10的认识说课稿1

人教版一年级上册《10的认识》说课稿

一、教学背景分析：

（一）教材分析：“10的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64-66页的内容，它是在学习完0-9的认识和加减法的基础上教学的，“10的认识”是小学生认数的一个重点内容，从十进制计数法来看，十个一是10，十个十是100，十个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算来看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

（二）学情分析：通过学前测试，我发现大部分学生对于10的基数、序数概念掌握很好，能进行10以内数的大小比较、排序，而且有前面1-9各数的认识方法，对于10的组成与分解学生也不感到困难，反而是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十的这部分内容，对于学生比较困难，而且对于后续知识的学习尤为重要

（三）教学设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好

奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

（四）三维目标的制定：小学数学课程标准明确指出：自主探究、动手实践与合作交流是学习数学的重要方式。要让学生在亲身经历知识的形成过程中学习数学，理解数学。所以，本节课的教学目标力图体现“发展为本”的理念，不仅重视双基的落实，而且重视学生的学习过程，以及后续知识的渗透。因此，我将教学目标确定为：

知识与技能：1.经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获

得对10的全面认识和掌握。

过程与方法：通过学习数数、认数、读数、写数和数的组成，全

面的掌握10以内的数

情感态度与价值观：结合数的概念的学习，感受热爱大自然、保

护环境的教育。

重点难点：会正确地读、写数10，掌握数的组成和分解，了解

数的顺序，比较数的大小。

二、教法、学法分析：

为了突破教学难点，把握教学重点，完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律,我将以学生动手操作、自主探究为主要教学手

段，让学生在动手操作等实践活动中经历知识的学习过程，理解十进位值制的含义，并力求体现以下几点：

1、从学生感兴趣的情境入手，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

3、注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力

三、教具学具准备：

教具：多媒体课件一套、小棒10根。

学具：每人准备小棒10根。

四、教学过程：

整节课以美洋洋带小朋友去数字王国玩为引线，通过多媒体形、声、

色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。

（一）情景导入，引出“10”：

小朋友，你们喜欢美洋洋吗？今天我们来看看美洋洋对我们说了

什么呢“大家好！和我一起去数学王国吧”。数学王国到了，同

学们还记得我们之前学过哪些数字吗？这些数中是谁最大呢？（9）现在9说：“我最大，我来当队长。”还对其它数说，按从

小到大的顺序排好队。0~8这些数很快就排成了一排，这时9得

意洋洋的走到0 面前，说：“你真是太小了，什么都没

有，真没用！”这时候，1很生气的站出来了，它说：“我和0站

在一起比你还大呢！”9它迷惑了，0就慢慢地走到了1的旁边，

你们看这是谁呀？（10）板书课题：10的认识

【设计意图：故事导入，激发学生的兴趣，在复习旧知过程中，创设问题情景，激起学生探究的欲望。】

（二）观察、操作，认识“10”：

（让学生掌握10可以表示数量、序数，以及10以内数的数序和大小）

1、出示书上主题图(投影)。引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。（数10）

2、让学生说一说生活中的“10”，并提问：为什么你们说的事物不同，却都可以用10表示？（说10）

3、让学生用小棒摆一摆10.

【设计意图：新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会10可以表示物体的数量。】

4、出示刻度尺。

【设计意图：通过学生说数的顺序、“比较大小”等形式，充分调动学生的多种感官，形成并强化“10”的“表象”，理解10的序数意义以及10以内数的大小。】

（三）10的组成

1、教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。（2分钟内完成）

2、让学生汇报后问：你能从中想到什么？(小组讨论你们发现了什么规律？)

3、儿歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”

【设计意图：通过动手操作和以前知识及学习方法的迁移，让学生在趣中悟，乐中学，自主的掌握了10的组成。】

（四）演示、思考，探究10。（让学生初步理解10进位值制的概念）

让学生写10.提问：为什么要这么写？10中的1与1的意义相同么？

【设计意图：让学生理解数字相同，但因所在数位不同，表示的意义也就不同。从而让学生初步感知10进位值制的概念。】

（五）练习

【这样的设计使学生在游戏活动中进一步巩固了10的组成，又为下节课学习“10的加减法”作好了铺垫，做到了“课虽结束，余趣尤