多的荣光。

《红楼梦》虽是一座世外桃源、心灵栖息之地，但也是悲剧满怀。

王国维评论为“彻头彻尾的悲剧也"。

作者于其中塑造了万千儿女，但叹红颜薄命，终归“千红一哭、万艳同悲”。

今天，我们三千弱水只取一瓢，让我们走进香菱苦难却依旧纯真的一生，感悟香菱于悲悯中蕴含的慕雅人格。

二、学习任务。

我校文学社协同动漫社联手打造“金钗群像传"精品栏目，力求打造出“十二金钗”以及“十二金钗副册"的经典人物形象并讲解，用以提升同学们对《红楼梦》这一经典力作的认识。

三、梳理香菱形象。

任务一、通本阅读，初步梳理香菱的人生遭际。

通过判词，了解香菱其人。

巍巍红楼，百艳齐芳。

且不论钗黛那等才颜并茂的千金闺秀如何让人叹为仙客，单说一干丫鬟奴婢也是风情月貌令人欣喜惊艳。

其间，生命境界最开阔、最惹人怜惜的，就是香菱。

香菱是曹雪芹特别偏爱的，但也是最令人心疼的女子。

香菱的存在在这样一个小社会中相当奇特，她的命运有着浓墨重彩的悲伤，然而无论何时何地，她都秉持着如阳光般天真和善良，依旧追求着她心中的诗与远方。

关于整本书阅读实践课例

关于整本书阅读实践课例关于整本书阅读实践课例整本书阅读最重要的任务是使学⽣逐步学会“在阅读中学习”，从⽽成长为⾃觉、独⽴、热诚、快乐的终⾝阅读者。

学⽣是阅读的主体，学⽣的“⾃主性”是整本书阅读始终遵从的原则。

“⾃读”是阅读活动的起点，如何让学⽣的“⾃读”⾏为变得更主动？实践证明，“激趣导⼊”，规划设计全班的“共读时段”是较为合理的策略。

导⼊⽅式多种多样：巧拟谜题；故设悬念；展⽰本书的影响⼒；借助与本书相关的影视作品引起学⽣关注；引导学⽣读序阅跋，了解概貌；带领学⽣浏览⽬录，提取要点。

共读《⽔浒传》，我通过“猜图”“猜⼈物”“猜情节”的⽅式设趣导⼊。

导读《⽔浒传》，多个译本的趣闻成为学⽣的兴趣点，组织学⽣讨论不同译本的特点激起了学⽣阅读的渴望。

兴趣的维持需要合理的计划⽀持。

我⽤制定阅读计划的⽅式帮助学⽣养成良好的阅读习惯，通常先引导学⽣浏览⽬录，“透视⼀本书”，感知全书概貌，分解长难作品的阅读任务。

初探：整体感知、分享初感引导学⽣“透视⼀本书”并制定读书计划后，如何评估学⽣初读的推进情况？与“⾃读”相匹配，我采⽤设计“阶段任务”的策略实现阅读过程的“督导”。

“初探”环节就是通过组织“初期班级读书会”来交流“阶段任务”的完成情况，帮助学⽣维持阅读热情。

“阶段任务”即基于整本书章节内容设计的⾔语实践活动。

⽐如，阅读《草房⼦》第⼆章《纸⽉》时，我拟定的阶段任务是：“请你以第⼀⼈称的视⾓为纸⽉写⼀则⾃传。

”此任务借读写转换训练学⽣梳理⼈物命运、概括情节变化的能⼒。

在《呼兰河传》的第三、四章的阅读中，我拟定的“阶段任务”是：“请你将感兴趣的选段改写成⼩诗，并尝试配乐朗诵。

”此任务将抽象概括转化为形象体验，引导学⽣感受⼩说语⾔的诗化魅⼒。

“阶段任务”可根据书册章节特点灵活设计，拟⼩标题、⼈物形象分析、故事情节概括、书签制作、据⽂绘画、情节补⽩、微电影创作、串词撰写等都是可采⽤的形式。

学⽣完成阶段任务后，教师既可以采⽤“诵诗⽂”“述情节”“讲故事”“演短剧”“说评书”等丰富多彩的⽅式组织学⽣交流阅读初感受；也可以采⽤朴素安静的“交流阅读批注”的形式有效推进阅读。

