如何在物理教学中培养学生的自主学习能力
物理教学中如何培养学生自主学习能力
物理教学中如何培养学生自主学习能力【摘要】：自主学习是在教师的指导下，通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种行为变化过程。
在实际教学中，教师要着重教给学生自主学习方法，让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，提高能力。
【关键词】：自主学习教学方法能力培养中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：在教学过程中，我们应想方设法地去激发学生的学习兴趣和开发学生的创造性，并在备课、个别指导、巡回辅导、把握程度、拓宽知识、总结提高多方面狠下功夫。
以学生为主体，采取多种形式、多条渠道的探究方式进行。
从物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的意见。
一、激发学生自主学习的积极性首先要让学生明确养成和提高自主学习能力是不可或缺的，让学生认识到认知过程是一个再创造的过程，只有自觉、主动深层次地参与学习的过程中，才能发现、理解、感悟、创造与应用，才会享受到学习的乐趣。
让学生明确自主学习能力是知识经济时代对人才的必然要求，让学生们相信自己具有独立学习的巨大潜能。
再次，把别的同学的自学成果介绍给同学，或者让成功者介绍经验，鼓励学生竞争，创设自主学习氛围，通过激发学生学习兴趣，让他们从“要我学”向“我想学”转化。
二、实践教学中能力培养上的主要障碍对于普通学校的学生来说，当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题。
这是能力培养的最大障碍。
他们一般是上课急于抄笔记，回家急于完成作业。
解题时又急于对得数，凑答案。
并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。
正确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。
这些学生的作业，日常都还整齐无误。
一旦考试，就“六神无主”，原本会的也因为紧张而出现失误。
他们的考试成绩总是不理想，常此以往，恶性循环，所以总觉得物理”难”，摆脱不了学习被动的境地。
三、让学生掌握自主学习的方法让学生掌握自学方法是学生搞好自主学习的前提，而阅读能力是自学能力的基础，具有良好的阅读能力的学生，其手、脑、眼各器官能协调作用，大脑的兴奋中心处于优势地位，能高度集中注意力，只有这样，才能大大提高学习能力，加快自主学习能力的成长。
中学物理教学过程中如何引导学生自主学习
中学物理教学过程中如何引导学生自主学习【关键词】自主学习新课改中学物理培养《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,新课程实施过程要注意“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
在物理教学中如何引导学生自主学习。
培养学生的自学能力,提高探索知识的能力,下面就结合自身的教学实践谈几点体会。
一、激发学习兴趣,培养自主学习意识。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师”。
科学家研究表明:满怀兴趣的学习,可以明显减轻学习的心理压力,提高学习效率,使人的身心得到全面发展。
所以,我十分注重上好第一节物理课,课上通过大量的演示实验和学生的动手操作,使学生对丰富多彩的物理现象产生自发的兴趣,从而产生进一步学习物理的动因。
在平时的教学过程中,通过教师对每节课学习兴趣激发点的精当选择和组合,结合和谐的课堂情感交流,保护学生的学习兴趣,不断巩固和强化这种学习动因,培养学生的自主学习意识。
二、强化实验教学,培养自主学习方法。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷”。
学生在学习过程中,只有从“学会知识”转化为“会学知识”,才能挖掘潜能,创新发展,最终达到掌握知识的目的。
新课改背景下,就是要让学生在教师的指导下,变“学会”为“会学”。
因此,教学活动,不应是“授人以鱼”,而更应是“授人以渔”。
物理是一门实验科学,重视和改进实验教学是培养学生自主学习方法的有效途径。
随着教学条件的不断改善,我们的教学应当改变过去那种演示实验多于学生实验的状况,积极地创造条件,采用“边讲边实验”等形式代替传统的“独角戏”式的演示实验模式,把总结性实验、验证性实验改为探索性实验,改变学生被动接受的形式,让学生动手、动脑探索新知,品尝成功的喜悦。
探索性实验更能激发学生的学习兴趣,培养学生实事求是、勇于探索的精神,使学生在探索过程中不知不觉地获取了知识。
物理教学中学生自主学习能力培养
浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养随着新课程改革的推行，我们的教学不应再是简单的知识讲解，应注重学生在学习中的主体地位，激发学生自主学习的能动性。
高中物理课程非常贴近生活实际，是一个非常实用的学科。
我们物理教师一定不能禁锢学生的思想，应加强培养学生的主体意识，提高学生的自主学习能力。
笔者认为应从以下四个方面着手培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣学生自主学习需要以兴趣为前提。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣可以有效地激发学生的内在需求，促使学生积极主动地投入到学习中来。
在教学中，教师应根据学生对知识的掌握情况以及思维活跃性，灵活、机智地选用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。
有效的课堂导入、风趣的教学语言、恰当的肢体语言、有趣的课外实验、恰当的教学评价等都可以有效地提高学生的学习兴趣。
例如，在讲“解静电感应”时，我设置了这样的课前导入。
