最新匆匆优质课教学设计获奖
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计1教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题）请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么？找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的.原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计8一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。
通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。
（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的'深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。
）（课件出示）对比写作方法指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。
其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计篇7教学目标1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。
匆匆是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题匆匆扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的`主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。
由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。
读句子在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
思考：在这句话中，一滴水和大海分别比喻什么？如果去掉像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里可以吗？为什么？头涔涔泪潸潸是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。
感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及五·四运动后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留着些什么是什么意思？（引导学生围绕我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有来说体会，谈感受。
）读到这里，你想到了些什么？（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。
《匆匆》第二课时教学设计一等奖3篇
《匆匆》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
【教学过程】一、预习探究1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。
2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关的句子。
二、合作交流三、重点交流课文第三自然段1、出示第三自然段，指名朗读。
2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
3、自由朗读。
4、师：时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。
大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。
6、讨论交流（1）作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？（2）仿照着说句子。
三、品读感悟1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。
从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的.匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。
生默读，找出有关句子，谈理解。
2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。
3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
(1)生自由读文。
(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！四、拓展延伸1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢？2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖
小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖1、小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（笔下的日子为什么一去不复返了，体会想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句。
2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5.对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受对人生的思索，感悟道理。
1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
匆匆公开课教案一等奖三篇
匆匆公开课教案一等奖三篇在教育领域中，公开课教案是一种重要的教学资源，可以帮助教师更好地展示自己的教学设计和教学方法。
近期，匆匆公开课教案评选活动中，三篇教案获得一等奖，成为了备受关注的焦点。
下面，我们将分别介绍这三篇教案，并探讨它们的特点和价值。
第一篇教案名为《启迪思维，培养创新能力》，作者是一位中学教师。
这篇教案主要针对高中生的思维培养和创新能力的提升。
教案中提出了一系列的教学活动，如思维导图的制作、问题解决实践等，旨在通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
这篇教案的特点在于突出了学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二篇教案名为《情景交际，提升口语表达能力》，作者是一位小学教师。
这篇教案主要针对小学生的口语表达能力的提升。
教案中提出了一系列的情景交际活动，如角色扮演、情景对话等，旨在通过实际情境的模拟，让学生积极参与，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
这篇教案的特点在于注重实际应用和情景模拟，通过真实的情境让学生身临其境，提高他们的语言运用能力。
同时，教案还设计了一些趣味性的活动，增加了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
第三篇教案名为《培养阅读兴趣，提升阅读能力》，作者是一位初中教师。
这篇教案主要针对初中生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
教案中提出了一系列的阅读活动，如阅读小组讨论、阅读心得分享等，旨在通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
这篇教案的特点在于注重学生的参与和互动，通过小组合作和分享，让学生在阅读中互相学习和交流。
同时，教案还设计了一些有趣的阅读材料，增加了学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读积极性。
这三篇教案的共同特点是注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
它们通过多种形式的教学活动，培养学生的创新思维、口语表达能力和阅读兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。
《匆匆》教学设计一等奖
《匆匆》教学设计一等奖《匆匆》教学设计一等奖精选篇1教材分析《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。
作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使*显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。
文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，*生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。
在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
学习目标1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
教学重点，难点1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文教学准备幻灯片、音乐教学过程一、检查预习情况。
1、指名读文，学生读通课文，理解用词。
2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。
（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。
）二、学文交流。
1、教师出示思考题：（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。
（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。
用“————”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流，教师参与。
4、重点评析朗读第二、三自然段。
（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。
生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？生读，师生评议。
《匆匆》优质公开课教学设计一等奖3篇
1、《匆匆》优质公开课教学设计一等奖一、激发学习兴趣1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。
我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。
[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。
谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。
让我们来共同欣赏。
（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。
）二、学习课文听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。
