英语学科育人价值实现路径的探析_卢芳
学科育人，润物无声——初中英语教学中育人途径初探
学科育人，润物无声——初中英语教学中育人途径初探摘要：“师者也，教之以事而喻诸徳也”，教师在初中英语教学中要高度重视立德树人与日常教学相结合，基于学科育人的导向，落实立德树人任务。
英语学科的育人功能有时会被教师忽略，部分初中英语教师更多地将语言知识和技能学习定位为教学目标，而要最大限度地实现英语学科的育人功能，就需要教师突破传统思维、提高自身素养、明确育人方向、善于利用资源、创新活动形式，如此，课堂才能真正成为育人的主阵地。
关键词：初中英语;学科育人;课堂;育人;一、初中英语学科育人的困境（一）教师思政教育意识滞后思政教育有着极强的社会价值，可以说，思政教育，人人有责，然而部分英语教师的思政教育意识还有待增强。
首先，部分教师认为育人是班主任或者思政课教师的责任，没有意识到全员育人的重要性。
其次，部分教师认为英语学科的育人功能远弱于语文、政治、历史等学科，它更注重语言的实际应用，其工具性远大于人文性。
最后，部分教师认为英语学科的评价相对客观，语言知识和语言技能是关键的评价要素，不需要再发掘学科知识中蕴含的精神价值。
此外，受课时数等因素的影响，教师认为努力提高课堂效率，达成知识能力目标是最重要的。
总的来说，学科育人并未真正落实到位，部分教师不仅思政教育意识滞后，也缺乏学科育人的能力。
（二）学科育人目标的泛化和窄化每一门学科都有其特有的育人价值。
英语课堂既是学习世界通用语言的场所，同样也是弘扬中国传统文化、培养学生健全人格的重要阵地。
部分教师将英语学科育人目标窄化成形成跨文化意识、学习西方优秀文化等层面，而忽略学生个人品质的塑造，未能培养学生坚持不懈、勇于创新、合作探究的精神。
与此同时，在单元整体教学的理念之下，部分教师将单元整体育人目标等同于具体课时育人目标。
教师将单元整体育人目标贯穿整个单元教学固然没有错，但不可将整体育人目标一用到底，泛化成每一课时的统一育人目标，而忽略了每一课时文本中承载的育人要素。
小学英语论文：在教学中实现学科育人价值的探索
四“有”，育学生于无痕——在教学中实现学科育人价值的探索【摘要】英语是一门交际工具语言，蕴含着丰富的思想感情。
然我们在教育教学中往往注重语言技能的传授而忽略学科的育人价值。
鉴于此，本文根据PEP 教材的特点，结合具体实例，提出了“四有”策略：眼中有“生”、胸中有“标”、心中有“文”和手中有“法”，为“现状”通往“理想”架起了一座“桥梁”，以期在注重能力目标实现的同时也发挥学科的育人功能，真正做好“教书”“育人”工作。
【关键词】育人 英语教学理 想著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”。
英语是一门交际工具语言，英语教学的最终目的，是使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想、传递信息和表达情感。
因此，作为英语教师，我们必须清楚地认识英语这门学科，除了完成正常的教学任务之外，还需把“育人”落到实处，真正做到“教书”“育人”。
现 状一、教师观念滞后在日常教学中，应试教育在小学英语教育这片土地上生长，使得教师过分地注重英语语言技能的传授。
很多教师甚至认为除了指点学生提高得分之外，学生的健康人格、辨别是非能力、审美情趣等等都有与英语教师无关的。
这种重认知轻情感、重教书轻育人的滞后观念，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
二、育人标签化在一些公开教学中，情感教育成了很多英语教师的追求，很多教师都会在处理完文本之后让其育人目标“露脸”。
如有位老师在执教PEP5unit4“What Can You Do?”lesson3结束之际，说：“Here are two sentences for you ”,然后课件呈现出：Happiness is helping others.Try your best to help them, and then they will have a better life.课到此就结束了。
但是，这种“为赋新词强说愁”的情感提升能真正唤起学生心中的感情共鸣？桥 梁学科育人的关键在教师。
