夏辉辉：高中历史导言课教学设计
高三历史导言教案设计模板
---一、课程名称：高三历史导言课二、授课对象：高三学生三、教学目标：1. 知识与能力：- 了解高中历史课程的整体结构和内容框架。
- 掌握历史学习的基本方法和技巧。
- 理解历史学科的基本概念和理论。
2. 过程与方法：- 通过案例分析和讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
- 通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度价值观：- 激发学生对历史的兴趣和热爱，树立正确的历史观。
- 培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
四、教学重点：1. 高中历史课程的整体结构。
2. 历史学习的基本方法和技巧。
3. 历史学科的基本概念和理论。
五、教学难点：1. 历史思维能力的培养。
2. 历史学习方法的掌握。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示历史图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 提出问题，引导学生思考历史的重要性。
2. 新课导入（10分钟）- 介绍高中历史课程的整体结构和内容框架。
- 强调历史学习的基本方法和技巧。
3. 案例分析（15分钟）- 选择一个历史案例，引导学生进行分析。
- 通过小组讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
4. 小组合作学习（15分钟）- 将学生分成小组，进行历史学习方法的讨论和交流。
- 每个小组选择一个历史主题，进行研究和展示。
5. 总结与反思（10分钟）- 总结本节课的重点内容。
- 引导学生反思历史学习的重要性，以及如何提高历史学习能力。
七、教学手段：1. 多媒体课件2. 历史图片和视频3. 小组合作学习材料八、课后作业：1. 完成一份关于历史学习方法的小组报告。
2. 阅读一本历史书籍，并撰写读书笔记。
九、教学反思：- 教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
- 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的历史学习兴趣和能力。
- 注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，为学生的终身学习打下坚实基础。
---本教案设计模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和优化。
夏辉辉：中学历史教学设计的追求与旨趣201212
——中学历史教学设计的追求与旨趣
夏辉辉 2012年12月
教 师 角 色 隐 喻 · 教师是蜡烛
肯定：奉献与给予。 否定：不可持续发展；以教师为中心。
· 教师是园丁 肯定：重视学生成长过程,注意学生个体差异。 否定：教育的不可修复性；有人为的淘汰和 强制性。
教 师 角 色 隐 喻
灵魂的工程师
• 学生是‚有待填充的容器‛？
• 为学生‚量身订做的容器‛里填充各种各样 的素材：精彩的小故事，还有形式各异的多 媒体素材。 • 如果是公开课，再往里面准备一些问题，交 由学生去讨论。这种教学活动基本上是老师 与PPT的双向交流，偶尔的师生互动就成为 了沉闷课堂里鲜有的一种调味品。
年轻教师反思导言课的教学设计
追寻教育本质 以学生为中心
以目标为指针
尊重教师个性
教学设计的视野：
1
追寻教育的本质
年轻教师反思导言课的教学设计
• 导言课应该讲什么？
• • • • 教师自我介绍 强调上课的纪律 什么是历史，为什么要学历史，怎样学历史 学习历史的有用性：了解过去，认识现在，展望未 来；历史无处不在，学习历史可以增长知识；为写 文章积累素材；增强适应社会的能力；历史使人明 智。
• 我们教师经常错误的认为，往这个容器里塞 进去的东西越是灵活多变，丰富多彩，就越 受学生欢迎；往这个容器里塞进去的东西越 是逻辑严谨，体系完整，就越有益于学生思 维能力的培养。
专家型教师从容自如的教学设计
• 导言课应该讲什么？
• 开学第一天（即8月31日），得知所教两个班都还 没有历史科代表，决定历史科代表的产生‚走民主 化的道路‛，结合学生上学期所学‚资产阶级代议 制‛相关知识，让选举制度来决定和规范两个历史 科代表的产生与任命。
高中历史导言课教案[大全五篇]
![高中历史导言课教案[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/aa682ee1b04e852458fb770bf78a6529647d35be.png)
高中历史导言课教案[大全五篇]第一篇：高中历史导言课教案高一历史导言课教学设计设计理念：建构主义学习理论建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
所以本课我采用这一设计理念在教学活动中创设情景，学生在交流与协作中自主获得知识。
学习内容分析：本课是学期导言课，是高一学生的第一节历史课，本课的学习内容很多，也不复杂，学习内容有四：知道什么是历史？为什么要学习历史？（历史的作用）怎样学习历史？高中历史学什么？掌握高中历史学习的方法和历史学习的价值。
学情分析：高一学生进入高中，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的学习状态，虽然初中已学了三年历史，但大部分学生对于历史学习的价值还不清楚，初中常见的历史学习是死记硬背，学生缺乏好的学习历史的方法，学习方法单一，同时学生对历史综合运用能力也非常薄弱，这无疑给高中的教学工作带来巨大困难。
教学目标（一）知识与能力了解什么是历史，了解高中历史课程的框架结构，掌握学习高中历史的方法。
