浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用 罗清明
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论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用[摘要] 随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。
在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。
本文探讨了合理使用计算机辅助教学于英语课堂教学中应注意的几个方面。
[关键词] 多媒体英语课堂教学应用Using Multi-media Computer-Assisted Systemin Teaching English in Reason Abstract: With the development of the reform of English teaching, Situational Language Teaching has been paid more and more attention to. During the teaching, the teacher can achieve the best teaching results by presenting perceptual materials and creating an ingeniously-made situation with the Multi-media Computer-Assisted System. Though it’s so useful and helpful, if you don’t use it in reason, it’ll lead to the result of “ A presumptuous guest usurps the host’s role”. This essay elucidates some aspects on how to use the Multi-media Compute-Assisted System in English Classroom Teaching in reason.Key Words: Multi-media; English Classroom Teaching; Application迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。
浅谈英语教学中多媒体辅助教学的运用
学 生对课堂 内容的理解 和接 受实现 了声 音、文字 、图像 等方 面 的立体 化 。教 师可以 自行编 辑制作 比较适 合学生具体情 况 的视 听材料 。这种 视听结合 的教 学方式可 以吸引学生 ，激 发他们 的
学 习兴 趣 。
１ 形 象教 学 ，提 高质 量 ．
多媒体英语教学 能 以文字 、符 号 、图形 、图像 、活动影像 和声 音等 多种媒体信 息 ，有效地 重现事物 的客观属性 ，使学生 有 身临其境 的感觉 。英语课 中的许 多课 文的发生场景 都可以用 多媒 体信 息来 表现或模 拟 ，使学 生在英语 的学习过程 中以多种 感 觉器官参 与学 习 ，更有利 于知识 的理解 和记忆 ，产 生更好 的 学 习效果 。
记 笔记 ，学生淹没 在大量 的语 言材料 中 ，学习变得既枯燥 又使 人疲 劳。
３学 生的多媒体 “ ． 排斥心理 ”。现在 的中学生尤其 是高 中 生 还没有逃脱 “ 试教育 ”的枷锁 ，相对 于多媒体教 学 ，学生 应 更 习惯于 “ 堂灌 ”的教学方式 。他们早 已习惯 了 “ 张嘴 ， 满 一 支粉笔 ，一块 黑板” 的 “ 填鸭式”教学 。当教师应用 多媒体
３ 自主 学 习 ，发 展 个 性 ．
教 师一样根据学 生的表情和 反应随时调整 授课节奏 ，觉察学生 传统教材都 是以线性方式 组织教学信息 ，而多媒体英语教 的问题并给予及 时的 回答 ，结果学生 唯一 能做的就是 看屏幕 、
学 软件往 往以超媒体 结构方式 组织教学信 息 ，其载体 可以是文 字 、图形 、图像 、声音或他们 的组合 。例如英语课教 学的多媒 体 软件 ，可 向学生 提供课文情 景再现 ，课 文重难点分 析讲解 ， 各类 与学 习相关 的知识竞赛 或生动有趣 的游戏设置 等多种学 习 途径 。学 习时可根 据教师 的要 求或学 习的不 同层次 ，向学生提 供不 同进度 、不 同方式 的学 习 。在英语 教学 中运用 多媒体 ，可
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂中的有效运用
练各 项 语 言技 能 。 因此 ， 最适 用 于综 合 英 语 课 型 ｆ） ４ 网络 学 习模 式 、 多媒 体 计 算 机 与 网络 相 连 ．为 学 习 提供 了 丰 富 的 资 源 ． 拓 宽 了知 识 的深 度 与 广 度 ， 用 于 大 学 精 读 、 读 的课 内学 习 ． 适 泛 课 外 延 伸 与 专 题 研 究 （ ） 拟 训 练模 式 ５模 多 媒 体 技 术 能 提 供 各 种 生 动 逼 真 的模 拟 情 景 ． 学 生 获 得 使 实 际运 用 英 语 语 言 能 力 的 训 练 英 语 教 学 的各 种 课 型 采 用 这 一 模式 。 ２实 现 了学 生 “ 、 、 ” ． 视 听 说 的有 机 结 合 英语传统教学 ， 教师 主要 凭 借 板 书来 讲 授课 文 ． 式 单 一 ． 形 重 视 英 语 语 法 的 讲 解 ， 忽 视 了英 语 Ｅ语 的 练 习 多 媒 体 则 是 而 ｌ 充 分 利 用 图 像 符 号 和 声 音 符 号 来 创 设 情 境 ．画 面 形 象 生 动 ． 解 说 言 简 意 赅 ， 乐 悦 耳 动 听 ， 习 内 容 图 文 并 茂 ， 栩 如 生 。并 音 学 栩 且 注 重 “ ”说 ” 力 的 提 高 ． 