第三章语文课程标准解读.ppt
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小学语文课程标准解读完美版PPT
“想象作文〞是为了培养学生丰富的想象能力，进而为培养创新能力打下根底。
论给我们的启示。 使学生的心灵一次又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐，显现生命的丰彩！
由信息的单项交流向信息的综合交流转变。
3、多元的学习活动方式。〔研究性学习； 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
人文 强调“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。
62、和长作业。 〕 8、课内习作每学年16次左右。
1个为本：坚持以学生开展为本。
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 4、学些读书笔记和常见应用文。
这对于学习做人的学生来说，是十分重要的一课。
二、关于“阅读〞课程目标解读 与教学建议
〔一〕阅读理念 ：
阅读是语文课程中极其重要的学习 内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、开展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
〔一〕总目标是基于人的终身需要以及和 谐开展所必须具备的根本语文素养而提出 的，所以它的根本精神表达了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
第二问题：语文课程的根本理念
〔一〕全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 〔1〕全面提高学生的语文素养，是贯穿于?标准?的一个根本 理念。 〔2〕所谓“语文素养〞，是指中小学生具有比较稳定的、最根 本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现 出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 〔3〕语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握学 习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐地开展，使他们提高思想道德修养 和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
论给我们的启示。 使学生的心灵一次又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐，显现生命的丰彩！
由信息的单项交流向信息的综合交流转变。
3、多元的学习活动方式。〔研究性学习； 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
人文 强调“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。
62、和长作业。 〕 8、课内习作每学年16次左右。
1个为本：坚持以学生开展为本。
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 4、学些读书笔记和常见应用文。
这对于学习做人的学生来说，是十分重要的一课。
二、关于“阅读〞课程目标解读 与教学建议
〔一〕阅读理念 ：
阅读是语文课程中极其重要的学习 内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、开展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
〔一〕总目标是基于人的终身需要以及和 谐开展所必须具备的根本语文素养而提出 的，所以它的根本精神表达了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
第二问题：语文课程的根本理念
〔一〕全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 〔1〕全面提高学生的语文素养，是贯穿于?标准?的一个根本 理念。 〔2〕所谓“语文素养〞，是指中小学生具有比较稳定的、最根 本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现 出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 〔3〕语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握学 习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐地开展，使他们提高思想道德修养 和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
2023语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
力。
02 课程性质
工具性与人文性的统一
语文课程是学生学习其他课程 的基础，具有工具性特点。
语文课程包含丰富的文化内涵 和人文精神，具有人文性特点 。
语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展，培养良好的 语文学习习惯和兴趣。
知识与能力的结合
语文课程应注重基 础知识的传授，包 括字、词、句、篇 等语言文字基础。
课程目标
培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
提高学生的人文素养和科学素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。
培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的创新意识和实践能力 。
课程内容
以中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化为主要内容，精选课 文经典、古诗文、文学作品等文质兼
突出语文课程评价的整体性和综合性： 知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观
