第四讲 中学数学教学目的
中学数学教学目的
一、中学数学教学目的中学数学教学目的：国家对数学教学在传授基础知识与基本技能以及数学能力和发展学生个性品质方面应完成的任务作出的规定。
往往与主观愿望等同，是一种应然的状态，隐含着无法实现的状态，时间跨度较大。
中学数学教学目的是对数学教学的总的要求，是数学教学的最终目标。
数学课时目标和单元教学目标是中学数学教学目的具体化，是数学教学的阶段目标。
中学数学教学目的决定数学课是教学目标和单元教学目标的状态。
数学教学目的的主要内容：(1)数学基础知识：基本概念、基本原理和思想方法。
(2) 数学基本技能：熟练运用数学基础知识的过程中形成的技能，如绘图技能、推理技能、使用计算器的技能等。
（3)数学能力：思维能力、运算能力、空间想象能力和一般能力（观察能力和发现、提出问题的能力）（4)个性品质：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、充分的学习信心、实事求是的科学态度，独立思考勇于探索的创新精神和良好的学习习惯。
（5）辩证的唯物主义观点：数学来与与实践又反作用于实践的观点、数学中普遍存在对立统一、运动变化、相互联系等。
二、教学目标的定义和分类教学目标：教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。
表现为学生学习结果及其中介行为的具体描述。
教学目标的分类：布卢姆：认知领域、情感领域和动作技能领域。
国内：认知目标：学生掌握数学基础知识和基本技能方面的任务和要求；能力目标：在培养学生的思维能力、运算能力和空间想象能力、解决实际问题的能力和其他能力方面的具体任务及要求；情意目标：指培养学生的创新意识、良好的个性品质和辩证唯物主义观点方面的任务和要求。
层次：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标三、数学教学目标编写存在的问题（1）认识不到重要性，流于形式（2）不知道如何确定，照抄课程标准或教学参考书（3）教学目标太笼统、太空泛，没有针对性，不是过高就是过低，有的只有知识目标和技能目标，没有能力目标和态度目标。
中学数学教学目的与内容
主讲人:李建华
教学目的:通过教学使学生掌握中学 数学教学目的与内容。 教学重难点：依据、原则、目的、 内容。
教学过程：
一、确定中学数学教学目的的依据 1、中学数学教学目的要依据党的教育总目标及普 通中学的性质和任务来确定。 总目标为：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为90年代
3、中学数学教学目的要依据中学生的学习 基础、年龄特征和认识水平来确定。
学生在中学阶段的学习以小学阶段的学习为基础，同时也要为进 入高一学校学习打好基础，所以应注意数学知识、能力及学习方 法与习惯等方面的衔接。 中学生正处在成长发育阶段，认知能力与知识水平均未成熟，在 理解能力上有局限性。初中生处在以形象思维为主逐步向经验型 的抽象思维过渡阶段。高中生处在以经验思维型为主的抽象思维 向理论型抽象思维过渡阶段，因此，在确定教学目的时，必须从 这些特点出发，抽象化程度太高的内容与要求是不适合的。
二、中学数学的教学目的
1、初中数学教学目的：
使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步 学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，并进一步培养运算能 力，发展逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学知识解决简单的实 际问题。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。 基础知识：代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以 及由其内容所反映出来的数学思想和方法。 基本技能：能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图，进行 简单的推理。 思维能力：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演 绎和类比推理；会准确地阐述自己的思想和观点；形成良好的思维品质。 运算能力：能根据法则、公式等正确地运算，能理解运算的算理； 能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。 空间观念：能够由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想 象出实物的形状；由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形；在 基本图形中找出基本元素及关系；能够根据条件作出或画出图形。 实际问题：能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以 及解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中要使学生受到 把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养分析能力和坚决问题的能 力，形成用数学的意识。
初中数学教案中的学习目标与学习任务
初中数学教案中的学习目标与学习任务教学是学生掌握知识与技能的重要途径，而教案则是教学的有效指导工具。
在初中数学教学中，教案的编写应该明确学习目标和学习任务，以帮助教师精确把握教学内容与进度，促进学生主动参与学习。
本文将围绕初中数学教案中的学习目标与学习任务展开讨论。
一、学习目标的设定学习目标是教学的核心，直接指引着教学内容、教学活动的选择和展开。
在编写初中数学教案时，我们应该清晰明确地设定学习目标，以便学生能够明确知道本节课要学什么。
1. 知识目标知识目标是指学生在本节课中要学会的具体知识点。
以初中一年级学习正整数的加减法为例，我们可以设定的知识目标是：“学会正整数的加减法并能应用到实际问题中”。
2. 能力目标能力目标是指学生在本节课中培养和提高的能力。
以初中二年级学习简单方程的解法为例，我们可以设定的能力目标是：“培养学生解一元一次方程的能力，包括应用逆运算法则和等式性质解方程”。
3. 情感目标情感目标是指培养学生正确的价值观、情感能力和积极的学习态度等方面的目标。
以初中三年级学习平行线与垂直线的判定为例，我们可以设定的情感目标是：“培养学生对几何中平行线与垂直线的重要性的认识，激发学生对几何学习的兴趣”。
二、学习任务的安排学习任务是指学生在达成学习目标的过程中需要完成的任务。
学习任务要具有一定的难度和针对性，以激发学生的学习兴趣和动力。
1. 导入任务导入任务是为了引起学生的兴趣，激发学生对学习内容的思考和探索。
以初中一年级学习分数的认识为例，可以设计一个导入任务：“请同学们回答一下，你们每天吃饭喜欢吃一整块的披萨，还是只吃一半的比萨吗？为什么？”2. 讲授任务讲授任务是由教师对所需知识进行详细讲解和示范，以帮助学生建立正确的知识框架。
以初中二年级学习面积的计算为例，可以设计一个讲授任务：“请大家观察这个矩形，它的长是6cm，宽是4cm，请问它的面积是多少？请计算并告诉我答案。
”3. 操练任务操练任务是通过大量练习巩固所学知识和技能，并逐步提高学生的应用能力。
中学数学教学目的PPT课件
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• 《中共中央关于教育体制改革的决定》中规定： “我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初 中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶 段的职业技术教育；高中毕业生一部分升入普通大 学，一部分接受高等职业技术教育.”