关于在英语课堂教学中体现 学科的育人价值
在英语课堂教学中体现学科的育人价值江苏省常州市觅渡桥小学张伟“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
我们认为，学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。
在教学中，教师实际上通过“教书”实现“育人”，为教好书需要先明白育什么样的人。
首先是做人。
新基础教育要教育引导学生学会做人，即学会做一个真正体现个体生命发展的人。
寓爱国、集体主义和合作精神于做人的行为活动中，把诚实、责任、善良、勤劳、朴素、奉献等美德作为做人的支柱和目标，以培养学生良好的品德、人格和精神境界。
笔者以为，人的素质最重要的是道德素质，人生最重要的是善良。
善良、健康、快乐比其他什么都重要。
我国春秋时期孔子教人做人，以培养“仁人”为理想的目标。
“仁”在古代是“人我相亲之谓”，即人于人关系协调、和睦的意思，足见孔子的“做人”是教弟子善与人处为中心的。
从这个意义上说，缺乏德性、缺乏道义、缺乏责任、缺乏精神境界的人，无论做什么事，都难以成功。
所以，学校、教师、班主任要充分发挥教育的育人功能，在引导学生做人上多下功夫，教育学生明礼诚信、团结友善、勤俭自强。
“学生发展”是教育中经常论及的问题。
近十多年来教育理论界先是讨论教育以社会发展为本、还是以个体发展为本。
随后，关涉到后者的，又进一步讨论，究竟应以学生的“什么发展”为本，各家都有自己的见解，如“和谐发展”、“主体性发展”、“自由发展”、“多方面发展”等等。
首先，教师要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。
我们并不认为学科知识对学生的发展没有价值、可以无视，相反，它是教学中必须让学生最终掌握的基础性的内容。
但教学对学生的价值不应停留在此，更不能把学生当作是为学习这些知识而存在的，教师是为教这些知识而存在的。
英语学科育人价值实现路径的探索_陈庆
/平等 0! / 自由 0! /尊重个人价值的实现 0 等
观念 值得 我们学 习借 鉴 "所 以 , 在英 语教材
特殊智慧磨炼的过程 0, 教师必须转变观念 ,
在加 强语 言 能力教 学训 练的 同时 , 重视 人文
精神 的 教育 培养 , 实现 人文性 与 工具性 的有
中 , 国际理解是英语教学中十分丰富的德育
和运 用英语知识 !技能 的同时 , 学 习兴趣和 能
=案例 1 8 笔者 曾听过一堂课题为 / 时尚 0
的导入 示 范课 , 授课 教 师并没有 在屏 幕 上展 示任何表 达 时 尚 的图片或 者视 频 , 相 反 , 他 开 门见 山地让 学 生用 完整 的句 子给 时 尚下个 定 义 , 有 的学生说 / 时 尚就 是流行 的事 物 0, 也有 的说 / 时尚是 人所追 求的境 界 0" 这位教 师没有发表评论 , 而是在 P 丁 上用 汉字打 出了
分析 !比较 !归纳和综 合运 用语言知识 的能力 , 促 进认 知结 构的 不断 完善 , 促进 学生 主动 学 习 ! 自我发展 , 从而 使英语教学真正 成为学生
内容 , 也是实现育人价值 的重要途径 "
=案例 2 > 笔者 曾辅导过 / 英语 国家社会
与文化入门 0 这 一课程 , 在 介绍西 方节 日 时 , 介 绍 了圣诞 节的起源 , 并 引导学 生讨论 如下 问题 : 圣诞 节 是西 方 文 化 !西 方文 明的 一种表 现 , 不少年 轻人 喜欢 圣诞 节 , 它 能否 代 替我 国的春 节 ? 圣诞 节和 春节 的文 化 内涵 是 什 么? 同学们 开展 了热 烈讨论 , 一致 认 为圣诞 节代表 西方文化 !西方文 明, 中国的春节代表 东方文化 !东方文 明, 它们 之 间难 以替代 " 由
英语学科的育人价值的点滴体现
英语学科的育人价值的点滴体现西林中学钱燕华案例一我在教学“Great cities in Asia”的第二课时中，主要突出“How far”“How”“How long”这三种句型的用法，在新授这三种句型后，反复地练习，使学生更好地掌握。