现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的'感受或者喜欢的理由？（一）第一自然段1、学生读本段，谈感受（语言美）2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。
[板书：时间一去不复返]5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？（二）第二自然段1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
朱自清《匆匆》优秀教案一等奖3篇
3、朱自清《匆匆》优秀教案一等奖知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
重点：1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程一、谈话导入1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。
）这位作家就是——朱自清（板书：朱自清）你了解朱自清吗？（生简介作者）过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。
在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学1、整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2）每个自然段分别说了什么？（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）3、指导有侧重点地读好问句。
（1）指名读。
要求：读出自己的疑惑。
（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计篇1一、导入同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。
）是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。
出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
）板书课题：匆匆你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。
在预习时你发现这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。
）二、初步感知１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆匆而逝，请同学们认真思考，听了课文感受到了作者什么样的情感。
作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。
看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。
）师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。
所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？生：第一自然段和最后两个自然段。
三、精读第一自然段师：我们先来看看作者的第一次追问。
自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。
一等奖匆匆名师说课稿5篇
一等奖匆匆名师说课稿5篇一等奖匆匆名师说课稿篇1一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。
本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。
本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。
二、学情分析六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。
三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。
根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。
知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。
过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。
情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。
四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。
五、说教法、学法教法：俗话说：教无定法。
教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。
《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。
鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。
学法：根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。
六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。
七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。
《匆匆》的教学设计一等奖3篇
4、《匆匆》的教学设计一等奖一、复习导入：1、同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题：匆匆4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）二、初步感知：1、课文是怎样描述时间匆匆而逝的呢？播放FIASH动画，请同学们边看画面，听录音，边思考。
2、听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受。
下面请同学们打开书，同桌之间分段轮读课文，要读得正确、流利，并想一想每个自然段写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？3、指名回答：我们日子为什么一去不复返了呢？二、学习一段1、指名读一自然段，并说一说怎么提出来的？①对比的方法：燕子有再来的'时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。
师：作者选用了三种不同的事物，组成了一组长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口。
指导朗读。
②引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（无奈，惋惜）指导朗读：整句与散句的结合具有一种音乐的美感，在问句中又带着淡淡的忧伤，让我们一起读出这种忧郁的美。
《匆匆》的一等奖说课稿3篇
1、《匆匆》的一等奖说课稿【教学目标】：1、有感情地朗读，背诵这个自然段。
2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。
3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。
【教学过程】：1、初读，读正确、流利，了解主要内容。
师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。
师：在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累得多。
师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。
师：“时间匆匆而过”，本来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。
师（评价）：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。
师：同学们找得很准。
自由读这段话，思考这段话主要写了什么内容？师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。
对，这个自然段就是具体写日子是怎样去来的匆匆的。
（板书：“日子匆匆”）2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。
提问：作者一开始就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。
师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。
同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。
（板书“茫茫然”“叹息”）提问：作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢？师（评价）：你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的，请举例子来说。
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖(通用5篇)
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖(通用5篇)【篇1】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念：学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标：1、认识两个生字，正确读写词语。
2、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵课文。
学习重点：1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备：1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时一、导入同学们，大家好！老师想问大家一个问题。
凭直觉，你认为你的一生能活多少天？（学生大胆猜想）我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）二、自由朗读，读通课文。
（学生自由朗读）刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。
现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）这篇文章告诉我们什么？是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
（教师范读学生练习。
匆匆公开课教案一等奖三篇
匆匆公开课教案一等奖三篇匆匆公开课教案一等奖1教学目标：1、学会本课的生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。
4、学习从所阅读的内容想开去。
教学重难点：重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。
带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。
教学课时2课时第一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。
时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。
