(课堂教学课件3)穷人
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《穷人》PPT教学课件
初读课文
快速默读课文，读准字音，读通句子。 说说课文主要讲了一件什么事。
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后， 他们收养了西蒙家的两个孩子。
我会读
yòu guǎ
kuí
lí
保佑 寡妇 魁梧 黧黑 渔夫 抱怨
zāo
tǎn tè
zuò
糟糕 狂风怒吼 忐忑不安 自作自受
xiōng pài
汹涌澎湃 心惊肉跳 波涛轰鸣
生活十 分辛劳。 1
对比
这句环境描写 可以让你感受到Fra bibliotek 娜怎样的品质？
勤劳能干。
2
劳动条件差 吃得差、 穿得差。
生活窘迫
7
住得差 穿得差
渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、 还要承受病痛的折磨。
课堂演练
一、根据意思写词语
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
我一顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷人》。 尽管小说的题目是《穷人》，但这些所 谓的穷人却给了我们许多美好的感动， 在他们心灵的深处永远闪耀着人性善良 的光辉。穷人，不穷！
课后作业
1.修改完善自己的小练笔。 2.寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小 说作品。（选做）
《一个地主的早晨》《哈吉穆拉特》《哥萨克》《克 鲁采奏鸣曲》……
小说最后定格在这 个画面。说一说：这 幅画面让你联想到文 中的哪些内容？
《穷人》课件(共23张PPT)
总之，通过学习《穷人》这篇课文，我们不仅认识到了穷人的艰辛和奋斗精神，还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战，并深 刻理解了人与人之间的相互关爱和支持的重要性。这将对我们的成长和发展产生深远的影响和启示。
省略号——省去的是古钟敲击声 递增的次数。
勉强——桑娜一家的生活艰难 没什么可抱怨的——满足
从桑娜的沉思中，我们可以体会 到桑娜一家的生活非常艰难，以及 桑娜对丈夫和这个家的爱。
句段感知
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站 在门口想，“孩子虽然不算多——只 有两个，可是全靠她一个人张罗，如今 又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
心理描写
用桑娜的所思所想写西蒙的处境， 特别突出两个孩子，为下文做了铺 垫，说明桑娜心地善良。
说明沙俄时代的穷人生活的艰辛 与贫困。
句段感知
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什 么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着 旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的 时候，拿自己的衣服紧紧地盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均 匀而平静，睡得正香甜。
2 课后小结
同时，通过学习本课，我们还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战。无论我们处于什么样的环境，都要保持乐观、积极向上的 心态，不断寻找机会和出路，相信自己有能力和机会改变自己的命运。
课 后 小 结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚 。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。
省略号——省去的是古钟敲击声 递增的次数。
勉强——桑娜一家的生活艰难 没什么可抱怨的——满足
从桑娜的沉思中，我们可以体会 到桑娜一家的生活非常艰难，以及 桑娜对丈夫和这个家的爱。
句段感知
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站 在门口想，“孩子虽然不算多——只 有两个，可是全靠她一个人张罗，如今 又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
心理描写
用桑娜的所思所想写西蒙的处境， 特别突出两个孩子，为下文做了铺 垫，说明桑娜心地善良。
说明沙俄时代的穷人生活的艰辛 与贫困。
句段感知
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什 么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着 旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的 时候，拿自己的衣服紧紧地盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均 匀而平静，睡得正香甜。
2 课后小结
同时，通过学习本课，我们还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战。无论我们处于什么样的环境，都要保持乐观、积极向上的 心态，不断寻找机会和出路，相信自己有能力和机会改变自己的命运。
课 后 小 结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚 。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。
穷人 课件(共25张PPT)
3．渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境
描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出课
文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
答：文章第1自然段，通过环境描写烘托了桑娜的 勤劳善良。 文章第7自然段：“屋子里没有生炉子，又潮湿又 阴冷。”写出了女邻居生活环境的艰苦、恶劣， 与桑娜家的“温暖而舒适”形成了鲜明的对比， 同时也暗示了女邻居的悲惨命运。
1.作者借此表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
作者借此表达了怎样的思想感情？
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故 事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲 惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也 要帮助别人的美好心灵。
默读课文，概括每段大意：
第一部分（1-2）：寒风呼啸的夜晚，桑娜焦急 地等待丈夫出海归来。
答：运用了动作描写和心理活动描写。桑娜在 担心自己丈夫的同时，还不忘探望生病的邻 居西蒙，反映了桑娜的善良、乐于助人。
3. 为什么桑娜说“自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可”？
答：看见这两个孤儿，出于人性的本能，桑娜就把他 们抱回家。看到邻居西蒙死后，桑娜丝毫没有思考 和犹豫，直接就把两个孩子抱回家，反映了桑娜的 本性善良。
小练笔:
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气 真是活见鬼!可是有什么办法呢!”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢?联系课文内容，写 一写桑娜的心理活动。 示例：“我该怎么办?我要怎样开口才好?”看着 丈夫疲惫的身躯，桑娜心有不忍，内心在不断地 挣扎；“不管了，总不能眼睁睁地看着那两个可 怜的孩子死去。我求他，哪怕是再怎么数落我， 我也无话可说!”
