第三章语文课程标准解读.ppt

• 2. 在教学中努力体现语文的实践性和
综合性
• 3. 重视情感、态度、价值观的正确导向
• 4.正确处理基本素养与创造能力的关系
对考试结果的处理 经常公布考试成绩和排名次的百分比
80% 60% 40% 20%
0% 经常公布成绩 经常排名次
城市小学 城市初中 乡村初中
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班 公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的 这一比例已达75%。
高中语文课程的基本理念
1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语 文课程的育人功能。
2、注重语文应用、审美与探究能力的培养， 促进学生均衡而有个性地发展。
3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则， 构建开放、有序的语文课程。
《石钟山记》
• （1）课题名称： （2）课题组成员： （3）主导课程以及相关课程： （4）课题简要说明（研究缘起）： （5）研究目的和意义： （6）研究条件（资料、装备等）： （7）研究方案（过程、方法）： （8）研究成果（特色、创新之处）： （9）研究结果的表现形式： （10）研究结果的评价、鉴定：
《石钟山记》
• （5）研究目的和意义： 试图找到石钟山得名 的真正原因 ，培养不迷信旧说、有疑必察、 勇于探索、勤于实践的求真务实精神。 （6）研究条件（资料、装备等）：参考文献： 郦道元《水经注》、李渤《辩石钟山记》 装备：小舟、船工、斧子 （7）研究过程、方法：两次实地考察。第一 次：白天 ，斧斤考击，未得其实；第二次： 月夜，观察听辩，验明真相
《石钟山记》
• （1）课题名称： 石钟山得名的原因 （2）课题组成员：苏轼、苏迈、寺僧、小 童 （3）主导课程以及相关课程： 地理、物 理、音乐、考古
• （4）课题简要说明（研究缘起）：对“石 钟山得名之因”的旧说存疑 （详读课文第 一小节），认为郦道元与李渤的说法都有 漏洞，促发他们作进一步研究。
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
学生认为学校教育实际关注的目标
70
69.8
60
50
40
30
25.2
20
19 13.5 13.2
10
0
能 识技
识 取知
力 能 践
德 和道
养 素 学
断 判 值
康 健 心
神 精 新
作 合 流
思考 性
息 用信
存 生 活
划 规 生
知获实感科价身创交判 利生人
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初 中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
学生及社会公众对考试成绩的看法
90
85.4 78
社会公众
80
学生
70
60
50
40
30
22
20
• 过程和方法目标：通过诵读，体会 文章逻辑严密而富于辞采的特点。
• 情感态度和价值观目标：理解文中 所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极 向上的人生观。
第三部分 实施建议
• （一） 教材编写建议 • （二） 课程资源的开发与利用 • （三） 教学建议 • （四） 评价建议
•
教学建议
• 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性
校长、教师认为在学生身上
实际体现得较好的课程目标
90
80
校长
教师
70
60
运用知识分析和解
50
决问题的能力
40
科学素养和人文精神
30
责任感和道德
生存生活能力
20
创新精神
批判性思考
10
0
基础知自识主技获能取知识的能力
交流合搜作集和利用信息
传统美德
身心健康
价值判断 人生规划
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
• 二、关于课外读物的建议 • 三、语法修辞知识要点
高中语文课程标准的结构
• 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计的思路
• 第二部分 课程目标 一、必修课程 二、选修课程
高中语文课程标准的结构
• 第三部分 实施建议 • 一、教学建议 • 二、评价建议 • 三、教材编写建议 • 四、课程资源的利用与开发 • 第四部分 附录
础主
任
批集
基自
责
搜
有69.8%学生认为学校教育实际关注的 是基础知识和基本技能。
转变课程的功能
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
总目标（总述）
课
程
四个学段（阶段
目
目标）
标
五个板块（显
阶段目标
性目标）
三个维度（隐
性目标）Leabharlann Baidu
连接
课程标准的设计思路
一个出发点 全面提高学生的语文素养
总 两种目标 总目标和阶段目标
语文课程评价的新理念
• 1、注重整体性和综合性 • 2、强调过程评价 • 3．提倡评价方式多样化 • 4、评价主体要多元化
促进学生和教师发展的评价策略
• 1、评语 • 2．基于多元智能的评价策略 • 3、随堂记录卡 • 4．档案袋评价
罗森塔尔效应又叫皮格马利翁效应
附录
• 一、 关于优秀诗文背诵推荐 篇目的建议
体
框 架
三个维度
知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观。
第一学段（1-2年级） 第二学段
四个学段
（3-4年级） 第三学 段（56年级） 第四（7-9年级）
五个板块
识字与写字、阅读、写作、口语交 际、综 合性学 习.
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《生于忧患，死于安乐》
• 知识与能力目标：了解关于孟子及 《孟子》的文学常识。准确掌握文 言实词
语文课程标准解读
教学目的 了解课程标准的框架结构 了解课程标准的设计思路 了解教学建议和评价建议
语文课程标准：国家教育行政 部门按照教学计划，用纲要的 形式来规范语文教学的指导性 文件。是语文教材编写、语文 教学、评估和考试命题的依据。
《语文课程标准》概貌
（一）总体框架
第一部分：前言 第二部分：课程目标 第三部分：实施建议 第四部分：附录
6.5
10
0
能
不能
8.1 0
不知道
85.4%的学生及78%的社会公众明确表 示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。
语文课程评价的类型
• 内容：单项评价和综合评价 • 作用：诊断性评价、形成性评价、
总结性评价 • 主体：自评，他评 • 方法：定量评价，定性评价
评价建议
评价目的是改进师生的教与学， 有效促进学生的发展；评价的手 段要多样而灵活，形成性评价与 终结性评价相结合，定量评价与 定性评价相结合；此外，还要求 应以鼓励、表扬等积极的评价为 主，采用激励性的评语，尽量从 正面加以引导。