时分秒的认识 观课报告
小学数学《时分秒的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
1、学生观看课件，把各种钟表展示出来，让学生说说你们在哪见过这些钟表
2、①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
3、②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
4、③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
小学数学《时分秒的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《时分秒的认识》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
13年
教学内容分析
教学内容
第一单元时、分、秒的认识p-2-3页
教学目标
借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”
教学重点与难点
1、借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。2、体验数学与生活的联系
学科核心素养分析
1、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。2、注重教学实践活动开展。3、培养学生知识在生活中的应用。
学生学情分析
本节课是人教版小学数学三年级数学上册内容《时、分、秒》的初步认识，学生完全在没有时间概念的基础上进行教学，但在生活中有一定对时间的大题了解。学生具备了对《时、分、秒》初步认识能力和自主探究能力。
2、作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”中。
教学反思
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
时分秒的认识 观课报告
《时分秒的认识》观课报告小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。
本节课李老师始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管学生在数学课上是初步认识时间单位，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
老师在本堂课中很好地把握住了四个方面的教学内容：一、认识钟面，使学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么。
二、认识时间：时和分，知道 1 小时 =60 分。
三、学习看钟表的方法，学生初看钟表，往往会顾此失彼，尤其是认读几时几分，更容易出错，为了突破这一难点，李老师在教学例题前，先引发学生认真仔细观察钟面，着重让学生明确、弄清时针、分针走动的方向，明确时针刚走过的数是几，就是“几时多”，从而为后面认读“几时几分”做了有力的铺垫。
在数小格时，启发学生感悟用已学过的乘法迅速而正确地进行计算，从而为认识“多了多少分”奠定基础。
并且在“认读几时几分”中也分了 3 个层次。
四、掌握时间的写法，使学生能用这两种写法写出钟面上所反映的时刻，包括对不到 10 分的“ 0 ”的处理方法。
在整堂课层次清晰，成功地实现了了两个转变：一是转变教学设计中的观念，变备为设新课标下，义务教育课程标准实验教材，教学的知识点很大，对学生的学习过程、学习方法强调较多，教师在上课前如果按以前的方法上课，有些知识点无法渗透，对教材的把握也不一定准确。
要求学生通过钟面的时针、分针的位置而会读出钟面上表示的时间，由过去的重结果变为了现在的重方法。
这就要求我们在写教学设计时，我们就不仅仅要让学生学会认识钟面，还要教会学生怎样去认钟面的时间，我认为，先确定时针的位置，再确定分针的位置的方法去认钟面的时间。
在教学中既要着眼于教材，又要联系学生的实际情况和生活习惯设计教学过程。
二是转变教学过程中的观念，变教为导在过去，教师一直是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求教师转变过去以教学生为主、以导学生学习为主。
青岛版小学数学三年级上册《时分的认识》观课报告
《时分的认识》观课报告“时分”是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。
“时分的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。
在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中高老师注重做到以下几点：一、从已有知识经验出发，激发学生兴趣在一年级的时候学生已经初步认识了钟面，并会看整时，所以，高老师先帮助学生唤醒沉睡的记忆，提问：“关于钟面，你都了解些什么？”教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。