（二）过程与方法通过观看多媒体资料，结合自身的体验，讨论学习历史的价值（三）情感态度价值观通过学习本课，知道学习历史的价值，激发学习历史的兴趣，增强探究历史的动力。
教学重难点重点：学习历史的方法在初中时学生学习历史的方法单一，因此掌握好的学习方法十分必要难点：学习历史的价值学生只有感到学习历史是对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣教学过程师：同学们新的学期开始了，首先老师在这里祝贺大家升入了高中，正式开始高中课程的学习。
老师姓谢，名正燕。
诶，同学们注意了，一听老师的名字是不是有矛盾的地方呀，花谢了又艳？其实不是这样子滴，老师的名字是燕子的燕，而不是花开正浓的艳，想来老师的爸妈在取名字的时候也是考虑到矛盾这一点而没有选择这个“艳”。
高中历史人教版必修三导言课教学设计
高中历史必修三导言课教学设计赵元虎阴菊霞教学内容与立意教师一般会在开学后第一节课上导言课，目的是使学生对教科书的基本概念及相关问题有一个大致的了解，明确课程及教科书的知识体系，使学生了解教学计划和教师设想,对学生的学习提出要求。
不同版本的高中历史教科书每册都有导言,但内容相差较大，与教学实际还有相当距离。
教学过程中每位教师的风格有异，教学内容也不尽相同。
高中历史必修三主要内容是文化史，如何通过导言课教学使学生对文化的概念及其相关问题有基本了解，易懂而不生硬，既提高学生的认识，又符合学生和课程实际，并对学生的学习和教师的教学起到一定的引领作用,本文将自己的尝试呈现于此，与同行商榷。
教学设计与实施一、文化的内涵有人进行过统计，国内外关于文化的定义大约在一万种以上，其中名家的定义有一百多种，可见文化内涵之丰富。
“文化”一词在现代汉语里是高频词,高中生对其并不陌生，但要对其丰富内涵有比较深人的理解,还有一定难度。
教师可以尝试采用以下方法引人文化的概念,引导学生逐步加深对文化的内涵的理解。
教师在导入新课后可向学生提问:“什么是文化?”可以让学生讨论,允许学生用手机上网搜索。
可能有学生回答:“我们上学就是学文化。
”“文化是人类在适应、利用、改造客观世界的实践中创造的精神成果。
”( 可能是学生在岳麓版教科书导言中找到的)“文化是人类创造的物质财富和精神财富的总和。
”(可能是通过网络搜索到的……）针对学生这样的回答。
教师可进一步启发学生“是不是上过学就有文化，没上过学就改文化的“既然文化是人类创造的物质财高和精神财富的总和’。
那么这世界上基本就没有什么不是文化的?““如果‘文化是人类在适应、利用、改造客观世界的实践中创造的精神成果'。
为什么一提到古埃及文化人们就想到金字塔?”面对老师的诘问，学生可能感到困惑。
教师可让学生通过多媒体观看北京奥运会开幕式、闭幕式上伦敦八分钟和巴西里约奥运会开幕式的有关片段并思考:“北京奥运会开幕式是怎样展现中国文化的? 闭幕式伦敦八分钟是怎样体现英国文化的? 巴西里约奥运会开幕式体现了巴西文化怎样的特点?”学生可能回答:“北京奥运会开幕式上有诗歌、书法、绘画、文字、音乐、歌舞和戏曲等，通过这些来展现中国文化的。
教师的观念与行动中学历史教学设计的追求与旨趣夏辉辉.ppt
•不同的导言课反映了怎样的历史教
案例：导言课的研究 设计：什么是历史，为什么要学历史，怎样学历史。 效果：课件越来越美，课堂却没有变得越来越美。 反思：学生是“有待填充的容器”？
案例：导言课的研究 设计：采用英国选举首相、美国选举总统的方式选举科代表。
案例：导言课的研究
• 18班班委会研究后认为：本班57人，分坐为五大组， 对应为五大选区，适合英国式民主。无论男女种族 按实际人口数分配下议院议员名额，每个选区都分 配给一名下议院员名额，下议院共有五名议席。
为“失魂”的战争史教学找回灵魂 ——以《第二次世界大战》一课为例
• 75%的同学对世界大战感兴趣 • 42%的同学对战争的关注在于场面刺激 • 62%的同学关注战争过程中有趣的事 • 20%的同学关注战后的问题
为“失魂”的战争史教学找回灵魂 ——以《第二次世界大战》一课为例
设计思路
教学流程 谁挑起了战争 和平真的到来了吗
X：知道这些又是为了干什么？
Z：了解中国古代第一个统一的 多民族国家的建立。
案例分析：备课追问
现象二： 目标散乱
X：如果有人问“你们教历史、学 历史到底有什么用？”您能结合今 天这节课来讲一讲吗？
A教师：我想让学生们以古鉴今， 让学生们知道历史上的经济危机是 怎么来的，又是如何处理的，从而 理解今天社会主义市场经济与资本 主义的不同。
• 19班班委员会研究后认为：本班58人，分坐在三大 组，适合美国式民主。按人数共设十一票选举人票， 三大组可以对应为三大州。
案例：导言课的研究
• 第一阶段：两大政党的党首分别到各个选区或州进 行演讲和拜票。
• 第二阶段：投票、选举 • 第三阶段：举行宣誓就职仪式，发表就职演说；败
夏辉辉-三明市第九中学
一、研究的背景
2.回应教学中三维目标散乱的现象
材料二：罗斯福在首次就职演说中说：“根据宪法赋予
的结束代替教学目标的完成。
低层次目标 把课标中的内容标准等同于教学目标；或
策略不清晰 无法分解核心目标，导致目标模糊化。
把情感态度价值目标直接搬来做教学目标。
疑问：课堂的现象
X：如果有人问“你们教历史、学 历史到底有什么用？”您能结合今 天这节课《罗斯福新政》来讲一讲 吗？ A教师：我想让学生们以古鉴今。 B教师：我没想太多，首先是让学 生能考试。
现象二： 目标散乱
教育目的 教育目标 课程目标
教学目标
思考：课堂的困境 • 教学无中心 • 史学无神韵 • 观念无灵魂
• ——上海市中学历史教研员於以传
寻找课堂的
原点
中学历史核心目标教学的实践研究
一、研究的背景
1.追问历史教育教学目标 2.回应教学实际中三维目标散乱的现象
3.落实以学生发展为中心的课程观 4.为重建课堂教学过程提供一种策略
引子：课前的打闹
孩子们的错 欺侮弱者 课前打闹 以下犯上 撒谎顶包
你认为最严重的错 误是什么？
引子：课前的打闹