问题思考
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• 一些批评者认为在学校中增加考试是不应该受到欢迎的，因为它鼓励教学者为 考试而教。另一些人反对这种观点，认为如果考试确实很好就应该鼓励教师为 考试而教。
• 你对这个问题有什么看法？理由是什么？
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一些批评者认为在学校中增加考试是不应该受
到欢迎的，因为它鼓励教学者为考试而教。
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过程性目标
“经历—过程”目标(新课标中的过程与方法） 经历将一些实际问题抽象为数与代数的过程； 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变
化的过程； 经历提出问题、收集、整理、描述和分析数据，作
出决策和预测的过程； 经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程； 经历运用数据描述信息，作出推断的过程； 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。
它与具体的教学内容密切相关,具有很强的针对性\ 可操作性
既是当前教学活动就应实现的目标,也是实现远期 目标的一个环节
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1 对教学目标的基本认识
（3）我国课程标准中教学目标的“维度”
• 我国新世纪颁布的课程标准提出了教学的三维目标：
• 知识与技能
•
过程与方法
•
情感与态度
• 让学生从对若干生活事例和数学现象的研究入手,进一 步学习有条理的思考与表达.体会证明的必要性,理解证 明的基本过程
第四讲 高中数学新课程内容简介
个学生都得到发展，使数学教育面向全体学生，数学课程就应该实
现:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上 得到不同的发展。”
• 这个如何认识数学课程的基本理念反映了数学课程应体现义务教育的基
础性、普及性、发展性，这是一种新的数学课程理念和实践体系，它是 初中数学教材编写和课程资源开发与利用的基本准则。
础教育改革与发展的决定》指出： 要“加快构建符合素质教育要求 的新的基础教育课程体系”。
基础教育课程改革 实验工作的整体部署 2001－2004 实验阶段 2004－2005 推广阶段
义务教育课程改革实验
2001年38年30% 2004年65% 2005年100%
一、高中数学新课程改革的背景
——数学课程的国际比较
2.根据时代的发展，在高中课程中渗透了很多近代 数学的思想和内容，如微积分、统计概率、向量、 算法等，甚至它们都成为高中数学课程的核心内容. 3.发展学生的创新意识，增加数学和其他科学以 及日常生活的联系是一个总趋势.数学建模的教学日 显重要，培养学生的应用意识成为数学课程的基本 目标. 4.信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准 制定的一个基本理念.
课程标准与教学大纲的区别（2）
教学大纲 课程标准
更多地关注教师的教学 既关注教师的教学、更关注 行为。 学生的学习过程。
内容的表述方式更多地 内容的表述方式更多地体现 体现了原则性、规定性、 了指导性、启发性、弹性。 刚性。
关注点：教学目标的行为化表达方式
课程标准与教学大纲的框架结构比较 课
前言
义务教育阶段 课程改革实验区分布
已确定的课程改革实验区涉及27个省
山东
高密 青岛
云南
石林县
中学数学教育的目标和功能
中学数学教育的目标和功能一、引言中学数学教育作为教育体系中的重要一环，其目标和功能直接影响着学生的学习成果和未来发展。
本文将探讨中学数学教育的目标和功能，为我们更好地理解其在学生发展中的重要性提供参考。
二、中学数学教育的目标中学数学教育的目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的数学素养数学素养是指学生具有正确的数学知识、方法和思维方式，能够运用数学知识解决实际问题的能力。
中学数学教育旨在培养学生的数学素养，使他们能够熟练掌握数学基本概念、定理和方法。
2. 培养学生的数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，中学数学教育应该培养学生的数学思维能力，使他们能够灵活运用逻辑推理、归纳演绎等方法解决问题。
3. 培养学生的数学求知欲和创新精神中学数学教育应该激发学生对数学的求知欲和兴趣，鼓励他们开展数学探索和实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
三、中学数学教育的功能中学数学教育不仅有明确的目标，而且具有多种重要功能，包括但不限于以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，通过学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的思维精准度和逻辑推理能力。
2. 提高学生的解决问题能力数学教育培养学生的解决问题能力，不仅可以帮助他们解决数学题目，还可以让他们在日常生活中更好地应对各种问题和挑战。
3. 培养学生的数学概念和方法中学数学教育通过讲解数学概念和方法，使学生建立起扎实的数学基础，为进一步学习更高阶数学知识和技能打下坚实的基础。
4. 培养学生的数学兴趣和自信心中学数学教育可以启发学生的数学兴趣，让他们在学习中体验到数学的美妙，提高他们的自信心和积极性。
四、总结中学数学教育的目标和功能是多方面的，不仅有培养学生的数学素养和思维能力的重要目标，还包括提高学生的解决问题能力、数学概念和方法，培养学生的兴趣和自信心等多个方面的功能。
通过对中学数学教育的目标和功能的理解，可以更好地指导教育实践，促进学生的全面发展和成长。
中学数学教学目的
一、中学数学教学目的中学数学教学目的：国家对数学教学在传授基础知识与基本技能以及数学能力和发展学生个性品质方面应完成的任务作出的规定。