在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活跃起来。
于是，高老师趁热打铁，引入新知，通过再次让学生观察钟面，找出了钟面上的知识：有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。
在“认识时分的关系”和“准确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是高老师借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。
有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。
二、做好学生的引导者，留给学生探究的空间课标中指出：教师是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体。
苏霍姆林斯基说：教育不是一种告诉。
在探究新知的整个过程中，我为学生留有足够的探索和交流的空间，做好学生的引导者。
通过不断地提出问题和提出质疑：“钟面上有几个小格，你是怎么数的？等等，让学生自主认识了时针分针及钟面上的数字和数格的好方法。
同时在观察与回答问题中自主感悟新知，建立了时间的模型。
三、联系生活，学以致用学习了知识就要学会运用。
毕竟，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。
所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地认识。
小学数学公开课《秒的认识》听课心得体会笔记评课记录
小学数学公开课《秒的认识》听课心得
体会笔记评课记录
观摩课《秒的认识》听课反思
10月19日听了三年级五班孙玮老师的一节数学课《秒的认识》。
这节课整体设计上非常连贯，环环相扣，能够让学生跟着一起走进情境，并且在轻松愉快的氛围中得到思维的锻炼。
本节课首先从新闻倒计时引入时间单位秒，然后认识秒针，观察秒针的特点，模仿秒针转动的声音，在一秒内可以做些什么，老师从形象可见的钟表入手，过渡到抽象的1秒，学生实现了从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，学生有思考及自由表达的时间和空间。
学习秒和分之间的关系所使用的方法生活化不是让学生生硬的记住，通过观察秒针，分针的转动。
探索秒分的关系，在观察的一分钟内，学生的注意力特别集中，所以时分秒的关系，学生会有深刻的印象。
而不是简单了解不会成为过眼云烟，学过就忘记了。
“一分钟可以做多少道口算题”这个问题情境的设置是我没有想到的，之前接触过这节课的教材，认为这节课单调，担心自己会讲不出东西，也不能找到本节课的重难点。
听了孙伟老师的一节课。
马上变得思路清晰，要把“秒的认识”
送回到生活中去讲，要让学生在生活运用，学以致用，体会到学习的作用，加强数学与生活的联想。
听《时分秒的理解》一课的感悟
听《时分秒的理解》一课的感悟
钟表和时间是学生日常生活十分熟悉的事物，二年级的学生对此有了一定的生活经验和积累。
这节课是学生对已有的知识的一个再理解探索的过程，一个独立思考、观察和交流的过程，更重要的是合作学习，共同进步的过程。
下面谈谈我听了吴敏老师的时分秒一课后，自己的一些收获和感悟：
1、一堂精彩的数学课必须有一个精彩的开课。
本节课中，吴老师以神九发射送玉兔上月球为切入点，让学生体会时分秒与我们的生活紧密相连，理解到我们学习的这部分知识点十分重要，同时渗透了爱国主义思想的教育，让学生理解伟大祖国的科技成就，鼓励孩子们成为一个骄傲的中国人。
2、一堂好课必须体现双主共学。
这节课，吴老师精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探索时分秒的知识。
在课堂上，吴老师先让学生介绍自己了解的一些时分秒的知识，让后组织学生再次认真观察钟面，理解钟面上有多少个大格，多少个小格，大格和小格有什么关系？学生在老师的引导下，积极探索，主动学习，很快的找到了钟面上有多少个大格，多少个小格，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分，60分=1时，学生自己发现了时和分的关系，相信学生一定会比老师教出的这个概念掌握的更好。
整个的教学流程很好的体现了教师和学生的双主体地位。
3、对学生的评价十分到位。
在课上，吴老师能根据学生不同的问题和不同的回答，即时实行评价和鼓励，学生的学习积极性很高。
建议增强生生互评，让评价多元化。
小学三年级数学《时分秒》知识点、教案及教学反思
小学三年级数学《时分秒》知识点、教案及教学反思【篇一】小学三年级数学《时分秒》知识点1、钟面上有3根针,它们分别是时针、分针、秒针,其中走得最快的是秒针,走得最慢的是时针。
（时针最短,秒针最长）2、计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
3、钟面上最长最细的针是秒针。
秒针走一小格的时间是1秒。
4、秒表：一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
