枯燥拼音快乐学
变“枯燥”为“有趣”,快乐走进拼音王国
变“枯燥”为“有趣”，快乐走进拼音王国近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。
原因何在呢？我认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。
新课标指出将汉语拼音其功能定位在帮助识字和学习普通话上，指导学生在开放而有活力的语文课堂下，开展自主、合作、探究的学习活动。
标签：兴趣；示范；活动我们已经迈入了21世纪，面对新世纪，抓住新机遇，迎接新挑战，塑造新形象，真正落实素质教育的实施。
对于一个刚从学前教育转入小学教育的孩子来说，更应在他们浓厚的兴趣上进行教学，变枯燥为有趣，牢固掌握基础知识---汉语拼音。
因此，我把课堂教学作为实施素质教育的主渠道，让学生在乐中学得更扎实、更牢固。
下面谈谈我的一些做法。
一、激发兴趣，畅开教学孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这正道出了教学中激发学习兴趣的重要性，尤其是由学前教育进入小学教育的一年级学生，更应力求突出使他们成为“乐之者”。
为此，在上汉语拼音的第一节导言课上，我设法诱导学生对学习汉语拼音产生想学的欲望。
课上我发给每个学生一本精彩的故事书，我看见他们拿到后都被里面的精彩画面吸引住了，但同时又都眉头紧锁，抢着说：“老师，快给我读读旁边的这一段话。
”趁此，我读了一段，看到同学们都露出了满意的笑容。
这时，一个学生说：“老师，我也想跟你一样自己读。
”其他同学也说：“我也想，我也想……”听了他们的话，我出示了“汉语拼音”四个字，告诉他们这就是我会读话的秘诀。
接下来，我让知识面广、认字多的同学出示一些自己会认的字来考老师、同学。
在此，我大显身手，对学生出的每个字，在它们上面注上拼音，很流利地拼了出来。
看到他们一个个吃惊的样子，我接着出示了一些生字及一本字典，运用音序查字法查到了这些字，注上拼音读了出来。
看到同学们忍不住了，决心学好汉语拼音，成为“识字大王”，我给他们编了首儿歌：拼音字母用处大，看书识字要靠它。
巧用灵活多样的学习方式充实课堂,突破重难点,快乐学拼音
巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音在学习拼音的过程中，很多学生会遇到重难点，有时候会因为单调的学习方式而感到枯燥乏味，这就需要我们巧用灵活多样的学习方式，来充实课堂，突破重难点，让学生们快乐地学习拼音。
一、创设轻松活泼的学习环境，激发学生学习的兴趣。
学习拼音不一定要死记硬背，我们可以通过一些趣味性的游戏和活动来让学生在轻松的氛围中学习。
我们可以利用拼音卡片做成翻翻书，贴在墙上做成小游戏，让学生们在游戏中边玩边学，潜移默化中掌握拼音知识。
二、采用多媒体教学手段，提高学习效率。
现代教育已经不再是单一的黑板与粉笔教学，多媒体教学手段已经成为教学的重要工具。
我们可以通过利用投影仪、音频设备等多媒体设备来展示拼音的相关图表、例句、歌曲等，可视化的方式更容易吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆拼音知识。
三、开展趣味竞赛和角色扮演，培养学生的合作意识和团队精神。
在学习拼音的过程中，我们可以设计一些趣味竞赛或角色扮演的活动，让学生们在竞争和合作中学习。
可以开展一个拼音拼写大赛，或者让学生们通过角色扮演来演绎拼音的应用场景，这不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
四、结合实际生活，拓展拼音学习的广度和深度。
学习拼音不应该局限于课堂，我们可以引导学生在生活中多多观察和积累拼音知识。
在校园、家庭、社区等不同场景中，我们可以让学生寻找并记录拼音的实际应用，或者通过观察生活中的标识、广告等，来帮助他们更好地掌握拼音知识。
我们也可以组织一些拼音学习实践活动，比如去图书馆借阅拼音读物，或者到外语角与外国友人进行交流，通过实际的语言环境来加深学生对拼音的理解和应用。
五、个性化辅导，因材施教，帮助学生突破重难点。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，我们需要因材施教，针对学生的个性化需求进行差异化辅导。
对于那些拼音学习中遇到重难点的学生，我们可以通过一对一的辅导，或者小组辅导的方式，帮助他们针对性地攻克难关，让他们更好地掌握拼音知识。
让孩子轻松快乐学拼音
让孩子轻松快乐学拼音汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。
然而,对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,既枯燥又难记。
那么,如何将汉语拼音教学变得生动活泼,使学生轻松掌握各项知识呢?1讲故事,学拼音纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。
然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。
学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着,我边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。
小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。
教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。
我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。