• “不是你。” • “决不加罚，投掷者起 立！” • “你们欺侮了无罪的人了！ 你们欺侮了不幸的小孩， 欺侮弱者了！你们做了最 无谓、最可耻的事了！卑 怯的东西！” • “你的精神是高尚的！” • “我饶恕你们。”
一、研究的背景
1.追问历史教育教学目标
高中高一历史导言课教案
【教学课题】：导言课：走近历史【教学目的】：知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架，掌握学习历史的方法，初步形成正确的历史观。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：能够被新教师的教学态度和教学方法吸引，产生对历史学习的浓厚兴趣。
【教学重点】：【教学过程】：导入新课：欢迎大家来到X中学习，X中是一所人才辈出的百年老校，从这里走出了十六位两院院士、四十余位教授、二十余位科技精英、五位驻外大使、一大批闻名海内外的作家、书画家和艺术家……在做的各位将来也是各行各业的精英。
所以，能在这样一所环境幽雅，充满希望的学校给在坐的各位上历史课，我感到无比荣幸。
说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念。
比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"等等。
"'历史'究竟是什么意思？今天这节课，让我们一同走近历史。
一、历史是什么？"同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？我们通常使用的历史，实际上不止一种意思。
历史”一词大致有三种意思，第一种是指历史”一词大致有三种意思，第一种是指过去的事，第二种指对过去的事的记载，第三种是人们意识中的过去。
（1）历史是过去的事（史实）。
这个“历史”是本来的历史，客观存在的真实的历史。
任何事物都有他的历史。
大到宇宙、生物的起源。
人类社会的发展，或一个国家的历史。
小至我们我们一中也有建立，发展的历史。
即使你们个人也有16、17年成长的历史。
（2）对过去的事的记载（史料）。
过去的历史已经不存在了，过去的东西是无法还原的，。
我们该如何了解那个真实的、客观存在的、本来的历史的？只有通过对过去的事情的记载。
第一,我们说的历史记载，不仅包括文字，也应包括图象和语言，如口头叙述、录音、图画、照片、电影、电视、光盘、数码等等。
夏辉辉高中历史导言课学习教学学习设计
夏辉辉：高中历史导言课教学设计设计者:东莞市东华高级中学夏辉辉课时：１—2课时学科：历史年级：高中一年级教课方案思路1、高中历史导言课的教育价值回忆念书时代，最令人感兴趣和期望的常常是一个老师上的第一堂课。
学生能否热爱历史课，同教师对导言课的设计有直接关系。
一堂好的导言课，能够影响一个学期、一个学年，甚至能够影响学生的一世。
所以，导言课是整此中学历史教学中十分重要的一课。
高一历史导言课特别重要，一堂好的高中历史导言课，向学生显现丰富多彩的历史世界，帮助学生正确理解历史的看法，找到历史与现实的联系，激发学生学习历史的兴趣，初步形成正确的历史观，介绍学习历史的方法，了然高中历史课程的大概结构，这是历史教课的重要课题。
点击因特网，我们会发现，最近几年来，很多高中历史老师已经把对导言课的研究与研究做为历史教课优异初步的重要工作，对于导言课的形式、结构、内容等都是大家议论与研究的范围，说明一线教师已充足重视导言课，并富予了其丰富的内涵，让导言课从简单的“会面课”上涨到对历史学科的正确认识与历史教课目的的明确。
2、学情剖析学生进入高中阶段，思想从感性逐渐向理性发展，刚才入学的他们有激烈的求知欲念，盼望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成优异的人际关系和学习壮态；固然初中已学了三年历史，但大多数同学对于历史学习的功能还不清楚，有的学校正历史学科不重视，使得学生认为历史学科无关紧要。
初中的历史学习已让一些学生对历史产生了必定的误会，要么认为是背书课，要么认为是故事课，没有把它当作一门科学来对待，更谈不上对初中历史总结出必定的规律和方法。
3．教课目的知识与能力：使学生明确“历史”和“历史科学”的看法。
了然高中历史课程的构架。
过程与方法：师生沟通合作的过程中，经过自己的自主思虑，使学生实现初中到高中历史学习的连接，认识高中历史学习的基本方法和要求。
感情态度、价值观：使学生明确学习历史的动机，培养学生的学习兴趣。
高一下学期统编版必修中外历史纲要下导言课教学设计
五、作业布置
针对本节课的学习内容，特布置以下作业，旨在帮助学生巩固所学知识，提高历史素养，培养历史思维。
1.请学生撰写一篇关于近现代中国历史变革的短文，要求涵盖辛亥革命、五四运动等重要历史事件，体现中国历史发展的脉络。（字数600-800字）
4.培养学生具备批判精神，对待历史事件和历史人物，能够保持客观、公正的态度。
本章节教学设计旨在帮助学生在掌握中外历史纲要下册知识的基础上，提高历史素养，培养历史思维，树立正确的历史观念。在教学过程中，注重知识与技能的传授，过程与方法的培养，以及情感态度与价值观的引导，使学生在学习历史的过程中，既获得了知识，又提升了自身的人文素养。
高一下学期统编版必修中外历史纲要下导言课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解高中历史课程的基本结构，明确中外历史纲要下册的学习重点和难点，形成整体的知识框架。
2.掌握历史研究的基本方法，学会运用历史思维分析历史事件、历史人物，提高历史解读能力。
3.理解中国历史与世界历史的紧密联系，学会从比较的角度分析历史现象，提高历史素养。
7.关注学生的个体差异，实施分层教学，针对不同学生的需求，给予个性化的指导。
8.加强课后辅导，解答学生在学习过程中遇到的困惑，帮助学生提高历史学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以“历史长河中的中国与世界”为主题，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.教学过程：