5、常用时间单位：时、分、秒。
6、时间单位：时、分、秒,每相邻两个单位之间的进率都是60。
1时=60分1分=60秒半时=30分30分=半时7、分针走一圈,时针走一大格,是1小时。
秒针走一圈,分针走一小格,是1分。
8、计算一段时间,可以用结束的时刻减去开始的时刻。
【篇二】小学三年级数学《时分秒》教案教学内容：人教版小学数学三年级上册第59－61页教学目标：1、使学生认识时间单位秒,知道秒是比分更小的时间单位,并知道1分=60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念,通过各种活动准确的体验一分、一秒。
3、渗透珍惜时间的教育,培养学生珍惜时间的良好品质,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：认识秒,并准确建立一分、一秒的时间观念,知道分秒之间的关系。
教学准备：多媒体课件,钟表,自制钟面。
教学过程：一、复习旧知识出示钟面唤起学生记忆,并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。
师：大家看,今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？生：我知道有时针和分针。
（与学生共同说说它们分别是什么样子的,是及时补充）生：分针走一小格是1分钟,走一大格是5分钟,走一圈是60分钟,也就是一小时。
（若是学生说的不够完整,教师引导学生共同进行复习）师：同学们的记忆里可真好,看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间,学生认读,对于不正确的给予指正,并说说是怎样认读的？）二、导入新课1、揭示课题师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少,你能看出有什么不同吗？生：有的钟面上有三种针,有的钟面上有两种针。
青岛版小学数学三年级上册《时分的认识》观课报告
《时分的认识》观课报告《认识时分》是在一年级上册认识钟表，会看几时的基础上，进一步认识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解，解连俊在教学这节课的时间，很好地利用了课件，利用钟面的模型，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
听了这节课后，具体我有以下几点感受：一．创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
随后几个环节，教师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。
使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。
然后再引导学生认识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。
在这个环节中，教师的板书非常清晰，同时，教师特别注重课件和模型的演示，让学生去观察，在观察、思考中理解。
二．让学生经历知识形成的全过程“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念，王老师在教学中充分地利用好了学具———闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。
三．在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。
数学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。
然而解老师的这堂课很好在关注了这方面。
这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。
教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。
像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。
《秒的认识》观课报告
《秒的理解》观课报告《秒的理解》是人教版三年级上册第一单元第一课时的教学内容，是在学生已经理解了时、分和会读、会写几时几分的基础上实行教学的。
“秒的理解”是“数与代数”中“常见的量”中的一部分知识。
这节课主要教学时间单位“秒”，以及相关时间的简单计算。
这是对时间单位体系的进一步扩充完善，将对学生形成准确的时间观点起到至关重要的作用；同时，“秒”这个时间单位在生活中具有广泛的应用。
所以，这部分内容的学习就显得尤为重要。
通过这节课的学习，也让学生对时、分、秒等时间单位有较完整的理解，同时也为今后继续学习时间的知识打下基础。
式，让学生持续“经历”、“体验”、“探索”，较好的完成了本课的教学目标，这是一节很成课。
我从以下几个方面对张春霞老师的课实行了观评：一、教学过程：(一)、猜谜语，复习相关钟表的知识。