这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后,我再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。
我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在我的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。
在教学完an、yuan、en后,是in、un的教学,我鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。
教学论文：拼音学习如何变枯燥为快乐
拼音学习如何变枯燥为快乐【内容摘要】汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。
教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
【关键字】学习兴趣培养能力提高效率【正文】新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”标调儿歌：“先标a o e ，再标i u ü。
i、u并列标在后，i 上标调把点抹，轻声不标就空着。
”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
快 乐 学 拼 音
快乐学拼音【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
【关键词】快乐拼音一、在游戏中快乐学拼音。
现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“aiei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
小学语文教学总结论文《快乐学拼音》1200字
快乐学拼音在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是刘巧怡，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
【教学设计】快乐学拼音--党玉萍
快乐学拼音凉州区发展街小学党玉萍汉语拼音是一年级语文教学的一个重点和难点，也是整个小学语文学习中最枯燥的一段历程。
那么，如何给拼音教学增加趣味，让孩子们乐学、易学呢？1．在富有情趣的儿歌中学习拼音儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
在教学中，我把新学的字母或音节编成了一首首形象生动、童趣浓浓的儿歌，让学生去吟唱，使学生轻轻松松地学会了拼音。
在学习a、o、e三个单韵母时，我根据教材提供的画面（绿树、花草、碧水、白鹅、啼叫的公鸡、练习发声的小姑娘）给学生编了这样的儿歌：姑娘早起练唱歌，张大嘴巴a a a，大公鸡催人早，拢圆嘴巴o o o，清清池塘一只鹅，扁扁嘴巴e e e。
并且把这首儿歌作了详细的解释，在第一时间让孩子对拼音对儿歌愉快的接受和领悟。
学习i、u 、ü时，我编了这样的儿歌：漂亮小1带帽帽，咧开小嘴i i i ；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子üüü。
孩子们高高兴兴地吟唱着，不知不觉地就记住了这三个单韵母。
2．在富有趣味的童话故事中学拼音将教学内容渗透在故事情节之中，能激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我就编了一个故事：有一天，三姐妹i、u、ü去逛公园，可是他们胆子小，怎么办呢？她们就请大y和大W带路。
大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。
（带学生念）大w带小u一起走，就成了音节wu。
（带学生念）小ü没人带了，急得哭了，两滴眼泪往外流。
大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。
”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。
（带学生念）通过这样富有趣味的教学，既引起了学生的有意注意，又利用他们的无意注意，轻松而又牢固地掌握了这三个整体认读音节。
总之，学习汉语拼音要在有趣味的娱乐活动中进行，让同学们在愉快中学习，在轻松中学习，从而达到喜欢学习语文的目的。
快乐学拼音
快乐学拼音，扎实打基础黑山小学俞月兰学生刚进入小学就要开始学习抽象的知识，对他们来说有点困难的就是枯燥乏味的汉语拼音。
对于刚进入小学的学生，他们的生活习惯和幼儿园的习惯是不一样的，因此对于孩子来说如果对拼音学习失去了兴趣，将会直接削弱他们学习语文的兴趣。
那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢？一、从表象入手，让学生直观感知新教材中，所有的拼音都有相应的插图。
这样一来，具体直观、贴近生活、富有情趣。
因此在教学中，我启发学生通过观察插图发现插图中的内容跟字母音形的内在联系，让学生直观感知，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教字母“g”、“k”、“h”时，先让学生观察插图上画的是什么？（学生：图上有一只白鸽。
）那么你们喜欢鸽子吗？（生:喜欢。
）这只可爱的鸽子在干什么？（生：衔着草像“g”。
）接着我便板书“g”便让学生观察像什么？（生：像个“9”）继续引导：鸽子衔个草环（“g”）在玩耍，引来了小蝌蚪一起玩耍。
小朋友也被他们的快乐情绪感染了，从椅子（“h”）上起来和他们一起玩。
这样结合插图，启发学生想象，不仅增加了情趣，还帮助学生记忆字母的音和形。