高中语文整本书阅读课例《红楼梦》

高中语文整本书阅读课例《红楼梦》教学设计设计意图与阅读策略关注一个核心问题，撬动整本书阅读，积累阅读方法，纠正阅读偏差，逐步深入地理解人物。

教学目标1.研读经典文段，撬动整本书阅读，逐步深入地理解人物形象。

2.提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法，纠正阅读偏差。

教学重难点重点：提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。

难点：整体把握，理解人物形象。

教学过程一、问题导入：如何认识宝钗对宝玉的感情宝玉挨打，在第33-34回，是《红楼梦》中作者着力描写的大事件。

上节课全班同学一起分享了研读文本的发现，以王焕同学为代表的18名同学的发言中都提到，来探视宝玉伤情的宝钗好像在完成一次礼节探视，和黛玉的真情流露相比，作秀的痕迹明显，认为她对宝玉是虚情假意。

以辛玉聪同学为代表的20个同学认为宝钗是真心爱宝玉，心疼宝玉的。

两派意见的同学都拿出了文本依据。

认为宝钗是在演戏、无有真情的文本信息有：1.神态：和黛玉“哭”不同，宝钗是“笑”着和袭人告别的不难过2.动作：宝钗手里托着一丸药走进来，有沽名钓誉、收买人心之嫌3.语言：像医生给病人开药、查房、下医嘱一样，没有深情厚谊4.侧面描写：宝玉也用非真之语答复曰："好些了”，以假对假认为宝钗是真情流露的相关文本信息有：1.神态：红了脸，低下头只管弄衣带，娇羞怯怯，非可形容得出与平时端庄不同2.语言：别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。

心疼宝玉真情流露3.侧面描写：宝玉不觉心中大畅，将疼痛早丢在九霄云外，宝玉因宝钗之情忘疼真所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

当我们阅读大部头的作品，阅读中有了疑难问题或者和别的读者意见不一致时，请大家不要简单机械地给人物贴标签。

可以尝试运用“前后勾连，整体把握”（板书）的方法。

例如：34回，宝钗的哥哥薛蟠说宝钗的话。

又如48回，贾琏被父亲打得走不了路，平儿向宝钗去讨药。

33回，宝玉挨打后母亲、祖母等无人想到给他敷药止疼，宝钗第一时间给他送药上门。

《乡土中国》整本书阅读教学实践课例

问题：
1.文末说“在提倡文字下乡的人，必须先考虑到文字和语言的基础”，那么“文字和语言的基础”指什么？
2.“考虑到文字和语言的基础”可能包括需要考虑哪些内容?
三、。
成果二：
产生乡土社会与城市社会差异的,是农村与城市观念的不一样
城市人以现代化角度看待农村，具有新意，但农村是一种不变的常态，遵从旧秩序和旧规矩。我们认为文字可以传达新意，可对于农村人来说，一切事物是熟悉的，与平常毫无差异，甚至可以利用一个眼神，一个动作来传达所要表达的想法，于是文字这种不完善的工具也便失去了意义。因此乡村与城市就形成了差异
《乡土中国》是高中语文课程中“整本书阅读与研讨”学习任务群的必读书目。它是社会学大师费孝通的代表作，更是我们提高语文素养的有效途径。下面，我就自己执教的一堂阅读实践课交流如下。
一、回顾批读
批读的方法：
按位置：眉批旁批夹批脚批
按形态：文字式图表式提纲式符号式编号式
按意义：阐释型赏析型质疑型感悟型
批注的对象：
核心概念和主要观点
论证思路
表达技巧
精彩语句或段落
材料与观点之间的联系
不理解的词句和感兴趣的问题
二、结合具体课例《文字下乡》进行阅读成果分享交流。
成果一：
文字和语言，只是传情达意的一种工具，并非唯一的工具，而且这工具本身是有缺陷的，能传的情、能达的意是有限的。
文字的诞生是为了传情达意（人与人之间的接触受到了时间、空间障碍），能传的情意有限。而且在直接接触的乡土社会，间接接触说话的文字就略显多余了。在彼此熟悉的乡土社会中象征体系远不止声音一种，在面对面时，表情动作可能会更利于传情达意。因此，需讲究文法、艺术，并配合表情动作等其他象征体系原料，以减少文字走样。

《高中整本书阅读教学设计》ppt课件 80(完美版)

（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅
教读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替
学提
或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专
示题学习目标，组织学习活动，引导深入思考、讨论与
交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨
论，解答学生的疑惑。
教
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，
内容
阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
学
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，
习整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、
目标
人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，
与欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体
内容的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究
高中整本书阅读教学设计
北京教育学院人文与社会科学学院吴欣歆 zhoutian2009@
引子
课标要求梳理
普通高中语文课程结构及学分
本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，
整
本建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅
书阅
读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传
部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。
（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静
教学
下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅
提读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔
示
细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，级下自
己思考、探索、研究的心得。
读统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，