为了更好地体现英语学科的育人价值，设计了这样的片段：“As we all know, Taiwan is a part of our country. And do you how far it is from Shanghai to Taiwan?”学生们很快地讨论开了，积极地参与课堂讨论中，纷纷举手回答我的问题。
最后我用一张地图，一组数据告诉学生们“How far is it from Shanghai to Taiwan? How can we travel to Taiwan? How long does it take to travel from Shanghai to Taiwan?”学生们根据我所给的数据，结合本课时学的三种句型进行操练。
这一教学设计不仅让学生们巩固了本课学到的知识，而且很好地进行了爱国主义的教育，使学生们充分地认识到台湾是我们国家不可分割的一部分。
在最后的作业布置时，我让学生回家根据所给出的数据，写一篇介绍台湾的作文，让学生在掌握好课本的知识的同时，融入爱国主义教育。
案例二Unit 3 Dragon Boat Festival 这一课主要教授的是传统文化知识，即传统节日的教授。
现在的学生对中国传统节日已经慢慢淡忘了，取而代之的是对现代节日越来越熟悉，导致中国传统节日为学生所遗忘。
在学习这一课之前，我让学生上网查找有关端午节的资料，让他们通过查找资料，首先在中文上熟悉端午节的习俗，然后才能更好地学习用英语表达端午节的习俗及来由。
通过学生的课前准备，在新授课文之前起到很好的铺垫作用，同时也对端午节这个中国传统节日有个大致的了解，让学生知道学习中国传统文化知识的重要性。
初中英语学科育人的内涵及实现路径
ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期初中英语学科育人的内涵及实现路径摘 要：英语是基础教育阶段的重要学科，有着较强的育人作用，但教师并未完全认识到英语学科的育人价值，这就会影响初中英语学科的育人效果。
因此，教师需要探究初中英语学科的育人内涵，且把握内涵开展教学活动，这才能为学生英语核心素养的培养，以及综合能力的发展奠定基础。
那么，教师如何开展初中英语教学，才能发挥英语学科的育人作用，同时提高育人效果呢？本文从趣味游戏、教学情境、课堂提问、合作学习、信息技术与课后阅读六个方面入手，提出了在初中英语教学中发挥学科育人作用的建议。
关键词：初中英语；育人内涵；实施作者简介：黄琳，扬中市外国语中学。
初中英语学科有着较强的育人作用，教师在初中英语教学中发挥学科育人价值，就可以培养学生的英语核心素养，发展学生综合能力，同时为学生的全面发展奠定基础。
基于此，教师需要把握初中英语学科的育人内涵，促进初中英语教学质效的提升。
新课标明确了初中英语学科的育人内涵，教师要主动研究新课标，探究初中英语学科的育人内涵，同时创新实施育人路径，让学生在轻松、愉悦、趣味的英语课堂中提升英语核心素养，培养综合能力，从而助力学生全面发展。
一、初中英语学科的育人内涵（一）语言知识英语是一门语言学科，在英语学习过程中，学生能够掌握丰富的语言知识，包括语音、词汇、句型、语法和语篇等。
通过初中英语教学，助力学生掌握语言知识，可以为学生后续的英语学习和语言水平提升打下基础。
（二）语言技能语言技能的掌握是提升学生语言水平的关键，而英语语言技能主要包括听、说、读、写，其中听、读是语言学习的手段，说、写是语言表达的途径。
在初中英语教学中培养学生的语言技能，认识语言技能的作用，同时主动发挥语言技能作用，可以提升学生的英语学习和语言表达能力，促进学生语言水平的提高。
（三）学习能力英语学习方法是多种多样的，在初中英语教学中，教师需要指导学生掌握多种学习方法，培养学生的自主学习能力，促进学生的成长与提升。
探索高中英语教学的育人价值
- 102-校园英语 / 基础教育研究探索高中英语教学的育人价值宁波北仑中学/唐静芬【摘要】教育的根本任务是立德树人，英语因其工具性和人文性并举的学科特性，在育人方面有独特的优势。
自然渗透是在高中英语教学中实现育人目标的有效方式。
本文立足教学实际，从课内教材的挖掘、课后作业的设计及课外活动的安排这三方面，探索如何达到高中英语教学中育人的目的。