上课铃还没有打响时，我就带了一个收音机走进教室，调好台播放一些音乐，吸引学生的注意力。
当学生开始听得津津有味时，我把声音调小了一点，问道：“音乐好听吗？”学生都回答好听。
我说：“不过我们要开始上课了，要安静。
我有办法不关闭收音机就让你们听不到音乐。
”这时，我拿出了一个金属网慢慢地罩在收音机上面，随着我罩住收音机的部分越来越多，学生听到的音乐声音也越来越小。
学生来了兴致，一脸疑惑地看着那个收音机。
这样学生饶有兴致地被我带入了“静电感应”的教学中。
整节课的教学中学生都表现出了较强的学习兴趣，学习热情很高，时不时地会提一些问题，极大地锻炼了自主学习能力。
二、创设宽松、民主的教学氛围学生自主学习能力的培养需要有良好的学习氛围。
宽松、民主的学习氛围可以使学生放松心态，积极主动地思考问题。
高中学生已经具备了一定的思维方式，不同的学生对待同一个问题，会有不用的见解。
教师应尊重学生的每一个想法，对他们提出的问题要认真解答，并给予肯定，激发学生主动思考的欲望。
高中物理教学中学生自主学习能力培养
浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养目前，我国教育部门要求实施素质教育。
在高中物理教学中，课堂教学应以培养学生的自主学习能力为基准点，加强对学生的关注，力争打造优质课堂，增强学生学习过程中的自主能力和独立思考的能力，提高学生的实践能力和科学素养，从而养成端正的学习态度，树立正确的价值观。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，浅谈一下高中物理教学中对学生自主学习能力的培养。
一、凸显学生的主体性作用随着新课改的实施，课堂教学的主体是学生，教师要想成为教学的组织者、引导者，学生的合作者，就需要教师在教学过程中更加关注学生，根据学生的个性特征制订教学方案。
教师应摒弃传统教学中学生被动学习的教学模式，全方位地刺激学生的主观能动性，诱发学生自主探究、学习的兴趣和欲望。
如：笔者在物理教学中采取的是，将知识点穿插到实验教学中，引导学生通过自己动手操作实验来分析、总结理论知识或者概念，让学生通过亲身实践来感悟物理学科的价值、科学素养等，提高分析问题、解决问题的能力，而教师则最大限度地为高中生创造机会，给学生足够展示自我、发展自我的平台，凸显课堂教学中学生的主体作用，在潜移默化中增强学生的自主学习能力。
二、加强对学生自主学习理论知识的渗透社会在发展，经济在提高，新时期社会人才的需求决定了学生必须学会自主学习，因此，作为教师应结合学科的有利条件，加强对学生自主学习理论知识的渗透，让学生明确目前教育改革的必要性和自主学习的重要性，从而激励自我学习的积极性。
三、加强对学生自主学习策略的指导1.运用探究式学习，培养学生独立思考的能力所谓探究式学习，是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
在整个过程中，学生始终处于主动的位置，有利于培养学生独立思考的能力。
2.打破教材时空的束缚，鼓励学生猜想、假设教材受时间和空间的限制，不利于学生自主学习能力的培养，而作为教师应打破传统教学时空的束缚，为学生开辟更广阔的空间，诱发学生展开思维，对物理知识、实验事实大胆地猜想和假设，进而制订计划进行验证，无论结果如何，其过程对于学生来说是宝贵的，学生可以通过亲身制订计划、动手操作，内心会产生一种自豪感，教师应鼓励学生大胆放手去做，并适当地给予学生实验指导，引导学生自主分析，提高学生的自主学习能力。
物理教学中如何培养学生自主学习能力
物理教学中如何培养学生自主学习能力物理是一门以观察和实验为基础，以概念和规律教学为核心的学科，理论知识广，实验操作性强，很多概念和规律的掌握都需要学生自己动手操作实验，让学生在自我参与中学会发现、学会探索、学会创新。
所以在物理教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，这是一个值得我们认真思考的问题。
下面我就自己在物理教学中的些许经验谈谈认识和想法。
一、营造民主、和谐的教学氛围课堂是教学的主阵地，是传播知识的主渠道，它在培养学生自主学习能力方面起着非常重要的作用。
“亲其师而信其道”，教师应真正成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为学生学习上的引路人，从“要我学”变为“我要学”，充分发挥学生的主体作用。
教师幽默的语言可以使枯燥乏味的概念、规律变得生动、有趣，课堂气氛活跃，很好地吸引学生的注意力，收到意想不到的教学效果。
如在教学《光的反射》时，我形象地把法线比喻成公正的法官，入射光线为正面人物，反射光线为反面人物，把抽象的概念说理变得具体形象，使学生轻松愉快地掌握了新知识。
同时教师要平等对待每一位学生，要充分相信每一个学生，特别是对学困生要加倍关心、爱护，鼓励他们大胆提出自己的见解，适时点拨，培养人人善问的精神，以创造宽松、愉悦的教学环境。
二、不断改变教学方法教学有法，但无定法。
在物理教学中必须不断改变教学方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生的自主学习能力。
教师必须针对教材特点，结合教学目标和学生实际采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，积极引导学生去思考、去讨论、去实验、去发现，只有这样才能使学生真正掌握，举一反三。
如对于物理新概念、新理论的学习，一般采用自学指导式：首先学生大胆质疑，然后教师引导思考，实验释疑，学生透彻理解；对于自由落体运动、万有引力定律等规律的学习则采用引导探究式；而对于综合运用概念和规律的新课、练习课、复习课采用问题讨论式就再合适不过了。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
物理学科育人教学心得体会
作为一名物理教师，我有幸站在三尺讲台上，为祖国的花朵传授知识，播种希望。
在多年的教育教学工作中，我深刻体会到，物理学科不仅是一门自然科学，更是一门育人学科。
以下是我在物理学科育人教学中的心得体会。