(二)、创设情境，初步感受秒。
(三)、观察探究，建立秒的概念。
1、观察秒针。
2、理解秒针走动。
3、理解几秒。
4、同桌合作,拨一拨秒针。
(四)、探究秒与分的关系。
1、用自己的方法感受一分钟的音乐有多长。
2、观察秒针跟分针的变化。
3、感受1分钟，说一说一分钟的时间,，你能做些什么。
4、1秒的价值。
(五)应用练习。
(六)全课总结。
二、教学方法：1、在导入环节，教师先用猜谜语的方式激发学生学习兴趣，引出钟表，复习学过的相关钟表的知识。
然后利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观理解生活中“秒”的存有，协助学生理解抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观点的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观点，掌握分、秒之间的进率关系。
教师引导学生用“体验”的方法来探究数学，密切了数学与现实生活的联系。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。
《秒的认识》评价报告
《秒的认识》评价报告兰州市红古区海石湾第四小学刘玉英一、概述通过学习《秒的认识》对于提高学生的时间观念，养成学生遵守时间和珍惜时间的习惯有着重要作用。
二、教学目标：根据本节课的设计理念和教学内容，结合学生的实际授课老师制定了以下教学目标：1、知识目标：认识钟面上的秒针，了解时间单位秒知道1分=60秒。
2、能力目标：经历实际解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、合作、探究能力，有效促进个性思维的发展，并通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。
3、情感目标：体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。
三、教学策略的选择：老师在教学中充分利用多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，使秒的概念真正内化。
为了突出重点，突破难点，力求体现本节课的设计理念在教学中教师主要采用了如下方法：（1）设疑激情。
（2）引导探索。
（3）应用提示。
（4）交流评价。
四、听后感想：本节课在教学设计上充分体现了新课程理念，在教学活动中教师努力调动学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动，教学取得预期的效果，并体现出以下突出特点：1．在新课引入环节创设有利于学生学习的问题情景，该环节对后面新知识的学习起到了导向作用和激励作用。
2．教学联系学生生活实际，引导学生通过一些生活素材去认识秒，利用生活经验去更好地理解和体会时问。
3．强化学生对1秒时间观念的建立。
在教学过程中，教师通过多种途径引导学生去感受1秒有多长，切实建立1秒的时间观念。
4．重视学生的自主探索与合作交流。
教学中，教师一方面引导学生通过观察钟面上的时刻和拔钟面秒针等活动，自主探索秒与分的进率，感受1秒和几秒的长短；另一方面又高度重视学生的小组讨论与交流。
教学较好地体现了自主探索与合作交流的有机结合，反映了教师对学生学习方式的引导。
《时分秒的认识》评课稿
《时分秒的认识》评课稿听了王老师的时分秒的认识的复习课，关于这节课，我欣赏以下几方面：1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。
没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。
但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。
而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。
教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。
随着我们人类社会的不断进步与发展，法律法制不断地完善，已成为衡量这个国家现代化程度及文明高低的标志。
以下为大家分享的是学生遵纪守法优秀演讲稿，希望对大家有所帮助。
...致跳远运动员稿件1你像一只矫健的飞燕轻捷地掠过了横竿，顿时，全场晴天霹雳般哄起一片欢呼声。
在喝彩声中横竿升上了新的高度伴随着这喝彩声你又开始向新的、更高的目标攀登致跳远运动员稿件2大地属于你，蓝天属于你，在你一跃的瞬间，同...下面为您提供的是中秋节主持稿开场白，欢迎查看~让我们共赏明月,共度中秋，共享节日的喜悦与欢乐!中秋节主持稿开场白(一)女主持：天上孤寒一片，人间相思无眠。
《时分秒的认识》评课稿
《时分秒的认识》评课稿
听了王老师的时分秒的认识的复习课，关于这节课，我欣赏以下几方面：
1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。
没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。