大 量 反 复 听说 的基 础 上 熟 悉 语 听 “ 能 在 法 ． 就 激 发 了学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 加 了 英 语 教 学 的 质 量 ． 这 增 使 寓 教 于 乐 真 正 落 实 到 实处 多 媒 体 辅 助英 语教 学使 师生 关 系 发 生 了很 大 的 变化 。 它使 以 教 师 为 中 心 的 教 学 变 成 了 以学 生 为 中心 的教 学 大 部 分 时 间 让 学 生 视 昕 或 在 线 观 看 录像 、 演 等 活 动 ， 教 育 提 供 了一 种 表 为 新 的 途 径 。 它 可 以 把 许 多抽 象 复 杂 的 事 物 变 得 通 俗 易 懂 ． 象 形 逼 真 ． 快 了英 语 教 学 的 进 度 ． 养 了 学 生 对 英 语 的 理 解 能 力 ． 加 培 使 学 生 做 到 了 自主 学 习 ， 分 学 习 与有 效 学 习 。 充 （ ） 二 多媒 体 辅 助教 学 ． 化课 堂信 息容 量 优 使用 多媒 体辅 助手 段 ．可使 课 堂 教学 信 息 容 量 相 对 增 大 多 媒 体 信 息 量 大 和 速 度 快 的优 势 可 以帮 助 教 师 传 递 大 量 的 信 息 ．给学 生 提 供 多 种 形 式 的训 练 方 法 和更 多 的语 言 实践 机会 ． 有 利 于语 言运 用 能 力 的提 高 。在 传 统 的课 堂 教 学 中 ， 师 不 停 教 地讲 授 和 板 书 ． 果 传 授 的 内容 却 很 有 限 ． 学 生 不 停 地 写 和 结 而 记 ． 耽 误 了听 课 ， 得 学 生 不 能 专 心 于课 堂 内 容 的 理 解 ， 常 使 而教 师还 会 将 一 定 的时 间浪 费 在 等 待 学 生 记 笔 记 的 过程 中 ． 样 使 这 课 堂 的效 率很 低 ． 其 是 大 量 的 写 和 记 占去 了 宝 贵 的 “ ” 尤 说 的时 间。 在 ， 现 由于 我 们 在 日常 教学 中大 量 使 用 了多 媒 体 教 学 手段 ． 使 这 一 问题 得 以解 决 。 师 在 课 前 把 本 课所 教 的重 点 内容 事 先 教 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔＡ ｔｏｗ ｒ 、ｌｓ 等 软件 制成 课 件 ，这 样 教 师 在 ｏ ｅｐ ｉ 、 ｕ ｒａｅ Ｆａｈ ｎ ｈ 课 堂 上 可 以省 去 大量 板 书 的时 间 ． 以扩 充 知 识 量 ． 加 学 生 用 增 ｒ语 的练 习 ． ］ 而且 利 用 适 当 的课 件 进行 授课 还 可 以 提 高 学 生 学 爿 的兴 趣 ． 高课 堂 效 率 。例 如 ． 制 作 课 件 的时 候 ， 师 可 在 提 在 教 课 件 中包 含 课 本 中 的 内 容 ． 时也 包 含 课 外 的一 些 内 容 。形 式 同 上 不 但 可 以使 用 文 字 图 片 ．更 可 以使 用 一 些 相 关 的音 频 视 频 这 样 不 仅 扩 充 了课 堂 上 的 知 识 容 量 ． 重要 的 是 激 发 了学 生 学 更
浅谈多媒体教学在英语课堂中的运用
- 138 -校园英语 /基础教育浅谈多媒体教学在英语课堂中的运用辽宁省铁岭市第三中学/李爽随着时代的发展，电脑和网络早已植入人心，并在人们的经济生活中发挥着极其重要的作用。
它覆盖了社会生活的方方面面，构成了信息社会的缩影，使信息、知识更迅速、便利的传递和共享；它改变并影响着人们的生产生活和学习娱乐方式。
鉴于它与我们每个人都息息相关，多媒体也已经被广泛运用于英语教学中。
它改变了教师教学和学生学习的方式，有效的提高了课堂的教学效果。
一、在日常的英语课堂中多媒体教学起着极其重要的作用1.把多媒体中的文字、声音、图片、视频、动画有效运用于词汇的学习中，为词汇教学提供更充实的内容和真实的情景。
英语的学习，离不开词汇的积累和掌握。
词汇的学习是英语学习的重要组成。
运用多媒体来学习，使原本枯燥的词汇学习，变得有趣味性，极大的激发了学生学习的积极性。
心理学实验表明，只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65％左右；只靠眼睛看的知识，3个小时后可保持70％左右，3天后能记住30％左右；而视听结合获得的知识，3个小时后能保持85％左右，3天后能保持70％左右。
学生利用多媒体视觉和听觉的结合，高效的记忆和掌握词汇，使得令人头疼、厌烦的词汇学习变得轻松、生动而有效。
大大地加快了学习节奏，提高了课堂教学效率。
2.创设情景，丰富情感，优化教学过程。
课堂导入环节最能吸引学生的注意力，体现教师的教学水平。
教师通过图片、视频、音乐等多媒体形式切题导入，在一节课的开始，就完全抓住了学生的注意力，接下来课堂的展开也更自然，使学生乐于接受。
如八上Unit 10 If you go to the party ，you ’ll have a great time 这一单元，课堂导入环节直接播放英文歌曲“If you are happy ”的动画视频。
这是一首学生们耳熟能详的儿歌，伴随着轻松愉悦的旋律，孩子们快乐的拍手、跺脚、齐喊。
仿佛回到了童年，完全忘却了学业的压力，积极放松地参与，沉浸于英文歌曲中。
浅议多媒体在英语教学中的辅助作用
野 ， 效促 进 了课 堂 教学 的大 容量 、 有 多信 息 和高 效 率， 有利于学生 开发智 力 ， 培养能 力 和提 高素 质 ， 将 课堂教学引入一个新的环境 。高 中英语 大纲 中也提 到了听 、 、 、 四项技 能相辅相 成的作用 ， 说 读 写 而且 把
听摆在了第一位 ， 从语 言角度来看 ， 言本身 首先是 语
在 国际化 、 息化 社会 中获取信 息和 处理信 息的能力。 而多媒 体技术在教 学 中适 当的运 用， 信 恰恰 可 以将各 种