一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力物理学科是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的逻辑性和抽象性。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂教学中，我注重结合实际生活，通过生动有趣的故事、实例引入新课，让学生感受到物理学科与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2. 营造氛围，激发兴趣。
我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂上敢于提问、勇于发言，充分调动他们的积极性。
3. 运用多媒体技术，激发兴趣。
利用多媒体课件、动画、视频等手段，将抽象的物理知识直观地展示给学生，提高他们的学习兴趣。
4. 培养自主学习能力。
鼓励学生在课外阅读物理科普书籍、观看物理纪录片等，拓宽知识面，提高自主学习能力。
二、注重实验教学，培养学生的实践能力物理实验是物理学科的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
在实验教学过程中，我注重以下几点：1. 实验前，让学生了解实验目的、原理、步骤，培养他们严谨的科学态度。
2. 实验过程中，鼓励学生动手操作，发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和团队协作能力。
3. 实验后，引导学生对实验数据进行整理、分析，提高他们的数据处理能力。
4. 开展课外实验活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力，培养他们的探究精神。
三、关注学生个体差异，实施分层教学在物理教学中，我认识到每个学生都有自己的特点和需求，因此，关注学生个体差异，实施分层教学至关重要。
1. 了解学生的基础知识水平，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。
2. 课堂教学中，注重基础知识的讲解，确保所有学生都能跟上教学进度。
3. 针对学有余力的学生，开展拓展性学习，提高他们的物理素养。
浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养
二、 创设 宽松、 民主的教学氛围 学生 自主学习能力 的培养需要有 良好 的 学习氛围 宽松 、 民主的学 习氛围可以使学 生 放 松心态 ． 积极 主动地思考 问题 高中学生 已 经具备 了一定 的思维方 式 ．不同 的学生对待 同一个问题 ． 会 有不 用的见解 教师应尊重学 生 的每一个想 法 ．对他们 提出的 问题 要认真 解 答 ．并给予 肯定 ．激发学 生主动思 考的欲 望 宽松 民主的教学氛 围还 需要和谐 的师生 关系． 教师在课 下应加强 与学生 的沟通 交流 ． 以拉近与学 生之间 的心 理距离 ．使 学生能够 “ 亲其师信其道” 例如 在教 学“ 曲线 运 动” 时． 我 提 出这样 个问题 ： 有 一辆汽 车行驶速 度为 Ｖ ． 行驶过 程中． 驾驶员 突然发现在 汽车前面有 一条沟 这 时候为 了保 证安全 ． 同学们分析一 下 ． 驾驶 员 是应该转弯 还是应该刹 车呢？抛 出这个 问 题后． 我给学 生时 间思考 、 讨论 ． 谁 有想 法都 可以随时说 出来 学生都积极地思考起来 有 的说驾驶 员应该拐弯 ．有的说应该 是刹车 比 较好 ． 还有的说要视情况而定 这 时我并 没有 给过多 的干预或者否定 ． 而是引导 学生讨论 、 分析得出结论 这 节课后 ． 我不仅使 学生达 到 了掌握知识 的 目的．更 重要的是有 效地锻 炼 了学生的 自主学习能力 三 引导学生 自主探究 高 中物理 学习是 以实验为基础 的 实验 的过程是一个 自主学－ Ｙ的过程 物理 教学中 ． 教师可 以为学生创造 条件 ．引导 学生做一 些 拓展实 验 ． 使学生 在实验 的过程 中 ． 体验 到学 习物理的乐趣 ． 提高 自主学习能力 例如 ． 在教学传 感器的 内容 时 ． 传感 器与 我们实 际生活联 系比较紧密 学 生对这个 都 比较感兴 趣 ． 因此 我抓住学生 的这个心理 ． 要 求学生 自己设计实验 研究传感器 的应用 我
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力初中物理教学中如何培养学生自主学习能力现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。
所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意。
一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。
1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。
学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。
二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。
1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。
所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
鼓励学生在物理学领域进行自主学习
鼓励学生在物理学领域进行自主学习物理学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。
为了鼓励学生在物理学领域进行自主学习，我们可以采取以下几种策略。
一、提供良好的学习资源学生进行自主学习首先需要丰富的学习资源。
学校应当建设物理学科的图书馆，购买大量的物理学相关图书、期刊和文献，供学生参考。
此外，还可以利用互联网资源，如在线课程、视频教程等，为学生提供更为便捷的学习途径。
二、激发学生的学习兴趣学生对物理学的兴趣和热情是自主学习的基础。