但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。
而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。
教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，
想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。
时分秒的认识教学设计及反思
时分秒的认识易县白马初级中学李秀娟教学目标：1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
2、使学生能正确说出钟面上指示的时间，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学过程：一、出示声音，创设情境师：嘀哒，嘀哒，这是什么声音？生：这是钟表的声音。
小结：我们的生活学习和劳动，都有一定的时间，钟表可以告诉我产时间，这节课我们要认识钟面。
板书：时、分、秒二、展开新授：（一）认识钟面1、昨天老师请你们回家仔细观察钟面，现在请你们同桌交流一下，你发现了什么？谁愿意上来交流一下。
2、老师这里也有一个钟面，上面分成12大格，还有1-12这些数，和你们家的钟面一样吗？下面请小朋友看仔细，一大格之间有什么变化？（一大格里面有5小格）那么两大格呢？三大格呢？到12大格就有60小格。
分针走1小格就是1分钟。
分针走1大格就是5分钟。
如果是5大格呢？9大格呢？分针走一圈呢？如果是两大格两小格呢？3、时针和分针之间有什么秘密？（学生同桌讨论、交流）（课件演示时针和分针的变化），得出结论：1时=60分那么2小时等于多少分呢？240分等于几小时？4、我们一节课是40分钟，再过多少分就是1时？你知道1小时里能做些什么呢？5、1分钟和1小时比要短得多，那1分钟究竟有多长呢？在我们的生活、学习中有没有用1分钟做的事呢？（集体做1分钟口算，让学生感知1分钟有多长）6、我们了解了时、分，它们都是时间单位，还有比分还要小的时间单位吗？分和秒之间有什么关系呢？揭示1分=60秒1秒有多长呢？我们来做个游戏：5秒内拍手，算出大约每秒拍几下手。
我们在什么情况下要用秒来计算？（二）认识钟面上的时刻1、独立完成，集体订正8时零5分，说说你是怎样看的？8时05分还可以表示成8：05。
6时20分，你又是怎么看的？还可以怎样表示？9时55分。
估计学生会有不同的答案。
分别说出自己是怎样看的。
现在有两种答案，究竟谁对谁错，请你找出对方错在哪里，只有找到原因，才能使对方心服口服。
“时、分、秒”数学学习实践活动报告
“时、分、秒”数学学习实践活动报告
“时、分、秒”数学学习实践活动报告
在这个美好的寒假里，我通过对时钟的观察，以及对生活的记录了解到了关于“时、分、秒”的相关知识。
首先，在一个钟上面共有12个大刻度，每两个大刻度间还有5个小刻度。
然后分别有三根长短从短到长的指针，分别叫作时针，分针和秒针。
其次，妈妈告诉我该怎样读出时钟上的时间，妈妈说：“三个指针都是按照顺时针的方向运作的，时针走得最慢，走一个大刻度是1小时，走一圈是12小时；分针走得快些，走一个大刻度是五分钟，其中每走一个小刻度是一分钟，走一圈就是1小时；秒针走得最快，走一个大刻度是5秒，其中每走一个小刻度是1秒，走一圈就是一分钟。
接着，我们做了一天的记录：
1.写20道计算题用了1分钟30秒
2.从奶奶家回家用了1个小时左右
3.妈妈做饭大概用了1个小时
4.看完一本书用了3个小时
综上，时间如水，我们应该珍惜时间。
时分秒教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。
为了提高教师的专业素养和教学能力，我校于近期开展了“时分秒”主题教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思等方式，提升教师对时分秒知识的理解和教学水平，促进学生数学思维的发展。
二、活动目标1. 提高教师对时分秒知识的理解，丰富教学策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学合力。
3. 培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
4. 优化教学过程，提升教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级组教师围绕“时分秒”主题进行了集体备课。
备课过程中，教师们共同探讨了时分秒的概念、性质、应用等知识点，并结合教材和学情，制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂教学观摩在课堂教学观摩环节，各年级组选派优秀教师进行公开课展示。
公开课内容丰富，形式多样，充分展示了教师们在时分秒教学方面的研究成果。
观摩过程中，教师们认真记录，积极交流，共同探讨如何提高时分秒教学效果。
3. 课后反思课后，各年级组教师围绕观摩课进行了深入的反思。
大家结合自身教学实践，分析了教学过程中的优点和不足，提出了改进措施。