新 变化新要 求很好地 结合起 来 ， 它能将 生动的场景 、 体的形 象呈现给 学习者 ， 具 并且可 以把 听 、 、 、 说 读 写的训 练有机地安排在 同一 时段 ， 达到 资源共享。它不仅 代表 了当今 教育辅助 手段 的发展 方 向， 而且是 学校教 育技
作 者 简 介 ： 金飞 （ ９ ７ ０ 一 卢 １６ ．９
） 男
福 建 省 仙 游 县 第 一 中学
高 级 教 师
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２３ ・
浅议多媒体在英语教学中的辅助作用
有机地结合起来 ， 教学达 到情景 化。 比如 在教 授 使 Ｆｒｔ ｉ（ ｉ ｄ 人教版高二） 由于学生在学习英语时缺 ｓＡ 时， 少语言环境 ， 以 ， 先制好 一些 课件 ， 所 我 设计 了一 些
潜在的教学功能 ， 使其最 大限度地 为教学服务 ， 学 为 生服务 ， 全面提高英语教学 水平 ， 创设英语课 堂教 学
的双赢局面。
言教学的观念发生 了根本的变化 。多 媒体作 为一种 新的教育手段将 促进 新 的教育 思想 、 教育 理念 的形 成， 从而 产生 新的教学模式 。首 先 ， 得肯定 的是多 值 媒体在英语课 堂教学 中具 有强 大 的辅 助功 能 ， 它直
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
境 ， 生 在用 英语 思 考 ， 英语 表达 的“ 洋 ” 使学 用 海 中学会 “ 泳 ” 游 。
三 、 重 各 种 媒 体 的 综 合应 用 注
在 英语 课 堂教 学 中 ， 计算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 所起 的作 用是 许 多传 统 的教 学 媒 体 不 可 替代 的 。但 这 并 不 等 于说 ， 计算
化 了教师 在课 堂教 学 中 的主 导作 用 。
机多 媒 体可 替代 其 它 一 切 教学 媒 体 。只 有 综 合使 用 ， 能取 长 才 补 短 ， 挥最 大 的教 学效 益 。 发 １避 免 只注 重多 媒 体 而忽视 常规教 学 媒 体和 手段 。一些 教 、 师 在 初尝 使 用计 算机 多 媒 体 辅 助 教 学 的 甜 头后 ， 唯 其命 而是 便 从 ， 失 了 自己 多年 来形 成 的鲜 明 的教 学 风格 ， 不知 计算 机 多 丧 却 媒 体 固然 有其 它 媒体 所 无 法 比拟 的 优 越性 ， 但其 它媒 体 和 教 学 手 段 的许 多特 色 功能 是 它 无 法 取 代 的 。教 师 不 应 一 味 赶 潮 流 ， 而 应根 据 教学 需 要选 择 合 适 的媒 体 和 手段 ， 合理 使 用 多 媒 体 与 常 规媒 体 和手 段 ， 发挥 其 各 自的长 处 。根 据 学 生 实 际 和 教 学 实 际 ， 地 选用 媒 体形 式 是我 们 不变 的原 则 。 合理 ２ 避免 把投 影 屏幕 当成 黑 板 。在 英 语 课 堂 上 ， 师 应 随 时 、 教 根据 教 学进 度 的需 要创 设 情 景 ， 引导 学生 进行 操 练 ， 而达 到 运 从 用英 语 进行 交 际 的 目的 。而且 ， 秀 的板 书不 仅 精练 ， 师 还 可 优 教 以根 据 学生 提 出 的疑 问 随 时 调整 、 改 板 书 内容 。如 果 用 投 影 修 屏 幕 完全 替 代黑 板 ， 就会 影 响学 生 视 觉感 知 的一 贯性 ， 学 生对 使 教 材 的重 点 、 点 的把握 受 到影 响 ； 且 因为 屏幕 上 的 内容 一屏 难 而 屏 稍纵 即逝 ， 也会 影 响 学 生 记课 堂笔 记 。所 以完 全用 屏 幕 代 替 黑板 ， 就会 影 响计 算机 多媒 体 在 帮 助 我 们 解 决 教 学 疑难 问题
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用湖州中学费胜昌近几年，多媒体辅助教学已经进入英语课堂教学，使学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
然而多媒体教学又似乎走向了误区，课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。
如何在英语课堂教学中使用好多媒体辅助教学呢？笔者认为应注意以下几个方面：一、避免把英语课变成多媒体课件展示课，教师仍应发挥其主导作用。
“人与人之间的自然语言是最具有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。
”多媒体辅助教学虽有不少的优点，但是要注意多媒体运用的频度。
例如：英语课堂上开始的“free talk”、值日生的“daily report”或师生的口头交流，是培养学生听、说能力的好方式，它是计算机所不能替代的。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流，才能培养学生的英语交际能力。
有些教师为了体现多媒体的现代化，尽可能多的使用计算机，甚至误认为，多媒体使用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。
例如有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，在practice，drill 和consolidation 等环节都在用，一会用powerpoint展现这个片段，一会用flash来呈现那个片段，跑上跑下，忙得不亦乐乎。
从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹，反而由于学生的无意注意太多，教学信息在传递中干扰过大，是学生对语言素材的获取相当有限。
所以是否使用计算机应取决于英语课堂教学的需要。
在教学中教师应使学生明确听、看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰倒好处地发挥教师的主导作用与多媒体的辅助作用。