【关键词】英语教学 育人价值 立德树人一、引言党的十八大报告指出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 英语，是兼具工具性和人文性的重要学科，作为学校教育的一部分，英语教学是探索育人价值的重要战场。
学科的育人价值是指某个学科的课程内容在传授学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。
因此，作为高中英语教师，不仅要思考如何培养学生的语言能力，更要去探索学科的育人价值。
二、在高中英语教学中探索育人价值的必要性在全球化和信息化的影响下，社会意识的多元化、以及多变性冲击着人们的价值观、人生观，尤其是青少年。
青少年的道德品质具有极大的可塑性和变动性，青少年时期是一个人的世界观、人生观和价值观形成发展的关键时期，也是教育者培养人才的重要机遇期。
德国教育学家赫尔巴特曾经说：没有进行道德教育的教学，只是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，则是一种失去了手段的目的。
教学与育人的密切联系，更是阐明了学科教学的育人功能。
可是长期以来，我国中小学英语教学目标仍然未能突破“工具化”价值取向，没有真正关心英语教学过程中“人”的成长问题，即对英语教学的育人价值认识尚不清晰。
高中英语教材主题涉及广泛，其中蕴含着较为丰富的德育内容，而大部分一线教师更多着眼于字词句的讲解，没有去挖掘教材背后的德育内容，未能有效融合学生的认知与情感，学科教学没有达到育人的目的。
三、高中英语教学中育人价值探索的途径一线英语教师，应学会捕捉和有效利用身边的各种教育因素，探索教学中的育人价值，加强德育渗透，培养具有优秀人文素养和健全人格的新时代学生，完成“立德树人”的根本任务。
实现小学英语学科育人价值的四个路径探析
实现小学英语学科育人价值的四个路径探析1. 小学英语学科育人价值的概念小学英语学科育人价值是指通过小学英语学科的教育，培养孩子们具备良好的英语素养，以及英语学习的兴趣和能力，从而达到育人的目的。
英语学科育人价值的概念包括以下几个方面：首先，小学英语学科能够培养孩子们的语言能力，使他们能够更好地表达自己的思想和感受，从而提高他们的思维能力和创造力；其次，小学英语学科能够培养孩子们的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解不同文化背景的人，从而提高他们的跨文化交际能力；此外，小学英语学科还能够培养孩子们的自信心，使他们能够更加自信地面对挑战，从而提高他们的自我管理能力；最后，小学英语学科还能够培养孩子们的国际视野，使他们能够更加全面地了解世界，从而提高他们的国际视野。
总之，小学英语学科育人价值是一个多方面的概念，它不仅能够培养孩子们的语言能力，还能够培养他们的跨文化交际能力、自信心和国际视野，从而达到育人的目的。
2. 小学英语学科育人价值的内涵小学英语学科育人价值的内涵，是指通过英语学习，让孩子们在知识、技能、态度、价值观等方面受到育人，从而培养孩子们的综合素质。
首先，英语学习能够拓宽孩子们的知识面，让他们掌握更多的知识，比如英语语法、单词、句型等，这些知识能够为他们日后的学习打下坚实的基础。
其次，英语学习能够提高孩子们的技能，比如口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等，这些技能能够帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
此外，英语学习还能够改变孩子们的态度，让他们更加积极乐观，比如更加勤奋地学习，更加乐于接受新事物，更加敢于挑战自我等。
最后，英语学习能够培养孩子们的价值观，让他们更加重视文化、艺术、科学等，更加认识到文明礼仪的重要性，更加珍惜自然资源，更加尊重他人的权利等。
总之，小学英语学科育人价值的内涵，是让孩子们在知识、技能、态度、价值观等方面受到育人，从而培养孩子们的综合素质。
3. 小学英语学科育人价值的路径：小学英语学科育人价值的路径，可以从培养学生的语言能力、激发学生的学习兴趣、引导学生的思维发展和培养学生的社会能力四个方面来探讨。
基础英语教育的学科育人价值探究
