ACTIVE阅读教学模式介绍

ACTIVE阅读教学模式介绍

美国杨百翰大学（Brigham Young University）TESOL教授Neil J. Anderson编著的Active Skills for Reading（《积极英语阅读教程》，第二版包括预备级和1~4级五个级别）是一套以培养阅读理解能力和训练词汇学习技能为特色的英语教程。

那么，什么是ACTIVE reading 呢？其实，ACTIVE reading是Anderson 教授倡导的一种阅读方法（an approach to reading），它包含以下六个部分，ACTIVE正是这六个部分的首字母：

A = Activate Prior Knowledge （激活先前知识）

C = Cultivate V ocabulary （培养词汇学习技能）

T = Think About Meaning （思考理解意义）

I = Increase Reading Fluency （提升阅读速度）

V = Verify Strategies （运用阅读策略）

E = Evaluate Progress （评估进度与质量）

这个阅读（教学）模式是符合外语学习者的认知规律的，因而操作起来也是最自然的，效果也是最好的。

该教材每单元有2篇课文，每篇课文有明确的阅读技能和词汇学习技能训练项目，如第一单元第一篇课文训练Predicating和Antonyms，第二篇课文训练Scanning和Irregular Past Tense Verbs。每个单元开头有个Getting Ready（一般是提供几个问题供讨论）单元最后还有一个Real Life Skill训练。

本文主要想探讨如何借鉴ACTIVE阅读教学方法（或称模式）来进行人教社《高中英语》（或国内其他任何版本的高中英语教材）阅读课的教学。（未完待续）

人教社《高中英语》是以语篇阅读为核心，以培养听说读写能力为目的的综合性外语教材。而ACTIVE Reading主要培养的是阅读能力和词汇学习技能。所以，ACTIVE 阅读教学模式对《高中英语》的课文阅读教学有借鉴意义。事实上，《高中英语》的语篇教学设计与ACTIVE 教学模式有相似之处。试比较：

语篇阅读教学的第一步是要激活学生关于该语篇内容的背景知识。不管叫warming up, getting ready还是别的什么，如starter, lead-in，其本质是一样的，一是要激活背景知识（Activate background knowledge），二是要激发对话题的兴趣，三是为阅读做词汇准备。但具体方式又是灵活多样的，可以用图片、问题等。

第二步是阅读前的活动，主要训练学生通过标题、图片等预测课文内容的技能。常用的技能是scanning (for specific information), skimming (for the main idea), predicting等。这个过程在ACTIVE阅读模式中属于运用阅读策略（Verify strategies）。

第三步是完整阅读课文，这是整个语篇教学的核心部分。这个过程中要做的主要是通读全文，即抓住主旨大意，又理解细节。即关注内容意义，又关注语言形式（词义、结构）。这部分必须用足时间，下足功夫，确保学生真正读懂全文。

第四步是检测阅读理解。检测阅读理解的方式也有很多，如选择题（multiple choice）、判断题(true or false)、排序、配对、回答问题等等。要根据学生的水平来确定用什么形式。这里检测的是对文本字面的（literal meaning）理解。

第五步仍然属于comprehension的范畴，但与第四步不同的是，这已经不是对文本的字面理解，而是更进一步的理解。这步常常以讨论题的方式进行，这些问题在文章中是找不到现成答案的。读者（学生）要用自己的视角去分析文章，带着自己的思想观点评判文章中的观点，即所谓“评判性阅读”（critical reading, critical thinking）。水平太低的班级可以不做这步，或者降低要求。以上第三、第四和第五步都是让学生思考意义（Think about meaning）。

阅读教学的另一个重要任务是扩大学生的词汇量并使他们掌握词汇学习的技能。因此，语篇阅读后要有词汇的巩固练习。词汇练习一定要在语境中进行，可以是句子小语境，也可以是段落大语境。练习形式可以是选词填空或用课文中的出现的生词（vocabulary items from the reading）填空。此外，还要进行词汇学习技能训练，如同义词（或英语释义）、反义词、词根、词缀、搭配、画word web, 制作flash cards等等。这步属于词汇学习（cultivate vocabulary）。

ACTIVE Skills for Reading 教材中没有专门语法学习环节，也没有写作的要求，因此只适合作为阅读补充教材，而非综合语言教材。当然，我们也可以自己挖掘其中的语法项目，开发写作任务。

人教版《高中英语》很难体现ACTIVE教学模式中的I （Increase Reading Fluency）和E（Evaluate Progress），但这可以通过课外快速阅读训练去实现。

高中英语阅读教学方法

传统意义上的阅读教学（主要是精读教学）属于文本驱动教学，首先是教授单词，然后学生朗读，教师逐句翻译讲解，并对重点单词和句法进行训练，一般情况下有朗读练习和背诵检查。这样的阅读教学存在很多不足，无法培养学生的阅读能力。目前在外语教学中主要采用的阅读教学方法有以下三种：

1. PWP阅读教学

PWP教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading, while-reading,和post-reading，是目前使用较多的一种阅读教学模式。

在读前阶段，教师一般采用各种活动进行语言教学（主要是词汇、句法教学）或激活相关背景知识。读中阶段是阅读教学的中心环节。在这一环节，教师组织学生参与各种阅读活动培养学生的阅读技巧，训练阅读策略，使学生掌握文章的体裁、结构、中心、主题、细节等。本层次既要解决字面阅读，又要解决推理阅读。读后阶段多是对依据阅读内容所开展的评价和应用性活动，比如联系学生实际，让学生介