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
【 关键词】多媒体技术 ； 教学应用；原则
一
、
要作 用
多媒体 教学 在英语 教 学中的 重 全 面提 高 。 着 画面 ， 自己配 音 ，以全班 、半班 、行 最后 ，多媒 体技 术的运 用有 利于提 排 、二人 一组分 角色对 话 ，反复进 行操
多媒体技术作为一种有效的教学辅助 高课堂教学效率 。英语课堂教学的最终 目 练 ；最后 ，在屏幕 上打 出一 幅大商 场 的 手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生 的 ，就 是 让 学生 在 有 限 的４ 分 钟 内 ，通过 全 景 ， 告诉 学 生 要 买 深 蓝 色 西 服 、 淡 绿 ５ 进行信息传输，最大限度地、直观而生动地 学 习 、操 练 等手 段 ，尽 可 能地 掌 握 、 运用 色 裙 子 等 物 品 ， 让 学 生 编 排 对 话 ， 自行
》 》 育教学 》教
多 媒 体 辅 助 教 学 在 英 语 课 堂 教 学 中 的 合 理 应 用
吴
【 摘
建
பைடு நூலகம்
山东省莱芜市高庄中心中学
要】信息技术以其迅猛的发展速度、强劲的渗透能力，给传统的教育教学模 式带来 了革命性的重大变革，成为 了现代教育的重要组成
部分 。近年来，随着现代信息技术的普及和应用 ，多媒体 网络技术运用于英语教 学， 对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课
处理各 种动 画、声 音、文 本 ，并 十分逼 真地 本课 的教 学 内容 。在 教 学 中 ，通 过 多 媒体 发 挥 ， 并对 表 演 进 行 讲 评 ， 对 表 演 出 色 在 讲课 的 同时描述 事物不 同的变化 背 景，刺 课件 的制作 ，使 学生置身于视频 、音频、 者 进 行 鼓 励 。短 短 的 四 十 五 分 钟 ， 因 运 激学生的多种感官，提高其学习兴趣，激发 文字的环境 中，忽略 了传统教学手段中一 用 了多媒 体技术 ，使 学生得 以全面 、快
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用（青州市高柳镇段村小学山东青州262511）【摘要】在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。
但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体.只有合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，才能“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
【Abstract】At the English classroom teaching, the function for have be many in the extended education means of the calculator multimedia tradition of instructional media can’t act for of.But this combine be unequal to say, the calculator multimedia can act for other the whole instructional media.Only reasonable in good time usage calculator multimedia teaching system, establish a study English of scenario, then can”activate teaching material”, creation true of scenario, make the student is use English thinking and use English expression of”ocean” high school would”swimming”..【Key words】The teaching of English；Reasonable make use of；Multimedia伴随着信息社会的来临，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
所 以，在 新课 改的 教学 思 想 指导 下 ，可 以尝试 以历
史 内容 为 依 据 ， 以现 代 数 字技 术 为 手段 ，设 计 一系 列 历
史题 材 的新 型数 字 资源— — 教 育游 戏 。相 比其 他 学 习 资 源 ， 教育 游 戏 作 为数 字 媒体 技 术 与 教育 教 学 理论 相 结 合
的综 合训 练 得 到加 强 ，德 育和 文 化 背 景知 识 得 到 更深 层 次 的渗 透 。然而 ，如 果 过 多过 滥 运 用 多媒 体 教 学 ，就 会
喧 宾 夺主 ，违 背多 媒 体 “ 助 ”教 学 的宗 旨， 使学 生 在 辅 课 堂上 走 马 观花 ，无 意 注 意过 多而 导致 课 学 手 段 ，促 进 学 生 听 、说 、读 、写
能 力 的全 面 发 展 。如 识 物 教 学 ，教 师 可 以从 网上 下载 ～ 些 相 关 内容 ，如 闪动 的 图片 、声 音 等 ，让 学生 快速 用 英
文 说 出所 见 的事 物 （ ｈ ｔ ｔ ｉ ？ Ｉ ’Ｓ … ）或 看 Ｗ ａ ’Ｓ ｈ ｓ ｔ ａ
的 创新 产 物 ，具有 显 著 的优 势 。教 育游 戏 的 有 关调 查 也
充 分 显示 我 国当代 教 育 对 教育 游 戏 这类 资 源 的 需求 。就
历史学科来看，与之相关的教育游戏的设计、开发、评