基础英语教育的学科育人价值探究一、本文概述本文旨在深入探讨基础英语教育的学科育人价值，以期为我们更好地理解和把握英语教育在促进学生全面发展中的作用提供参考。
文章将对“基础英语教育”和“学科育人价值”进行界定，明确研究的范围和重点。
接着，文章将回顾国内外关于基础英语教育育人价值的相关研究，梳理现有的理论成果和实践经验。
在此基础上，文章将分析基础英语教育在知识传授、技能培养、情感态度和价值观塑造等方面的育人价值，探讨如何通过英语教育促进学生的全面发展。
文章将提出一些具体的建议和措施，以期为基础英语教育的改革和发展提供有益的启示。
通过本文的探讨，我们期望能够更加清晰地认识到基础英语教育在培养学生综合素质方面的重要作用，为教育工作者提供有益的参考和借鉴，同时也为相关政策制定者提供决策依据。
二、基础英语教育的学科育人价值基础英语教育作为教育体系中的基础学科，其育人价值不仅体现在语言知识的传授上，更在于对学生全面发展、终身学习和跨文化理解能力的培养上。
基础英语教育能够培养学生的语言技能。
通过系统的基础英语教育，学生可以掌握基本的听、说、读、写技能，这是他们未来学习和工作中必不可少的基本能力。
这些技能不仅能帮助他们更好地理解和使用英语，也能为他们学习其他学科知识提供有力的工具。
基础英语教育有助于培养学生的跨文化理解能力。
语言是文化的重要载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
通过学习英语，学生可以接触到不同的文化观念、价值体系和生活方式，从而增强他们的跨文化理解和沟通能力。
这对于他们未来的国际交流和合作至关重要。
基础英语教育还能培养学生的自主学习能力。
在基础英语教育中，学生不仅需要掌握语言知识，更需要学会如何自主学习。
通过教师的引导和帮助，学生可以逐渐掌握学习英语的方法和策略，形成自主学习的习惯和能力。
这将为他们未来的终身学习打下坚实的基础。
基础英语教育还具有德育功能。
在英语教学中，教师可以通过选取合适的教学内容和方法，培养学生的爱国情怀、国际视野和社会责任感。
英语学科育人价值及其教学实现策略研究
英语学科育人价值及其教学实现策略研究作者：徐芳来源：《高考·中》2020年第12期摘要：新形势下，英语学科属于基础性的学科，在长期的英语教学的过程中，工具价值导向比较清晰，更加强倾向的是英语语言知识的传授和语言技能的训练，忽视了育人的主要功能。
从实践的角度看，英语具有思维和文化不同方面的主要育人内涵。
在英语教学中育人价值需要有恰当的位置，不可以看成一件可有可无的事情。
不仅需要注意中学英语知识的传授，还需要明确如何在教学中渗透德育，达到“润物细无声”的境界。
在育人为本、德育为首的视角上，实现知识性与思想性的统一，对学生实施正向的政治引导和情感引导、道德规范引导。
因此，本文首先提出需要探究的问题，之后结合现状，分析中学英语学科育人价值的教学实现措施。
关键词：中学英语;育人价值;教学一、中学英语学科育人价值和问题的提出在素质教育的引导下，“育人为本、德育为先”的教育精神就呈现到了大家的视野当中。
在传授学生知识的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
让学生形成一种社会责任感，帮助学生向着有理想、有道德、有纪律、有文化的方向实施延伸[1]。
中学英语学科也需要在以人为本的基础上，唤醒和激励中学生不断的学习，并为学生的学习提供有效的教学保障。
教师也需要在对文本的理解，在深度的基础上，挖掘其中有效的育人价值。
之后，学生就可以在长期的潜移默化过程中，实现“做中学、用中学”的实践价值，并赋予语言更强的生命力。
从另外一个视角看，学生欲成才就需要先成人，之后在情感的生化当中，满足知识的课堂设计路径。
因此，如何挖掘育人素材？如何结合实际，指导学生生活，促进学生心灵的成长？如何在不同的课程之中落实英语教育的育人价值？就成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、中学英语学科挖掘育人价值的教学实现策略（一）精读课：挖掘德育素材，整合德育因素从现代化的视角看，目前的形势下，需要结合中学英语教学的现状，分析德育在语言教育中需要深入分析的主要内容。