二、创设情景，帮助学生记忆教学首先要激发学生学习兴趣，然后才能因势利导最优化地促进学生自主学习。
例如：在教学复韵母“ui”时，我特意围了围巾，让学生观察，老师有什么变化？（生：老师围了围巾。
）那请同学们仔细观察一下，围巾像什么？（生：像“ui”）是啊围条围巾“ui、ui、ui”这样学生很快就记住了。
三、利用实物进行演示，激发学生学习的兴趣在教学中还可以根据拼音字母的形状特点，进行实物演示，从而帮助学生发准字音，记住字形。
例如:教“t”时，我拿了一把带钩的雨伞进行直观演示：把水一滴一滴滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在雨伞上滚动的声音，让学生记住“t”的发音及写法，实践证明，这样教学，既激发了学生学习兴趣，又培养了学生的想象力。
四、创设竞争氛围，调动学生的积极性作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。
如何使枯燥的拼音教学充满活力
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision科技视界拼音是小学教学的第一道难关。
也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。
拼音教学是一个基础,拼音的教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难,拼音的质量直接到学生今后的学习生活。
虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
如何把枯燥的教学法内容,通过适当的教学和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学生兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题。
1创设倩境,激发学生的学习兴趣在教学中我采用编说童话故事,寓教学内容于故事情节中。
声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可将“四声”的学习内容编成故事,以故事的形式来学习。
例如:森林里只有小熊开了家商店,东西非常好卖,这不,小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。
不一会,前方出现了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。
好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼。
唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍然没有忘记唱歌,不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。
走完了这段难走的路后,前方又出现了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能看见城里了。
小熊高兴得不得了,大声叫着“ààà,进城啦!”汽车飞快地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
同学们在听上述故事的同时也学会了“a ”的四个声调的读法及四种声调符号。
2巧妙方法记拼音低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。
枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试
枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试江西于都县明德小学（342300）丁晓春汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，对刚入学的孩子来说，要牢固地掌握好拼音，复习巩固显得尤为重要。
怎样才能让孩子复习巩固好拼音呢？笔者尝试了枯燥拼音快乐学习法。
一、摆起故事擂台阵，实施“创作型复习”教师可以摆起故事擂台阵，让孩子在愉悦的擂台赛氛围中复习巩固。
如在复习整体认读音节时，根据具体情况分设擂主和攻擂手，告诉孩子们打擂攻擂的规则，然后对孩子们说：“整体认读音节可调皮了，它们都想让你们帮他们编好听的故事，哪位擂主先来编故事？”话音刚落，一个擂主说：“老师，我会编‘yu’的故事。
有一天，小ü想出去玩，可是它太胆小了，不敢一个人出门，它看见大y带着小i变成整体认读音节yī出门了，急得哇哇大哭。
这时爱帮助人的大y 来了，对小ü说：‘小ü，小ü，你别哭，擦掉两滴眼泪，我就和你手拉手出去玩。
’小ü一听忙把两点去掉，紧紧跟在大y后面变成了整体认读音节yu。
”擂主讲的故事很精彩，大家都听得津津有味。
可是攻擂手不服气，他拿过话筒说：“我也会编，我能编‘ye’的故事。
秋天到了，树叶黄了，复韵母ie想去捡片树叶当书签，于是跑去声母y家，对它说：‘大y哥哥，你带我去捡树叶，好吗？’声母y 说：‘行呀，不过小i得跳进我的大口袋，藏好了才能出去。
’小i 藏好了，大y拉着e高高兴兴地去捡树叶了。
这就是调皮的整体认读音节‘ye’” …… 故事擂台赛，活跃了课堂气氛，单调乏味的拼音变得妙趣横生，促进了孩子语言能力的发展，这样的复习比机械读背更能收到实效。
二、招收“原创歌手”，实施“说唱型复习”朗朗上口的儿歌，孩子们乐于接受，便于记忆。
因此，在拼音复习中，无论是记忆单个字母，还是比较形近字母，我都使用招收“原创歌手”的策略，鼓励学生自己创作儿歌。
拼音教学论文：如何把拼音学习变枯燥为快乐
拼音教学论文：如何把拼音学习变枯燥为快乐摘要学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