价 与 应用 还 有 待探 索 ，在 此之 前 ，关 于历 史 题 材 教育 游 戏其 本 身研 究价 值 的研究 也 同样 需要关 注 。 板 ，就 会 影 响计 算 机 多 媒体 在 帮 助解 决教 学 疑难 问题 方 使 用 计 算机 多媒 体 教 学系 统 ，创 设 学 习 英语 的情 境 ，解
浅谈多媒体在中学英语教学中的辅助作用及合理运用
能 的， 不能完全代替教师。作 为教 师要不断 加强 自身的 业务学 习， 更新专 业知识 ， 广泛地参考相关教学参考书和专 业期刊 ， 掌握教 学最 新发展动 态，
奈斯 比特 曾说 ： 处于伟大的知识经济时代 ， “ 我们最 需要的是创 造力和 积极研究新的教学方法和手 段， 提高 内在专 业素 养， 从而提 高英语 教学效
实施素质教 育， 充分发挥学生主体作用， 培养 学生的 自主学 习能力以及英语 交际能力 ， 已被 广泛运 用于外语课 堂教 学中。虽然多媒 体教 学弥补 了传 统教 学模 式的一些不足 ， 但也有 其局 限性 。因此 ， 了最大程度地发挥其优 势， 为 取得 最佳教 学效果 ， 应恰 当合理 运用多媒 体 实
的性质 由传授性 、 继承性转变为探索性 、 创造 性 ， 学生可 以主动提 问、 回答、 有经过精心地设计和认真地思考 ， 只是将“ 电子课 本” 的教学软件播放给 型
解决一些 问题 ， 使学生成为具有鲜 明个性 的个体 ， 为学 习的主人 ， 成 这样 可 学生看 。 没有实质性的变化。虽然利用多媒体展 现出 了丰 富的背 景知识和
施教学。
【 关键词】多媒体教 学 英语教学 素质教 育
能否合理有效地运用好 多媒体是影 响课 堂教学成败 的关键 因素之一。 谈谈 自己的体会 。
一
复旦大学蔡基 刚教授最近在《 国教育报＞ 中 上撰文指 出， 我们一定 要 “
体技术在教学 中只是辅助性 的， 不能替代教 师在 教学 中的作 用。 虽 然多媒 ” 体是 改造传统课堂教学 的重要手段 ， 而事 实上传统 的课堂 教学也有很 多方 面是 多媒体教学所远不能及 的。 因此重要 的是教师应把传 统的教学优点 与
浅析教学技术装备在初中英语课堂中的有效运用罗海霞
多媒体技术在初中英语课堂中的高效运用射洪县太兴初中罗海霞【内容摘要】随着我国对外开放的不断加深，传统的教学模式已不能适应新时代的发展需求。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：可以做到因材施教、化难为易、化繁为简、变不可行为可行。
多媒体教学界面生动活泼，吸引力强，有利于促进学生学习的兴趣，有利于提高学生学习的主动性、积极性，也有利于发展学生的智能。
它具有无可比拟的优越性。
然而，我们农村学校直到现在才真正广泛的开展多媒体技术和初中英语教学的整合教学。
多媒体技术与英语教学的整合是将多媒体技术有机的融入到英语教学中去。
其中英语教学是主体，是目的，而多媒体技术只是手段，在运用技多媒体技术时，都应围绕改善英语教学这一目标。
【关键词】英语教学教育装备学科整合兴趣目标重难点英语是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科。
作为学习指导者的教师，要让学生切实掌握好基础知识，培养学生的口语交际能力，努力提高学生的写作能力，并能使学生的智力和情感也得到发展。
这就需要我们教师对英语课堂进行精心设计，尽可能的为学生提供生动，有趣，高效的英语课堂。
我现将在英语教学中运用多媒体的几点体会谈一谈：一．利用多媒体教学，创设情境，提高兴趣。
正如美国现代心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生就会产生强烈的求知和探索欲望。
传统的教学模式已越来越不适应新课程教学的要求，其原因就在于学生厌倦了死板的，毫无生机的“黑板+粉笔”的英语课堂。
青少年学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便能提供这种生动，形象，直观，感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
二．利用多媒体教学，呈现目标，明确思路。
通过幻灯片，把学习目标展示给学生，如本节课的单词，短语及重点句型等。
学生听课时做到心中有数，有的放矢，不再盲目，不再无动于衷，学生可围绕教学目标中的重点，难点进行思考，讨论，扎扎实实的解决本节课所要解决的问题。
浅谈多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用
浅谈多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用浅谈多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用摘要：中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
关键词：多媒体；英语教学；兴趣；教学效率多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。
如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。
多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。
多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。
在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明俗话说：“好的开始是成功的一半。
”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。
课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。
如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。