往往与主观愿望等同，是一种应然的状态，隐含着无法实现的状态，时间跨度较大。
中学数学教学目的是对数学教学的总的要求，是数学教学的最终目标。
数学课时目标和单元教学目标是中学数学教学目的具体化，是数学教学的阶段目标。
中学数学教学目的决定数学课是教学目标和单元教学目标的状态。
数学教学目的的主要内容：(1)数学基础知识：基本概念、基本原理和思想方法。
(2) 数学基本技能：熟练运用数学基础知识的过程中形成的技能，如绘图技能、推理技能、使用计算器的技能等。
（3)数学能力：思维能力、运算能力、空间想象能力和一般能力（观察能力和发现、提出问题的能力）（4)个性品质：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、充分的学习信心、实事求是的科学态度，独立思考勇于探索的创新精神和良好的学习习惯。
（5）辩证的唯物主义观点：数学来与与实践又反作用于实践的观点、数学中普遍存在对立统一、运动变化、相互联系等。
二、教学目标的定义和分类教学目标：教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。
表现为学生学习结果及其中介行为的具体描述。
教学目标的分类：布卢姆：认知领域、情感领域和动作技能领域。
国内：认知目标：学生掌握数学基础知识和基本技能方面的任务和要求；能力目标：在培养学生的思维能力、运算能力和空间想象能力、解决实际问题的能力和其他能力方面的具体任务及要求；情意目标：指培养学生的创新意识、良好的个性品质和辩证唯物主义观点方面的任务和要求。
层次：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标三、数学教学目标编写存在的问题（1）认识不到重要性，流于形式（2）不知道如何确定，照抄课程标准或教学参考书（3）教学目标太笼统、太空泛，没有针对性，不是过高就是过低，有的只有知识目标和技能目标，没有能力目标和态度目标。
初中数学知识和教学目标(完整版)
初中数学知识和教学目标(完整版)初中数学知识和教学目标初中数学知识和教学目标如下：1.知道有理数的意义，掌握有理数的四则运算，并知道其在实际生活中的应用。
2.知道代数式的意义，掌握代数式的值，并会用代数式描述生活中的问题。
3.掌握整式和分式的基本概念和性质，并会用它们来化简整式和分式。
4.掌握勾股定理及其逆定理，会解一元一次方程，并会根与系数的关系。
5.掌握平行四边形和梯形的性质和判定方法，并会添加辅助线来解决问题。
6.掌握相似三角形的判定定理和性质定理，并会利用它们来测量物体的高度或长度。
7.掌握全等三角形的判定定理和性质定理，并会利用它们来证明三角形全等。
8.掌握轴对称图形的性质和判定方法，并会利用它们来设计图案。
9.掌握数据的集中趋势、离散程度等统计概念，并会利用它们来分析和解决实际问题。
10.掌握一元一次不等式的解法和一元一次不等式组的解法，并会利用它们来解决实际问题。
11.掌握整式的乘除法、因式分解和分式的乘除法、分式的加减法，并会利用它们来解决一些代数问题。
12.掌握二元一次方程组的解法和一元二次方程的解法，并会利用它们来解决一些实际问题。
13.掌握直方图和折线图的绘制方法，并会利用它们来分析和解决实际问题。
14.掌握几何概型的计算公式和加法原理、乘法原理，并会利用它们来解决一些几何问题。
15.掌握中心对称图形、旋转对称图形、轴对称图形的概念和性质，并会利用它们来设计图案。
16.掌握三角形、四边形、圆等基本图形的概念和性质，并会利用它们来解决实际问题。
17.掌握统计图的选择和线性回归方程的求法，并会利用它们来解决一些实际问题。
初中数学核心课程教学目标初中数学核心课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生能够了解数学基础知识，掌握数学基本技能，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够经历数学知识的形成过程，掌握数学学习方法，能够独立思考、合作交流、归纳概括等。
数学教学目标和任务(最新完整版)
数学教学目标和任务(最新完整版)数学有哪些教学目标和任务数学教学的目标包括：1.掌握数学基础知识和基本技能。
2.培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力以及综合运用数学知识解决问题的能力。
3.培养学生的数学创新意识、创新精神和创新思维。
4.培养学生的自主学习能力、合作交流能力、分析和解决问题的能力。
5.培养学生的数学应用意识和实践能力，提高学生的数学素养和文化素养。
6.培养学生的数学审美能力和文化价值观念。
数学教学的任务包括：1.掌握数学基础知识和基本技能，包括数、式、形、函数、方程、不等式、空间几何等方面的知识和技能。
2.培养学生的思维能力，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维和辩证思维。
3.培养学生的运算能力，包括整数运算、分数运算、有理数运算、实数运算、代数式运算、三角函数运算等方面的运算能力。
4.培养学生的空间想象能力，包括平面几何、立体几何等方面的空间想象能力。
5.培养学生的综合运用数学知识解决问题的能力，包括代数问题、几何问题、函数问题、数形结合问题等方面的解决问题的能力。
6.培养学生的数学创新意识、创新精神和创新思维，引导学生发现、提出和解决问题，并能够运用数学语言进行表述。
7.培养学生的自主学习能力、合作交流能力、分析和解决问题的能力，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法。
8.培养学生的数学应用意识和实践能力，引导学生将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
9.培养学生的数学审美能力和文化价值观念，帮助学生理解数学的美学价值和文化价值，提高学生的文化素养。
课间活动数学教学目标设计课间活动数学教学目标设计，是指根据课间活动的特点，设计相应的教学目标，以帮助学生更好地掌握数学知识。
在设计课间活动数学教学目标时，需要考虑以下几点：1.目标要具体明确，具有可操作性。
