西南师大版六年级语文下册《五单元 19 访兰》教案_2

19.《访兰》教学设计

主题：人生哲理

授课对象：六年级下期学生

一、目标确定的依据

（一）课程标准相关要求。

１.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

２.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。

（二）教材分析

本文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。课文以兰喻人，探寻做人处事之理。学习中，感受对比这种写作手法的好处。

（三）学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。之前学生学习过许多写景状物的文章，阅读中应抓住三个不同阶段景物特点，展开丰富想象，采用比喻、拟人的修辞手法进行描写，感受大自然那整体无与伦比的和谐的美。使学生能将课内学到的方法运用到平时的习作中。

二、学习目标

(1)通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读写本课的生字词。

(2)通过自由朗读、同桌互助的方式，概括文章的主要内容。

(3)通过对重点句子的学习和感悟，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

(4) 学习借物喻人的写法，并写一个片段。

三、重、难点：通过朗读了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

四、评价任务：

（一）认读生字，听写词语。

（二）通过默读的方式勾画出批注积极地感受。学习作者在观察仔细、生动描写的过程中抒发感情的写作手法。

五、课前准备：师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学设计：

一、引入质疑

1．展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。

2．谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。

3揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？

二、初读整体感知文意

1朗读课文。

2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。

3在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。

侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”

三、围绕自学提示自主学习

1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。

围绕以下几个问题开展自学：

（1）家兰和野兰有什么不一样在文中勾画出来？

（2）“两个味儿”指的是什么？

（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？

（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？

四、汇报交流品读课文

1.引导学生在交流中归纳出家兰和野兰的特点。

家兰：甜、媚、俗

野兰：清爽、纯朴、有灵性

2.联系上下文让学生说出“两个味儿”指的是什么？（气味、品格）指导学生有感情地朗读我和父亲的对话。

3.让学生找出我对兰花认识发生变化的句子，并说说我为什么会有这样的变化？

4说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。

五、拓展延伸

1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？

2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。

六、迁移运用

1.作者通过写兰草，告诉我们怎样做人，这种写法就叫借物喻人。如果你看到石缝中的竹子，你会想到生活中的哪些人？如果你看到池塘中荷花，对你以后做人有什么启示？请拿起你的笔，选择一个方面写下来。

板书设计： 19.访兰

得天地自然原气

空谷幽物为自己的特色而存在

长山野水畔趣姿