5.渔夫的善良从文中哪些地方可以看出来？
《穷人》PPT课件
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
3.俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对
话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫 同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对 刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道 如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。 而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚 存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 __稻__草_铺__上____垂下来。
母亲在临死的时候，拿__自__己_的__衣_服___盖在他们 的身上，还用__旧__头_巾______包住他们的小脚。
①“‘哦’ ò ，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看 他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现 使他惊讶，“哦”应读作[ò]，表示惊讶的意思。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！谢谢上帝，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ算活着回来啦。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷……
了，她的孩子我不管，谁来管？
b.要不送回去吧，也没跟丈夫商量，他会同意吗？
c.我还没考虑好怎么和他说呢？
d.今后的日子怎么过呀？
e.上帝保佑我吧！
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心丈 夫不答应收养西蒙的孩子，担心他们收养了孩子怎么 过生活，担心给丈夫增加负担，让丈夫更辛苦，因此 不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让 丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动， 读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表 明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑 娜不安的心理。
3.俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对
话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫 同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对 刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道 如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。 而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚 存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 __稻__草_铺__上____垂下来。
母亲在临死的时候，拿__自__己_的__衣_服___盖在他们 的身上，还用__旧__头_巾______包住他们的小脚。
①“‘哦’ ò ，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看 他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现 使他惊讶，“哦”应读作[ò]，表示惊讶的意思。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！谢谢上帝，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ算活着回来啦。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷……
了，她的孩子我不管，谁来管？
b.要不送回去吧，也没跟丈夫商量，他会同意吗？
c.我还没考虑好怎么和他说呢？
d.今后的日子怎么过呀？
e.上帝保佑我吧！
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心丈 夫不答应收养西蒙的孩子，担心他们收养了孩子怎么 过生活，担心给丈夫增加负担，让丈夫更辛苦，因此 不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让 丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动， 读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表 明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑 娜不安的心理。
《穷人》PPT课件(完美版)
住房条件简陋
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
《穷人》教学课件(共44张PPT)
• “……那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
• 魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：
kuí 魁梧
“嘿，我回来黧啦lí 黑，桑娜！”
• “哦？什么时候？”
ó 哦
集中识字
yòu
guǎ
quán
tǎn
tè
佑寡蜷 忐忑
ǹg
kuí
lí
ó
嗯
魁
黧哦
学习词语，体会情感。
环境恶劣
第四单元
穷人
第1课时
小说中的人物形象。
《桥》
舍己标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌 澎湃”等18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。 3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的 形象。
作者简介
列夫·托尔斯泰 （1828-1910）
文化身份
合作探究 探究任务
品读语句，初步感受人物形象。
探究方法
1.自读课文，找到体现小说中的人物很“穷”的句子，圈画关 键词。
2.小组内讨论，通过这些描写“穷”的语句体会到怎样的人物 形象。
3.小组代表发言展示成果，教师引导、总结。
探究活动
找到体现出小说中的人物很“穷”的语句，圈画关键词，体会人物形象。