恰当运用多种评价方式：形成性评价、 终结性评价、定性评价、定量评价
注重评价主体的多元与互动：教师评价 、学生自评互评、家长评价、社会评价
教材编写建议
从学生身心发展的特点和实际需 要出发，注重教材的多样性和灵 活性。
吸收并反映学科最新研究成果， 具有时代性。
认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
06 实施建议
教学建议
01
02
03
04
05
重视发挥语文课程的育 人功能，注重语文学科 的特点，引导学生通过 学习课文，受到中华优 秀传统文化的熏陶感染 ，增进对祖国语言文字 的热爱。
积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，注重 培养学生的自主意识和 习惯。
《语文课程标准》解读PPT课件
课标修订的背景过程”
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。
课标修订的背景过程”
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。遵循学生身心发展规律,强化一 体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。
课程修订的意义
KECHENGBIAOZHUIXIUDINGDEZHUYAOBIANHUA
课标修订的背景过程”
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间 的衔接，提升课程科学性、系统性。遵循学生身心 发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升 课程科学性、系统性。遵循学生身心发展规律,强化 一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、 系统性。
遵循学生身心发展规律, 强化一体化设置,促02. 优化了课程设置
遵循学生身心发展规律,强 化一体化设置,促进学段间 的衔接，提升课程科学性、 系统性。
03. 细化了实施要求
遵循学生身心发展规律, 强化一体化设置,促进学 段间的衔接，提升课程科 学性、系统性。
（一）坚持目标导
• 遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。遵循学生身心发展规律,强化一 体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。 遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。
（二）坚持问题导向
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔 接，提升课程科学性、系统性。
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔 接，提升课程科学性、系统性。
（三）坚持创新导向
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科 学性、系统性。
小学语文《新课程标准》解读优质课件
小学语文《新课程标准》解读优质课件一、教学内容本课件依据《新课程标准》小学语文教材第三单元“大自然的语言”展开，详细内容包括：课文《春》、《夏天里的成长》、《秋天的雨》、《冬天的雪》，以及相应的语文园地实践活动。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握本单元四篇课文的内容及语言特点，培养他们的阅读兴趣。
2. 通过学习，使学生能够运用课文中的优美词句，提高写作水平。
3. 增强学生对大自然美的感知能力，培养他们的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的修辞手法和语言风格。
教学重点：对课文内容的理解和感悟，以及语文实践活动的开展。
四、教具与学具准备教师准备：课件、课文录音、图片、视频等。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放四季变化的视频，引导学生关注大自然的美，激发他们的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）学习《春》，让学生跟读课文，理解课文内容，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学习《夏天里的成长》，让学生通过讨论、交流，感悟作者对夏天美好事物的描绘。
（3）学习《秋天的雨》、《冬天的雪》，采用类似的教学方法，让学生体会作者对秋天和冬天的喜爱。
3. 语文园地实践活动：（1）开展“我眼中的四季”主题讨论，让学生结合自己的生活体验，分享四季的美好。
（2）组织学生进行“寻找身边的自然美”摄影比赛，培养他们的审美能力。
六、板书设计1. 四季之美春：生机勃勃夏：热情似火秋：丰收喜悦冬：白雪皑皑2. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用课文中的修辞手法，以“我的季节”为题，写一篇作文。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对四个季节的感受和喜爱。
作业答案：例文1：《我的季节》春天来了，万物复苏。
我的季节，是大自然的赞歌，是生命的摇篮。
瞧，那柳枝轻舞，仿佛在向我招手；听，那鸟儿欢唱，宛如在为我鼓掌。
春天，我来了！例文2：我最喜欢的季节是夏天，因为那是我成长的季节。
解读语文课程标准ppt
4、努力建设开放有活力的语文课程。
• 大视野，即语文教育要面向现代化，面 向世界，面向未来。 树立大语文教育观，就是要克服语文课 程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端， 在大语文教育观的指导下，实行课程内容、 课程实施等的根本变革，构建开放而富有 活力的语文课程体系。
ห้องสมุดไป่ตู้
•