高校外语学科育人价值的实现路径摭探
育或教学，如果不从知识的内在构成上加以分析，其 教学过程乃至教学价值的实现都只能停留在表层 上。”要想实现外语学科的育人价值，就要弄清楚语言 知识的本质及其使用机制。关于语言的论述，许多语 言学家都提出了自己的观点。谈到人的语言知识的本 质时，语言学家乔姆斯基在《语言与心智》中说：“知道 某种语言的人都掌握了一套规则系统，这套系统以确 定的方式为无数种可能的句子指派声音和意义。”语 言之所以具有如此多的功能，在于每种语言都是由声 音和意义组成的，而声音和意义都是无限的。外语教 学所面对的学生大多已经具备一定的母语基础，即声 音与意义已经建立了初步连接，而外语教学需要的是 实现声音的转换以及进一步发展其意义。当下的外语 学科教学基本上都能实现声音的转换，那么如何才能 进一步发展其意义，即将语言知识转化为学生的内在 素质呢？单靠教学方式的改变是不能解决这个问题 的，教师需要对语言进行处理，引导学生进入语言的 内部，让语言与学生的生活体验、思维方式、价值观相 结合。语言与人相遇，才能让语言生成新的意义。
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基金项目：本文系湖南省教育厅科学研究一般项目“民族地区外 语学科育人机制建构研究”（项目编号：19C1533）研究成果
作者简介：杨冰滴（1987－），女，湖南吉首人，讲师，从事课程与教 学论研究。
譼 訝 2021 年 4 月·第 10 期 （总 674 期）
二、完整的认知表征 著名教育家布鲁纳认为，学生对新知识的认知加 工经历了三个阶段：行为表征、图像表征和符号表征。 学生融入教师创设的情境只是完成认知的第一步，即 行为表征。将知识转化为各种想象的画面，产生一种 生动的再造想象，即用创设的画面来加工新知识，便 是认知的第二步。而认知的第三步即符号表征是实现 语言育人功能的关键，所谓符号表征是将具体的、生 动的图景，抽象化为概念的、观念的东西，用符号来表 达观点、思维、思想和情感。外语教学要实现语言的意 义增值，培养学生的人文情怀，增强学生的社会责任 感，就不仅要让学生积极参与活动，还要使其基于个 人知识和经验产生丰富的联想，并最终达到运用图景 抽象化表达思想情感。完整的认知表征是促使学生进 入语言内部，理解、获得语言的意义增值，形成知识与 人生体验之间的意义关联，发挥语言的育人价值。 三、素养的第二次登台—— —个体活动 生活不仅是学生学习的背景，也是学习过程本 身。在探讨学生素质发展的机制时，维果茨基将人的 高级心理机能的发展机制概括为：所有高级心理机能 都能两次登台，第一次是作为集体活动、社会活动，即 作为心理间的机能；第二次是作为个体活动，作为人 的内部思维方式，作为内部心理机能。学生在课堂中 通过完整的认知表征，发展了语言的育人价值，但要 形成稳定的个体素质，还需要通过个体活动完成心理 机能的第二次登台。 在我国，外语与现实生活的关联度造成了外语学 习的地域差。对于经济欠发达地区而言，外语的应用 仍停留于课堂上的集体活动，这一定程度影响学生外 语能力的发展，但并不影响外语学科育人价值的发 挥。中国情怀、国际视野，是完全可以跨越地域与日常 生活紧密相连的。充分挖掘自然事物、社会现象以及 外语学科核心素养与生活的联系，增加这些因素在个 体活动中的运用，让学生获得丰富体验，增强心灵感 悟，便是实现育人价值的途径。诚如郭元祥教授所说： 回归“生活世界”并不意味着要回归到每个个体的具
学科育人价值在初中英语教学中的实践研究
学科育人价值在初中英语教学中的实践研究作者：唐娟来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第4期一、英语学科育人价值的基本内容《新基础教育外语教学改革指导纲要（英语）》当中涉及的英语学科教学的育人价值的基本内容如下：1.语言知识的教学价值。
语言知识价值（包括英语语音、词汇、句型、语法等基础知识）为学生的发展提供基本的技能，它们是英语学习的基础，是基本的语言素养。
在现代开放式教学中，我们教师应该提倡发现式学习，尽力激发学生在主动探索中发现和掌握英语语言的规则，并能在日常生活中举一反三地运用。
2.语言技能性教学的育人价值。