1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深 入感受桑娜和渔夫的形象。
2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
合作探究
探究任务
品读复杂心理，了解桑娜的人物形象。
探究方法
1.浏览第8-11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动， 有感情地读一读。
2.通过关键词和省略号体会桑娜的心理，思考桑娜的人物 形象，小组内交流分享。
14.《穷人》课件(共39张PPT)
分析桑娜和渔夫的品质
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
《穷人》课堂演示课件
预习课文
读读课文， 读读课文，看看作者给我们 讲了一个什么故事。 讲了一个什么故事。把最使你感动 的地方画下来， 的地方画下来，写上几句自己的感 受。从文中提出几个不懂的或感兴 趣的问题，跟大家讨论。 趣的问题，跟大家讨论。
读句子， 读句子，联系上下文说说从加红的词 语中体会到了什么。 语中体会到了什么。 1、她的心跳得很厉害，自己也不知 、她的心跳得很厉害， 道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。 总能熬过去的 2、哦，我们，我们总能熬过去的！ 、 我们，我们总能熬过去 快去！别等他们醒来。 快去！别等他们醒来。
20 穷人
列夫·托尔斯泰 列夫 托尔斯泰
1828——1910年，俄国伟大的作家，出 身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青 年时期就开始文学创作，他全部的创作时间 达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制 度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 是世界文学中的不朽名著。
有感情地朗读课文。交流一下： 有感情地朗读课文。交流一下： 怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理 描写和她与渔夫的对话？ 描写和她与渔夫的对话？
描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候 首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带 问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个 带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五 个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中 间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、 “受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得 稍重，加以强调。
俄国著名作家
跳水 穷人
《穷人》一文的写作年代，正是俄国 历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇 专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄 国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期， 贵族、资产阶级吸吮人民的血汗，生活奢 华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫 困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。 《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历 史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚 品德。
《穷人》精品课件
通过学习《穷人》这部作品，学生能够了解不同文化背景 下的社会现象和人文精神，培养跨文化理解能力和文化包 容心。
《穷人》课程的不足与局限性
教学内容与方法的单一
由于课堂教学时间的限制，教师可能无法充分展开《穷人》这部小 说的各个方面，教学方法也可能较为单一，缺乏多样性。
学生阅读水平参差不齐
由于学生阅读水平不同，对《穷人》的理解和掌握程度也会有所差 异，这给教学带来一定的挑战。
由于贫困的影响，穷人与社会的联系较为脆弱。 他们可能无法与他人建立良好的关系，也难以获 得社会支持和帮助。
03 《穷人》课程内 容详解
《穷人》课程的结构与内容
课程结构
本课程采用模块化的结构，分为引言、正文和结语三个部分。引言部分简要介绍课程的目的、背景和内容；正文 部分包括对《穷人》一文的深入解析、相关社会背景的介绍和作者生平的回顾；结语部分对课程进行总结，并引 导学生进行思考和讨论。
社会群体
贫困人口中，儿童、老年人、残疾人、少数族裔等社会群体占据了 相当大的比例。
穷人的生活状况
1 2 3
物质贫困
穷人面临着物质贫困的困扰。他们可能无法获得 足够的食物、住房、衣物和医疗保障。
教育与健康
穷人的教育和健康状况通常较差。他们可能无法 接受良好的教育，也无法获得必要的医疗保障和 服务。
社会关系
实习活动
安排学生参与社会实践活 动，如社会调查、志愿服 务等，以增强其对社会现 象的认知和理解。
案例分析
选取典型案例进行分析和 讨论，帮助学生了解社会 问题的复杂性和多元性。
《穷人》课程的实际应用
职业发展
通过课程学习，学生可以 了解穷人的生活状况和需 求，从而更好地为穷人提 供服务和帮助。
《穷人》课程的不足与局限性
教学内容与方法的单一
由于课堂教学时间的限制，教师可能无法充分展开《穷人》这部小 说的各个方面，教学方法也可能较为单一，缺乏多样性。
学生阅读水平参差不齐
由于学生阅读水平不同，对《穷人》的理解和掌握程度也会有所差 异，这给教学带来一定的挑战。
由于贫困的影响，穷人与社会的联系较为脆弱。 他们可能无法与他人建立良好的关系，也难以获 得社会支持和帮助。
03 《穷人》课程内 容详解
《穷人》课程的结构与内容
课程结构
本课程采用模块化的结构，分为引言、正文和结语三个部分。引言部分简要介绍课程的目的、背景和内容；正文 部分包括对《穷人》一文的深入解析、相关社会背景的介绍和作者生平的回顾；结语部分对课程进行总结，并引 导学生进行思考和讨论。
社会群体
贫困人口中，儿童、老年人、残疾人、少数族裔等社会群体占据了 相当大的比例。
穷人的生活状况
1 2 3
物质贫困
穷人面临着物质贫困的困扰。他们可能无法获得 足够的食物、住房、衣物和医疗保障。
教育与健康
穷人的教育和健康状况通常较差。他们可能无法 接受良好的教育，也无法获得必要的医疗保障和 服务。
社会关系
实习活动
安排学生参与社会实践活 动，如社会调查、志愿服 务等，以增强其对社会现 象的认知和理解。
案例分析
选取典型案例进行分析和 讨论，帮助学生了解社会 问题的复杂性和多元性。
《穷人》课程的实际应用
职业发展
通过课程学习，学生可以 了解穷人的生活状况和需 求，从而更好地为穷人提 供服务和帮助。
《穷人》ppt课件
后脑勺 勺子