学校可以组织物理学科讲座、实验观摩等活动，邀请知名物理学家或专家来校与学生互动，让学生亲身感受物理学的魅力。
此外，还可以设置物理学兴趣小组，让学生通过讨论交流的方式加深对物理学的理解和兴趣。
三、引导学生制定学习计划自主学习需要学生具备一定的学习计划制定和管理能力。
学校可以在物理学课程中引入自主学习方案，教导学生如何设定学习目标、制定学习计划，并进行有效的时间管理。
同时，教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。
四、提供实践机会物理学是一门实践性很强的学科，学生通过实践能够更好地理解和应用所学知识。
学校可以组织物理实验竞赛、科技创新大赛等活动，为学生提供实践的机会。
此外，学校还可以与科研院所、企业合作，为学生提供参与科研项目的机会，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。
五、鼓励学生参与科学研究物理学领域的科学研究是培养学生科研能力的重要途径，学校可以鼓励优秀学生参与科学研究项目。
可以选择与科研院所、高校开展合作，为学生提供科研导师指导，并参与真实的科研项目。
这些经历不仅能够提升学生的科研能力，还能够加深对物理学知识的理解和应用。
总之，鼓励学生在物理学领域进行自主学习是提高学生科学素养和创新能力的重要举措。
学校可以通过提供良好的学习资源、激发学生的学习兴趣、引导学生制定学习计划、提供实践机会和鼓励学生参与科学研究等方式，为学生提供更多的学习机会和实践平台，推动学生在物理学领域实现自主学习。
在物理教学中培养学生的自主学习能力
在物理教学中培养学生的自主学习能力随着新课标的深入发展，传统思想下的“应试教育”、“灌输式”教育已逐渐被注重提高素质和能力的现代教育所代替。
在教学过程中，应突出学生的主体地位，强调增强学生的自主性。
自主性学习是让学生以相对独立的学习过程为载体，独立获取知识的学习方式。
那么，在物理课堂中，教师如何培养学生的自主学习意识和能力呢？下面我结合实践谈谈体会。
一、改革课堂教学模式物理教学改革的关键是教师，核心在课堂。
学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动建构过程。
作为认识对象的知识并不像实物一样，可以由教师简单地传递给学生，须靠学生自己建构，并且纳入他自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。
物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。
针对教材特点，要大胆改革45分钟的时间分配，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去练习。
具体的办法有互动讨论式，即充分实现师生间、生生间互动作用的有效方式。
二、转变教学观念，寓教于乐课下与同学们座谈，他们说现在上学太累了：课上听得多，累，课下写得多，累，学习没有一点乐趣，因此学生厌学情绪很严重，一些学生没有完成初中学业就辍学了。
这是所有老师值得思考的问题。
传统的教学方式是老师讲，学生听；老师做，学生看，学生被动地接受知识，主动性、积极性很难发挥，久而久之，形成一种压抑的课堂气氛，学生萌芽状态创新潜质被扼杀。
老师应该放下“师道尊严”的架子，坚信每个学生都有自己的优点。
课上认真聆听每位同学的发言，有问题与他们进行朋友式的交流。
老师是“指导者，激励者，组织者，帮助者和促进者”，不同层次的学生都有收获，有“成就感”。
教学过程是一个师生互动、彼此影响的动态过程。
通过老师热情的唤醒，学生放开手脚去想、去做，欢迎提出不同于老师、书本的看法。
三、在学习方法上给予及时指导教师首先要确立一个全新的理念：教师的责任不仅是把知识传授给学生，还要教会学生通过更多的方法和途径学习知识，为学生的终身学习和创造性学习奠定基础。
浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养新课程提倡自主学习，中学物理教学需要充分发挥学科特点，以自主探究为主线，促使学生主动地构建知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念，掌握科学的研究方法。
下面，我结合自己的教学实践浅谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。
1、引导学生确立学习目标学习目标的自主构建，对于学生的学习非常重要。
只有让学生明确学习目标，学生才能知道该学什么，应解决什么问题，知道为什么学习这些物理知识，这些物理知识有什么实际意义，对以后的学习，工作有什么影响，才会得到学生的认同，才会变被动为主动。
不同学生知识水平，理解能力不同，家庭环境和个人理想不同，所以不同学生有不同的学习目标。
教师要尊重学生的选择，但在学生确立目标时教师要做好引导工作。
2、引导学生进行科学探究新课程提倡“概念、原理的知识”与“过程、方法知识”的统一。
让学生从自己的直接经验中学习，或是从他人的经验中通过再发现来学习。
经历知识的发现与构建过程，达成知识掌握、能力培养、情感体验和道德水平提高的三维一体目标。
探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习，主动地获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想与观念，领悟科学的研究方法，培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题。
在解决问题的过程中，提高学习兴趣，提高分析问题，解决问题的能力，最终达成创新精神和实践能力的提升。
探究式教学的实质是借用科学探究的方法、方式促进学生的自主构建。
其一般程序是：提出问题——猜想与假设——设计方案——验证假设——分析结果，得出结论。
（1）引导学生提出问题提出问题是探究式教学的起点和关键。
教师必须将学生引入他们认为值得探究的问题中。
通过复习旧课、演示实验、真实问题再现、讲述小故事等方式创设情景，使学生的认知发生冲突，引发学生的探究兴趣。
