神童教育利弊共存

神童教育利弊共存——关键是“教育”

沈非非汉语言文学081班学号：200803014106

摘要：神童教育的利和弊，就像是天平的两端，谁都不能断言到底是利大于弊，还是弊大于利。我们不能片面的看待这个问题，不能因为它存在不利的因素而否定它存在的价值，更不能因为有些成功的案例就趋之若骛。对于神童教育，如何“教育”才能真正的培养人才，让“神童”成为真正的神童。

关键词：神童；教育；人才

一、影响神童教育的三大客观因素

1、社会

神童教育在中国已经有几千年的历史，特别是当代中国，尤其重视教育，“神童教育”更是发展得如火如荼。在早期，中国科技大学少年班，就是专门招收智力超常的儿童进行培育。当代中国培育“神童”的方案：一、是超常儿童实验学校；二、是特长实验班。而当代神童教育的两种方式，一种是对“神童”的教育，这是对智力超常儿童的专业的培育；而另一种是为造就“神童”而进行的教育，这是针对父“母望子成龙，望女成凤”的心理，利用专业的、特殊的培训，使儿童有超越常人的才能。

2、家庭

家庭的结构特点，家庭的稳定性，父母的思想意识、文化素养、言行举止，家庭成员之间的关系，特别是父母与子女之间关系的亲密程度、父母的威信，参与子女教育的自觉性和教育方式、生活资料和发展资料的数量和质量等，都会对儿童的身心发展产生不同程度的影响。尤其是神童，他们比一般的同龄儿童早熟，也更敏感，家长的态度以及家庭的状况对神童的教育和发展都很重要。

3、媒体

媒体要做有良心的媒体。大众传媒的传播速度之快，影响的空间范围之广，如果媒体不如实报道，过分的夸大事实，追捧神童，可想而知对神童所带来的影响会有多大。媒体应该如实的报道，并引导其健康的发展。

二、神童教育的弊端

（一）神童教育不利的方面

1.个体长期受压抑，人性扭曲

2.知识断层，智慧窄化，易受打击，形成极端行为

3.装点门面和作秀的极端功利主义给社会带来不良风气

抑制教育本身的积极功能，反其道而行之，本末倒置。忽略了神童本身只是儿童这一本质，只是单方面的传授知识，而心理等其他方面却不甚在意，这样的神童教育是令人担忧的。神童除了学习之外，他的天性是玩，只会学习而不会玩的小孩，明显只是学习的工具，或者是父母亲友炫耀的资本。在这样的环境下，“神童”是很难得到真正的教育和培养，很难真正的走上成才之路，为整个社会和国

家做贡献。

（二）神童教育失败的案例

14岁神童——覃瑶，看课外书遭老师批评后跳池塘自杀她2岁上学，14岁上高二，并有望在15岁时成为一名大学生；她最大的梦想是成为2008年北京奥运会的一名志愿者。然而，就在距离北京奥运会召开还有短短的5个月的时候，她的梦想在这个春天戛然而止。她因看课外书被老师批评，留遗书跳下校内池塘自杀。【1】

这么聪明漂亮的女孩就这样自杀了，可以说她的人生还没有真正的开始，很多美好的事情都还没有经历过，就这么匆匆地走了，祖国的天空少了一朵鲜艳的花朵的点缀。虽然说一个人的去留对一整个国家来说并不是很重要，可以说是无关痛痒。但是，如果不仅仅是一个人呢，如果是面对所有的儿童而不止是神童呢？这对一个国家的影响会有多大，可以估量吗？

而教育面临的就是这样的问题。像覃瑶这样的“神童”真的是不可多得的人才，而怎样的教育才能让她们更好地发展，成为对社会，对祖国有用的人才，是教育部门和教育者要研究和深思的问题。好的教育不仅要有好的硬件设施，更要有好的、合理的、适当的教育方法。悲剧不用太多，像覃瑶这样的悲剧，发生一次就该引起人们足够的关注，是什么原因造成了这样的悲剧？

当代中国对神童教育虽然有一定的关注，但对有些方面并没有统一的、完善的方案。对于大多数神童的教育措施也只是让他跳级，而跳级是我最不赞同的对待神童的方法。把一个儿童放在比他大的一群人中间，有隔膜是在所难免的；而且神童对于一般的普通教学方法是不适应的，再加上其本身的早熟和敏感，跳级这种方式并不对神童起到真正的培养、教育作用。而覃瑶的悲剧就是很有利的证明。

三、神童教育的优势

（一）神童教育有利的方面

1、使超常儿童得到更好的教育和发展

2、培养人才

当今世界时科技竞争、知识竞争的时代，而一个国家的繁荣和发展，没有知识，没有人才是不行的。既然“人才”已经存在了，当然要把他们培养成真正的有用的人才，推动社会、经济的发展。而开展神童教育首先是为了让“神童”能够得到更好的培育和发展。圣人孔子就已经提出了“因材施教”这种教育方法，这并不是没有道理的。每一个人都是一个独立的个体，世界上不存在完全相同的两个个体，所以发展神童教育是很有必要的。针对不同的人、不同的性格特点来拟定不同的教学方法，有教无类，顺着儿童的天性，让儿童的天赋、才能特长得到充分的发挥。而儿童也不用压抑自己，可以更快乐、健康的成长。

（二）神童教育成功的案例

中国科技大学少年班，可以说是最早把智力超常的儿童，即所谓的“神童”集中进行特殊培训的学校。而从中国科技大学少年班走向成功的人也很多。少年班毕业生在北大、清华、中国科大、复旦这四所一流名校担任教授的有近20人，其中78级的翁征宇是清华大学高等研究中心首位“杨振宁讲座教授”；85级杜江峰是国家973项目首席科学家，新近又入选教育部“长江计划”特聘教授。

少年班毕业生已有18人在世界一流研究型大学任正教授，有3人当选IEEE（电气与电子工程师协会）会士，3人当选美国物理学会会士，多人当选美国医疗信息科学院、美国光学学会等会士。除了87级庄小威外，81级骆利群38岁时出任美国斯坦福大学正教授，82级卢征天36岁时出任美国芝加哥大学正教授，83级邵中34岁时出任美国耶鲁大学正教授。

据不完全统计，仅在IBM、英特尔、微软、杜邦这样的国际500强企业就职的就有149人，其中许多人担任重要职位。除了现任微软全球副总裁张亚勤外，78级高峰目前任德意志银行中国分行董事、总经理。【2】

就是由于有这么多人成才，走向了成功，可见神童教育并不是不可取的，只要“教育”得当，那么神童教育足以为人才的培养，社会、经济的发展做出重大贡献。

四、对于神童教育，要如何“教育”？

（一）教育的定义是什么？

从社会的角度来定义的“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：1、广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。2、狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。3、更狭义的，有事指思想教育活动。【3】