大家都来猜一猜： 1.每天都有雨。 2.木头放在围墙内。
（ 霉） （困 ）
唉
多
娜
音
字强
āi ài nà nuó qiáng qiǎng jiàng
唉声叹气
唉，晚了
桑娜 蒙娜丽莎
婀娜
坚强
强壮
勉强
强迫
倔强
舒服 — 舒适
近
焦虑 — 忧虑
埋怨 — 抱怨 义
湿润 — 潮湿
词
提心吊胆 — 心惊肉跳
（课后习题3）
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 通过此处 环境 描写，与桑娜家“ 温暖而舒适 ”的小屋形成鲜明
的对比，暗示 有什么事情要发生。
桑娜内心在做着激烈的斗争。她想：直接告诉丈夫吧，西蒙死了， 我自作主张，把她的两个孩子抱过来了，以后的日子更艰难了。可是 转念一想：丈夫刚刚从海上回来，辛苦一天却什么也没打到，只能庆 幸“总算活着回来啦”，应该让他安静地享受家的温暖。实在没有勇 气开口，等等再说吧。可是，这么大的事，瞒是瞒不过去的，既然直 接说不行，那就先试探着问一问吧。
“这样做”是指 收养西蒙的两个孩子 。“非这样做不可”是指 应该而且必须这样做 。这句话是对桑娜的 心理 描写，从中可以感受 到桑娜 善良 的本性。
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说 从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。（课后习题2）
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我 一顿也好！”
这段话是对渔夫 神态 、 动作、 语言 的描写，从中可以看出渔夫 是一个 淳朴善良 、 乐于助人的人。“熬”在这里的的意思是 忍受艰 苦的生活。“总能熬过去”说明渔夫 为了抚养邻居的孩子，准备过更 艰苦的日子 。
《穷人》教学课件
２、从“吃、穿”看出 “穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。
梧（
）
凑（
）
1、补充词语。 汹（ ）澎（ ） 狂（ ）怒（ ） 寒风（ ）（ ） 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ） （ ）（ ）不安 2、根据内容填空。 课文记叙了（ ）和他的妻子（ ） 关心、同情( )，在( )死后毅然( 、、、、、)的故事。
三、写出下列句子中省略号用法。（选做题） 1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续
3．表示沉默 • 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始 终不见丈夫回来。 • 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来!……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活 该，我自作自受。” • 4．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？
预习检测
搁板 填 饱
xiān
gē tián
怨 抱
yuàn guǒ
裹 住
lí n
掀起 撕破
sī
魁梧 霉 倒
kuí wú
淋淋 湿 虑 忧
lǜ
méi
Байду номын сангаас
学习目标
1、正确流利地朗读课文 ，认 识和掌握生字、生词。 2、了解课文的主要内容，理 解渔夫夫妇的高尚品质。 3、展开合理想象，学习心理 活动的描写方法。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
人教版六年级语文上册《穷人》课件PPT
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷……
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒 吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
你知道吗?
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最 黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶 级榨取人民的血汗，生活奢华而思想堕落； 广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道 德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实 地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
搁板 掀起
méi
xiān
gē
课后小练笔： 续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子 抱回家后，课文就戛然而止了。孩 子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又 会带领孩子怎样渡过一个又一个的 难关呢？
２、从“吃、穿”看出“穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回 来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打 鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉 强填饱肚子。
• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网 给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！ 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还 谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回 来啦。
• 著名的美国作家 海明威曾说过这 样一句话，“贫 穷的人往往富于 仁慈。”果真是 这样吗？今天， 我们来一起学习 一篇课文“穷 人”，看看他们 的精神世界也是 否如他们的物质 世界一样“穷”。
太莪中心小学
张苗
列 夫 ·托 尔 斯 泰 （ 1828— 1910 ）：俄国作家。出身贵族。 幼年父母双亡，由姑母抚养成 人，曾就读于喀山大学东方语 文系。 1851 年去高加索从军， 并在这里开始文学创作生涯。 他擅长细腻的心理描写，善于 表现人物心理，形象生动逼真， 对欧洲和世界文学产生过巨大 影响。他的代表作有：《安 娜 ·卡 列 尼 娜 》 、 《 复 活 》 、 《战争与和平》等。小说《穷 人》选入小学语文课本。
《穷人》PPT课件(完美版)
一晃几年过去了，桑娜的七个孩子也渐渐长大了，他们都很 懂事，也十分体贴、孝敬父母。孩子们有的帮助父母出海去打 鱼，有的帮助父母上街去卖鱼。西蒙的两个孩子也很勤快，总 是帮着桑娜扫地、收拾家务，学着修补鱼网。