如教学平均速度，从《龟兔赛跑》的故事，引发以下问题：为什么小兔子跑得快，乌龟爬得慢，而乌龟却得了第一？影响比赛最终结果的因素到底是什么？激发学生探究“反映某一具体运动过程中物体运动快慢程度的物理量是什么？”又如：教学〈〈压强〉〉时，演示小桌正放（桌腿朝下）、倒放（桌面朝下）在海绵上的情景。
物理教学中学生自主学习能力培养
谈物理教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着教育改革的不断深入，怎样在物理教学中发挥学生的主体作用、培养学生的自主学习能力，是每位教师都正在积极思考和探索的课题。
现依据学科特点和学生的心理特征，就物理教学中如何培养学生的自主学习能力发表个人见解。
关键词：自主学习；物理教学；自学能力所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，是在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。
自主学习，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。
我们教学的目的是为了让学生“会学”，使学生具备终身发展的能力。
因而在教学中培养学生的自主学习能力非常有必要。
一、要让学生体验到学习物理的乐趣1.创设情境，让学生体验建构新知识的乐趣学习是学生主动建构知识的过程，学生是利用已有的知识经验积极建构新知识的。
因此，教师在进行物理教学时应该了解学生现有哪些知识经验，联系来自学生身边的事例，让他们基于以往的经验进人学习情境，在过去知识经验的基础上主动建构新的物理知识。
这样的学习，学生是自信的，认为物理是不难理解的，对物理是感兴趣的。
2.设计实验，让学生体验探索研究、学以致用的乐趣物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。
实验能够帮助学生建构正确的物理概念，提高观察物理现象和分析物理问题的能力，加深对物理规律的理解。
因此，在中学物理教学中，教师应多为学生创造实验条件，让学生自己动手、动眼、动口、动脑，亲自去观察、操作、记录、比较、分析、归纳，在实验探究中获取物理知识。
教师指导学生探究，能激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，把学生的学习动机（渴望验证自己的猜想）与学习成就（经过实验得出的正确结论）联系起来，让学生对自己的学习过程进行主动调控。
二、要帮助学生养成追根溯源的习惯1.追溯到最初的观察和实验物理是实验科学，一切理论最终都要以观测或实验的事实为准。
物理教学中如何培养学生的自主学习能力
自主学 习要有一定的学 习策 略作 为保障 ，适合 于任何学科 的学习策略 ， 如设置学习 目标 、 做出学习 计划、 管理学习时间 、 理解学习内容 、 评价学 习结果 、 调控学 习时的情绪等 ；适合 于具体学 习内容 的学习 策略 ， 如记 笔记 、 复述 、 背诵 、 划重 点 、 列提 纲 、 作小 结 、画示意 图等 。教师在向学生介绍这些学 习策略 时 ，应针对每种学习策略都给他们提供多个成功 的 范例 ， 使学生认 识到学习策略 的重要作用的同时 ， 能 够让学 生归纳学 习策略的特征 ，随后可 以像做练习 题一样 ， 在实际学习任务 中强化练习学习策略。 教师 三 、自主 学 习与 思 维 方 法 还应根据学生 的情况提供指导和反馈 ，这样才能使 不论什么学 习方式 ，归根到底都离不开学生积 学生把学 习策 略迁移到 自己其他 的学 习过程 中 ， 达 极有效的思维活动。 自主学习方式相对传统 的学 习 到 内化策略。 此外 ， 教师还应关注学生对学习策略的 方式对学生的思维能力提 出了更高的要 求。 因此 ， 我 运用情况 ，针对 自主性差的学生常表 现出的不 良倾 如走过场 、 不能坚持做 到善 始善终 、 不 投入不努 们有必要在教学中加强渗透思维方法 ，让学 生善 于 向， 缺乏 经验 、 急躁 等 ， 做 出及 时 、 耐心 的疏导 和 弓 １ 运用对 比 、 分析 、 综合 、 推理 、 演绎 、 联想、 假设 、 判 断 力 、 等基本的思维方法 ， 以利于其独立思考 。比如 ， 教师 导 。
四、 自主学 习与 元 认 知
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自主 学 习与 合 作 学 习
自主学习与合作学 习两者都是现在大力 提倡 的 学 习方式 ， 在实际教学 中， 我们应注意把这两种学 习 方式结合起来 ， 使其发挥出相辅相成 的优势 。 如在 开 展合作学习时 ， 我们不仅要加强小组合作 ， 让 学生相 互讨论 、 澄清概念 、 提 出问题 、 回顾 知识 、 验证 推理并 质疑 同伴的看法 ，还要在学生开展合作学习前促进 其开展 良好 的自主学 习 ， 内化 自己所学知识 ， 这样学 生才能在合作时交流 自己的想法 ， 取长补短 。 由此可 见， 自主学 习和合作 学习这两者是相互促进的。当 前， 教 师 应 大胆 尝 试 设 计 一 些 有 效 的 、 易 于 常 态化 的 合作模式促进学生合作。 我 曾看到一份国外 资料 ， 其 中介绍 了让小学生配成对 的常态化 的七种不同合作 模式 ， 深切感 受到让学生结成学习对子 ， 虽然从人数 上说是一种最简单的合作 小组 ， 只有两个组员 ， 但 已 足够发挥 出合作学习ห้องสมุดไป่ตู้种种特点及优点 ，而学生的 自主学 习也 得 到 同步 加 强 。
物理教学中学生自主学习能力的培养
物理教学中学生自主学习能力的培养【摘要】自主学习是自我成为主体的学习过程。
自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。
在物理教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