而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。
一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。
如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。
如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。
再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。
在英语课堂教学中的合理应用多媒体辅助教学
在英语课堂教学中的合理应用多媒体辅助教学四川省兴文县共乐初中曾山［摘要］在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。
如何在英语课堂教学中合理使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。
［关键词］多媒体辅助教学英语课堂教学合理应用在人类社会已经进入21世纪之际，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在这种情况下，我国的英语教育也就面临着新的机遇和挑战。
人类最常用信息交流手段是通过视觉和听觉进行，约占人类信息总量95%左右，在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果证明了相同的结论。
多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每个人都拥有八项智能，即语言智能（Linguistic intelligence）、数学逻辑智能（Logical-Mathematical intelligence）、身体运动智能（Bodily-Kinesthetic intelligence）、音乐智能（Musical intelligence）、视觉空间智能（Spatial intelligence）、人际关系智能（Interpersonal intelligence）、自我认识智能（Intrapersonal intelligence）和自然认知智能（Naturalist intelligence），每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合。
本人在初中英语教学过程中，就信息技术与多元智能理论教学方面进行了学习和尝试。
在实施新课程过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术以及手机等通讯设备，绘声绘色、栩栩如生形象地反映客观事物，图、文、声并茂三维方式呈现教学内容，满足学生视听感官需求，刺激学生听觉和视觉，激励学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，让学生获得良好心理体验才会产生向往之情感，以饱满热情全身心地投入学习，最大限度地发展学生的多元智能，提高初中英语学习效率。
本文结合自身的教学实践，浅谈在初中英语教学中充分利用信息技术发展学生多元智能，提高英语学习效率的几点做法。
浅谈多媒体在英语教学中的运用（优秀范文5篇）
浅谈多媒体在英语教学中的运用（优秀范文5篇）第一篇：浅谈多媒体在英语教学中的运用浅谈多媒体技术在英语教学中的运用【摘要】《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
随着21世纪的钟声，我们进入了数字化信息时代，而信息技术的广泛使用，对教育提出了更高、更新的要求。
我们要培养具有创新意识、善于发现、能够自主发展的新一代人才。
为了实现这一目标，过去的应试教育要转为素质教育。
而素质教育的主要渠道是课堂教学。
如何使学生能在有限的课堂上掌握学习技巧，培养学习能力并自主发展？这就要求改变以教师为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，使他们成为真正的主人。
多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，在英语教学中，利用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学的重、难点，优化课堂结构，从而提高课堂教学效果。
【关键词】多媒体技术英语教学主体作用近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。
它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。
一、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。
运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生学习兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
浅谈英语课堂教学中多媒体辅助教学的应用
ｐ ｒ 或师生 的 口头交流 ，是培养学生 听说能力 的 ｏｔ ” 好 方式 ，它是计算机所 不可替代 的。如 一味地追求 多媒体教学课件 在课堂上 的展示 ， 那么就会 把本应 由教师讲述 的 内容变为 多媒 体演示 ； 把师 生之 问在 特 定 的情境 中富有 情感 的交 流变 为通 过 网络 的信
发展水平 的最佳状态 ，可 以促进 学生主动 学习 ， 体
主 导作用 。多媒体辅助 教学虽有 不少的优 点，但在 英 语课堂上 ， 教师所具有 的很多作用是计算 机 的功 能所不可 取代 的。“ 人与人 之 间的 自然语言 是最具 亲 和力 ，最灵活 的语 言， 生之间课堂上 互动性 的 师 交 流应该 是最有效 的教和 学 的途径 。 ”例如 ：英语