整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》导读课教材分析：本单元位于统编版高中语文必修下册第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与探讨"学习任务群。

旨在探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

学习目标：1.品味《红楼梦》雅俗共赏的语言，品读《红楼梦》语言的隐喻性；2.把握主要人物的性格特点。

- 学习过程-一、导入及情境创设1.播放视频《街头采访：的别名叫什么》，揭示国人对《红楼梦》知之甚少的现状，由此推及我班现状。

展示我班《关于整本书阅读的调查问卷》，归纳学生阅读难点：“谜”和“迷"（“迷”于下一课时另行探讨）。

2.解谜——试解红楼表达之谜。

二、学习活动任务一：红楼人物猜猜猜一猜1.猜真正的谜语——灯谜。

展示元宵节四春姐妹所做灯谜（见学案）。

谜底是什么？谁人所做？对应的判词是哪首？小组交流，上台展示。

2.师生共同归纳四春姐妹名字的隐喻意味并列举更多谐音隐喻。

3.小结：书中常以人名、茶名、酒名、诗词歌赋、绘画灯谜甚至一出戏曲，来隐喻人物性格和后文的情节。

巧妙到让人叹为观止。

二猜1.以下三首诗（见学案）的作者是谁，黛玉还是宝钗？小组讨论，学生上台展示其理解和疑难点。

教师点拨。

2.小结：一个空灵飘逸，一个雍容典雅。

我们说黛玉有才，宝钗有才，其实都是曹公有才。

书中的灯谜判词诗词，无一不紧贴人物性格；像谜语一般的隐喻性，无一不暗示人物的命运走向。

奇哉妙哉！3.朗诵。

如此佳句，怎能不读呢？下面通过我们的诵读来致敬曹公。

教师配乐朗诵《咏菊》。

学生自选诗歌，配乐朗诵。

4.过渡：书面语言雅致，充满隐喻色彩。

那日常口语呢？三猜1.说话者何人？作者在打什么哑谜？（见学案）小组讨论，上台展示，分析字面之下的隐语和人物性格。

（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

高中语文整本书阅读分享交流课教学案例活着

高中语文整本书阅读分享交流课教学案例活着一、理论支撑《课程标准》中关于“课程内容”部分“（一）学习任务群”中的“学习任务群1整本书阅读与研讨”指出本任务群旨在引导学生通过阅读整本书拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

学习目标与内容：(1)在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

(2)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。

通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。

从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

(3)在指定范围内选择阅读一部学术著作。

通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。

阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。

通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

(4)利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。

(5)联系个人经验，深入理解作品，享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评价，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

二、模式探究（一）选择文本开展整本书阅读活动，需要对书籍进行细致甄选。

它既要符合教师的审美意识，还要符合学生的审美需要，更要激发学生的阅读兴趣。

斟酌再三，笔者与学生共同选择了余华的长篇小说《活着》。

整本书阅读教学课例——如何阅读_平凡的世界_

小说如何开头思考了三天。
制定明确的任务和目标。
忍受病痛坚持创作。
02
我们应该怎样阅读《平凡的世界》？
推荐用书
北京师范大学出版社 2019年1月出版
初读
通读全书，整体感知
梳理人物关系图，为你喜欢的人物设计人物名片
家庭
成员
家庭成员人物关系表
家庭成员树状图
姓名：外貌特点主要经历性格特征
经典语句摘抄一句话点评
如何阅读《平凡的世界》
名师指导
我们为什么要读《平凡的世界》
目
录
我们应该怎样阅读《平凡的世界》
阅读《平凡的世界》我们会有哪些收获
01
我们为什么要读《平凡的世界》？
教学内容和评价标准的变化
《普通高中语文课程标准》（2017年版）
2018年北京高考语文试题
2018年北京高考语文试题
（2018年北京，23，10分）微写作。
性别：
职业：
家庭背景：
人物名片
再读
任务推进，局部精读
爱情面面观（完成影响爱情因素表格）：孙少安—田润叶孙少安—贺秀莲孙少平—田晓霞李向前—田润叶田润生—郝红梅
人物家庭Βιβλιοθήκη 出身生活环境文化程度
职业
对待爱情的态度
追求谁/被是否谁追求结婚
和谁结婚的婚后结婚原因生活
三读
多种媒介，比较阅读
影视音乐
1989年版电视剧片头曲《就恋这把土》 2015年版电视剧片尾曲《神仙挡不住人想人》
03
阅读《平凡的世界》我们会有哪些收获?
讨论一：
《平凡的世界》平凡吗？
A.《走向大世界》（《黄土》《黑金》《大城市》） B.《普通人的道路》 C.《平凡的世界》