【关键词】物理教学自主学习能力培养1.培养学生动手能力，让学生自主设计实验培养学生动手能力，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求，大纲规定的演示和学生实验都应该力求做好，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
现在的各个学校物理实验室配备了大量的实验材料，这样就为把演示实验变为学生动手实验提供了前提，也可以鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，，还应多做一些，适当增加探索性和设计性实验使学生获得了充分的感性认知材料，同时也调动了学生学习的积极性。
如能将一些演示实验进行改进，让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，在观察实验的同时，还要放手让学生自己去做，因为人的感官认识是很感性的，没有深入到其中，是不会真正的掌握实验的操作过程。
要深入认识试验过程，则会从中悟出很多课本上学不到的知识。
2.教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易破碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？在学习《变阻器》之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？在学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用别一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中获取和巩固了知识。
在物理教学中如何发展学生的自主学习
浅议在物理教学中如何发展学生的自主学习叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。
”从某种意义上说，现代教学成败的关键之一就是能否变学生被动地学习为主动地学习，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。
本文笔者就在物理教学中如何发展学生学习的自主性提自己的几点思考，一、唤醒学生自我发展意识，使学生形成良好的学习观。
做到“我要学”发展学生学习的自主性，首先应在教学中唤醒学生的自我发展意识。
使学生明白，随着时代和科学的发展，学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见到学生今后可能遇到的所有问题，所以自主获取知识的能力才是最基本和重要的能力。
学习不应是被动地接受、照搬教师或教科书中的知识，而应该通过实践、探索来发现问题，掌握分析、探究问题的方法，形成知识的整合，最终得到能力的发展。
让学生从自我发展的角度明确自主学习的意义，做到“我要学”。
二、保护学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，使学生在获得成功喜悦基础上做到“我乐学”(一)保持学生学习兴趣。
在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会生活冲的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性问题和随之而来的学生讨论，都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。
学生的学习兴趣提高了，就会形成求知欲望，主动积极思考、追求知识和方法，变被动学习为主动学习。
(二)留给学生自主思维和自主操作的空间。
思维的惰性是自主学习的敌人。
要培养学生的思维能力，首要的前提是不能让学生养成思维的“依赖性”。
因此，教师在课堂教学中要“有所为、有所不为”，不该讲的坚决不讲，给学生留有思考、发现、分析、归纳和总结的空间，充分调动学生的自主思维，在教学中应尽量创设动手操作机会，让学生“不只是用眼睛看科学”，不能用多媒体代替学生实验，更不能为了应付考试脱离器材，把探究活动搬到黑板上或试卷上，搞“形式主义”的探究，忽视学生对过程的体验，最终扼杀学生自主学习和探究的兴趣，产生“高分低能”的现象，(三)使学生获得成功的喜悦。
高中物理教学中学生自主学习能力的培养
高中物理教学中学生自主学习能力的培养当前的新课改对学生能力的培养提出了更高的要求，特别是高中物理教学需要适应新课改的要求，这已经成为教师关注的重点。
随着教育事业的发展，社会更看重学生的自主能力，而不仅仅是学生掌握的知识。
因此，培养学生的自主能力显得非常重要。
自主学习主要是指学生独立自主地进行探索、分析、实践以及总结等，高中物理教学应该培养学生自主学习能力，从而提高学生的综合能力。
一、激发学生的自主学习动机。
自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。
众所周知，世界上著名的思想家、科学家都是由于他们本人对于这一事业的钟爱而成为“家”的。
其实“钟爱”就是需要，有需要就能发动学生学习的动机，有了动机就会全身心地投入。
课堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机。
我们可以使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机，在《向心力和向心加速度》这堂课的开始，我运用多媒体技术，在大屏幕投影仪上播放月亮绕地球慢慢旋转的动画时，提出“月亮为什么总在天上，不飞走呢？”“因为有一只看不见的叫万有引力的手把它拉着。
”“那为什么不掉下来呢？”在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。
二、尊重学生，营造融洽的教学氛围。
教师要充分发扬教学民主、营造宽松和谐的学习氛围。
民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机，并能敞开心扉，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解，对此教师要给予鼓励增强学生的学习兴趣。