同时，针对学生存在的学习问题，共同探讨了解决方案。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，教师们对时分秒知识的理解更加深入，教学策略更加丰富。
在课堂教学观摩和课后反思环节，教师们积极分享经验，相互学习，共同提高。
2. 学生数学思维得到培养在教师们的精心指导下，学生们对时分秒知识产生了浓厚的兴趣，数学思维得到了有效培养。
学生在课堂上积极参与，课后作业完成质量显著提高。
3. 教学质量得到提升本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了教学合力。
在教师们的共同努力下，我校时分秒教学质量得到了明显提升。
五、活动总结1. 活动效果显著本次“时分秒”主题教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们对时分秒知识的理解更加深入，教学水平得到显著提升；学生们对时分秒知识产生了浓厚的兴趣，数学思维得到有效培养。
时分秒教学案例及反思
《时。
分。
秒的认识》教学案例及反思徐加志案例教学过程：一、激趣导入1、谜语引入：“矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天。
”2、出示钟面，你们知道钟吗，谁能告诉我哪些关于钟的知识，那么我们这节课就来研究钟面。
二、探究新知1．认识钟面（1）数字a、观察钟面；被数字平均分成了几个大格？b、每一大格中又被分成几小格c、一共有多少小格。
(2)时针、分针（板书：时、分的认识）a、请同学们找出哪一根是时针，哪一根是分针。
b、说说你是怎么区分时针和分针的？（分针长而细，时针短而粗）c、谁能说出他们的作用吗？d、请同学观察一下他们是向哪个方向转的？e、谁走得快？2、认识时a、教师演示转动指针b、同学们注意观察这根时针的转动，看看你有什么发现？（时针从几走到了几？走了几个大格？）说明：时针走一大格是1时。
3、认识分a、分针走一小格是几分钟？（一分钟）b、感受1分钟（请同学们在一分钟内写字，看能写多少个）c、一分钟短不短，我们应该珍惜时间吗？d、说明，走一大格是五分钟。
e、时针转动教师摆动时针使时针等于、小于、大于1时，一时多多少呢？我们要看哪儿？谁能说说是怎么看的吗？（时针刚走过几就是几时，再看分针从12起走了多少小格，就是几时几分。
）f、学生练习g、学生小结方法，教师总结（1、看时针走过几2、看分针指向几）三、巩固练习，实践应用1．基本练习．（1）说出钟面上所指时间．（2）看卡片读时间．2．实践性练习．教师板书时间，学生在自己钟面上拨针，同座同学相互检查．3．综合对比练习．看钟面，选择正确的时间填在方框里．四、全课小结这节课你学会什么？还有什么问题？教学反思本课的教学设计主要体现在学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，让学生在探究中亲历知识的形成过程。
主要体现以下几点：（1）从猜谜语入手，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动。
（2）通过感受1分钟有多长使学生养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
（3）通过多种具体的活动，看一看，数一数，拔一拔，认一认等让学生直观的认识钟面，亲身感受时、分的意义，使抽象的时间概念变成学生看得见，摸得着的东西。
时分秒三年级上册研究报告
时分秒三年级上册研究报告
时分秒的研究报告
一、研究背景
时分秒是时间的单位，是我们计量时间的依据，是我们日常生活中必不可少的概念。
学习时分秒的概念可以帮助孩子们更好地理解时间的概念，提高时间的观察和感知能力。
二、研究目的
通过对时分秒的学习和理解，提高学生对时间的掌握能力，使他们能够准确地读懂和表示时间，为接下来的时间学习打下坚实的基础。
三、研究方法
1. 教师讲解：教师通过简单明了地讲解时分秒的定义、计算方法和表示方式，让学生初步了解时分秒的概念。
2. 实践操作：教师组织学生进行实践操作，比如让学生根据教室中的时钟来读取时间，或是让学生根据时间写出相应的时分秒。
3. 游戏活动：通过游戏活动的形式，让学生在轻松的氛围中巩固对时分秒的学习，并提高他们的应用能力。
四、研究结果
通过本次研究，我们发现学生对时分秒的学习效果明显提高。
以前一些学生对时间的理解模糊不清，经过本次学习后，他们能够准确地读取和表示时间，对时间的概念有了更深入的理解。
五、结论
时分秒是孩子们学习时间的基础，掌握好这个概念对于他们以后的学习和生活都具有重要意义。
因此，我们需要通过多种有效的方式来帮助孩子们理解和掌握时分秒的概念。
六、建议
1. 增加时间学习的实践操作，让学生在实际生活中运用学到的知识。
2. 制作教具，让学生通过实际操作来学习时分秒的概念。
3. 组织时间游戏活动，增加学生对时间的兴趣和参与度。
以上是关于时分秒的研究报告，希望能对学生的时间学习有所帮助。
认识时分秒教案
认识时分秒教案认识时分秒教案时分秒是我们日常生活中非常重要的概念，它们是我们衡量时间的基本单位。