高中语文《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计

高中语文《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计《红楼梦》整本书阅读教学设计教学目标1.通过对《红楼梦》中有关贾府财政的典型章节的阅读了解贾府的经济状况。

2.深入了解贾府几个女子为挽救贾府财政危机所做出的努力，把握《红楼梦》为女性立言的意旨。

3.激发学生对《红楼梦》的兴趣。

4.总结整本书阅读的方法，培养学生阅读中的整体感、线条感和语感，锻炼学生进行整本书阅读的能力和发现问题的能力。

教学重难点1.贾府财政状况和贾府由盛转衰的原因。

2.从贾府几个女子挽救贾府财政危机的角度把握《红楼梦》为女性立言的意旨。

3.提高学生整本书阅读的能力，培养学生的问题意识。

课时安排二课时教学步骤一、新课导入蒋勋先生曾经提到，《红楼梦》不应该与其他三部小说并称为四大名著，因为它是中国古代小说的巅峰之作，没有作品可以与之比肩。

众所周知，中国有很多红学大家，比如胡适、周汝昌、白先勇等。

其实，《红楼梦》的影响早已跨越了国界，不少欧洲国家也设有红学研究会。

可见，《红楼梦》作为经典名著，在中国文学丛林中拥有着不可替代的价值，是一本值得用一生去研读的书。

《红楼梦》以宝黛的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的贾史王薛四大家族由盛转衰的过程，其中“由盛转衰"在贾府的财政状况中最能体现出来。

贾府的衰落并非偶然，从其日常的财政状况中便可细察出衰败的迹象，但贾府上下几乎无人为挽救这种局面而做出改变，只有几个弱女子，她们为此而做出了努力，虽然最终无济于事。

二、章节回顾章节回顾与贾府财政状况有关的章节如下：第二回贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府第六回贾宝玉初试云雨情刘姥姥一进荣国府第十三回秦可卿死封龙禁尉王熙凤协理宁国府第十五回王凤姐弄权铁槛寺秦鲸卿得趣馒头庵第十六回贾元春才选凤藻宫秦鲸卿夭逝黄泉路第三十九回村姥姥是信口开河情哥哥偏寻根究底第四十回史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令第四十一回贾宝玉品茶栊翠庵刘姥姥醉卧怡红院第五十三回宁国府除夕祭宗祠荣国府元宵开夜宴第五十五回辱亲女愚妾争闲气欺幼主刁奴蓄险心第五十六回敏探春兴利除宿弊贤宝钗小惠全大体第七十二回王熙凤恃强羞说病来旺妇倚势霸成亲提问：这些章节中写的有关财政的问题可以分为哪几类？明确：①贾府的奢靡浪费；②贾府的财政危机；③弥补危机的相关措施。

高中语文校本阅读教学设计案例

高中语文校本阅读教学设计案例一、教学背景高中语文教学中，校本阅读成为了重要的教学内容之一。

为了提高学生的阅读能力和理解能力，本设计案例以《红楼梦》为教材，设计了一节针对第五回的阅读教学。

通过本节课的学习，旨在培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习本文学习，学生能够了解红楼梦的背景和作者，理解第五回的故事情节和人物形象。

2. 能力目标：通过阅读本文学习，学生能够提高阅读理解、分析和判断的能力，培养文学欣赏能力。

3. 情感目标：通过学习本文学习，培养学生的审美情趣，增强对中国古典文学的兴趣和喜爱。

三、教学内容与过程1. 教学内容：本次教学通过阅读红楼梦第五回的内容，让学生了解故事情节和人物形象。

并通过对文本的分析和讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学过程：（1）导入：通过展示红楼梦的封面和作者简介，引导学生对红楼梦的了解和兴趣。