（3）教师批改练习题，及时给予反馈，帮助学生发现并改正错误。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学的历史知识进行总结，帮助学生梳理知识体系，形成系统化的认识。
高中历史课堂导言教案模板
【教学课题】：导言课：探寻历史的足迹【教学对象】：高中一年级学生【教学目标】：1. 知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架和内容，激发学生对历史的兴趣。
2. 过程与方法：通过课堂导入，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的历史观，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】：1. 历史的概念及历史学的研究方法。
2. 高中历史课程的构架和内容。
3. 培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。
【教学难点】：1. 历史概念的准确理解。
2. 高中历史课程的深入理解。
【教学准备】：1. 多媒体课件。
2. 历史教材。
【教学过程】：一、导入新课1. 教师播放一段历史纪录片片段，引导学生思考：什么是历史？历史有什么作用？2. 学生分享自己的看法，教师总结并引入课题。
二、讲授新课1. 历史的概念及历史学的研究方法a. 介绍历史的概念：历史是人类社会发展的全过程，包括政治、经济、文化、科技等各个方面。
b. 介绍历史学的研究方法：文献研究法、考古发掘法、比较研究法等。
2. 高中历史课程的构架和内容a. 介绍高中历史课程的构架：古代史、近代史、现代史。
b. 介绍高中历史课程的主要内容：中国历史、世界历史。
3. 历史思维能力的培养a. 引导学生从历史的角度分析问题，培养历史思维。
b. 通过案例教学，让学生学会运用历史思维解决问题。
4. 爱国主义情感的培养a. 通过历史事件，引导学生认识国家的发展历程，培养爱国主义情感。
b. 引导学生树立正确的历史观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调历史的概念、历史学的研究方法、高中历史课程的构架和内容。
2. 强调历史思维能力和爱国主义情感的重要性。
四、课后作业1. 阅读教材中与历史概念相关的内容，总结历史的概念。
2. 收集并整理关于高中历史课程的资料，了解高中历史课程的构架和内容。
【教学反思】：1. 本节课通过导入、讲授、小结等环节，使学生初步了解历史的概念、历史学的研究方法、高中历史课程的构架和内容。
高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下导言课说课课案
《中外历史纲要（下）》导言课说课案PPT 1大家好，今天，我说课的题目为《世·界·史》，世是意味着时间，界意味着空间，具有时空性质的世界二次代表着我们对于所处世界的基本理解，所以究竟什么是世界？什么是世界史？为什么学习世界史？怎样学习世界史呢？接下来，我将从六大方面对《中外历史纲要（下）》导言课分析重构、展开说课。
PPT2导演课设计的思路是先结合教材、课标的指向性和学生学情的多元性拟定教学目标，在利用教学和教法吸引学生兴趣、提升学生能力，致力于达到历史教育目标，最后回归学生本身，向学生提供一定的学习方法和经验，最终实现历史教育上教学二者的良性互动。
PPT 3一、说教材教材是学科教学实现立德树人教育根本任务的载体。
因此，我将首先谈谈我对教材的理解。
世界古代史部分占比最少，重点讲述古代文明呈现出的多元发展格局，揭示人类从原始社会发展为奴隶社会、封建社会的基本过程。
世界近代史部分占比最大，重点讲述新航路开辟和两次工业革命以来人类历史在横向上相互联系、纵向上向前发展的进程。
世界现代史部分占比较多，重点讲述资本主义危机和战争、社会主义制度理想、殖民体系的瓦解和新兴民族国家的独立发展的进程。
本书的学习对于学生从宏观角度了解世界历史的基本内容、为选择性必修的学习打下基础具有重要意义。
《纲要（下）》是高中历史必修课程的教材，采用通史知识架构的体例编写，本册教材第23课为点，连为九单元的线，最终铺就从时间到空间上世界史为主题的面。
PPT 4二、说学生要想上好一节历史课，不仅需要深入分析教材指向、宏观把握教材目标，更需要准确剖析学情。
本课的教学对象是高一第二学期的学生，故而本学期授课应当注重四大变化。
学习指向上更多从编年史转向专题史，从以宏观为主到宏观与微观相结合，从总体认识到把握规律。
学习安排上，高一上学期已经完成了中外历史纲要上的学习，而各科目都重在介绍学科的基础知识，以奠定后续学习的良好基础，进入高一下学期之后，各个科目都开始了更深层次的学习，此时，不仅需要关注历史学科本身的学习难度增加，也需要关注其他科目学习时长的增加对于历史学科学习的影响。
高中历史人教版必修三导言课教学设计
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.撰写历史小论文：请学生选择一个感兴趣的历史事件或人物，运用所学的历史研究方法，结合史料进行分析，撰写一篇不少于800字的历史小论文。要求论点明确，论据充分，结构清晰。
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-历史知识体系的构建，特别是对历史事件、人物、现象的深入理解和分析。
-历史研究方法的掌握，如如何从史料中提取信息、如何进行历史推理等。
-历史思维能力的培养，特别是在批判性思维和问题解决能力上的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生在学习过程中的主动性和探究性的培养，如何引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