2.目标要符合学生的认知水平，不能过于复杂。
3.目标要具有层次性，以满足不同学生的需求。
4.目标要具有开放性，以鼓励学生思考和创新。
第4章中学数学的教学目标1
《全日制普通高级中学数学教学大纲》 （96年）的数学教学目的
使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学 习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、 微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步接 着学生的思维能力、运算能力、空间想象能力， 以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题 能力；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主 义观点。
数学教育的基本功能
思考与讨论：“为什么要学习数学”？ 答案A：“数学有用”。 俗话说：“学了语文 会写信，学了数学会算帐。” 答案B：“数学能训练人的思维”。 一句名言 说：“数学是思想的体操。” 答案C：“数学是升学的主课”。 常言道： “数学是筛选人才的过滤器”。
三种比较有代表性的观点:
<轴对称图形>的教学目标
知识目标：了解和掌握生活中的轴对称 图形和轴对称图形的概念，理解轴对称 图形的性质，会判断一个图形是否是轴 对称图形. 能力目标：
《正弦定理》的教学目标：
知识目标： （1）掌握正弦定理，理解正弦定理的推导过程，掌握三角形的面积 公式； （2）会用正弦定理解决两类问题； 能力目标： （1）通过解决实际问题，发现斜三角形边与角的关系，以培养运用 数学知识解决实际问题的能力； （2）通过对解的个数的讨论，培养“总结和归纳”、“数形结合” 和“分类讨论”的能力； 情感目标： （1）使学生体会数学与生活的联系，数学来源于生活，又应用于生 活； （2）在实践、操作、发现、分析和总结规律的过程中，培养多思考 的习惯，激发学习兴趣； （3）在“数”与“形”的结合中，感受数学的美。
<三角形的中位线定理>的教学目的:
知识目标：掌握中位线的概念和三角形中位线定理 能力目标： （1）能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证 和计算，进一步提高学生的计算能力 （2）通过定理证明及一题多解，逐步培养学生的分析问 题和解决问题的能力 情感目标：通过一题多解，培养学生对数学的兴趣通 过动手实践、观察、猜想，形成良好的思维品质；树 立“个性——共性”、“特殊到一般”的对立统一的 唯物辩证观点。
初中数学教案的目标与指标设定
初中数学教案的目标与指标设定教学是一项复杂而又重要的工作，而教案则是指导教师开展教学活动的重要依据。
在初中数学教学中，教案的目标与指标设定对于教学的有效性至关重要。
本文将探讨初中数学教案目标与指标设定的重要性，并提供一套有效的建议和方法。
一、初中数学教案目标的设定目标是教案中最重要的部分之一，它直接决定了教学活动的方向和内容。
初中数学教案的目标需要准确、明确并符合教学大纲和学科标准。
目标的设定需要考虑学生的学习水平、认知能力和兴趣特点，以确保教学的有效性和可操作性。
以下是一些设定初中数学教案目标的建议：1.明确教学内容：目标应具体明确所要教授的数学知识和技能，例如代数、几何、概率等。
同时，可以根据学生的实际情况设定目标，比如提高学生的计算能力、推理能力等。
2.合理分解目标：目标可以按照课程进度逐步设定，以确保学生在每个阶段都能够掌握基本知识和技能，并逐步提高其复杂性和难度。
3.引导学生思考：目标应该鼓励学生主动思考和解决问题的能力，而不仅仅是掌握知识点。
例如，设定目标为培养学生的问题解决能力、创新思维等。
二、初中数学教案指标的设定指标是目标的具体表现和实现方式，它是教师根据目标内容和学生特点制定的一套行动计划。
在设定指标时，需要考虑目标的可测量性、可评估性和可操作性。
以下是一些设定初中数学教案指标的建议：1.明确学习成果：指标应准确描述学生需要达到的预期成果，可以包括知识的掌握程度、技能的应用水平和思维能力的提升等。
例如，指标可以包括学生能够独立完成一道复杂数学问题、能够正确运用特定的数学公式等。
2.分解指标细节：指标可以按照学科知识点和技能要求进行分解，以确保学生在每个细节上都能够达到预期要求。
例如，指标可以包括学生能够正确运算整数、能够分析和解决几何问题等。
3.设定评估方法：指标应考虑到评估的可行性，选择合适的评估方法。
例如，通过作业、测验、考试等方式对学生的学习成果进行评估，以便及时发现问题并采取相应的教学策略。
02中学数学的教学目的
一 确定中学数学教学目的的依据
二 中学数学教学目的
党和国家对现阶段培养人才提出的总目标和 中学教育的性质和任务 数学的特点及其在培养人才中所能起的作用 中学生的学习基础和年龄特征
中学数学教学目的(初中)
中学数学教学目的(高中) 数学课程改革中的三维目标
评论
中学数学教学目的(高中)
• 全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修
订版)中的中学数学教学目的:
“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必 需的代数.几何的基础知识和概率统计.微积分初步知识,并 形成基本技能;进一步培养学生的思维能力,运算能力.空间 想象能力.空间想象力.解决实际问题的能力.以及创新意识; 进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点”.
中学数学教学目的(初中)
• 九年义务教育全日制初级中学数学教学大
纲(试用修订版)中的数学教学目的:
“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活.参加生 产和进一步学习所必需的代数.几何的基础知识与基本技 能,进一步培养运算能力和空间观念,使他们能够运用所学 知识解决简单的实际问题,并逐步形成数学创新意识.培养 学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点”.