（2）阅读：学生通过个人阅读或小组合作阅读的方式，仔细阅读第五回的内容，了解故事情节和人物形象。

（3）分析：学生在阅读完毕后，进行个人或小组的讨论，分析故事情节和人物形象的特点。

（4）合作学习：根据学生的分析和讨论，教师组织学生进行小组合作学习，共同完成相关问题或任务。

（5）展示与分享：学生小组在合作学习完成后，进行成果展示与分享，学生可以通过口头表达或书面形式呈现。

（6）总结与反思：教师对本节课的学习进行归纳总结，并对学生的表现进行肯定与指导。

四、教学评价1. 评价方式：教师可以通过观察学生的讨论和合作学习情况，对学生的参与程度、分析能力和表达能力进行评价。

2. 评价标准：评价标准可以包括学生对故事情节的理解程度、对人物形象的把握能力、分析问题和解决问题的能力等。

五、教学延伸1. 阅读拓展：学生在学习完本节课的内容后，可以进一步阅读红楼梦的其他章节，拓宽对整个作品的理解和阅读能力。

2. 创作拓展：学生可以根据红楼梦中的某个故事情节或人物形象，进行创作，写一个短篇小说或者写一篇文章进行深入阐述。

第七单元整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

第七单元整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册红楼梦整本书阅读核心素养目标1、语言建构与运用：品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。

2、思维发展与提升：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

3、审美鉴赏与创造：从人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美体验。

4、文化传承与理解：整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。

教学重点：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

教学难点：整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。

教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件教学过程情境导入：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》开篇处的这首诗，既是作者对知音的期待，也是对每一个读者的诱惑。

沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，你一定会不虚此行。

如果五千年的文化成就是各有千秋的伟业，则《红楼梦》必是不赞一词，千秋万代的惊世巨著。

如果色彩斑斓的文化阵地是一代伟人梦想的天堂，则《红楼梦》必是其中最耀眼的一方。

如果历史遗留的文化巨著是大海里的浪涛，一浪高过一浪，则《红楼梦》必是浪涛的波峰，屹立在珠穆朗玛的顶峰，独现其风采，俯视其万物。

《红楼梦》的横空出世，使千篇巨著都甘拜下风，俯首称臣。

走进《红楼梦》，顷刻间大观园的大门为我们打开，使我们认识了温顺世故的袭人，出世孤高的妙玉，怯懦的迎春，忍气吞声的尤二姐，敢于反抗的尤三姐和晴雯，以及泼辣能干的探春。

红楼一梦，写尽了大观园的来历和曾经繁盛的景象，也写尽了大观园里豆蔻年华的热烈，但在那个年代，“男尊女卑”的封建传统观念造成了大观园里的重重悲剧：跳井而死的金钏，孤守青灯泥佛的惜春，含冤而死的可卿，青春守寡的李纨，被折磨至死的迎春，还有远嫁的探春……在封建社会的残害下，那一个个灵动鲜活的生命，那纯洁如雪善良的心灵，那如天使般的笑脸，无不让人为之叹息。

整本书阅读教学课例教学设计

整本书阅读教学课例教学设计引言：整本书阅读教学是一种有效的阅读教学方法，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

本文将设计一节整本书阅读教学课例，旨在提供一种可行的教学方法，帮助教师有效地进行整本书阅读教学。

第一部分：课前准备在进行整本书阅读教学之前，教师需要做以下准备工作。

1. 确定教材：选择一本适合学生阅读水平的书籍作为教材。

同时，确保教材能够引发学生的兴趣，激发阅读的欲望。

2. 了解教材内容：在教学前，教师应该详细阅读整本书，并理解其中的主旨和重要细节。

这样可以更好地引导学生进行阅读，解答他们的问题。

3. 设定学习目标：根据整本书的内容和学生的学习需要，设定明确的学习目标。

例如，提高学生的阅读速度、培养他们的批判性思维能力等。

第二部分：课堂教学设计以下是一种整本书阅读教学课例的教学设计。

1. 导入阶段：在开始阅读之前，教师可以通过问题导入的方式引发学生的思考，激发他们对教材内容的兴趣。

例如，教师可以提出一个与教材相关的问题，让学生先行思考并进行交流。

2. 阅读实践：教师根据整本书的篇章结构和情节发展，在课堂上选择一部分内容进行指导式阅读。

教师可以通过朗读、逐句解读等方式，帮助学生理解故事情节、把握主要人物等。

在这个阶段，教师应该充分引导学生思考和提问，培养他们的批判性思维能力。

3. 小组讨论：在学生阅读完一部分内容后，可以进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。

教师可以提出一些问题，要求学生在小组内进行讨论，并分享自己的观点和理解。

这种互动可以帮助学生深入思考教材内容，从不同角度理解和解读。

4. 延伸阅读：教师可以在课堂上推荐一些与教材相关的延伸阅读书目，提供更多的阅读材料供学生进一步拓展阅读能力和兴趣。

第三部分：课后作业课后作业是整本书阅读教学的重要环节，可以巩固学生的阅读理解能力和阅读速度。

1. 阅读任务：教师可以为学生布置一些与教材相关的阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读，并在作业中回答一些问题。