5.实施差异化教学，关注每个学生的成长：
-根据学生的知识水平和学习风格，提供不同难度的学习任务，确保每个学生都能在适合自己的环境中学习。
-通过个性化反馈和指导，帮助学生认识自身的学习优势，提升他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学导入中，我将采用情境创设法，以一段关于中国古代文明的纪录片作为开场，引导学生进入历史的时空隧道。通过观看纪录片，让学生感受中华文明的博大精深，激发他们对历史学科的兴趣。随后，提出问题：“古代文明是如何影响现代社会的？”让学生思考历史与现实的联系，为新课的学习做好铺垫。
2.制作历史时间轴：请学生以小组为单位，共同制作一个关于中国古代、近代和现代历史的时间轴。时间轴应包括重要历史事件、人物、现象，并配以简要介绍。通过制作时间轴，帮助学生梳理历史发展脉络，提高历史知识体系构建能力。
3.观看历史纪录片或电影：请学生选择一部与所学历史内容相关的纪录片或电影进行观看，并撰写观后感。观后感应包括对影片内容的概括、对历史事件的认识和思考，以及对现实生活的启示。
历史
什么是宰相？ “主宰”、“辅助” 宰相就是辅助皇帝，统领百官，是文武百 官的总头目
高中历史新课程教学设计点滴及体会
东华高中 夏辉辉
讨论宰相权力的演变
（1）秦朝丞相地位高 （2）从公孙贺、卫青等看汉武帝时期决 策机构的变化。
高中历史新课程教学设计点滴及体会
ห้องสมุดไป่ตู้东华高中 夏辉辉
（3）从魏征的进谏看唐代宰相的实权
1、从帕帕迪的政治生活中你看出雅典民 主有哪些进步之处是后世学习的典范？ 2、雅典民主制有哪些局限？法庭对苏格 拉底的审判合法吗？合理吗？
民主意识：参政议政的权力与意识 民主制度：权力制衡 司法制度
高中历史新课程教学设计点滴及体会
东华高中 夏辉辉
思维与探究:
阅读下列材料，并回答问题： 材料一：起诉苏格拉底的罪名有二：一是慢神， 二是诱导青年。当时的审判真的是民主，从雅 典的公民里通过抓签选出501人，组成法庭， 最后的结果是281：220，苏格拉底被判有罪： 死刑。可以想象这样的审判代表了苏格拉底的 生死只是决定于雅典的公民对于他的好恶。
东华高中 夏辉辉
图四 元朝时期 的中枢决策机构
皇帝 中书省
吏
户
礼
兵
刑
工
高中历史新课程教学设计点滴及体会
东华高中 夏辉辉
皇帝
厂卫 殿阁 五军都督府
吏 户 礼 兵 刑 工
图五 明朝时期的 中枢决策机构
高中历史新课程教学设计点滴及体会
全国 军队
东华高中 夏辉辉
二、从宰相制度的演变看专制皇权的不 断加强 查字典
东华高中 夏辉辉
审判苏格拉底
哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有 “不敬国神”、“另立新神”和“败坏青 年”的罪行而送交审判。
高中历史人教版必修三导言课优秀教学案例
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验，提高学习效果。同时，设置评价机制，让学生对彼此的成果进行评价。这有助于培养学生的自我认知能力和评价能力，提升学生的综合素养。
3.创设互动环节，如角色扮演、情景剧表演等，让学生亲身体验历史人物的生活，增强学生的情感体验。例如，让学生扮演唐朝诗人，进行诗歌创作与朗诵，体验古代文学的魅力。
（二）问题导向
1.教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。如在讲述四大发明时，可以提问：“四大发明为何能在古代中国产生？”让学生从多角度分析问题，培养其历史思维能力。
5.教学策略的灵活运用：本案例背景结合导言课的特点，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些策略的运用既符合教学实际，又能充分调动学生的积极性和主动性，使其在轻松愉快的氛围中学习、成长。
本章节教学案例亮点突出，情境创设生动有趣，问题导向具有启发性，小组合作培养学生的合作意识，反思与评价提升学生的自我认知能力。这些亮点充分体现了人性化的教学理念，关注学生的成长和发展，培养学生的历史思维能力和综合素养。
2.采用讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动探究古代科技与文学艺术的发展规律。
3.利用案例分析、角色扮演等手段，培养学生的历史同理心，增强对中华优秀传统文化的认同。
4.设计实践性任务，让学生运用所学知识进行创新性研究，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国历史文化的感情，增强民族自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
高一历史导言课教案设计
高一导言课【教学目标】1.知识与能力：使学生明确“历史”和“历史学”的概念。
明了高中历史课程的构架及高考的考试模式。
2.过程与方法：结合学生的生活及学习中所体现出与历史学科有关的现象，提升学生对历史学科的兴趣，掌握历史学习的基本方法。
3.情感态度、价值观：通过师生交流合作的过程，能够体会到新教师的教学态度和教学方法特色，以更有利于高中阶段的自我调节；通过生活中的事例，加强学生的合作与沟通能力。
【重点难点】重点：怎样学习历史难点：学习历史的原因【课时安排】1课时【教学过程】一、自我介绍二、历史是什么？“历”字的上古形体很有意思。
甲骨文的上部是两棵“禾”，表示一行一行的庄稼，下部是一只脚(止)，脚趾朝上，脚后根朝下，表示脚步从一行一行的庄稼中走过。
金文的左上边增加了个“厂”字，表明在山崖之前种有一行行整整齐齐的庄稼。
小篆把甲骨文和金文合并，虽然字形复杂了。
但是表意更为全面，表示人的脚步从山崖前的庄稼田中一步一步地走过。
楷书的形体是直接从小篆变来的。
简化字，这就变成了一个外形(厂)内声(力)的新形声字了。
“历”字的本义是“经过”，如司马迁在《报任安书》中说：“足历王庭。
”也就是说：从匈奴君主的住处走过。