教师不能将学生作为一种对象去操纵、控制和灌输，学生有种心理上的安全感，从而使学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。
长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，而这正是自主学习能力的最佳表现。
三、课前指导预习。
由于物理课程对很多高中生而言比较困难，许多学生在上课时不能跟上老师的节奏。
为了达到事半功倍的效果，教师应该组织学生做好课前预习指导。
试析如何在初中物理教学中培养学生自主学习的能力
试析如何在初中物理教学中培养学生自主学习的能力摘要：初中物理是一门集实用性和科学性于一体的自然科学，学生通过物理学习能够认识到事物发展的本质，理解自然科学的内涵，并在学习过程中逐渐形成科学探究精神和科学态度。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对试析如何在初中物理教学中培养学生自主学习的能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理;教学;培养学生;自主学习能力引言在初中物理教学中学生学习主动性是提高物理学习效率和质量的关键，需要物理老师在教学中充分调动起学生的主观能动性，使学生在学习兴趣和求知欲下积极主动地投入到物理学习中，从而实现素质的全面发展。
一、初中物理教学中学生自学能力的现状在社会快速发展的背景之下，国际间的竞争力越来越大，越来越强，而国家与国家之间竞争的根本是人才与人才之间的竞争，是教育与教育之间的竞争，所以我国在社会发展的过程当中对于人才的需求非常大，那么这就需要对国内的教育内容进行改革。
经过多年的新课程改革之后，各个阶段的学校在教学水平方面都得到了明显的提升，但人才培养的步伐仍不能停止，要想培养出全方面的人才，就必须要将学生的自学能力进行提高，因为在拥有自学能力的前提下，学生能够对各种各样的知识进行吸收。
物理这门课原本就是知识性以及专业性比较强的科目，在展开教学操作时，教师不仅仅要注重专业知识的培养，还应该对学生的自主学习能力进行培养，让学生对相关的知识点进行主动探讨才能够更好地了解物理知识点。
二、培养初中物理教学中学生自学能力的措施（一）培养学生的物理学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”要想调动起学生的主观能动性，首先就需要老师培养学生对物理知识的学习兴趣，使学生在兴趣和求知欲的指引下自觉展开主动学习。
老师可以利用学生的好奇心通过新奇有趣，尤其是超出学生认知水平的物理实验来激发起学生的学习兴趣。
比如学习“光的现象——平面镜”这一节时，老师可以为学生展示“投币不见”的物理实验，从而快速吸引学生注意力，激发起学生的求知欲。
物理教学中如何培养学生自主学习的能力
物理教学中如何培养学生自主学习的能力依据新课改的要求，促进学生学习方式的转变，这是教学改革的切入点和突破口，而学生学习方式转变的核心即学会学习和自主学习。
因此，新课程改革的教育理念就是培养学生的自主学习能力。
作为教师，引导学生形成自觉学习的主体意识就显得尤为重要。
下面我围绕学生自主性学习能力的培养，谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识1.精心设疑，激发学生的好奇心“小疑则小进，大疑则大进”。
在教学过程中，要努力创设问题情境，建立课堂教学的“情绪场”，以激发学生的思维兴趣。
精心设疑，即经常给学生“找麻烦”，促使学生产生认知冲突，诱导学生进人质疑状态，使学生主动参与到教学活动中。
记得一次刚上课，突然一阵风从教室内穿过，同学们正在整理被风刮乱的学习用品时，我看到教室的电视柜在刮风的瞬间也打开了，就装着很生气的样子说：“是谁刚才把电视柜打开了。
”同学们几乎异口同声回答说：”是风把它刮开了。
”我故意说”风在外边刮，里面又没风，怎么会刮开呢？”从而导致学生质疑陷入思考，紧接着我又做了几个关于流体流速和压强关系的实验，引入了本节的课题和学习目标，学生很快就理解了刚才的疑虑，本节课的重难点知识很快被学生突破。
2.激发兴趣、营造气氛教师要善于捕捉每一个机会，利用一句幽默的语言鼓励所有学生提问，即使有学生提出古怪、幼稚的问题，甚至前后矛盾的问题，也决不能取笑学生、批评学生，要给予善意的引导和指正。
例如，学习《重力》一节时，引入新课时我提出：“请同学们思考一个问题：为什么苹果向下落地、为什么不向天上飞去呢？”有学生回答说”地面是下，”物体总是由上向下落的”。
我首先肯定了这个同学的回答，随即在黑板上画一个地球，又画出了中国人和美洲人所在的区域，又问”如果我们中国人头顶方向为上，那么美洲人头朝下不该掉下去了吗？”当时课堂上哄堂大笑，活跃了课堂气氛，并且在随后的教学中使学生很快认识了地球的引力。
3.联系生活，激活学生自主学习的兴奋点教师在教学中如果能经常启发学生用己有的物理知识去解决生活中的问题，学生就会感受到物理知识应用的价值，由此能最大限度地吸引学生参与到学习中。
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如何在物理教学中培养学生的自主学习能力
“物理难学”是不少学生的“共识”，很大一部分原因在于学生的自主学习能力较差。
因此，如何培养学生的自主学习能力，就成为物理教师在教学中应该注意的一个问题。
自主学习是指学生在老师的科学指导下，围绕师生确定的目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体。
实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
因而初中阶段培养学生的自学能力十分重要。
教师应把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，充分挖掘学生的内在潜力，调动学生的积极性，让每个学生积极参与教学的全过程，培养学生通过主观努力去获取新知识，培养和提高学生的自学能力。
怎样才能培养学生的自主学习能力呢？我在教学实践中作了一
些尝试，下面谈谈自己的肤浅体会。
一、要激发学生的学习动机。
首先要帮助学生树立远大理想。