四、课程标准的设计思路 1、课程目标九年一贯整体设计。体现语文课程的 整体性和阶段性。 2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观三个维度设计。相互渗透，螺旋上 升，最终全面达成总目标。 3、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写 作” “口语交际”四个方面提出要求。还提出 了“综合性学习”的要求。 4、课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、 课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了 实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创 造的空间。
2、正确把握语文教育的特点。 ①人文性 无论什么样的教育都应当体现出对学生 的人文关怀，这种关怀应当从生活的细枝 末节入手，让孩子感受到老师的理解、尊 重、关爱，从而影响孩子的心灵。 ------于永正 ②实践性：注重培养学生的语文实践能 力。 ③生活化 ④民族化
3、积极倡导自主、合作、探究的 学习方式。 ①自主学习是基础。 ②合作、探究是实现有效学习的 重要方式. ③教师的主导作用绝对不应该因 为提倡学生的自主学习而削弱。
二、课程标准包括那几部分内容：
1.前言 2.课程目标与内容 3.实施建议 4. 附录
三、前言
• 课程性质 • 课程基本理念 • 课程设计思路
1．语文课程的性质、特点。
语文是最重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部分。 • 语文课程具有工具和人文的性 质。 • 语文课程的基本特点：“工具 性与人文性的统一”。
语文新课标解读PPT课件(3)
选择你要介绍的事物。选择你介绍的对象。列出介绍事物的特点。询问介绍的对象:“你还想知道些什么”根据有问结果补充所介绍事物的特点，列出内容提纲。根据介绍对象的要求和说明目的完成"有目的地说明询问介绍的对象:“你觉得哪里没有看明白”根据询问结果调整说明顺序说明方法或者说明语言。评价”实用性阅读与交流"观察点1.在阅读与鉴赏过程有“对象意识”和“目的意识”根据不同的对象和目的分析表达效果。在表达与交流的过程中能够根据不同的交际对象
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课堂教学设计
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教学分析
教学过程
教学设计
教学反思
教学分析
ANALYSIS OF TEACHING
课程性质
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教学内容
20%
40%
80%
教学目标
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第二学段注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。。第三学段有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字育字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。第四学段有深究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词，
语文学科核心素养
文化目信
语言建构与运用
语言這用
思维发展与提升
思堆能力
审美整賞与创造
审美创容结构
第二部分
chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of
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教学过程
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第二学段注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。。第三学段有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字育字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。第四学段有深究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词，
语文学科核心素养
文化目信
语言建构与运用
语言這用
思维发展与提升
思堆能力
审美整賞与创造
审美创容结构
第二部分
chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of
2023初中语文《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
针对不同年级和学情，制定相 应的评价标准，使评价更具针 对性和有效性。
教材编写建议
遵循语文教育的规律和特点，注 重传承中华优秀传统文化，体现
时代精神和社会发展需求。
坚持以学生为本，贴近学生的生 活经验和认知水平，选择具有时 代性、文化性和趣味性的教材内
容。
加强教材的实践性设计，通过活 动化、情境化、问题化等方式， 培养学生的实践能力和创新精神
语文教育应提高学生的文化修养，包括对中 华优秀传统文化的传承与理解，对世界文化 的包容与尊重。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
语文教育既要注重培养学生的语言文字运用能力，也要注重培养 学生的人文素养，将二者有机结合起来。
综合性与实践性的统一
语文教育应综合多个领域的内容，注重实践性教学，让学生在实 践中学习、运用和掌握语文知识。
2023初中语文《义务教育 语文课程标准》解读
2023-11-03
contents
目录
• 前言 • 语文课程标准的修订情况 • 课程性质 • 课程基本理念 • 课程设计思路
contents
目录
• 课程目标 • 分级标准 • 实施建议 • 总结
01 前言
课程背景
当前我国基础教育 的现状
新时代对语文课程 的要求
培养学生的思维能力
通过语文学习，学生应该能够进行积极的思维 活动，发展想象力和创造力，提高解决问题的 能力。
培养学生的审美情趣
语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高 学生的审美情趣和人文素养。
分级目标
7-9年级目标
在巩固识字写字能力的基础 上，进一步扩大阅读面和提 高阅读速度，培养阅读兴趣 和习惯，提高阅读鉴赏能力 。同时，加强口语交际训练 ，提高口语表达能力。
2023小学语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