数学课程改革中的三维目标
知识和技能
过程和方法
情感.态度和价值观
初中数学教学中的学习任务与学习目标设定
初中数学教学中的学习任务与学习目标设定在初中数学教学中，学习任务与学习目标的设定起着至关重要的作用。
合理设定学习任务和目标可以引导学生有计划、高效地学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学教学中学习任务与学习目标的设定方法和重要性。
一、学习任务的设定学习任务是指教师为学生设计的完成某项学习目标所需的具体任务。
合适的学习任务可以帮助学生理解和巩固数学知识，培养问题意识和解决问题的能力。
1.多样化的学习任务学习任务应该具有一定的多样性，既能提供典型例题进行演示和练习，又能引导学生探索和发现数学规律。
例如，在教授直线方程时，可以通过观察和猜想来引出直线斜率的概念，再通过例题和练习来加深理解。
2.任务难度的适度安排学习任务的难度应该适度，既不能过于简单，也不能过于困难。
任务过于简单会使学生没有挑战性，任务过于困难则容易造成学生的挫败感。
因此，教师应对学生的学习情况进行了解，合理地设置任务难度，确保学生在完成任务时能够逐步提高。
3.任务的实践性和综合性学习任务应该具有实践性和综合性，能够让学生将数学知识应用于实际问题的解决中，并培养学生的创新思维和综合运用能力。
例如，在教学应用题时，可以设计一些生活实际问题，并要求学生通过运用数学知识进行解决。
二、学习目标设定学习目标是指学生在学习过程中需要达到的某种要求或能力。
明确的学习目标可以指导教师进行教学设计和学生进行自主学习。
1.符合教学大纲的要求学习目标的设定应符合教学大纲的要求，确保学生学习的内容和深度与教学大纲相匹配。
教学大纲是教学的指导文件，对于学生学习的范围和要求有明确规定，教师必须根据大纲的要求进行目标的设定。
2.层次性和渐进性学习目标应当具有一定的层次性和渐进性，即低级目标逐渐过渡到高级目标。
通过逐级提升目标的难度，可以使学生在学习过程中不断提高，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.能力培养和知识理解的结合学习目标应同时注重学生数学能力的培养和对数学知识的理解。
中学数学教学目标(精选)
中学数学教学目标(精选)中学数学教学目标中学数学教学目标如下：1.获得适应社会生活和进一步学习所必需的数学的基础知识，包括必要的运算能力、基本数学思想和方法、基本数学经验；2.提高学生能够运用数学思想、方法，以获得正确、合理、有效的解决实际问题的能力和方法；3.提高学生的思维能力、分析能力、概括能力、判断能力、综合分析能力，以及创新能力、实践能力、探索能力；4.提高学生的数学表达能力和交流能力；5.培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的创新精神、关心社会的责任感和合作精神；6.获得必要的数学应用技能，包括基本定理、运算能力和运用数学知识解决简单实际问题的能力。
中学数学课题教学目标中学数学课题教学目标通常包括以下几个方面：1.知识技能目标：理解和掌握基本的数学知识，如整数、分数、小数、比例、算术运算等等，以及相关的数学技能，如运算、推理、建模等等。
2.数学思考目标：培养数学思维能力，如逻辑思考、推理能力、抽象思维、数学建模等等。
3.问题解决目标：培养学生解决问题的能力，能够应用数学知识解决生活中的实际问题。
4.情感态度目标：培养学生学习数学的兴趣和积极性，以及学习数学的责任感和自信心。
5.沟通交流目标：培养学生的口头和书面表达能力，以及在数学学习中与其他同学进行交流的能力。
6.社会责任目标：让学生了解数学在生活和社会中的广泛应用，并意识到学习数学对于个人和社会的重要性。
7.跨学科目标：结合其他学科，培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
总的来说，中学数学课题教学的主要目标是让学生掌握基本的数学知识，培养数学思维能力，并能够应用数学知识解决实际问题。
同时，培养学生的情感态度和社会责任感也是重要的目标之一。
中学数学课堂教学目标中学数学课程的教学目标可以归纳为以下几个方面：______促进学生全面发展。
____这是核心目标，包括知识、技能、思想、思维和能力等多个方面。
______帮助学生适应社会生活。
初中数学教师教学目标(最新)
初中数学教师教学目标(最新)初中数学教师教学目标初中数学教师的教学目标应该包括以下几个方面：1.知识和技能：学生应该掌握基本的数学知识，包括数、代数、几何和统计学等。
他们应该能够理解并运用数学概念、公式和算法，解决基本的数学问题。
2.过程和方法：学生应该通过实践经验学习数学，例如通过观察、实验、推理和验证等过程来理解数学概念和原理。
他们应该能够掌握数学方法，如归纳、演绎、分析和综合等。
3.情感态度和价值观：学生应该对数学产生兴趣，并能够欣赏数学的美丽和实用性。
他们应该理解数学在日常生活和科学中的应用，并能够形成批判性思维和解决问题的能力。
4.语言和表达能力：学生应该能够用数学语言进行表达和交流，包括口头和书面表达。
他们应该能够使用基本的数学符号和公式进行计算和推理。
5.思考和解决问题的能力：学生应该能够运用数学思维和数学方法解决问题，包括实际问题、抽象问题和逻辑问题。
他们应该能够使用逻辑推理、数学归纳、反证法等数学方法解决问题。
6.创新和实践能力：学生应该能够通过创新和实践来探索数学的奥秘，例如通过数学建模、实验和探究来发现新的数学规律和问题。
他们应该能够应用数学知识解决实际问题，并能够提出新的数学问题和解决方案。
总之，初中数学教师的教学目标应该是让学生掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，同时帮助他们形成批判性思维和创新实践能力。
初中数学每一节教学目标以下是初中数学每一节数学课的教学目标：第一章丰富的图形世界第一节走进图形世界1.经历观察、触摸，增加对空间图形的感觉。
2.经历观察、比较，发展空间观念。
3.通过观察、想象、推理等数学活动，进一步发展学生的数感。
第二章有理数及其运算第二节有理数和数轴1.经历用点表示有理数的过程，建立数轴的模型，了解数轴的有关概念。
2.知道数轴上原点的位置，原点两侧的点表示的数互为相反数。