由这个本义又可以引申为“逐个地”、“一件一件地”，如《汉书·艺文志》：“历记成败存亡祸福古今之道，，”大意是：一件一件地记载古今成败存亡祸福的道理。
从这个意义出发，后世就产生了新叠音词“历历”了，如杜甫还曾以“历历”为题写了一首《历历》诗，诗中说：“历历开元事，分明在眼前。
”这就是说唐玄宗开元年间的事情，一件件清晰分明地出现在眼前。
成语“历历在目”，也正是由此而来。
时间的推移是一月月一年年地前进的，所以表示历法、历书的“历”字，古人想得很周到，把“历”改为“曆”，以“日”代“止”，很有道理，如《日唐书·曆志一》：“玄宗召见，令造新曆。
”这个“曆”字就是“曆法”的“曆”。
由此可见，“曆”和“歷”的关系，是古今字的关系，“歷”是古字，“曆”是今字。
高中历史导言课教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校走进高中历史新课程课时：１— 2 课时学科：历史年级：高中一年级【教课方案思路】1、导言课的教育价值一堂好的导言课，能够影响一个学期、一个学年，甚至能够影响学生的一世。
所以，导言课是整此中学历史教课中十分重要的一课。
高一历史导言课特别重要，一堂好的高中历史导言课，向学生显现丰富多彩的历史世界，帮助学生正确理解历史的看法，找到历史与现实的联系，激发学生学习历史的兴趣，初步形成正确的历史观，介绍学习历史的方法，了然高中历史课程的大概构造，这是历史教课的重要课题。
2、学情解析学生刚由初中升入高中，对学校、教师和新课程充满好奇，求知欲念激烈，教师应充足重视导言课，以学科魅力和人品魅力吸引学生，激发学生学好历史的动机。
学生初中虽学过三年历史，但程度错落不齐，一些学生会认为历史学科就是照本宣科或讲讲故事，没有把它当作一门科学对待，重视程度不足，教师应帮助学生渐渐纠正这类错误认识。
3、教课目的（1）知识目标：使学生明确“历史”与“历史科学”看法；了然高中历史课程概略。
（2）能力与方法：学生疏组合作议论，归纳学习历史学科的价值；经过师生互动合作，解析归纳历史学科特色；学生认识高中历史学习的基本方法和要求。
（3）感情态度与价值观：使学生认识学习历史学科的重要性，激发学生学习历史兴趣；使学生对高中历史学习内容和方法有初步认识；使学生认识新教师教课态度，培育学生建立正确学习态度。
【教课过程设计】一、教师自我介绍第一庆祝同学们由初中升入高中！高中阶段是人生中的一个重要阶段，高中的学习生活将更为丰富多彩，我和其余老师们将率领大家共同畅游知识的大海。
下边我介绍一下自己。
我将和大家一同在历史科学之路上研究。
历史概念教学的策略和方法
历史概念教学的策略和方法专题讲座历史概念教学的策略和方法夏辉辉〔广东省东莞市教育局，中学高级〕一、历史概念教学的地位和现状一、历史概念教学的地位和现状〔一〕历史知识的分类有人把历史学科知识分为两大类：陈述性知识 ( 包括事实性知识与概念性知识 ) 、程序性知识。
概念知识是历史知识的重要组成局部。
就陈述性知识而言，事实性知识学习事实、细节和特征，相比照拟具体简单；概念性知识学习学科概念、原理和理论，学习起来较抽象困难，但却是理解历史本质的关键。
〔刘立新?再论历史科概念教学?〕历史概念与历史人物、历史事件和历史现象一样，同为历史知识。
但是从教学角度来看，分属“为什么〔历史概念性知识〕〞和“是什么〔事实性知识〕〞两个层别。
还有学者根据中学历史知识的抽象概括程度，将其划分为根本史实、根本概念、根本规律〔原理〕三个层次，根本史实是指某一历史事件或历史现象的根本过程，它主要包括时间、地点、人物、过程等要素，是一些能反映事物本质特征的史实。
根本史实在中学历史知识结构中属浅层次。
概念是事物本质属性的反映。
中学历史知识中的根本概念，反映了相应历史内容本质的、内在的联系，是对根本史实实质的抽象概括。
根本概念在中学历史知识结构中属中间层次。
规律是事物开展过程中的本质联系和必然趋势。
中学历史知识中的根本规律不仅反映历史事物当时具有的内部本质联系，而且也反映历史事物的开展趋势。
历史规律是高度抽象的，它是假设干根本概念的概括与组合。
根本规律在中学历史知识结构中属最高层次。
〔岳林?中学历史学科概念教学之管见?〕不管怎样分，历史概念是以历史理论为指导，是人们对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识，包括对发生各种历史问题原因的解释，对同一类历史问题本质特征的概括等。
是根本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。
它是对具体历史知识本质的认识，介于史实和线索、规律之间。
一方面，源于史实，具有确定的时间、空间和事实特征。
高三历史导言教案模板范文
课时：1课时年级：高三教材：《普通高中历史课程标准（实验）》教学目标：1. 让学生了解高中历史学科的特点和学习方法，激发学生学习历史的兴趣。
2. 帮助学生建立历史时空观念，培养学生分析历史问题的能力。
3. 培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
教学重点：1. 高中历史学科的特点和学习方法2. 历史时空观念的建立3. 分析历史问题的能力教学难点：1. 历史时空观念的建立2. 分析历史问题的能力教学过程：一、导入1. 教师简要介绍高中历史学科的重要性，引导学生认识到学习历史对个人成长和国家发展的重要意义。
2. 提问：同学们，你们对高中历史学科有什么了解？在学习历史的过程中，你们遇到过哪些困难？二、新课讲授1. 高中历史学科的特点a. 时空观念：历史学科研究的是过去发生的事件，需要具备较强的时空观念。
b. 综合性：历史学科涉及政治、经济、文化、科技等多个领域，具有综合性。
c. 知识性：历史学科包含丰富的历史知识，需要学生掌握一定的历史知识。
d. 思辨性：历史学科要求学生具备较强的思辨能力，能够分析历史事件的原因和影响。
2. 高中历史学习方法a. 熟读教材：掌握教材中的基本知识点。