自主学习
学生应具备自主学习的能力， 能够主动参与学习活动，自我
规划和管理学习进程。
合作学习
学生应具备合作学习的能力， 能够与他人合作解决问题、完 成任务，培养团队精神和协作
能力。
探究学习
学生应具备探究学习的能力， 能够发现问题、提出问题、分 析问题、解决问题，培养创新
精神和实践能力。
努力建设开放而有活力的语文课程
形成良好的文化素养和审美趣味，树立正确的世界观、人生观和价值观。
06
实施建议
教学建议
重视语文课程的人文性和工具性的统一
语文教学不仅要关注学生的语言运用能力，还要注重培养学生的思想感情和审美情趣，提 升学生的文化素养。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教师应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
培养情感价值观
语文课程应关注学生的情 感、态度和价值观的培养 ，引导学生形成积极的人 生观和价值观。
注重人文关怀
语文课程应关注学生的个 体差异和不同的学习需求 ，尊重学生的个性发展， 体现人文关怀。
语文课程的工具性
强调语言运用
语文课程应注重培养学生的语 言运用能力，包括听说读写等 基本技能，使学生能够在实际
思维能力
语文教育应注重培养学生的思维能 力，包括分析、综合、抽象、概括 、推理等能力。
审美能力
学生应具备欣赏文学作品的能力， 包括感受美、评价美、表现美等能 力。
文化修养
语文教育应有助于学生了解和传承 中华优秀传统文化，增强学生对中 华文化的认同感和归属感。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
人教版小学义务教育语文课程标准(2023年版)解读ppt课件
新版课程标准旨在适应新时代的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的新一 代小学生。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
小学语文新课标解析课件精选图文
小学语文新课标解析课件精选图文一、教学内容本节课选自小学语文新课标教材第三单元“观察与发现”，具体章节为《图文课件精选》。
详细内容包括：课件图片的观察、描述与分析，通过图片与文字的结合，培养学生细致观察和语言表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握观察图片的基本方法，能够从图片中获取有效信息。
2. 提高学生的语言表达能力，能够运用所学知识描述图片内容。
3. 培养学生的创新思维，通过观察与发现，激发学生的想象力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从图片中获取有效信息，并进行描述和分析。
教学重点：观察方法的掌握和语言表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、课件图片、投影仪等。
2. 学具：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的课件图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：引导学生观察课件图片，教给学生观察方法，如从整体到局部、从上到下、从左到右等。
让学生尝试用语言描述图片内容，并进行小组讨论。
3. 例题讲解：选取一张课件图片，进行详细讲解，引导学生从图片中获取有效信息，并进行描述和分析。
4. 随堂练习：让学生选取一张自己喜欢的课件图片，运用所学方法进行观察、描述和分析。
六、板书设计1. 观察方法：从整体到局部、从上到下、从左到右等。
2. 语言表达技巧：运用形容词、动词、名词等描绘图片内容。
七、作业设计1. 作业题目：选取三张课件图片，分别用一段话进行描述和分析。
2. 答案示例：图片一：一个可爱的小男孩正在海边捡贝壳，他脸上洋溢着喜悦的笑容。
图片三：春天来了，万物复苏，一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，学生对观察方法和语言表达技巧的掌握程度如何？在今后的教学中，如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集喜欢的课件图片，进行观察和描述，与同学分享自己的发现和感受。
《语文课程标准解读》课件
2 统一 量。
3 反映教育理念
体现了新时代教育思想， 强调全面素养的培养。
课程目标
理解语文课程标准的构成和精神，学习如何根据标准设计教学目标和内容。 标准的构成：
课程目标和基本要求
明确学生应达到的语文能力 和素养水平。
教学内容
包括语文知识、技能和情感 态度的培养。
关注每个学生的成长和发展，注 重个体差异。
标准的实践应用
以标准为导向，设计教学内容和目标。选用符合标准要求的教材。采用多元化的教学方法和手段。紧密结合实 际，考核与评价贯穿整个教学过程。
总结
回顾语文课程标准的构成和精神。总结标准的实践应用方法。展望未来，对语文教育的发展提出建议。
教学方法和手段
指导教师如何运用合适的教 学方法和手段进行教学。
教材体例
说明教材编写和选用的原则和要求。
考核与评价
指导教师如何进行学生的考核和评价。
标准的精神
立德树人，强化素养
综合实践，多样发展
贯彻以人为本的教育理念
培养学生的道德品质和国家意识， 提高综合素养。
注重学科知识和实际应用的结合， 鼓励学生多元发展。
《语文课程标准解读》 PPT课件
本课程为您介绍了《语文课程标准》的解读，帮助您理解标准的构成和精神， 以及如何应用于实际教学中。让我们一起开始这个精彩的旅程吧！
什么是语文课程标准
语文课程标准是对学生学习语文的目标要求和内容进行规范和指导的文件。
1 指导教学
帮助教师了解学生应该达 到的语文水平，有助于教 学设计和评价。
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校长、教师认为在学生身上
实际体现得较好的课程目标
90
80
校长
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师
70
60
运用知识分析和解
50
决问题的能力
40
科学素养和人文精神
30
责任感和道德
生存生活能力
20
创新精神
批判性思考
10
0
基础知自识主技获能取知识的能力
交流合搜作集和利用信息
传统美德
身心健康
价值判断 人生规划
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