3.知道数轴上两个点之间的距离概念，会用有理数比较大小。
4.经历比较有理数大小的过程，会用不等式表示一些简单的问题。
初中数学教研目的(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维等方面具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，我校开展初中数学教研活动，旨在明确教研目的，激发教师教研热情，提高教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、教研目的1. 提高教师专业素养（1）加强数学知识学习：通过教研活动，使教师掌握最新的数学教育理论、教学方法和教材内容，提高自身的数学素养。
（2）提升教学技能：通过观摩、研讨、交流等形式，使教师掌握有效的教学技巧，提高课堂教学效果。
（3）促进教师专业成长：鼓励教师积极参与课题研究、论文撰写等活动，提升自身教育教学水平。
2. 提升课堂教学质量（1）优化教学设计：通过教研活动，使教师能够根据学生的认知特点，设计合理的教学方案，提高课堂教学效率。
（2）丰富教学方法：鼓励教师尝试多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
（3）关注学生差异：针对不同学生的学习需求，开展分层教学，使每位学生都能在数学学习上取得进步。
3. 促进教师团队协作（1）加强教师之间的沟通与交流：通过教研活动，使教师能够分享教学经验，共同探讨教学难题，形成良好的教学氛围。
（2）建立教师互助机制：鼓励教师相互听课、评课，共同提高教育教学水平。
（3）开展跨学科教研活动：促进教师之间的跨学科交流与合作，拓宽教学视野。
4. 适应新课程改革需求（1）关注课程改革动态：通过教研活动，使教师及时了解新课程改革的相关政策、理念和方法，为教学实践提供指导。
（2）研究课程改革实施策略：针对新课程改革中的重点、难点，开展针对性的教研活动，提高教学效果。
（3）创新教学模式：结合新课程改革要求，探索适合我校学生特点的教学模式，提高教学质量。
5. 提高学生的数学素养（1）培养学生良好的数学学习习惯：通过教研活动，使教师关注学生的学习过程，引导学生养成良好的数学学习习惯。
（2）提高学生的数学思维能力：通过多样化的教学方法和活动，培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维等数学思维能力。
初中数学教学中的学习目标设计
初中数学教学中的学习目标设计学习目标设计是初中数学教学中的重要环节，它的实施对学生的学习成果起着至关重要的作用。
本文将从三个方面探讨初中数学教学中学习目标设计的相关内容，包括目标的确定、目标的分类和目标的设计原则。
一、目标的确定在进行教学目标设计之前，教师首先要明确教学内容和学生目前的学习情况。
通过分析教材内容和学生的实际情况，教师可以确定学习目标。
学习目标应该能够体现教育教学的要求，符合学科知识结构和学生能力发展规律。
二、目标的分类学习目标可以分为认知目标、技能目标和情感态度目标。
认知目标是指学生在知识掌握和理解方面的目标，如掌握数学公式和定理，理解数学概念等。
技能目标是指学生在数学运算和解题能力方面的目标，如进行运算、解决实际问题等。
情感态度目标是指培养学生对数学的兴趣、积极的学习态度和正确的数学价值观。
三、目标的设计原则1. 渐进性原则：学习目标的设计应该符合学生认知能力的发展规律，从易到难，由浅入深，逐步提高学生的学习难度和水平。
2. 可操作性原则：学习目标的设计应该具有可操作性和可测量性，即教师能够对学生的学习情况进行实时监测和评估，从而根据评估结果进行适时调整和指导。
3. 贴近实际原则：学习目标的设计应该贴近学生的实际生活和学习需求，将数学知识与实际问题相结合，培养学生对数学的应用能力和解决问题的能力。
4. 可变性原则：学习目标的设计应该具有一定的可变性，根据不同学生的实际情况和学习特点进行调整，使每个学生都能够达到预期的学习效果。
综上所述，学习目标设计在初中数学教学中具有重要作用。
通过明确目标的确定、分类和设计原则，教师可以更好地指导学生的学习，提高学生的学习效果。
因此，教师在进行数学教学时应该重视学习目标的设计，并适时进行评估和调整，以促进学生全面发展。
中学数学的教学目的
中学数学的教学目的中学数学的教学目的教学目的：通过学习，使学生掌握中学数学教学是中学教育基本活动的重要组成部分，是有目的、有计划地进行的．从事中学数学教学工作，必须正确理解中学数学的教学目的．为此，就须要弄清楚中学数学教学目的的依据，中学数学教学目的的具体要求以及中学数学教学内容和安排体系．教学内容：1、确定中学数学教学目的的依据。
2、中学数学的教学目的。
教学重、难点：重点掌握中学数学的教学目的；确定中学数学教学目的的依据为教学难点。
教学方法：讲授法教学过程：一、确定中学数学教学目的的依据中学数学教学目的是依据党和国家对现阶段培养人才提出的总目标，中学教育的性质、任务、数学自身的特点及其在培养人才中所起的作用，以及中学生的学习基础，年龄特征来确定的．1、党和国家对现阶段培养人才提出的总目标和中学教育的性质任务2、数学的特点及其在培养人才中所能起的作用特点：数学以现实世界的空间形式和数量关系为其研究对象，它的内容具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性的特点．作用：（1）数学具有发展学生观察力、注意力、记忆力和想象力的因素．（2）数学提供了培养学生空间想象能力和运算能力的好材料．（3）数学应用的广泛性，一方面表现在日常生活、生产中都要运用数学的知识、思想和方法，同时它也是进一步学习科学技术的基础．另一方面，数学在社会科学中也越来越多地使用着它的语言、思想、方法和符号，发挥了“数学是一切科学的得力助手和工具”的作用．未来高科技的发展离开数学寸步难行．（4）数学中充满着辩证关系，它的产生和发展体现唯物辩证思想．所以，数学是培养学生辩证唯物主义观点的好材料．由上面的分析可以看出，数学具有发展智力，培养能力的积极因素，它为学生毕业后适应生活、就业、自学和进一步学习所必需，所以，中学数学是中学生在校学习的一门主要课程．确定中学数学教学目的必须考虑数学的特点及其在培养人才中所起的作用．