渔夫和桑娜的苦日子总算熬到了头。一家勤勤恳恳，每到年 底都能有所积余。那些曾进经帮助过桑娜的邻居们看到他们渐 渐有了好转，都为渔夫和桑娜感到高兴。渔夫和桑娜也始终不 忘那些帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送 菜。 在这并不富裕的渔民村里，渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助 人的品德得到渔民们的颂扬。
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
列 夫 · 托 尔 斯 泰 ： （ 1828 － 1910 ） 19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 他的作品描写了俄国革命时人民的顽 强抗争，因此被称为“俄国十月革命 的镜”。 代 表 作 ： 《 安 娜 · 卡 列 尼 娜 》《 复 活 》 《战争与和平》等,他也创作了大量的 童话。
√
根据小说“环境、人物、情节”三要素，说说课文写了 一件什么事？
环境
一个狂风呼啸的夜晚
人物
渔夫和妻子桑娜
情节
西蒙死后，桑娜收养她的两个孩子。
朗读课文，边读边想：
1.贯穿全文的线索是什么字？
贯穿全文的线索是“穷”字 。
2.你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
课文中的“穷人” 指的是谁? 他们的“穷”体现在哪些地方？
探讨： 文章的写作特点：
思考题：
• 课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为 题？
• 答：故事以桑娜为主，却不以桑娜为题，而以 “穷人”理由有两个：1.这篇课文反映的是100多 年前沙俄统治下穷人的悲惨生活，所以本文以 “穷人”为题更宽泛；2.以“穷人”为题更能体 现主旨,虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃 苦受累，像这样的穷人在当时不会只有桑娜这么 一家，所有的穷人都会诚心诚意的去帮助有困难 的人。
渔夫和桑娜的苦日子总算熬到了头。一家勤勤恳恳，每到年 底都能有所积余。那些曾进经帮助过桑娜的邻居们看到他们渐 渐有了好转，都为渔夫和桑娜感到高兴。渔夫和桑娜也始终不 忘那些帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送 菜。 在这并不富裕的渔民村里，渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助 人的品德得到渔民们的颂扬。
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
列 夫 · 托 尔 斯 泰 ： （ 1828 － 1910 ） 19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 他的作品描写了俄国革命时人民的顽 强抗争，因此被称为“俄国十月革命 的镜”。 代 表 作 ： 《 安 娜 · 卡 列 尼 娜 》《 复 活 》 《战争与和平》等,他也创作了大量的 童话。
√
根据小说“环境、人物、情节”三要素，说说课文写了 一件什么事？
环境
一个狂风呼啸的夜晚
人物
渔夫和妻子桑娜
情节
西蒙死后，桑娜收养她的两个孩子。
朗读课文，边读边想：
1.贯穿全文的线索是什么字？
贯穿全文的线索是“穷”字 。
2.你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
课文中的“穷人” 指的是谁? 他们的“穷”体现在哪些地方？
探讨： 文章的写作特点：
思考题：
• 课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为 题？
• 答：故事以桑娜为主，却不以桑娜为题，而以 “穷人”理由有两个：1.这篇课文反映的是100多 年前沙俄统治下穷人的悲惨生活，所以本文以 “穷人”为题更宽泛；2.以“穷人”为题更能体 现主旨,虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃 苦受累，像这样的穷人在当时不会只有桑娜这么 一家，所有的穷人都会诚心诚意的去帮助有困难 的人。
《穷人》优秀课件
自读课文，想一想这篇课文讲了 一个什么故事？谁能用两三句话把这 个故事的主要内容说一说。
课文记叙了在一个寒 风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫 主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
第一段(第1、2 节)：讲桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)：讲桑娜看望生病的
看到课文标题，你想到了什么？
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俄国大作家列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两 度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著 《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广 阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能干， 把家务料理的井井有条，使这个贫穷而 平凡的家充满温馨。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在 海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
４、从“天气的恶劣”看出 “穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷……
《穷人》(课件)
穷 人
列夫·托尔斯泰 列夫 托尔斯泰
作者给我们讲了一 个什么故事。 个什么故事。把最使你 感动的地方画下来， 感动的地方画下来，写 上几句自己的感受。 上几句自己的感受。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐 桑娜脸色苍白，神情激动。 忑不安地想： 他会说什么呢？ 忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了……是他来啦？……不，还 是他来啦？ 他受的了 是他来啦 不 没来！……为什么把他们抱过来 没来！ 为什么把他们抱过来 他会揍我的！ 啊？……他会揍我的！那也活该，我 他会揍我的 那也活该， 自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自作自受 嗯 揍我一顿也好！
• 一、搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、 搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、 倒霉、 倒霉、后脑勺 • 二、1、抱怨 2、埋怨 3、安静 4、平静 5、与 、 、 、 、 、 不如…… 6、宁可 其……不如 不如 、宁可……也…… 也 • 三、1．声音的延续 2．语言中断，语言断断 ． ．语言中断， 续续 3表示沉默 表示沉默 • 四、1．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧 ．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃， 是个问题! 虑。 2．他搔搔后脑勺 3．嗯，是个问题 嗯， ． ． 你看怎么办……别等他们醒来。 4．渔夫是一 别等他们醒来。 ． 你看怎么办 别等他们醒来 个朴实善良的人。 个朴实善良的人。