在应试教育根深蒂固、素质教育步履维艰、分数仍然是命根子的今天，已很少有人在乎学生的理想了，而在乎的是学生的分数，是在哪个重点学校读书，这是不科学的。
引导学生树雄心立壮志，感受时代的呼唤，激发学生在学习方面有自己的愿望、追求、目标，充满向上的积极性，这是学生学习的基本内驱力,这是一个人能成才的关键。
其次要培养学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学生就可以不知疲倦，越学越爱学，这是学生学习的主要动力。
再次要培养学生积极自信。
自信是人生成功的基石，李白说：“天生我材必有用”。
要注意培养并保护它。
第四是激发学生求知欲。
如通过创设问题情境，引发学生认知矛盾来激发；设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能“跳一跳摘桃子”，都有成功的机会，尽量使每个学生都能成功。
因为成功更是成功之母！
二、要指导学生进行预习。
预习是学习的首要环节，有的学生对预习在自主学习中的作用认识不够，或者尚未掌握预习的策略和方法，心有余而力不足。
教师要向学生讲明预习的意义，还要对学生进行具体预习指导：1、用一定时间，给学生讲清教材的编写特点及自学的方法，并鼓励他们在预习中要根据自己已有的经验、知识大胆地个性化地去解读教材，理解教材，并在解读与理解中发现问题、提出问题和解决问题。
用“----”把重点划下来，用“？”在疑难问题旁边标出来。
2、以教材每节或框题为单位，编写导读提纲或预习思考题，在上课前一两天发给学生，用来指导他们课前自学。
其内容包括：一是写上本节或框题的学习目标。
二是编写一些能联系社会生活的实际，有一定思维深度，有启发性、开放性、探究性，又有台阶性的思考题和具有能力迁移的练习题。
让学生在自学时能沿着这个“台阶”，将思维逐步引向深入。
三是设置一个疑问栏，让学生把在自学中遇到的疑问、难题等记录下来。
教师在指导自学教材
时要面向全体，对不同层次的学生要因人施教。
三、以课堂教学为主阵地，大力培养学生自主学习能力
1、小组合作探究、增强自主学习能力
课前对学生进行异质分组，确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求。
上课时首先让学生按学习小组围坐在一起，在小组长的组织和主持下，一起交流各自的自学情况，一起探讨本节课学习的主要知识，以及在自学中遇到的疑难问题（包括在导读提纲中提出的问题），充分发挥他们的主体作用。
然后是班级交流：由2至3个小组的代表汇报合作学习成果；或就导读提纲中的某个问题，指定某小组的代表来汇报讨论结果，允许其他同学补充，也可以发表不同的意见；或把通过自学、小组讨论还弄不懂的问题，感觉没有把握的、模糊不清的问题提出，让全班同学共同探讨；或者围绕着目标，运用多种手段创设新情景，提出新问题，作为师生对话的新话题，供师生进行深入的探究。
这样学生才会对学习产生浓厚的兴趣。
老师要多巡视、多指导，对小组合作过程、水平、成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作学习的氛围中去。
2、倡导质疑问难，提高自主学习水平
现代思维科学认为，问题是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。
问题意识驱使人们积极思考、提出问题、分析问题和解决问题。
因此，质疑能力的培养是提高自主性学习能力的重要措施。
例如在教学过程，有时候我会故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就借这个机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
要让学生敢提问题、会提问题，一要创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围，开放学生自由探索的时空。
二要鼓励学生解放思想，放飞想象，敢向权威挑战，敢向老师发问。
既要为解决“无知”而发问，更要为求得“新知”而发问。
对学生提问，要以愉悦的心情耐心地倾听和及时地回应。
三要教给
学生提问题的方法与技巧，让他们学着询问，学着质问，学着反问，既应对一切未知现象多问几个为什么，也要敢于对一切看似确定的结论多问几个为什么。
要引导学生善于联系实际提问题，不断提高“问”的水平。
力争做到将不会提问题的学生教得会提问题。
让学生既能带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，使课堂充满问题。
3、鼓励争论，拓展探究思路
由于不同层次的学生在一个小组中活动，有可能出现两种情况：一种情况是，基础差的学生不敢发言，只是无原则地倾听基础好一点的学生说话，把他们的发言，当作小组讨论的结果；另一种情况是，小组讨论时，不同的理解、认识的表述与交流产生矛盾与冲突，小组意见交流时，也会产生意见的分歧，甚至争执不下。
对前一种情况，老师要多加以引导，鼓励全员参与；对后一种情况，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞
中，学生对问题的认识会更全面，更深刻。
甚至有意想不到的收获。
4、创设宽松环境，还给学生学习主动权
心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
还要善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。
比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲课过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
我想作为老师要尽可能研究学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，做学生学习的引导者、促进者，把学习的主动权还给学生。
规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
这样才能培养出更多的高素质人才。