b. 查阅资料：通过查阅相关资料，拓宽知识面。
c. 做好笔记：整理课堂笔记，加深对知识的理解。
d. 思考总结：对所学知识进行总结，形成自己的观点。
3. 历史时空观念的建立a. 了解历史时期：掌握不同历史时期的基本特征。
b. 理解历史事件：分析历史事件的原因和影响。
c. 建立历史联系：将不同历史事件联系起来，形成完整的知识体系。
4. 分析历史问题的能力a. 提出问题：针对历史事件，提出自己的疑问。
b. 收集证据：查阅资料，收集与问题相关的证据。
c. 分析论证：对收集到的证据进行分析，得出结论。
d. 评价反思：对结论进行评价，反思自己的思考过程。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调高中历史学科的特点和学习方法。
2. 鼓励学生在学习历史的过程中，要注重培养自己的时空观念和分析历史问题的能力。
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夏辉辉：高中历史导言课教学设计设计者:东莞市东华高级中学夏辉辉课时：１—2课时学科：历史年级：高中一年级教学设计思路1、高中历史导言课的教育价值回想读书时代，最令人感兴趣和期待的往往是一个老师上的第一堂课。
学生是否热爱历史课，同教师对导言课的设计有直接关系。
一堂好的导言课，可以影响一个学期、一个学年，甚至可以影响学生的一生。
因此，导言课是整个中学历史教学中十分重要的一课。
高一历史导言课尤其重要，一堂好的高中历史导言课，向学生展示丰富多彩的历史世界，帮助学生正确理解历史的概念，找到历史与现实的联系，激发学生学习历史的兴趣，初步形成正确的历史观，介绍学习历史的方法，明了高中历史课程的大致结构，这是历史教学的重大课题。
点击因特网，我们会发现，近年来，许多高中历史老师已经把对导言课的研究与探索做为历史教学良好开端的重要工作，关于导言课的形式、结构、内容等都是大家讨论与研究的范围，说明一线教师已充分重视导言课，并富予了其丰富的内涵，让导言课从简单的“见面课”上升到对历史学科的正确认识与历史教学目的的明确。
2、学情分析学生进入高中阶段，思维从感性逐步向理性发展，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的人际关系和学习壮态；虽然初中已学了三年历史，但大部分同学对于历史学习的功能还不清楚，有的学校对历史学科不重视，使得学生认为历史学科可有可无。
初中的历史学习已让一些学生对历史产生了一定的误解，要么以为是背书课，要么以为是故事课，没有把它当成一门科学来看待，更谈不上对初中历史总结出一定的规律和方法。
3．教学目标知识与能力：使学生明确“历史”和“历史科学”的概念。
明了高中历史课程的构架。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：使学生明确学习历史的动机，培养学生的学习兴趣。
通过师生交流合作的过程，能够体会到新教师的教学态度和教学方法特色，以更有利于高中阶段的自我调节。
4．教学资源和教学策略教学资源：丰富的互联网为导言课教学提供了丰富的资源，要选择有价值的材料为导言课服务；学生原有的知识也是这节课重要的教学资源。
同时，还要引导学生初步认识高中历史新教材。
教学策略：这节课的总体氛围应该是既有平等又有引导。
通过课前调查学情，课堂平等对话，创设一个平等、和谐、宽松的课堂，让学生自由发言，讲台让学生分享。
从第一堂课开始，教师就要成为一个对话者、引导者和组织者，通过改变教学方式来改变学生的学习方式，从某种角度而言，改变学生的学习方式某种程度上比改变教师的教学方式还要难。
同时，教师要通过导言课进行历史学科认识的导入、历史学习方法的引导、历史知识构架的介绍。
在讲述新课内容前，对教学内容进行宏观上的综合概括，其目的在于唤起学生的有意注意，培养间接兴趣，使学生在学习中能够有条不紊，主次分明。
教学过程设计一、课前调查分析，学生谈谈对历史和历史学习的认识。
课前进行学情调查对于上好导言课非常重要，一般调查的项目有以下几个方面：1、你所理解的历史是什么？2、你认为学习历史有什么用？请举例说明。
3、你最感兴趣的历史知识是哪些？4、你的历史知识从哪里来？你认为历史和现实有没有联系？有的话体现在什么地方？5、说一说给你印象最深的一堂历史课。
通过调查，我们可以了解学生历史学习的基本情况。
对于调查结果的使用可以有几种方案：1、由小组长对本组同学的调查表进行归类整理，然后由小组长代表本组同学发言；2、同学们在上课时可以根据自己对问题的思考，在教师的组织下自由畅谈；作为导言课的开端，我们可以营造一个平等和谐的气氛。
二、什么是历史？为什么学习历史？（一）什么是历史？——对历史学科的认识。
对于什么是历史，学生一般都认为是过去发生的事情，有少部分同学能总结为“历史是过去发生的、对今天有重大意义影响的事”、“历史就是人类为了进步而记载下来的过去的重大的事件、人物活动和制度”。
教师引导学生用名人名言解读历史：“历史”一词最起码有两种解释：过去人类各种活动的全体；我们现在用它们来构造的叙述和说明。
（沃尔什）史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。
（梁启超）"我们承认有两种历史：一种是一度发生过的实实在在的一系列事件，另一种是我所肯定的并且保持在记忆中的意识上的一系列事件。
第一种是绝对的和不变的，第二种是相对的，老是随着知识的增加或精练而变化的。
”（贝克1935）教师可设问：我们要提取过去哪些事情来作为人类活动的借鉴？贝克所说的“一系列事件”是指哪些事件？你能举例吗？由此而引出“历史科学”是通过历史上主要人物、重大事件、制度等来掌握人类社会发展的客观规律。
（二）为什么学习历史？——学习历史的价值和功能。
对于学习历史的作用，可以先让学生畅谈，然后教师点拨提高。