汉语拼音教学是小学生进入小学学习阶段的遇到的第一个难点，也是一个重点。
教师要想把拼音学习变枯燥为快乐，就应学会把汉语拼音与具体事物结合起来，赋予教学内容的具体性和直观性，将知识融入丰富多彩的活动之中，如此，学生就会学有兴趣，记忆牢固。
关键词拼音教学抽象形象快乐教学儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。
因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。
经总结归纳，具体方法主要有以下几种：一、情境编儿歌在教材的第一课所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试让学生用自己最容易记忆的方法来自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”理念。
拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：小女孩河边唱歌，a、a、a；公鸡叫，o、o、o；小白鹅，e、e、e。
用学生熟悉的事进行拼音教学，使拼音学习变枯燥为生动。
二、歌谣、顺口溜记字形汉语拼音字母中很多字母都比较像，学生辨别不清楚。
如声母中的b-d：b大哥大脑袋转过脸来d小弟；q-g：直腿q，弯腰g；t-f：伞柄朝上册，伞柄朝下ttt；n-m：一个门洞nnn，两个门洞mmm……当学生们背着这些朗朗上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。
在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些歌谣让他们背诵。
轻松,快乐学拼音
汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教育的第一到难关，也是小学教育中最枯燥乏味的内容之一。
而面对的学习对象又是一年级（6—7）的孩子。
依据新课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
所以，我注意针对儿童特点，给学生创造一种轻松，快乐的学习情境，让他们在游戏中，在活动中，在玩中学习，调动学生学习拼音的积极性。
学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这样做意义是很长远的，不但为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文水平，培养了学生热爱语文的情感。
下面，浅谈我的几点做法。
一、利用插图记忆字母音，形分配有色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物。
这些插图有的提示了字母的音，有的提示了字母的形。
即生动又形象。
而小学生的思维重要也是形象思维，他们在直观形象的直接刺激下才能引起注意。
所以，我在汉语拼音教学中充分的利用了这个点。
例如：在教a o e 三个单元音字母时，我首先引导学生看图，说说图上画了什么？学生肯定会说：“一位医生在帮小女孩看病，小女孩正张大嘴巴让医生看”我顺势说：“我们一起张大嘴巴接受医生的检查好吗？大家张大嘴巴跟我说：“啊”等学生掌握了发音的要领后，再拍手说儿歌：张大嘴巴a a a 。
“o”的教学：同学们看看图上画了什么？（生：公鸡在叫）谁知道公鸡怎样叫？（喔喔喔）那让我们一起来叫一叫。
我开始教读，等学生充分掌握了发音的要领后开始做游戏拍手说儿歌：公鸡一叫喔喔喔。
水中到影e e e 等等。
在很轻松的看图说话和拍手说儿歌中学生已不知不觉学习了拼音。
象这样还能够学i、u、b、p、m、f、d、t、g、k、h、j、q、y、w等字母。
另外，还有一部分字母利用插图即能够记忆音又能够记忆形。
例如：一个门洞n n n，两个门洞m m m ，小棒赶猪l l l，伞把伞把t t t，椅子椅子h h h，象个2字z z z，小蚕吐丝s s s，一轮红日r r r，小刺猬c c c ，切西瓜x x x ，吃东西ch ch ch 。
快乐学拼音 Word 文档
快乐学拼音汉语拼音是小学生初入学阶段语文教学的一项重要任务，但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音，也不表意，再加上一年级学生年龄小，学习自觉性较差，学习时感到困难，不易记，因此为了让枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生容易学，爱学、乐学，就显得尤为重要，所以我把讲故事、编儿歌、做游戏等活动运用到汉语拼音教学中去，让学生在轻松愉快地氛围中学习。
一、禺学禺乐教学中充分利用好教材中的情景图，想法设法让静止的画面动起了，让每个学生都融入到画面中，让枯燥的字母教变成有趣的活动课。
如：在单韵母a o e的教学中，把文中的情景图当作一个故事来讲：清晨大姐姐来到美丽的小河边练唱，当她张大嘴巴发出优美的声音时，一只大公鸡和大白鹅听见了也跑过了，更大姐姐说：“我们来比赛吧！”于是，我就把学生分成四组：一组演大姐姐、一组演大公鸡、一组演大白鹅、剩下的就当观众，他们一边拍手一边喊：“大姐姐，大姐姐”，表演大姐姐的同学就一起唱出“啊（a）---啊（a）---啊（a）--”.他们喊大公鸡，大公鸡，大公鸡组就一起唱出：“哦（o）---哦（o）---哦（o）”，再喊大白鹅，大白鹅，大白鹅组也就一起唱：“鹅（e）--鹅（e）--鹅（e）--”。
这样在生活中学习，学生不在是被动接受知识，而是积极自主地掌握了a .o .e三个单韵母的发音，同时也激发了他们学习拼音的兴趣。
整体认读音节又是汉语拼音教学中最乏味的内容，特别是一些不规则音节的记忆更增加了学习的难度。
