激发兴趣 爱上“古文”

激发兴趣爱上“古诗文”

江西省兴国县均村中学肖剑辉

在语文的教学中，古诗文是一大难题。因为古诗文与现代文的诸多不同，学生学习古诗文的兴趣要远低于现代文。绝大多数学生认为古文没有味道，而且有些艰涩难懂。古诗更是不知所云。所以每次考试，学生最头疼是的就是古诗文阅读。

古文学习是我们通往古代思想宝库的一把钥匙。学习古文可以让我们领略先哲们的思想精髓。要让学生真正爱上古文，还要先从学生存在的问题着手。

当前，初中生在学习古文存在的问题大致可以归纳为以下几种：首先是“读不懂”。由于文言词汇积累少，所以对于古诗文的阅读感觉非常困难。一篇文章读下来，没有几句是可以完整翻译的。而且文言文中很多的语言习惯跟现代文存在差别，如：文言文中的倒装现象，宾语前置，定语后置等，这些都让学生觉得很棘手。

其次是“道不明”。由于绝大多数学生平时的课外阅读面比较窄。所以对于古代的文人墨客们知之甚少，对于有些作家所处的时代背景不是很熟悉，所以对于古诗的鉴赏显得很困难。对于古诗的理解往往仅限于文字的表面，而无法深入领会作者的思想感情，经常看到有学生在教师对古诗蕴含的感情一语道破时，还一脸的茫然，

再次，“记不牢”是学生在学习古诗文的第三个问题。由于无法理解文言文和古诗的的内容，所以对于古文的学习往往就是死记硬背，死记硬背的东西是缺乏活力的，它不能与学生形成心理的共鸣，这样

的记忆是短时的，也不牢固。

最后“难运用”也是学生学习古文的一个问题，由于头脑中对古文的认识都是从书本上生搬硬套下来的句子，无法了解其中的意蕴，所以背下来的东西只能作为文字存留在头脑中，无法在现实中得到应用，经常听到学生在考后抱怨道：“这些句子我都背下来了，可我为什么不知道填这一句呢？说到底就是不会用，这跟当前提倡理论与实践相结合的思想是相背离的。

针对以上这四个问题，我觉得要提高学生学习古文的兴趣，加强考试中的解题能力，首先要做的是让学生有兴趣学习，从而积累一定数量的词汇。而激发学生学习古文兴趣的最好办法，我认为就是“竞争”。这里说的竞争是指在古文学习中采用的多种比赛的形式，让学生在竞争中实现自我的价值，在竞争中享受胜利带给他们的快乐，从而让他们爱上古文。

2007年我上了初三两个班的语文，由于初一初二基础较差，每次考试下来，学生都反映古文阅读太难，而且也是失分最严重的一题。每次讲古文，学生也没有热情，所以每次上古文课，都是我“满堂灌”。学生的学习效果极差。为了提高学生学习古文的兴趣，我在古文教学中经常性的采用竞争的形式。

一、班级中的竞争

首先是个人与个人的竞争，每次上课前，我都精心从七八年级的课文中挑选几篇经典的古诗让学生来背，一般是一个男生代表和一个女生代表。当然背不出来可以找人帮忙，一开始经常要两三个人才能背

完一首诗，后来基本是一个人就可以完成，我发现每次到了这个环节，学生们总是摩拳擦掌、跃跃欲试。而背出来的同学更是一脸的自豪。经常初级阶段的演练，第二步我不定期的专门拿出一两节课的时间来举行古诗文学习竞赛。我仿照中央电视台有些综艺节目的做法，设置了必答题、选答题、抢答题等几种题型，并给每个题标上相应的分数，题目有古诗背诵，文言词汇的解释，文言句子的翻译。作者的介绍，古诗文的鉴赏等，一般我把一个班级分成四个小组，每个小组推出三到四个代表，本组的同学充当这个组的“智囊团”，对于代表们无法回答的问题，他们可以补充，每次赛完之后，我都会对胜出的一组给予小额的物质奖励。经过这些活动，慢慢的我发现学生对于古文的热情有了很大的提高。

二、班级与班级的竞争

在一个班级搞了这些活动之后，我想让这种学习的竞争继续升级，于是，我又计划在我所教的两个班级之间搞一次古文知识的大比拼。于是，我召集平时那些在古文学习中较突出的学生，由他们来出题，再从中选一些比较有代表性的，作为两个班级竞争的题目，我依照足球比赛中规则，胜一场得三分，平一场得一分，输不得分，在两个班级进行两场比赛，主客各一场，对于班级与班级之间的竞争，学生们更加热情高涨，班与班比完之后，我把那些题目复印出来，每个同学发一份，作为一份资料储存。

经过一个学期的努力，我把学生学习古文的态度彻底改了过来，学生变得愿意学了，而且非常积极主动，古诗文的解题能力也大大提高

了，不仅这样，我发现由于经常组与组，班与班之间的竞赛，学生之间有了更多合作交流的机会，他们变得更加团结了，而且还延伸出了许多课外的学习兴趣小组。

总之，我认为要让学生学好古文，最根本的是采用一定的形式激发学生的学习兴趣。让学生真正动起来，一切的问题就可以迎刃而解了。