高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《乡土中国》为例

周刊166教材教法|精品课例摘要：阅读策略作为阅读教学中的重要教学方式，对于高中阶段的学生而言有着十分重要的应用价值。

在重新修订的《普通高中语文课程标准》中，明确的提出，高中阶段施行整本书的阅读策略，而整本书阅读任务群的学习必将要贯穿必修、选择与选修这三个方面，整本书阅读也成为了当前高中语文课程的重要学习任务之一。

对此，本文就将以《乡土中国》阅读为例，全面探讨整本书的阅读策略，并希望以此种教学方式来有效的激发高中学生对于整本书的阅读兴趣，提高于都效率的同时，也能够提高自身的思考能力。

关键词：整本书阅读策略；高中语文；阅读教学在当前，整本书阅读更加符合高中阶段学生对于语文学习与阅读学习的需求，因此很多的教育工作者也十分的重视整本书阅读策略。

在新课程改革下，整本书的阅读策略逐渐被大范围应用，但在很多地区仍然没有队整本书阅读策略展开实质性的规划与应用，以至于阅读教学的效果依旧不佳。

高中阶段的学生学习任务繁重，学习压力也很大，语文课时变得紧张，教师没有更多的时间带领学生阅读，在这样的状态下，整本书的阅读策略能够从兴趣、思考以及效率方面带动学生进行自主阅读学习。

一、高中学生的阅读现状高中阶段，学生的学习压力繁重，面临高考，很多学生都紧绷着注意力，一头埋在学习环境中，然而语文阅读是必不可少的学习内容之一，无论是教材内容的阅读，还是课外阅读都能够帮助学生开拓思维，提升学习进度，然而因为环境和学习压力的影响，针对某高中高一到高三学生的课外阅读调查下能够发现，从不进行阅读的学生也不在少数。

详见表1。

表1某校高中学生课外阅读现状调查由此，我们能够发现，高中的阶段的学生在课外阅读方面，偶尔进行阅读的学生群体占据最多，而从不进行阅读的学生群体数量也很多，这也说明在环境和学习压力的影响下，很多学生如果没有教师的引领就不会进行任何的阅读学习。

二、阅读策略在高中整本阅读中的意义1.提高学生阅读兴趣当整本书阅读的策略施行的同时，不能忽视的就是学生的阅读兴趣。

第七单元整本书阅读《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

第七单元整本书阅读《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计如何把整本书读完，怎样读，如何分配任务，如何把整本书读好，是摆在我们面前的一项重要课题。

一、整体感悟、理清脉络：（一）整体把握，理清情节脉络和点评故事。

帮助学生制定阅读计划，安排合理时间，采用概括故事情节+点评的方式，一方面促进学生对整本书的阅读，另一方面通过梳理文本内容，培养学生语言的积累与运用的能力，通过写点评文字，提高审美鉴赏能力，避免流于一般的阅读，停留在浮光掠影的水平。

样例：第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀例：【梗概】这一回主要讲了三件事：贾宝玉和林黛玉的来历：宝玉是石头下凡，林黛玉是绛珠仙草下凡；甄士隐白日做梦，看见并认识了“通灵宝玉"；甄士隐与贾雨村结识，由于甄士隐的资助，贾雨村中举而做官。

不久，由于女儿英莲失踪，家又遭火灾，甄士隐因此悲观厌世而出家。

【评析】评析点一：《红楼梦》以“女蜗补天“木石前盟”两个神话故事开篇的作用：为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩，为情节的发展打下了铺垫。