（1）读读这段 ） 想一想， 话，想一想，这段 话的大致意思。 话的大致意思。 的 内心活动。 内心活动。
探究活动： 探究活动： 1、以《桑娜收养西蒙的孩子后 桑娜收养西蒙的孩子后……》 、 》 为题，展开合理的想象， 为题，展开合理的想象，写一段二三百字 的短文。 的短文。 2、在生活中你一定有过做了错事的 、 时候；夜晚一个人在家的时候； 时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解 了的时候……当时你是否会自责？害怕？ 当时你是否会自责？ 了的时候 当时你是否会自责 害怕？ 难过？还是其他的心情？选择一件写下来， 难过？还是其他的心情？选择一件写下来， 展现你当时的心理活动。 展现你当时的心理活动。
列夫·托尔斯泰 列夫 托尔斯泰
作者给我们讲了一 个什么故事。 个什么故事。把最使你 感动的地方画下来， 感动的地方画下来，写 上几句自己的感受。 上几句自己的感受。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐 桑娜脸色苍白，神情激动。 忑不安地想： 他会说什么呢？ 忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了……是他来啦？……不，还 是他来啦？ 他受的了 是他来啦 不 没来！……为什么把他们抱过来 没来！ 为什么把他们抱过来 他会揍我的！ 啊？……他会揍我的！那也活该，我 他会揍我的 那也活该， 自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自作自受 嗯 揍我一顿也好！
• 一、搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、 搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、 倒霉、 倒霉、后脑勺 • 二、1、抱怨 2、埋怨 3、安静 4、平静 5、与 、 、 、 、 、 不如…… 6、宁可 其……不如 不如 、宁可……也…… 也 • 三、1．声音的延续 2．语言中断，语言断断 ． ．语言中断， 续续 3表示沉默 表示沉默 • 四、1．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧 ．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃， 是个问题! 虑。 2．他搔搔后脑勺 3．嗯，是个问题 嗯， ． ． 你看怎么办……别等他们醒来。 4．渔夫是一 别等他们醒来。 ． 你看怎么办 别等他们醒来 个朴实善良的人。 个朴实善良的人。
（1）读读这段 ） 想一想， 话，想一想，这段 话的大致意思。 话的大致意思。 的 内心活动。 内心活动。
探究活动： 探究活动： 1、以《桑娜收养西蒙的孩子后 桑娜收养西蒙的孩子后……》 、 》 为题，展开合理的想象， 为题，展开合理的想象，写一段二三百字 的短文。 的短文。 2、在生活中你一定有过做了错事的 、 时候；夜晚一个人在家的时候； 时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解 了的时候……当时你是否会自责？害怕？ 当时你是否会自责？ 了的时候 当时你是否会自责 害怕？ 难过？还是其他的心情？选择一件写下来， 难过？还是其他的心情？选择一件写下来， 展现你当时的心理活动。 展现你当时的心理活动。
穷人教学课件
初读要求
（1）读准每一个字，随时查字典弄清字音。 （2）读好每一个词，联系上下文理解意思。 （3）读通每一句话，难读的地方多读几遍。
脉络梳理
第一部分（第1、2自然段）：写了在一个暴风雨之夜， 桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来。（盼夫归来）
第二部分（第3~11自然段）：写了桑娜去探望邻居西 蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿。（探望邻居，抱回 孤儿，忐忑不安）
她的心跳得很厉害，自 己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
一定要这样做。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会 说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
请同学们想象 一下，桑娜拉开帐 子后渔夫会说些什 么呢？
穷人
-Байду номын сангаас
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国
作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教 育。1851 年参军，不久开始创作小说《童 年》。1856 年退役后两度出国游历、考察。 他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心 理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文 学史上有巨大影响。代表作品有《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
第三部分（第12~27自然段）：写了渔夫归来，得知西 蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。（渔 夫回家，夫妇商量，不谋而合）
第2自然段写了几层意思？ 第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思——从丈夫想到生活的贫穷。 第三层：倾听风声，祈求老天保佑。
认真读课文，边读边 思考：文中的哪些场景令 你十分感动？用一两个词 语或简练的句子写出自己 的感受。
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作出了什么决定？有了什么打算？
渔夫是个什么样的人？
善良、乐于助人
找出描写渔夫的动作和神态的词语，说 明他在干什么？
生活 五个孩子 勉强填饱肚子 光着脚
穷人
桑娜：从早到晚干活 （邻居西蒙的孩子）
渔夫： 不顾惜身体
抱
回 …非…不可
家
宁可自己受苦
得
也要有一颗善良的心
• 本文的线索——“穷”。
从心理描写中体会人物品质
•3、“不，没有人！上帝，我为什 么要这样做？……如今叫我怎么 对他说呢？”……桑娜沉思着， 久久地坐在床前。
3.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”从一个“熬”字可以看出渔夫已经
初读，感知课文内容：
1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请 你按照主次说说？
(桑娜、渔夫、西蒙)