1、从个人的方面而言：历史有着丰富的娱乐价值，沉迷其中，思接千载，纵贯古今，神游中外，有什么娱乐项目能给人这样的乐趣呢？历史有陶冶情操的价值，观史如观棋局，观史如观人生，爱恨之间，我们总要接受良知、情感的考验；历史有训练思维的价值，具有大的时间观念的人是具有历史感的人，具有历史感的人是厚重的人，这种厚重，会转化成力量。
简单地说即知道过去、理解现在、懂得社会，通过历史学习“见贤而思齐”“知做人得失之道理”，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。
培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。
确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。
教学素材：货币收藏——收藏是世界上人们从事最多的娱乐活动之一，历史形成了收藏，收藏保存了历史。
由于货币反映了各个国家和地区历代经济、政治的盛衰状况，蕴含着丰富的历史文化内涵，是人们了解历史、认识历史的生动物证。
对货币历史的研究、对货币材质的考证，有助于认识历史，从而使货币的收藏价值愈发凸显。
有人把收藏货币作为一种甘愿全身心投入的事业，对于更多的人来说，它是一种充满情趣的业余爱好。
在闲情逸致的氛围里，饶有兴致地审视自己收藏的各类货币，认识历史，体味社会，思考人生，真是其乐融融。
下面各图是一组中国古代与近代的货币，你能辨认出它们发行的朝代与历史背景吗？图（l）为燕国的“明”字刀；图（2）为魏国的“平周”刀；图（3）为赵国的“安阳’布；图（4）为楚国的“蚁鼻”钱；图（5）为秦国的“半两”；图（6）为西汉的“五铢”；图（7）为新朝的“大布黄千”；图（8）为清朝宣统三年的大清银币；图（9）为1912年“中华民国开国纪念币”。
上述古代、近代货币，在收藏学上均称为铸币即钱币。
此外，按照当今收藏的实际情况，纸币也算作钱币的一部分。
下面各图是一组纸币，你能辨认其朝代吗？图（10）为北宋的“交子”；图（l1）为南宋的“会子”；图（12）为元朝的“至元通行宝钞”。
2、从国家和民族的方面而言：历史是民族共同的记忆，是民族共同体内部成员相互认同的基础。
江泽民说：“一个国家、一个民族没有现代科学，没有先进技术，就是落后，一打就垮；然而，一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。
”通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
历史是文化的重要组成部分，著名作家龙应台说：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而又强韧的细丝，将珠子穿起来成为社会。
而公民社会，因为不依赖皇权或神权来坚固它的底座，文化便成为它最重要的黏合剂。
”教学素材：关于抗日战争——第二次世界大战期间，日本造孽亚洲，邻国受虐，惨绝人寰，照理日本应该洗心革面才对，可是二战”过去数十年了，日本在世人眼里，革面洗心的真迹象几乎没有，所见最多者反而是屡次篡改历史教科书、颠倒黑白、美化侵略、歪曲历史。
日本外相町村信孝声称将要求中国“改善”历史教育，包括北京的抗日战争纪念馆的展示方式等。
面对这些情况，我们中国作为受日本侵略危害最严重的国家，我们应该怎么办？我们的民族情感从哪里来，民族认同感从哪里来？要从历史的学习中汲取我们民族的养份。
同学所熟悉的初中课文《最后一课》——这篇小说的背景是历史上著名的普法战争。
1870年，普法战争爆发，法国战败，后来双方签订和约，法国赔款50亿法朗，并把阿尔萨斯和洛林割给德国。
从此，阿尔萨斯和洛林的人民沦为亡国奴。
德国为达到永远统治阿尔萨斯和洛林的目的，下令禁止当地学校再教授法语。
《最后一课》反映的正是阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁止教授法语后表现的悲愤心情和爱国精神。
只有充分了解了当时的历史背景，才能体会到课文中所表达的沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的深仇大恨3、从世界和人类而言：认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学素材：法德两国从18世纪以来就是世仇，为什么现在能在欧盟的旗帜下实现和谐共同发展？法德两国的哪些做法促进了这一进程？德国对纳粹的反省给了我们怎样的启示？两国的和谐发展给中日和平相处以怎样的启示？三、怎样学好历史（一）获取历史知识的途径1、在生活中观察、体会历史知识教学素材：旅游——探寻历史的踪迹。
我国幅员辽阔，山川秀丽，文明发达，历史悠久，许多著名的历史文化遗迹不知留下了多少旅游者的足迹。
工作之余，利用假期游历祖国大好河山，考察各地风土人情，探寻历史踪迹，以古鉴今，以往知来，成为人生的一大乐趣。
在我国的西部地区，有不少令人神往的历史文化遗迹，它们是各朝代、各时期政治、经济、文化的积淀与浓缩，是中华文明的集中展现。
歌曲中的历史——歌曲，尤其是革命歌曲见证着不少的历史。
如今上了年纪的老年朋友中，酷爱革命历史歌曲的不乏其人。
他们中，有的在革命历史歌曲的感召下，投笔从戎，走上了革命道路；有的正是唱着这些革命历史歌曲，走向中国革命的大舞台。
气宇轩昂的革命历史歌曲，如同中国革命的见证人。
吟唱她，早已成为青年朋友们了解革命历史、展望未来前程的一种爱国主义教育形式。
下面是三首歌唱中国革命不同时期的历史歌曲，青年朋友们，你们是否了解其中的历史背景？《五四纪念爱国歌》五四，五四！爱国的血和泪，洒遍东亚大陆地！雄鸡一唱天下白，同声击贼贼胆悸！爱国俱同心，壮哉此日！壮哉五四！五四，五四！自由的血和泪，洒遍东亚大陆地！民众而争正义，军警刀枪都不顾，精神冠古今，壮哉此日！壮哉五四！五四，五四！真理的血和泪，洒遍东亚大陆地！扫荡千古群魔毒，文化革新应运起，光大我国史，壮哉此日！壮哉五四！五四，五四！和平的血和泪，洒遍东亚大陆地！强权打破光明天，老大古国见新气，国魂兮不死，壮哉此日！壮哉五四！《五四纪念爱国歌》以其铿锵雄劲的歌词再现了伟大的“五四”爱国运动。