(这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的”散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?)二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情;理清思路。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到哪里去了呢?)作者通过文章要告诉我们什么?2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
(○1作者先提出问题;○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。
○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。
○4引发对人生的思索和感慨。
○5最后一句照应开头。
)三、检查由字到词到句的自学情况1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利..3、易错字词强化听写练习。
四、学习第一段：这一段写什么?怎么写的?作者提出问题有没回答呢?(2、3、4答)五、作业：1、抄写字词2、朗读课文，质疑问难。
最新《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖(1)雷雨一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。
（板书：18雷雨）大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。
经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？2、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！三、读雷雨前、学习课文：1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。
边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？１、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。
”越来越（更高了）越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！（２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？（３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？（４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
最新匆匆公开课教案一等奖 3篇精选
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4.引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
(1)指名有感情地朗读;
(2)背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。)
关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。
新课
教学
( )分钟 二、初读课文，扫清障碍。
1.教师播放范读音频。【出示课件4】
2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。【出示课件5】
4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件6】
(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
《匆匆》教学设计匆匆公开课教案一等奖(范文11篇)
《匆匆》教学设计匆匆公开课教案一等奖(范文11篇) 【TV”，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？演读，说想象的话（学生分组讨论）我选第2节。
我的镜头里出现这样的画面：一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。
晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景。
我配二胡曲《江河水》。
我也选第2节。
慢镜头推出：”我”与妻子跑着，跑着……终于，手握在了一起！我选第1节。
我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。
第3节。
”我”回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，……我配贝多芬的《安魂曲》。
第4节。
我把时间定为除夕，”我”的一家人贴”福”字，过大年！我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说：”这，--才是咱们的家！”我选配《彩云追月》这支曲子。
2、大家的想象力都很丰富！古诗词中写乡愁的诗句很多，谁能背出几句？（几生背诵）3、又如现代席慕容的诗《乡愁》（多媒体展示），品析八、联想想象，体会乡情1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。
让我们放飞想象，就”乡愁是……”这个话题书写自己离家时的真切感受。
比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母”临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。
乡愁是王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪；是苏轼”但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白”举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。
乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。
乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾……九、联想想象——感受诗歌的画面美1、一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。
匆匆教学设计一等奖
匆匆教学设计一等奖1、匆匆教学设计一等奖【教学目标】1、理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美，领悟对时光流逝而无法留住它的无奈和留恋，懂得时光易逝，需分秒必争，有所作为。
【教学重点】：理解含义深刻的句子，体会的情感变化。
【教学难点】：体会文中句子的语言美，背诵自己喜欢的段落。
【教学准备】：轻音乐【教学过程】：一、创设情境，引入新课。
1、教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。
2、听过老师朗诵想说什么？（学生回答）3、教师虽然读的美，文更美，喜欢这篇文章吗？（板书：匆匆）知道这篇文章出处吗？二、检查预习，交流资料。
师：课前大家进行预习，并请你们了解朱自清或与课文相关的资料，你们做到了吗？（学生进行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我们学过散文吗？（学生回答：《鸟的天堂》。
）2、《匆匆》是写的什么？3、总结学生课前预习及资料交流情况。
【设计意图】：这篇课文教学立足五年学生具备的阅读能力，进一步加强学生的阅读实践，让学生充分的读中感悟散文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬，并从课文内容想开去读。
三、配乐朗读，整体感知。
1、师生合作配乐朗读课文，说说读后你从中体会到一种什么样的情感？（学生交流：懊悔、愧疚、留恋、珍惜生命、珍惜时间……）2、教师根据学生回答进行引导、交流。
（1）你想怎么学习这篇课文，用什么方法学习？（2）归纳出示语文学习“知识树”。
四、自读、自悟、积累、运用。
师：你们读出听出的情感如此丰富，用生动的语言道来心中无限感慨。
打开书，让我们细心读书，按照我们刚才归纳的语文学习课文方法，从文中找出描写日子匆匆的字词、句子、段落，也可以是你喜欢的句子，在旁边写下自己的理解和感受，也可以通过读课文，提出自己的问题。
1、学生自由读文。
2、组内交流自己的读书体会，解决问题。
3、教师组织引导学生班上汇报自己的读书收获？交流（1）“在默默里算着，八千多日子从我手中溜去……泪潸潸了？”读懂：这是一个比喻句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在广阔的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中对比鲜明，感受到时间有限。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，正确、流利地朗读并背诵课文。
2、了解散文的语言特色，体会作者如何把无形的时间写具体形象的。
3、体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，引导学生合理利用自己的时
间，激发学生珍惜时间的情感。
教学重点：
深入学习重点句段，体悟作者的心境。
教学难点：
领悟表达方法，感受散文的语言美。
教学过程：
一、视频弹唱引入课题
播放由教师弹唱的有关时间流逝的歌曲，学生思考歌曲唱了什么内容？生：歌曲的内容是有关时间流逝的。
师：时光匆匆，往事如烟，时间是艺术作品永恒的主题。
今天，我们一起来学习一篇有关时间的散文--《匆匆》。
二、学习文章作者以及写作背景
师：对于本课的作者—朱自清你有怎样的了解？
师生分享交流收集的作者的资料。
师：作者是在怎样的背景下写的这篇文章。
学生回答。
教师相机点播（五四运动的落潮期，朱自清想报效国家，却无用武之地，心情低落，长叹时光流逝）。
三、学习生字新词
1、师：请同学们看一看大屏幕上出现的生字新词，默读一下，一会找同学来给大家读一读。
找个别学生读字词，其他同学认真听。
（本环节重在正音，个别同学和齐读想结合，加深学生对正确读音的印象）
2、师：大家既然能读准这些字词，那对这些字词的意思你了解吗？请同学们对自己能够理解的字词进行解释并说一说自己解释词语的方法？
同学们不仅说出自己对词语的理解，还分享了自己的解释词语的方法四、朗读课文回答问题
师：课文题目叫匆匆，那匆匆指的是什么能？
生：时间
师：在文中，时间匆匆有怎样的具体表现呢？时间又具有怎样的特点呢？请大家带着这两个问题去朗读课文。
学生朗读课文后，回答问题。
教师相机引导学生学习“于是—洗手的时候到从我脚边飞去了”和“燕子去了”这两个重点部分，重点引导学生体会作者的写法(把抽象的时间写具体)和语言美。
五、默读课文深入探讨
师：作者面对自己的时间，是怎样的心境？你从哪里体会到的？把你找到的句子画一画，写一写自己的理解，小组讨论一下。
生：回答自己找的句子，分享自己的体悟，教师相机点播，引导写生读出感觉。
（本环节重在对学生情感的引导。
在读中，使学生和作者产生情感的共鸣。
教师范读，引导学生读，齐读，读出对于时光流逝的无奈，读出对
出时间的珍惜）
六、珍惜时间拓展练笔
1、出示我们每天的作息时间表，看看我们的时间是怎样流逝的，真正能用来学习的时间又要多少？激发学生的紧迫感。
2、练笔：如果让你回到过去你会用自己的时间做什么事？或者你打算用自己现在珍贵的时间做什么有意义的事呢？
3、写完后分享自己的写作
七、课下作业
1、完成自己课上没有完成的写作。
2、找一篇朱自清的散文，读一读，写一篇读后感。