“女蜗补天"中，“无材补天，幻形人世”的顽石，便是伴随宝玉一生的“通灵宝玉"，对宝玉的叛逆性格有隐喻作用。

“木石前盟”暗含了宝黛的前世姻缘，同时也为下文张本。

顽石曾变为神瑛侍者以甘露灌溉“绛珠仙草"，仙草为报恩，也要同人世，把一生所有的眼泪还他．这绛珠仙草便是林黛玉的前身。

评析点二：“甄士隐”“贾雨村"是“真士隐”和“假儒存"的谐音，意指在那个腐败专制的时代，真正的有良知的正义人士，是受排斥的，只好隐居起来。

而能够生存下来只能是像贾雨村这样的贪官污吏。

本回甄士隐的生活道路，即是贾宝玉一生道路的缩影。

是全书之纲。

二、分版块专题研读，1、分析人物形象，体会人物性格的多样性和复杂性。

根据自己的阅读，选取印象最设的人物，进行分析。

高中整本书阅读的教案

高中整本书阅读的教案教学目标1. 提高学生的阅读理解能力，能够准确把握书籍主旨和作者观点。

2. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析文本。

3. 激发学生的想象力和创造力，鼓励他们对文本进行个性化解读。

4. 引导学生学会用书面和口头的方式表达自己对书籍的理解和评价。

教学内容选择一本适合高中生阅读的经典文学作品，如《骆驼祥子》、《红楼梦》等，根据书籍的章节划分教学单元，每个单元包括以下几个部分：1. 背景知识介绍：介绍作者生平、时代背景、文学流派等，为学生深入理解文本提供必要的历史和文化背景。

2. 章节精读：选取书中的关键章节，引导学生深入分析文本的语言特点、结构组织、人物塑造等。

3. 主题讨论：围绕书中的核心主题，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑问。

4. 写作练习：布置与书籍内容相关的写作任务，如读后感、人物分析、主题论文等，锻炼学生的书面表达能力。

5. 拓展活动：设计与书籍相关的拓展活动，如角色扮演、辩论赛、创意写作等，增加课堂的互动性和趣味性。

教学方法- 导入新课：通过提问、视频、图片等多种形式激发学生的兴趣，引出新课内容。

- 自主学习：鼓励学生在课前预习，自主查找资料，为课堂学习做好准备。

- 合作探究：通过小组合作学习，让学生在交流和讨论中深化理解。

- 师生互动：教师不仅是知识的传授者，更是引导者和参与者，通过提问、点评等方式与学生互动。

- 总结反馈：每堂课结束前，教师总结课程要点，学生反馈学习体会，共同梳理学习成果。

评价方式评价方式应多元化，既包括学生的平时表现，也包括作业、测试和项目作品。

具体可以包括：- 平时表现：考察学生的课堂参与度、讨论活跃度等。

- 作业完成情况：检查学生的写作作业，评价其内容质量和思考深度。

- 测试成绩：定期进行小测试，检验学生对知识点的掌握情况。

- 项目作品：评估学生的拓展活动表现和创意作品，鼓励创新和实践。

整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计课标解读2017年颁布的《普通高中语文课程标准》明确强调了“整本书阅读与研讨"的重要性，并将此置于必修与选修系列课程的首要位置，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升个人阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，并有效提升学生的语文核心素养。

教材分析为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。

作为“民族精神源泉性的经典"和“古代文化繁荣期”的典范之作，《红楼梦》的价值和意义是无可替代的。

在高中进行《红楼梦》阅读教学是落实新课标有关“整本书阅读与研讨"要求的必然选择。

然而，由于《红楼梦》卷帙浩繁、内容宏富、语言雅致，对于高中生来说，自读整部《红楼梦》仍有相当大的难度。

如何引导学生阅读《红楼梦》这部小说，我们可以通过问卷调查，有针对性地豁蒙去蔽，辟路架桥，激发学生继续阅读的兴趣。

学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，他们具有一定阅读古文的能力，对《红楼梦》的相关内容有初步了解，其对于阅读整部小说具有一定的兴趣。

