钓鱼启示案例

《钓鱼的启示》案例与反思

灵武市第一小学朱风玲

教材分析：

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的要求下“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。因此理解课文，就要从人物的心理活动着手。

教学目标：

1、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

2、学会通过人物的神态、语言、行动表现心理的方法。

3、有感情地朗读课文。

4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点、难点：

1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

2．感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教学过程

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——读题。

2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。

生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写

了我得到的启示。

板书：钓鱼、放鱼、得到启示

二、深入体验课文情感

（一）体验“我”的情感

师：你钓过鱼吗？钓上鱼再把鱼放回湖中本来就不是很难的事，可“我”做起来怎么就那么难，什么原因呢？请同学们默读课文二段。

生：这条鱼“我”好不容易钓到的

生：这条鱼很大、很美；没人看见

师：你是从哪些句子看出的？给大家读一读，到底有多大，用手势比画一下。

生：（读课文，用手比划鱼大小）

师：如此诱惑人的鱼，如果是你，能舍得放吗？对呀，作者也难以下决心把鱼放回湖中，最终还是在爸爸的教育下，无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，作者经历了非常艰难的心理斗争。请同学们小声再读第二段，把自己当成文中人物，看看作者抓住什么来突出人物心理活动的？

生：人物神态、动作、语言来表现心里活动

师：钓到大鱼作者是什么心情？

生：惊喜、激动、喜出望外。

师：从哪儿看出来的，这些通过人物神态描写，再现人物心理活动的句子能读好吗？

生：自由读，指名读、齐读。

师、放鱼回湖作者是什么心情？

生：不情愿、急切、委屈

师：从哪儿看出来的？这些通过人物语言、动作描写，再现人物心理活动的句子你能读一读吗？

生：自由读，展示读，男女生读。

师、放鱼后作者是什么心情？

生：依依不舍、很悲哀

[让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受。] 师、尽管没人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓的，但从父亲的话中，我知道没有商量的余地，这一心理活动，你能通过读表现出来吗？

生：（生读课文）

师、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以课文中说（引读：“道德问题虽然只是一个简单……）同学们，别忘了，这种通过人物的神态、语言、动作反映人物心理活动的方法，以后在写作中要运用。

［充分落实学生主体地位，让学生在读中学习，读中感悟，读中感悟语言表达的特点，无形之中渗透学法和情感态度的教育。］（二）体验父亲的情感

师、我们体验了儿子从钓鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？他的情感又有什么不同？请同学们再读一读父子俩的对话，从中体会爸爸

的心理

“父亲看了看大鱼……你得”他在想些什么？从“得”字你体会到什么？

生：他想如果不让儿子放掉这条大鲈鱼，儿子在以后的人生旅程中会遇到像这样的“鱼”的诱惑；

生：他想让儿子从小就学会抵挡住像大鲈鱼那样的诱惑，教育孩子按规定做事，对儿子的成长有好处。

师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？

生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力

量

师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？

生：就是去做。

师：说得很好，就是按照正确的去

做。

师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？

生：金

钱。

师：对，这里的鱼可以指金钱。

生：职位、小便

宜。

师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。

生：

读。

师：你是怎样理解

的？

生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。

生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣

分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。

生：我有一次，拾到一块橡皮，我看到橡皮很好，就自己留下了，不想还给同学了。

师：你知道应该怎么做吗？

生：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。

生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。

生：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。

[学生理解了事情的前因后果，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过发表自己的见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。]