在教学中把这些抽象的东西具体化，学生学起了就容易了。
如：在教学整体认读音节yi wu yu 时学生对yu 的掌握就比较困难，有的学生经常把yu中的韵母当成u，于是我就编个小故事：（小妹）i有自己的大（哥哥）y带着一起玩（yi）。
（小妹妹）u也有自己的（大哥哥）w带着一起玩（wu），而（小妹妹）ü没有自己的大哥哥带着一起出去玩，就急得哭了，这是（大哥哥）y说：“我可以带你一起玩，但你不能哭。
如何让学生快乐学拼音
如何让学生快乐学拼音【摘要】汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。
让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。
【关键词】学生；拼音；快乐学汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。
让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。
尤其对刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否直接影响到学生今后的学习生活。
因此，我在拼音教学中总结了一些让学生在快乐中学拼音的方法，取得了较好的效果。
一、从思想上快乐学拼音教学单调枯燥，这就要求我们在拼音教学中想办法激发学生学习兴趣。
我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受。
拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，就有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就无所谓了，甚至还会把它变成一种喜好和享受。
比如，一开学，小学生每天都要写作业，但由于他们不会写，写的慢，这就给他们写作业造成了困难，这时，你要让学生知道，只要学会拼音，将来你就会认识许多字。
小学生们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音写作业了，学生获得了成功的喜悦，慢慢地就把学习拼音变成了乐趣。
二、在活动中快乐学小孩的自控能力比较差，注意力集中的时间短，这就需要教师根据情况设计能够吸引小学生注意力的教学情境，增加小学生学习汉语拼音的乐趣。
1.编儿歌、故事儿歌是小学生们乐于接受的口语形式，它能帮助学生熟记拼音知识，培养学生的语言表现力。
如教字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。
”引导学生掌握发音方法。
也可以鼓励引导学生试着编儿歌、编顺口溜来记住字母的形和音。
如“左下半圆ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，也让学生能够在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
教学“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略的规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x”是三个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙上，所以只要“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
《快乐学拼音un》说课稿
《快乐学拼音un》说课稿《快乐学拼音》说课稿汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具。
对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。
它将为入小学的汉字学习打下良好基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，书写是否正确，孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。
针对这些问题，我根据《新课标》提出的汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主，积极倡导自主，合作，探究的学习方式，遵循幼儿身心发展和学习规律，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选择了开放而有活力的，更适合幼小过渡阶段的教学策略。
学前班的幼儿天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。
对于拼音教学来说，就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发幼儿对拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
因此，我对原有教材进行了整合简化，将以往一课所学的字母，基本音节整合在图画和儿歌中，使无意义的拼音内容成为有趣的故事，·孩子们生活中常见的事物，注重了情感态度，知识能力之间的联系。
让幼儿知道所学习的知识从生活中而来，能轻易进入课堂所创设的情境，减轻学习压力。
根据课程对拼音教学的要求，教材特点，结合幼儿的实际情况，本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。
(一)知识目标：学会前鼻韵母，读准音，认清形。
(二)技能目标：能够正确书写，读准的四声。
(三)情感目标：让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。