3 、中学生的学习基础和年龄特征中学生的年龄特征，是指青少年各年龄阶段身心发展的不同特点．据思维发展心理学研究表明：思维发展，初中生主要以经验型为主的抽象逻辑思维；高中生主要以理论型为主的抽象逻辑思维．可见，抽象化程度较高的数学内容，对中学生来说还不能接受．所以，确定中学数学教学目的要依据中学生的年龄特征．当前“高分低能”的现象依然存在，因此，在确定教学目的时，还要依据学生能力发展的情况．至于大、中、小学生能力的发展，各达到什么水平，是值得探讨的问题．二、中学数学教学目的中学数学教学目的，是指通过数学教学，在数学的知识和技能、智力和数学能力，个性发展以及思想品德等方面所应达到的目标．它既要反映新时代培养人才提出的要求和精神，又要符合中学生的年龄特征．中学数学教学目的，概括起来有三个主要方面的内容：一是掌握基础知识和基本技能；二是培养数学能力；三是形成正确的思想观点和良好的个性品质．下面就这三个方面作简要讨论．1 、关于数学础知识和基本技能中学数学基础知识和基本技能，一般是指学习后继课程与就业所需的那些数学知识和技能．在教学工作中，要具体、恰当地确定基础知识和基本技能的广度和深度，才能使学生切实学好基础知识和基本技能．对于中学数学的基础知识和基本技能的范围，一般是通过制订中学数学教学大纲、数学课程标准或国家统一的考试大纲的形式说明的．至于哪些数学概念、公式、定理、法则、方法、思想，哪些类型的数学问题以及其他知识属于基础知识和基本技能，就要看中学数学教材列入的具体内容．因此，在教学实践中，应以中学数学教学大纲、数学课程标准为指导，以中学数学教材为依据来具体确定基础知识和基本技能的深、广度．数学知识的基本表现形式为概念、性质、法则、公式、定理等，采用演绎的方式叙述，具有逻辑的严密性．数学思想（如函数的思想，数形结合的思想，集合的思想，结构的思想等）和数学方法（如消元法、降次法、换元法、配方法、待定系数法、综合除法等）以及逻辑方法（如分析法、综合法、同一法、反证法等）也应当属于数学基础知识．基本技能是指：按照一定的程序与步骤进行运算、处理数据（包括使用计算器）、简单的推理、画图以及绘制图表等技能．应当注意，中学数学基础知识和基本技能，既要受教学自身的体系和学生思维发展等的制约，又要随着生产、科技的发展而发展，人民生活水平的不断提高，计算器或计算机初步知识及其操作技能和一些应用性知识将会被列入中学数学基础知识和基本技能的范围，而一些传统的较繁的数、式运算等将会被精简．2、关于数学能力数学能力是在学习数学知识和技能的活动中形成和发展起来的，并且主要是在学习数学活动和运用数学知识活动中表现出来的一种特殊能力．中学数学教学大纲中提出了培养运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用数学知识来分析和解决问题的能力等几种数学能力．数学教学中要培养学生的这些能力，完全是由数学所研究的对象和它的特点所决定的．因此，这些数学能力完全可以通过数学知识的学习及其数学思想、方法的训练而形成和发展，反过来数学能力又为学习数学知识、提高效率创造十分有利的条件．可见，数学知识的学习与数学能力的培养是相互促进的，辩证统一的，教学时应有机地结合．3、关于思想品德的教育思想品德的教育是教育工作的灵魂．在各科教学中进行思想政治和道德品质教育是教育事业应当遵循的规律．《心理学》中的“同时学习原理”和《教育学》中的“教学的教育性原则”都反映了这条规律．因此，在进行中学数学基础知识教学和培养能力的同时，必须向学生进行思想政治和道德品质教育，使他们不仅在知识、能力上并且在思想品质上都得到提高和发展．当然，数学教学中的思想品德教育，应该根据数学的特点，与教学内容有机结合进行．总之，在数学教学过程中要循循善诱，不仅教给学生数学知识，也给予思想上的点拨和启迪，逐步培养学生的科学态度和良好的个性品质，树立良好的思想作风和高尚的道德品质．。
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2
数学教学目标的确立依据
数学的特 点
1）国家政府的要求； 2）学校的性质和任务； 3）数学课程的性质； 3）社会发展的要求.
社会的要 求
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学生的认 知水平
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（2.1）数学科学的特点
什么是数学？
恩格斯曾提出，数学是关于现 实世界的空间形式和数量关系的科 学。
年龄特征
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（3）中学生的年龄特征、学习基础和认知水平
初一主要是从具体形象思维向逻辑思维的过渡期； 从初二到高一，则是逻辑思维培养的阶段，但这时 期还是以学生的实践经验为基础，倾向于经验型逻 辑思维； 高二到高三，逻辑思维能力的培养，则是以已有的 理论知识为基础，属于理论型逻辑思维阶段； 在整个高中阶段，学生的辩证逻辑思维成分虽在逐 渐增加，但还没处于主要地位。
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 15
（1）社会的要求
3) 数学课程的性质 我国义务教育阶段的数学课程是培养公民素 质的基础课程，具有基础性、普及性和发展 性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识 和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能 力；培养学生的创新意识和实践能力；促进 学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 义务教育的数学课程能为学生未来生活、工 作和学习奠定重要的基础。 ——《义务教育数学课程 标准》
问题思考1
反方
正方
课程——教师，学生，教材 课程标准——发挥教师的主 导作用 中国传统——传道授业解惑
课程 ——教师只是课程的执行者 课程标准： 教师是数学教学目的的贯彻 ——学生是学习的主体 者，系统数学知识的传授者， 教育的现代化 教学活动的组织者和学生活 ——网络等
为学生的终身可持续发展奠定良好的基础,实现
—— 人人都能获得良好的数学教育，
—— 不同的人在数学上有不同的发展.