在学校教育中，教师会使用教案来引导学生学习认识时分秒。
本文将探讨认识时分秒教案的重要性和一些有效的教学方法。
一、认识时分秒的重要性1. 培养时间观念：认识时分秒可以帮助学生养成良好的时间观念，使他们意识到时间的宝贵和合理利用时间的重要性。
这对学生的学习、生活和未来发展都具有重要意义。
2. 提高时间管理能力：通过认识时分秒，学生可以学会合理安排时间，提高时间管理能力。
他们可以更好地规划学习任务，避免拖延和浪费时间，从而提高学习效率。
3. 培养自律能力：认识时分秒可以培养学生的自律能力。
当学生明确知道每个任务所需的时间，他们可以更好地控制自己的行为，遵守时间规定，培养自己的自律意识。
二、认识时分秒教案的设计在设计认识时分秒教案时，教师可以采用以下方法来引导学生学习：1. 直观体验：教师可以使用时钟、秒表等实物，让学生直观地感受时间的流逝。
通过观察时钟指针的移动和秒表的计时，学生可以更好地理解时分秒的概念。
2. 游戏互动：教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习认识时分秒。
例如，教师可以让学生进行时间竞赛，看谁能最快准确地读出教师给出的时间。
3. 视频教学：教师可以使用一些生动有趣的视频来辅助教学。
通过观看视频，学生可以更好地理解时分秒的概念，并且在视觉上更加直观。
4. 实践操作：教师可以让学生进行实际操作，如通过制作日程表、计时活动等，让学生亲身体验和应用所学的知识。
5. 综合运用：教师可以设计一些综合性的任务，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
例如，教师可以让学生规划一天的活动时间表，或者计算完成一项任务所需的时间等。
三、教学效果的评估在教学结束后，教师需要对学生的学习效果进行评估，以了解他们对时分秒的认识程度。
教师可以采用以下方法进行评估：1. 笔试形式：教师可以设计一些选择题、填空题和解答题，考察学生对时分秒的理解和运用能力。
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《时分秒的认识》观课报告
小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。
本节课李老师始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管学生在数学课上是初步认识时间单位，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
老师在本堂课中很好地把握住了四个方面的教学内容：
一、认识钟面，使学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么。
二、认识时间：时和分，知道 1 小时 =60 分。
三、学习看钟表的方法，学生初看钟表，往往会顾此失彼，尤其是认读几时几分，更容易出错，为了突破这一难点，李老师在教学例题前，先引发学生认真仔细观察钟面，着重让学生明确、弄清时针、分针走动的方向，明确时针刚走过的数是几，就是“几时多”，从而为后面认读“几时几分”做了有力的铺垫。
在数小格时，启发学生感悟用已学过的乘法迅速而正确地进行计算，从而为认识“多了多少分”奠定基础。
并且在“认读几时几分”中也分了 3 个层次。
四、掌握时间的写法，使学生能用这两种写法写出钟面上所反映的时刻，包括对不到 10 分的“ 0 ”的处理方法。
在整堂课层次清晰，成功地实现了了两个转变：
一是转变教学设计中的观念，变备为设
新课标下，义务教育课程标准实验教材，教学的知识点很大，对学生的学习过程、学习方法强调较多，教师在上课前如果按以前的方法上课，有些知识点无法渗透，对教材的把握也不一定准确。
要求学生通过钟面的时针、分针的位置而会读出钟面上表示的时间，由过去的重结果变为了现在的重方法。
这就要求我们在写教学设计时，我们就不仅仅要让学生学会认识钟面，还要教会学生怎样去认钟面的时间，我认为，先确定时针的位置，再确定分针的位置的方法去认钟面的时间。
在教学中既要着眼于教材，又要联系学生的实际情况和生活习惯设计教学过程。
二是转变教学过程中的观念，变教为导
在过去，教师一直是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求教师转变过去以教学生为主、以导学生学习为主。
它要求学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来主动学习知识。
由过去的偏重结果变为现在的偏重学习方法。
这时，就要求教师要正确引导和指导学生学习，在“认识钟表”一课中，首先激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的学习动力，然后让学生去自主学习，自主学习让他们观察简单的钟面上有什么，怎样记住时针、
分针等，让他们成为课堂的主人。
值得一提的是，充分尊重学生这一极具人文色彩的学习主体在学习中的“生活化”作用，妥善引导学生在数学应用中提升数学理解的质量。
但在这一节教学中，学生的合作学习、探究学习的运用还不够，只是蜻蜓点水式的有所设计。