重点：的发音的四声和的书写。
难点：的发音和的四声读法，为第二课时的拼读教学做准备。
教具准备：拼音卡片图片。
围绕以上的教学目标教学重难点以及学生的学情，我将从以下几个方面设计本课的教学过程：创设情境，复习导入。
借助图画两只蚊子的故事引出前鼻韵母。
利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点，识记前鼻韵母。
通过教师示范学生模仿的形式认读前鼻韵母。
枯燥拼音，趣味教学
探索篇•教改指导反观过往的拼音教学，学生在教师的高压政策下，反复地进行读、写、背、默训练，使他们的学习积极性受到挫伤。
怎样让儿童爱学拼音、乐学拼音呢？笔者创设了一种“趣味拼音教学法”，这种方法消除学生学习拼音的恐惧心理，最大限度地唤起学生的学习兴趣，受到学生的欢迎，也取得了一定的教学成效。
一、编歌谣学声母，突破发音关拼音教学反复地读、枯燥地练，会让学生兴趣索然。
结合儿童爱唱爱跳的天性，我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学，尽量使教学过程形象生动，让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。
如，学习声母表时，我改编了《两只老虎》的歌词，指导学生边拍手边唱歌，熟悉的旋律，轻松的氛围，不仅让学生学会了声母的发音，还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在流动的节奏中发展了音乐的智慧，舒缓了学生紧张的学习情绪。
二、读歌诀记字形，突破书写关一年级学生的抽象思维比较弱，对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难，为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法，我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。
刚入学学习单韵母的书写时，为了让孩子们快速掌握它们的字形，我编了以下的歌谣帮助他们记忆：ɑɑɑ，嘴张大，小嘴一张辫子翘；o o o 嘴巴圆，o 像一个小小圆；e e e ，嘴巴扁，e 像白鹅倒水面。
在学习声母时，有些字母形状相似，容易混淆，我就利用歌诀帮助学生区分：b d 对脸坐，p q 碰脑壳；伞把向上fff ，伞把向下ttt ；单门n ，双门m ，小棒在手lll ；9字加弯就是ɡ，小蝌蚪k k k ，一把椅子就是h ；一只母鸡j j j ，7个气球q q q ，西瓜西瓜x x x ；像个2字z z z ，小刺猬c c c ，蚕儿吐丝s s s ；zh ch sh 有凳坐（即有h ），r 像嫩芽钻出头。
教学实践证明，歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。
三、听故事学规则，突破标调关标调规则是拼音教学的难点，如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢？首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。
枯燥拼音快乐学--提高拼音复习课实效性的几点尝试
枯燥拼音快乐学--提高拼音复习课实效性的几点尝试
丁晓春
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2014(000)031
【总页数】1页(P95-95)
【作者】丁晓春
【作者单位】江西于都县明德小学 342300
【正文语种】中文
【相关文献】
1.关于提升汉语拼音课堂教学实效性的几点尝试 [J], 王晓红
2.提高拼音教学实效性的几点尝试 [J], 王建芸
3.快乐学拼音：谈拼音教学的几点做法 [J], 庄卫娟
4.关于提升汉语拼音课堂教学实效性的几点尝试 [J], 王晓红;
5.提高汉语拼音教学实效性的几点思考 [J], 唐明霞
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枯燥拼音快乐学
汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是：
一、激发兴趣，授之以渔。
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、分散难点，学以致用。
１. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
三、借箭儿歌，字音结合。
儿歌是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。
如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。
如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字
“小”“鱼”“牛”的字形识记。
四、玩中有学，学中有玩。
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。
例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示…。
‟的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。
低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。
(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。
其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。