但是，如何从整体上把握《红楼梦》的思想脉络和艺术特质，仍需教师的恰当引导。

【教学目标】梳理大观园人物居室处园艺花草，探究人物形象及主旨意蕴；（重点）梳理大观园室内陈设的描写，探究其所蕴含的人物精神世界。

（重点）梳理大观园中人物居室名称的由来，深入探究作品的主题意蕴。

（难点）课前准备1.联读《红楼梦》第十七回、第十八回、第三十五回、第三十七回、第四十回，并依据文本绘制大观园布局设计图。

2.查阅《红楼梦》人物居室研究的相关资料。

教学过程导入：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。

“批阅十载，增删五次”的《红楼梦》，其中的一颦一笑，一言一诗，一草一木，一室一物，都是作者的匠心独运。

高中语文整本书阅读教学案例《谈美书简》课堂实录

高中语文整本书阅读教学案例《谈美书简》课堂实录《谈美书简》阅读课课堂实录师：上课，同学们好。

生：老师好。

师：同学们好，大家请坐。

在正式上课之前，我们先来看一幅画。

（课件展示挪威画家爱德华·蒙克的代表画作《呐喊》），老师对这幅画有是三个判断：这幅画是长方形的。

这幅画是油画。

这幅画是美的。

你同意以上判断吗？说说理由。

生1：我同意。

这幅画颜色很丰富，很特别。

生2：我觉得不美。

形象像鬼一样。

师：可见美是是丰富多彩的，也是难以统一的。

我们说为什么关于美有环肥燕瘦的差异？艺术的美和单纯的形象形式的好看是不是一回事呢？今天就走进朱光潜先生的《谈美书简》，一起学习探讨关于“美”的话题。

师：《谈美书简》是中国现代美学家朱光潜的“暮年心血”之作，它既是对先生漫长美学生涯和美学思想的一次回顾和整理，也是“给来信未复的朋友们”，尤其是青年朋友们的一次回复。

全书由十三封书信结集而成，探讨了一些青年朋友们普遍关心的美学问题。

现在请同学们翻开书的目录，看看当时的青年朋友都关心哪些美学问题。

在这份目录中大家有没有看不懂的或者有疑问的地方。

生3：第五章。

师：艺术是一种生产劳动。

这一章着重探讨了艺术作为生产劳动和其他生产劳动的练习与区别。

生4：冲破文艺创作和美学中的一些禁区。

师：这一章着重研讨了特殊时期对文艺作品的一些错误认识。

生5：形象思维与文艺的思想性师：这一章是谈文艺作品的主题和载体的关系。

大家还有别的疑问吗？生……师：好的，那老师来问大家一个问题。

你们觉得第十二探讨的是什么问题呢？生……师：这一章探讨的是悲剧和喜剧分别怎样引起人的美感的。

目录能够快速帮助我们从中整体上把握书本内容。

通过我们对目录的讲解，大家对这本书有什么期许呢？觉得可能给自己哪些帮助呢？生6：审美宽容，理解不同的人的审美标准。

生7：对美学有重新的认识。

生8：改变之前对美的认识。

师：大家对读书的收获都有很多期待。

但是理想是丰满的，现实是艰难的。

大家读得过程中感觉没不美啊？生：不美！师：是的，我相信大家感受是真实的，在网上的书评上也有印证。

整本书阅读教学设计高中语文

整本书阅读教学设计高中语文教学目标：通过整本书阅读教学，学生应能够：1.提高阅读理解能力，包括理解文章主题、理解文本中的细节和推理作者意图等。

2.培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，包括对作品背景、主题、情节和人物形象等方面的理解。

3.提高学生的写作能力，培养批判性思维和表达能力。

教学内容：本教学设计以经典文学作品《红楼梦》为例进行阅读教学。

1.教学前导引入《红楼梦》的背景和作者简介，引发学生对该作品的兴趣，为后续的阅读打下基础。

2.整本书的整体阅读让学生了解整体阅读的重要性，并教授相关技巧和策略，比如预读、快速阅读和主题识别等。

学生可以先整体浏览《红楼梦》的内容，了解整个故事的梗概和主要人物。

3.分章节的阅读与讨论将《红楼梦》分为若干章节，每周安排学生阅读一定的章节，并组织课堂讨论。

在讨论中，教师引导学生发现章节中的重点和亮点，加深对故事情节和人物性格的理解。

4.文学作品分析在阅读过程中，引导学生对《红楼梦》进行深入分析。

可以从文学手法、人物形象、情节布局等方面对作品进行讨论和研究，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

5.写作任务根据所学的知识和对《红楼梦》的理解，布置相应的写作任务。

可以是针对某个人物的角色分析、对故事情节的补充或改编等。

通过写作任务，培养学生的写作能力和创造性思维。

评价方式：1.阅读理解测试：通过对学生的阅读理解能力进行测试，包括对文章主题、细节和推理作者意图的理解。

2.课堂讨论和参与度：评估学生在课堂讨论中的积极性和贡献度。

3.写作评价：评估学生在写作任务中的表达能力、创造性和批判性思维。

4.学生反馈：收集学生对整本书阅读教学的反馈意见，了解他们的学习体验和收获，为今后的教学设计提供参考。

教学资源：1.《红楼梦》原版小说2.相关参考书籍和文献3.阅读辅助材料，包括练习题、讲义和PPT等。

小结：通过整本书的阅读教学，学生可以全面地了解一本经典文学作品，《红楼梦》。

通过对故事情节、人物形象和社会背景的理解，学生能够提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作表达能力。