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ３ ．１ ６ ３４ ［ 献 标 识 码】 Ａ 文 【 章编 号 ］ １０ —６４ （０ １ ３０ ８．３ 文 ０ ５４ ３ ２ １）０ —０ ８０
多 媒体 技术 是现 代 教育 采用 的最先 进 的教 学 手 段 。它 用计 算机 把各 种 电子 媒体 （ 字化 的文 数
示 范课上 的 “ 演” 表 ，正式 向实施 素质教 育的主 阵 地— —课 堂教学迈进 ， 尤其 是英语课堂教 学 。 在英
２ 积 极 发挥 教 师 主导 作 用
在媒体辅 助教学 的过 程中 ， 教师仍应 发挥其
语 教学 中充 分合理地利用 多媒体教 学技术 ， 并使之
与生动 的教 学艺术相 结合 ， 能够形成接 近学生心理
思想 ，又 让学生 易于接受 ，而不 因使用 多媒体 了，
把 本来简 明的，非要搞得花 里胡哨 、 枝 叶”繁杂 。 “ 这 样只能使 学生满头雾水 ，不 知所措 ，也就背离 了
多媒体辅助教学在初中英语教学中的巧妙应用分析
多媒体辅助教学在初中英语教学中的巧妙应用分析随着科技的发展和教育改革的推进，多媒体辅助教学在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体辅助教学是指通过音频、视频、图像、动画等多媒体技术，将教学内容以生动、直观的形式呈现给学生，以提高教学的效果和质量。
下面将从多媒体辅助教学在初中英语教学中的教学设计、教学方法以及教学评价等方面进行分析。
多媒体辅助教学在初中英语教学中具有一定的教学设计优势。
教师通过多媒体辅助教学可以将教学内容以多种形式呈现给学生，如通过图片、视频等形式展示实物，提高学生对英语词汇和语法知识的记忆力。
教师还可以通过多媒体辅助教学将英语教学和生活实际相结合，创设真实的情境，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
多媒体辅助教学还可以帮助学生理解和掌握英语的发音、语法等难点知识，提高学生的学习效率。
多媒体辅助教学在初中英语教学中实施的教学方法也较为灵活多样。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，选择不同的教学方法和形式来进行教学。
教师可以通过多媒体辅助教学来进行情景模拟教学，让学生在真实的情境中进行口语对话训练，提高学生的口语表达能力。
教师还可以使用多媒体辅助教学来进行游戏教学，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中巩固所学的知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体辅助教学在初中英语教学中的教学评价也更为全面客观。
传统的教学评价主要以试卷成绩和听说读写能力等为主要评价指标，但是这些指标无法全面反映学生的真实水平和能力。
而多媒体辅助教学可以通过录制学生的听说读写等操作过程，对学生的综合能力进行评价。
通过多媒体的记录和播放，教师可以对学生进行细节的分析和指导，帮助学生提升英语学习的效果。
学生也可以通过多媒体技术的反馈来进行自我评价和反思，促进学生的自主学习和提高学习的能力。
浅谈多媒体技术在英语课堂中的运用
校园英语 / 基础教育浅谈多媒体技术在英语课堂中的运用湖北省南漳县肖堰镇花庄中学/肖敬柱【摘要】有效的运用多媒体能极大地激发学生学习英语的兴趣，启迪学生的思维，培养学生创新能力和自主学习的习惯，提高英语教学效率，从而全面提高学生的英语能力。
本人根据多年的教学经验，结合教学实际，谈谈多媒体在英语教学中的运用和注意的问题，以求传统教学和现代教学优势的有机结合，发挥各自的潜能，提高教育教学质量。
【关键词】多媒体教学 自主学习 效率长期以来，农村中学英语教学设备严重落后，录音机是英语教师上课的唯一现代化设备，幻灯片、多媒体教学对教师来说几乎是梦想，除了教参以外，基本上没什么可辅助教学的。
英语教学还停滞在唯课本是从，教师讲，学生记，满堂灌的传统的英语教学模式。
学生没有良好的语境，没有良好的英语教学硬件，没有足够的见识，造成很多学生对英语没有兴趣或兴趣转移。
因此，英语一直以来就成了摆在大多数农村师生面前的难题。
随着初中英语课程标准的全面实施，以及全民计算机的日益普及，多媒体辅助教学正在逐渐深入课堂。
图文并茂、有声有色的多媒体教学环境，能够有效的弥补传统教学手段的不足，有利于创设语境，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果。
经过我多年的运用和实践，我深深体会到，恰当运用多媒体技术是新课程改革的需要，更是农村中学提高英语教学水平的需要。
多媒体技术的特点和语言学科的特点都决定了多媒体技术在农村中学英语教学中的广泛运用的可能性。
一、利用多媒体教学，可以使我们的英语教学形式多样化在过去的英语教学中，学生能看见的就是教师、黑板和几个简单的教具。
实施“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听的，以教师灌输为主的传统的教学方法。
教师的教学形式只是一味的读、听录音、听写、背诵、考试等一系列环节，使英语这一门——人与人之间进行交流的工具，成了枯燥的应试苦学。
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浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用罗清明
发表时间：2015-06-17T11:11:05.843Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿作者：罗清明[导读] 合理运用多媒体技术指导课堂教学，是提高中学英语课堂教学质量的有效途径。
罗清明
（遂宁市船山职业技术学校遂宁629000）
【内容摘要】：多媒体辅助教学是以计算机技术为基础，通过结合文字、声音、图像、影视等形式为载体来指导教学实践活动的有效教学手段。