——义务教育数学课程标准（2011版）
3 教学目标的表述 总共60页 中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸 37
义务教育数学课程标准中课程总目标 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数 与代数的基础知识和基本技能。 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确 知 识 定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析 技 能 问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知 识和基本技能。 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能 和方法等解决简单问题的数学活动经验。
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 13
还应该注意到我国现在正在实现九年义务教育， 全国将先后普及中等教育.这是关系到提高全 民族素质的大事，在中学数学教学目的中，也
应反映这一情况.
总之，普通中学教育的性质和任务是确定中学
数学教学目的的基础.
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸Leabharlann （1）数学对象的特点是思想材料的形 式化抽象； （2）数学思维的特点是策略创造与逻 辑演绎的结合； （3）数学知识的特点是通用精确简约的科学 语言。
（2.1）数学科学的特点
（2.2）数学教育的功能
（1）数学具有发展学生观察力、注意力、记忆力和 想象力的因素. （2）数学提供了培养学生空间想象能力和运算能力 的丰富材料. （3）数学具有应用的广泛性. （4）数学中充满着辩证关系. （5）数学的严谨性，可以培养学生讲事实，重依据 的实事求是的作风和科学的理性精神. （6）数学是人类文化的重要组成部分
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
9
2
数学教学目标的确立依据
中学数学教学目的和内容在数学课程标准（或教学大 纲）中有明确规定，它的确立是受多方面因素制约的。 中学数学教学目的的制定是依据国家的教育方针，以 及现阶段培养人才提出的总目标，中学教育的性质、 任务、数学自身的特点及其在培养人才中所起的作用， 以及中学生的学习基础，年龄特征来确定的.
过程性目标
按照层次 划分
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度 价值观
过程与方法
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1
对教学目标的基本认识
名 词 解 释
数学教学目的是中学数学教学方向和性质的表征，也是数学 教学活动——组织教学内容、确定教学要求、选择教学方法、 进行质量评估、决定考试命题等——的依据. 数学教学目的是根据国家教育的性质、任务和课程目标，依 据数学学科的特点和学生的年龄特征而制定的，是国家的教 育方针在数学教学领域中的体现. 通俗地说，中学数学教学目的是指通过中学数学教育， 学生在数学的基础知识、基本技能、数学能力、个性发展、 思想情操等方面所应达到的目标。
思维特征
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中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
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数学教学目标的确立依据
数学的特 点
1）国家政府的要求； 2）学校的性质和任务； 3）数学课程的性质； 3）社会发展的要求.
中学生的年龄特征是 指青少年各年龄阶段 身心发展的不同特点.
社会的要 求
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学生的认 知水平
14
（1）社会的要求
2) 普通中学的性质和任务 普通中学的教育是属于基础教育的性质。 主要任务已不仅是传统的“为高一级学校输送 合格的新生，为社会培养优良的后备力量”的 双重任务，而是面向全社会，为提高全民族的 素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义公民，培养各级各类的社会主义 建设人才奠定初步基础。
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（ （ 22.1 ）数学的特点 ）数学科学的特点
1）数学的抽象性反映在以下三个方面 数学符号的抽象； 数学概念的抽象； 数学思维的抽象. 其中数学概念的抽象最为重要
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中学数学的教学目标
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（2.1）数学科学的特点
2） 关于数学的严谨性
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（ （ 22.1 ）数学的特点 ）数学科学的特点
3） 关于数学应用的广泛性 数学应用的广泛性表现在：一切科学技术， 原则上都可以用数学来解决有关的问题，数 学成了一切科学的工具。 从日常生活到社会科学的各个分支学科，也 无一能离开数学。 现在几乎不存在与数学无关的学科。
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远期目标
远期目标体现数学教学活动中教育价值的主要 方面。形象地说，远期目标是数学教学活动的 一个方向，具有指导性意义。 实现周期很长,通常是一个课程,或一个学习领域. 或一个核心观念的教学追求。 如 （1）“发展学生‘用数学’的意识和能 力”; （2）“发展学生的空间观念”; （3）“培养学生的方程思想”. 3 教学目标的表述 35 总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸
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（2.2）数学教育的功能
数学是工具 数学是范式 数学是文化 数学具有教育性！
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中学数学的教学目标
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（3）中学生的年龄特征、学习基础和认知水平
1）学生在中学阶段的学习，必须以义务教育阶 段的学习为基础.同时，中学阶段的学习也要为升 入高一级学校的学习打好基础. 2）中学生的年龄特征是指青少年各年龄阶段身 心发展的不同特点.
远期目标
我国义务教育数学课程的总目标是 为学生的终身可持续发展奠定良好的基础,实现
—— 人人学有价值的数学;
—— 人人都能获得必要的数学;
—— 不同的人在数学上有不同的发展.
——义务教育数学课程标准（实验板）
3 教学目标的表述 总共60页 中学数学的教学目标
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远期目标
我国义务教育阶段数学课程的总目标是
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中学数学的教学目标
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数学的特 点
社会的要 求
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(1) 社会的要求
1 ）党和国家对现阶段培养人才提出的总目
标
中学数学教学目的首先必须服从国家的教育 方针，确立教育必须为国家的建设和发展服 务的根本思想.
动的引导者。
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问题思考2
一些批评者认为在学校中增加考试是不应该 受到欢迎的，因为它鼓励教学者为考试而教。 另一些人反对这种观点，认为如果考试确实 很好就应该鼓励教师为考试而教。
你对这个问题有什么看法？理由是什么？
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中学数学的教学目标
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《中共中央关于教育体制改革的决定》中规定： “我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初 中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶 段的职业技术教育；高中毕业生一部分升入普通大 学，一部分接受高等职业技术教育.” 在确定中学数学教学目的时，就要同时考虑到学生 在毕业后升学与接受职业技术教育所必须的数学基 础知识，基本技能和数学能力. 同时还要照顾到我国存在着地区、城乡差别，既要 有统一性，又要有灵活性.
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高技术的出现把我们的社会推进
到数学技术的新时代