2.课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同 情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两 个孤儿的故事。
【分段段意】
第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
总结
• 本文前后共设置了两个悬念——1、渔夫能否 平安归来？2、渔夫能否同意收养两个孤儿？
• 课文为什么以“穷人”为题？一是反映了两家 的贫穷，是当时俄国贫民生活的写照；二是讴 歌了穷人善良、乐于助人的高尚品质，抨击了 当时上流社会的堕落与腐化。
• 写作特点：语言朴实，通过环境、心理和语言 描写刻画人物形象。
桑娜：用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不论)
1.海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间 渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪 闪发亮。在挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。
从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎 样的人？
我会认
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 寡妇 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 波涛轰鸣 寒风呼啸 忐忑不安 汹涌澎湃
自学指导
大声朗读。边读边思考： 1、课文讲了一件什么事？ 2、全文是按什么顺序来写的？ 3、全文可以分为几个段落，每段的意思 是什么？ 4分钟后，回答以上问题进行自学检测。
2、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……
是他来啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱回来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自 受。……嗯，揍我一顿也好！”
这里的省略号表示人物内心活动时 断 她宁的时可思续自。绪己说既受不明她苦桑连她有也娜贯在什要，内担么帮心也心品助充没什质别满有么？人了了？。矛条盾理。。
小练笔：续写《穷人》
注意：
1、情节发展要合理。
2、无论最后发展成什么样， 人物性格特点、中心思想都不 能有本质变化。
一、读拼音，写词语。
二、选词填空
抱怨 埋怨 1．你没做好只能怪自己不争气， 不能（ ）别人。 2．我（ ）小明睡过了头，没 能搭上清早的班车。
安静 平静
3．老师说：“班会就要开始，请 大家（ ）。” 4．南湖（ ）得像一面镜子。
五、阅读下面一段话，回答问题。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问 题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来， 同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去! 别等他们醒来。”
1．用“_____”画出描写渔夫神情的语句。
2．用“_____”画出描写渔夫动作的语句。
3．用“_____”画出描写渔夫语言的语句。
第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病 的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归 来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生 活给你留下了什么印象？ 桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？ 画出有关句子，说说理由。
4．从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？
义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级上册
9穷人
列 夫 ·托 尔 斯 泰 （1828—1910）,俄国作家。 出身贵族。幼年父母双亡， 由姑母抚养成人，曾就读于 喀山大学东方语文系。1851 年去高加索从军，曾参加克 里米亚的塞瓦斯托波尔战役， 并在这里开始文学创作生涯。 他擅长细腻的心理描写，善 于表现人物心理，形象生动 逼真，对欧洲和世界文学产 生过巨大影响。他的代表作 有 ： 《 安 娜 ·卡 列 尼 娜 》 、 《复活》等。小说《穷人》 选入小学语文课本。
练笔：
抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一 天》。
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就 早早地起了床___________。
阅读理解
•文章除了写他们的“穷”以外， 还写了什么？哪个是重点要写的？
从心理描写中体会人物品质
•“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在 门口想，“孩子虽然不算多——只有 两个，可是全靠她一个人张罗，如今 又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
5 ．桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活
活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们 抱回来。
6 ．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，
（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续
3．表示沉默
1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。” 3．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么 呢？
•你能体会到桑有娜同的情什心么品质？
从心理描写中体会人物品质
•1、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回
家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
• “这样做”是指怎样做？ • 她抱回孩子时有没有考虑一下？ • 如果不“这样做”会怎样？
• 你从这段话中感受到她具有怎样的品质？善良
渔夫是个什么样的人？
善良、乐于助人
找出描写渔夫的动作和神态的词语，说 明他在干什么？
生活 五个孩子 勉强填饱肚子 光着脚
穷人
桑娜：从早到晚干活 （邻居西蒙的孩子）
渔夫： 不顾惜身体
抱
回 …非…不可
家
宁可自己受苦
得
也要有一颗善良的心
• 本文的线索——“穷”。
从心理描写中体会人物品质
•3、“不，没有人！上帝，我为什 么要这样做？……如今叫我怎么 对他说呢？”……桑娜沉思着， 久久地坐在床前。