合理运用多媒体技术指导课堂教学，是提高中学英语课堂教学质量的有效途径。
多媒体辅助英语教学可以改变传统陈旧而落后的英语课堂教学模式，提高英语课堂教学质量。
合理使用多媒体辅助英语教学能有效提高学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习。
【关键词】：多媒体辅助教学英语课堂教学合理应用
进入二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，多媒体及互联网技术应用得到了长足的发展。
相应的，我们在教学实践中也越来越多的借助多媒体技术以及一些网络平台来更好的完成教学任务。
利用多媒体及网络平台，大大提高了我们的教学效率和教学水平，极大的丰富了教学内容，并极大的冲击了传统的教学模式，堪称教育史上的一次革命。
现在，我们就多媒体辅助教学在英语教学中的应用进行讨论和分析，以期我们能更好的把握新的教学模式，更好的了解和利用多媒体辅助教学工具，使教师教学和多媒体工具完美的结合，使我们的教学水平不断攀登新高峰。
一、多媒体辅助教学能提高学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习
陈旧落后的传统教学手段仅靠一块黑板、一支粉笔、一个粉擦、一本课本以及老师的一张嘴。
这样的教学手段使学生对英语课堂产生厌倦的情绪，进而产生对英语课堂抵触的心理。
在这种情形下，学生是被“逼”着去学英语的，这种被动的学习有碍达到良好的英语课堂教学效果。
多媒体教学能借助它清晰的图像、生动的动漫、悦耳的音效将枯燥乏味的英语课堂以赏心悦目的画面，悦耳动听的声音去呈现。
形象生动的英语学习情境让学生耳目一新，学生的视觉和听觉器官得到了刺激，进而激发学生学习英语的兴趣。
多媒体辅助教学，能充分调动学生的积极性和主动性，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
二、注重“以人为本”，发挥学生的主体性。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。
然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。
所以，我们教学过程中，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
我们在制作课件时，应充分考虑学生的主动性和创造性。
正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
三、多媒体教学能让英语课的导入更加生动，达到先声夺人的效果
巧妙利用多媒体演示的方法进行英语课的导入，可以使学生的注意力迅速集中到英语课堂上来，把课间活动时的兴奋心情迅速回归到英语课堂学习中。
教师应该结合每节英语课的教学任务和教学特点，借助多媒体技术，采取合适的方法导入新课，能达到未成曲调先有情，先声夺人的效果。
（一）多媒体下的情景导入
教师可以通过多媒体技术呈现美丽的画面和悦耳的音乐，为英语课堂带来赏心悦目的效果。
教师运用多媒体技术创设模拟的英语语言学习环境，能把学生的思绪带到本节英语课的语言环境中，激发学生学习本节英语课的热情。
（二）巧用多媒体flash 动画进行导入
清晰的图像、闪烁的动漫可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力。
北京教育出版社出版的仁爱版英语ProjectEnglish 教材配套光碟图文并茂，教师可以节取里面的插图制作成flash 动画，授课时用多媒体进行动画呈现，可以达到良好的导入效果。
（三）利用多媒体巧设悬念导入
悬念导入法是指教师在新课导入时刻意设置悬念，从而激发学生的求知欲，让学生带着问题去学习本节课，以此导入新课。
笔者在教学过程中，常常会用到多媒体巧设悬念进行导入新课，取得了理想的教学效果。
（四）利用多媒体呈现背景知识导入新课
历史文化背景题材的英语课文，学生学习起来理解难度大。
在教授新课时，教师先利用多媒体对历史文化背景知识进行呈现，可以降低学生对课文理解的难度。
笔者在教授历史题材的英语课文时，常常利用多媒体结合相应的图画和文字呈现历史背景。
四、多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用
《英语课程标准》指出，英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
这就需要教师改变过去“填鸭式”的教学方式，更加注重学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培养。
在教学实践中，通过发散思维训练，培养学生的创新能力，是一个有效的途径。
在学习英语的过程中，英语思维能力起着非常重要的作用。
英语思维能力的高低决定着英语学习效率和英语表达能力的高低，而英语思维能力的提高离不开科学的培养方法。
在英语学习过程中，发散思维对于培养学生的英语思维能力和提高学生的学习效率起着十分重要的作用。
教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。
利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语) 修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。
总而言之，英语要提高教学效率，达到良好的效果，必须注重多媒体技术的运用，教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多种多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。
只要合理利用多媒体各种资料，采用合理的教学模式，利用多媒体技术引人入胜的优点来更好地辅助学生学习英语，就会取得最好的学习效果。