6.5
10
0
能
不能
8.1 0
不知道
85.4%的学生及78%的社会公众明确表 示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。
语文课程评价的类型
• 内容：单项评价和综合评价 • 作用：诊断性评价、形成性评价、
总结性评价 • 主体：自评，他评 • 方法：定量评价，定性评价
评价建议
评价目的是改进师生的教与学， 有效促进学生的发展；评价的手 段要多样而灵活，形成性评价与 终结性评价相结合，定量评价与 定性评价相结合；此外，还要求 应以鼓励、表扬等积极的评价为 主，采用激励性的评语，尽量从 正面加以引导。
《石钟山记》
• （1）课题名称： 石钟山得名的原因 （2）课题组成员：苏轼、苏迈、寺僧、小 童 （3）主导课程以及相关课程： 地理、物 理、音乐、考古
• （4）课题简要说明（研究缘起）：对“石 钟山得名之因”的旧说存疑 （详读课文第 一小节），认为郦道元与李渤的说法都有 漏洞，促发他们作进一步研究。
• 过程和方法目标：通过诵读，体会 文章逻辑严密而富于辞采的特点。
• 情感态度和价值观目标：理解文中 所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极 向上的人生观。
第三部分 实施建议
• （一） 教材编写建议 • （二） 课程资源的开发与利用 • （三） 教学建议 • （四） 评价建议
•
教学建议
• 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性
《石钟山记》
• （5）研究目的和意义： 试图找到石钟山得名 的真正原因 ，培养不迷信旧说、有疑必察、 勇于探索、勤于实践的求真务实精神。 （6）研究条件（资料、装备等）：参考文献： 郦道元《水经注》、李渤《辩石钟山记》 装备：小舟、船工、斧子 （7）研究过程、方法：两次实地考察。第一 次：白天 ，斧斤考击，未得其实；第二次： 月夜，观察听辩，验明真相
语文课程标准解读
教学目的 了解课程标准的框架结构 了解课程标准的设计思路 了解教学建议和评价建议
语文课程标准：国家教育行政 部门按照教学计划，用纲要的 形式来规范语文教学的指导性 文件。是语文教材编写、语文 教学、评估和考试命题的依据。
《语文课程标准》概貌
（一）总体框架
第一部分：前言 第二部分：课程目标 第三部分：实施建议 第四部分：附录
体
框 架
三个维度
知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观。
第一学段（1-2年级） 第二学段
四个学段
（3-4年级） 第三学 段（56年级） 第四（7-9年级）
五个板块
识字与写字、阅读、写作、口语交 际、综 合性学 习.
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《生于忧患，死于安乐》
• 知识与能力目标：了解关于孟子及 《孟子》的文学常识。准确掌握文 言实词
语文课程评价的新理念
• 1、注重整体性和综合性 • 2、强调过程评价 • 3．提倡评价方式多样化 • 4、评价主体要多元化
促进学生和教师发展的评价策略
• 1、评语 • 2．基于多元智能的评价策略 • 3、随堂记录卡 • 4．档案袋评价
罗森塔尔效应又叫皮格马利翁效应
附录
• 一、 关于优秀诗文背诵推荐 篇目的建议
础主
任
批集
基自
责
搜
有69.8%学生认为学校教育实际关注的 是基础知识和基本技能。
转变课程的功能
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
总目标（总述）
课
程
四个学段（阶段
目
目标）
标
五个板块（显
阶段目标
性目标）
三个维度（隐
性目标）
连接
课程标准的设计思路
一个出发点 全面提高学生的语文素养
总 两种目标 总目标和阶段目标
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初 中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
学生及社会公众对考试成绩的看法
90
85.4 78
社会公众
80
学生
70
60
50
40
30
22
20
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
学生认为学校教育实际关注的目标
70
69.8
60
50
40
30
25.2
20
19 13.5 13.2
10
0
能 识技
识 取知
力 能 践
德 和道
养 素 学
断 判 值
康 健 心
神 精 新
作 合 流
思考 性
息 用信
存 生 活
划 规 生
知获实感科价身创交判 利生人
• 2. 在教学中努力体现语文的实践性和
综合性
• 3. 重视情感、态度、价值观的正确导向
• 4.正确处理基本素养与创造能力的关系
对考试结果的处理 经常公布考试成绩和排名次的百分比
80% 60% 40% 20%
0% 经常公布成绩 经常排名次
城市小学 城市初中 乡村初中
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班 公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的 这一比例已达75%。
高中语文课程的基本理念
1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语 文课程的育人功能。
2、注重语文应用、审美与探究能力的培养， 促进学生均衡而有个性地发展。
3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则， 构建开放、有序的语文课程。
《石钟山记》
• （1）课题名称： （2）课题组成员： （3）主导课程以及相关课程： （4）课题简要说明（研究缘起）： （5）研究目的和意义： （6）研究条件（资料、装备等）： （7）研究方案（过程、方法）： （8）研究成果（特色、创新之处）： （9）研究结果的表现形式： （10）研究结果的评价、鉴定：
• 二、关于课外读物的建议 • 三、语法修辞知识要点
高中语文课程标准的结构
• 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计的思路
• 第二部分 课程目标 一、必修课程 二、选修课程
高中语文课程标准的结构
• 第三部分 实施建议 • 一、教学建议 • 二、评价建议 • 三、教材编写建议 • 四、课程资源的利用与开发 • 第四部分 附录