主题单元学习概述

题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要方式和预期的学习成果，字数300-500。

)
春天里的发现”这一单元来源于二年级下册第一单元，本次活动以这一单元为主题，进行了课文重组，设计了系列综合学习活动。

这一单元以“春天里的”为主题。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

让学生通过丰富多彩的体验、探究活动，在阅读教学中提高人文素养能力，综合性学习能力及识记生字词的能力等元内容:本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。

认识47个生字(课文中38个,语地中9个),书写39个汉字。

一，发现春天，寻找春天，学习课文1。

以小组为单位分组搜集有关春天的诗歌、图画、歌曲等资料；然后交流春天。

可以根据搜集到的资料内容进行分组示，让学生从多个方位了解春天，走进春天，这是对学生能够深入感悟春天的良好铺垫。

当然我们的目的不能仅仅是为了让学生搜集一大部分材料，更重是通过吟春天的诗、唱春天的歌、描述春天的图画来感悟春天。

二，体验春天，学习课文2，举办诗歌朗诵会。

学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，这是“走进春天”的铺垫，为了真正让学生融入春天，融入自，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我组织学生走出课堂，到校园里，到田地里，去体验春天的温和与美丽。

我们要让学生真正感悟春天那就只能生走出教室、走进春天、走进自然，用眼看一看春天的万物，用耳听一听春天的声音，用心感受春天的一切。

我们之所以这样设计就是因为现实告诉我们不是所有的春天都是生机勃勃，都是百花争艳，就是让学生走出教室，捧一把松软的泥土，折一支微绿的柳条，吹一下三月的风，感受春天的气息，然后己心中的春天画下来。

三，欣赏春天。

学习课文第3、4课。

在这一阶段，我主要抓住“教材”这一重要的课程资源，让学生通读四篇课文，从读中感悟春天，并且与自己体验到天做一下比较，文本中的哪些景色是我们亲身体验到的，哪些是我们没有体验的，因为学生已经有了对春天的全方位的体验与感悟，所以在诵读的时候会易入情入境，使学生的对文本的理解更加深入，我想着要比单纯得让学生脱离实际体验去朗读课文要好得多。

因此我在这一单元里首先让学生脱离文本，生活，然后由生活体验再回到文本中去，我想这样对于文本的理解，对于情感的体会肯定会比单纯地、泛泛地朗读、美读、品读好得多，这也正是这一单教学改革的最初指导思想。

四，赞美春天。

学习园地一，说春天，写春天。

这是整个专题学习的结果，也可以说是最这个专题的升华。

学生不但从文本上领略了春光灿烂，而且也有杨柳绿千里，春风暖万家”的独特体验，春天在他们的心中变得更加丰富多彩，这本身就是单靠文本语言所不能达到的，而且在他们的心中也会充满了对春光的热爱，也正是根据这一想法，在这个阶段组要让学生拿起手中的笔写出、画出自己心中的春天。

组织学生开展了“描绘心中的春天”的主题活动，学生自由结合成小组，将自己心中的春天写出来或画出来。

题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《20员教师远程研修手册》。

）
题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）识与技能：
会认本单元47个生字，会写39个。

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵部分课文与段落。

通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。

程与方法：
会并掌握多种识字方法。

通过朗读理解课文内容。

感态度与价值观：
体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。

、能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操。

让学生通过朗读感悟发生在主人公身上的优秀品质，懂得为别人创造幸福，快乐自己。

应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”
要求，“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

”
学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”在本主题中要求学生分组去寻找有关春天的古诗、课文、歌曲等，同时展示交流。

题单元问题设计1、读读课文，你能在文中找描写春天的景色吗？
2、结合你搜集到的相关资料，说一说在春天里你又有什么新的发现呢？
3、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
4、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
题划分专题一：发现春天。

学习课文1。

以小组为单位分组搜集有关春天的诗歌、图画、歌曲等资料；然后交流春天。

可以根据搜集到的资料内容进行分组展示，让学生从多个方位了解春天，走进春天，这是对学生能够深入感悟春天的良好铺垫。

当然我们的目的不能仅仅是为了让学生搜集一大部分材料，更重要的是通过吟春天的诗、唱春天的歌、描述春天的图画来感悟春天。

专题二：体验春天，学古诗,课文2，同时举办诗歌朗诵会。

学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等,学完古诗后举办诗歌朗诵会,学生可以背古诗,也可以唱唱春天的歌曲。

专题三：欣赏春天，学课文第3和4。

学习课文《小鹿的玫瑰花》,结合植树节种花植树,装点校园和自己住的小区。

专题四：赞美春天，说春天，写春天，学习“语文园地一”，展示学习成果收获。

其中专题一作为研究性学习
题一学课文1，分组寻找春天的资料，“说”春天。

需课时3课时
题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
识与技能：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

程与方法：抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

感态度与价值观：体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

题问题设计
1、春天藏在哪里呢，让我们一起到课文中去寻找春天吧？
2、结合你搜集到的材料，说一说你在春天里又有什么新的发现呢？
需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
媒体课件图片、资料、课件多媒体教学设备
习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。

如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活计。

请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。

注意，在这些学习活动中应通过对所设本专题的问题的探究完成学习任务）
、导入课文
歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的录音磁带。

）
：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
、对话平台
春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

字
指名读课文，师生共同正音。

教师出示生字词，学生交流识字方法
同桌检查读句子，互相评价打等级。

读
快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。

）
轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
引导学生进行问答式的句式训练：
采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

、背诵积累课文中的好词佳句
、拓展延伸
我和春天有个约会”展示台：学生根据自己的特长，任选其一。

春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

春天：写出自己在春天里的发现。

春天：把看到的、想到的春天画出来。

春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

、写字指导。

评价要点1、是否积极参与搜集有关春天的图画、歌曲、古诗等资料，组内伙伴交流和家长评价。

2、积累有关春天的好词佳句，片断；背诵课文第一课。

3、“我和春天有个约会”展示台，选择其一展示学习收获，学生绘画作品展、精彩作文集、诗歌朗诵会等等。