3.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”从一个“熬”字可以看出渔夫已经
初读，感知课文内容：
1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请 你按照主次说说？
(桑娜、渔夫、西蒙)
2.课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同 情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两 个孤儿的故事。
【分段段意】
第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
总结
• 本文前后共设置了两个悬念——1、渔夫能否 平安归来？2、渔夫能否同意收养两个孤儿？
• 课文为什么以“穷人”为题？一是反映了两家 的贫穷，是当时俄国贫民生活的写照；二是讴 歌了穷人善良、乐于助人的高尚品质，抨击了 当时上流社会的堕落与腐化。
• 写作特点：语言朴实，通过环境、心理和语言 描写刻画人物形象。
桑娜：用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不论)
1.海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间 渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪 闪发亮。在挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。
从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎 样的人？
我会认
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 寡妇 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 波涛轰鸣 寒风呼啸 忐忑不安 汹涌澎湃
自学指导
大声朗读。边读边思考： 1、课文讲了一件什么事？ 2、全文是按什么顺序来写的？ 3、全文可以分为几个段落，每段的意思 是什么？ 4分钟后，回答以上问题进行自学检测。
2、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……
是他来啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱回来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自 受。……嗯，揍我一顿也好！”
这里的省略号表示人物内心活动时 断 她宁的时可思续自。绪己说既受不明她苦桑连她有也娜贯在什要，内担么帮心也心品助充没什质别满有么？人了了？。矛条盾理。。
小练笔：续写《穷人》
注意：
1、情节发展要合理。
2、无论最后发展成什么样， 人物性格特点、中心思想都不 能有本质变化。
一、读拼音，写词语。
二、选词填空
抱怨 埋怨 1．你没做好只能怪自己不争气， 不能（ ）别人。 2．我（ ）小明睡过了头，没 能搭上清早的班车。
安静 平静
3．老师说：“班会就要开始，请 大家（ ）。” 4．南湖（ ）得像一面镜子。
五、阅读下面一段话，回答问题。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问 题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来， 同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去! 别等他们醒来。”
1．用“_____”画出描写渔夫神情的语句。
2．用“_____”画出描写渔夫动作的语句。
3．用“_____”画出描写渔夫语言的语句。
第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病 的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归 来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生 活给你留下了什么印象？ 桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？ 画出有关句子，说说理由。
4．从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？
义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级上册
9穷人
列 夫 ·托 尔 斯 泰 （1828—1910）,俄国作家。 出身贵族。幼年父母双亡， 由姑母抚养成人，曾就读于 喀山大学东方语文系。1851 年去高加索从军，曾参加克 里米亚的塞瓦斯托波尔战役， 并在这里开始文学创作生涯。 他擅长细腻的心理描写，善 于表现人物心理，形象生动 逼真，对欧洲和世界文学产 生过巨大影响。他的代表作 有 ： 《 安 娜 ·卡 列 尼 娜 》 、 《复活》等。小说《穷人》 选入小学语文课本。
练笔：
抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一 天》。
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就 早早地起了床___________。
阅读理解
•文章除了写他们的“穷”以外， 还写了什么？哪个是重点要写的？
从心理描写中体会人物品质
•“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在 门口想，“孩子虽然不算多——只有 两个，可是全靠她一个人张罗，如今 又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
5 ．桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活
活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们 抱回来。
6 ．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，
（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续
3．表示沉默
1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。” 3．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么 呢？
•你能体会到桑有娜同的情什心么品质？
从心理描写中体会人物品质
•1、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回
家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
• “这样做”是指怎样做？ • 她抱回孩子时有没有考虑一下？ • 如果不“这样做”会怎样？
• 你从这段话中感受到她具有怎样的品质？善良