语言技能性教学价值（主要包括听、说、读、写）是语言学习的更高层次，从信息的传播方式看：“听”与“读”是接受性学习，“说”与“写”是输出性学习，但都要求学生主动学习，都属于对学生主动性的培养。
3.学习能力的养成价值。
（1）培养学生的思维能力，尤其是创造性思维能力。
（2）培养学生在理解学习内容的基础上，运用适切的学习策略提高自主学习的能力。
（3）培养学生合作学习的能力和团队精神。
4.学生文化视野的丰富。
英语教学一方面帮助学生了解所学语言地域的民族和社会文化知识；另一方面是培养学生根据实际需要恰如其分地运用已学的社会文化准则进行交际。
这两方面都是英语学科教学的独特育人价值。
5.学生良好英语学习品质的培养。
英语学习是一种积累性基础上的学习，既有思维能力上的要求，又有学习习惯上更高的要求，持续的英语学习对培养学生的学习毅力和学习习惯有较高的价值。
二、英语学科育人价值的课堂实践语言是文化的一个重要组成部分。
英美文化渗透在英语教材的多个章节中。
学习英语就包括学习有关语言的风土人情、文化习俗和生活特点。
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》提出，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解……在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
高中英语阅读教学的育人价值及其实现路径探索
高中英语阅读教学的育人价值及其实现路径探索【摘要】随着新课程的不断整改，要求立德树人以及核心素养要落实到各个学科的教学过程中。
现阶段，高中英语阅读教学存在着非常多的问题。
因此，高中英语教师应当注重学生学科素养的培养，从课时目标到教学技巧进行全面的分析，顺应时代的发展，走在时代的前沿，有效落实新课程改革的要求。
全面促进学生德、智、体、美、劳的综合发展。
基于此，本文针对高中英语阅读教学的育人价值与及其实现路径探索进行简要分析并阐述，以下仅供参考。
【关键词】高中；英语阅读；育人价值【引言】在核心素养的背景下，要求英语教师注重课堂中核心素养以及立德树人的构建。
核心素养是高中各个学科中，必备的教学目标英语课程。
不同于其他的理论学科，它有着百科全书的特性。
因此英语课程的核心素养，需要广大教育工作者的重视。
在《普通高中英语课程标准》中明确规定了，在课堂中教师应当注重学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。
这四个方面的提升。
英语学科与其他学科的目的都是一样的，承担着育人的任务，在教学的过程中，高中英语教师应当注重培养学生的语言表达能力以及沟通能力，充分挖掘英语学科的育人价值，落实国家教育目标。
育人价值简单的说，就是在某一个学科中，不仅要让学生掌握基本的理论知识，还应当学习课程以外的技能，让学生的身心都能够得到发展。
一、确定教学目标、构建丰富课堂目标的设计是高中英语教学当中的重要内容，它能够指引教学的整个方向，确定教学的过程以及教学结果，有效落实课程目标的完成。
语言交流仅仅是英语教学目标之一，而更重要的是对学生文化品格、思维品质以及学习能力的培养。
例如在学习“Unit 4 Wildpfe protection”的教学过程中过，突出本单元的中心话题是“野生动物保护”，内容涉及了濒临灭绝的野生动物的生存现状。
除介绍野生动物的残酷生存现状外，还有可以保护野生动物的知识，这样就可以增强他们的野生动物保护意识。
对此围绕wildlife protection 这一话题展开学习，并让让学生理解以下内容：（1）knowledge aims : Let ss learn more about the living conditionsof the wildlife and the way of protecing wildlife . let ss learnsome new words and expressions aboutwildlife protection.（2）ability aims :to train' sability of speaking and reading .1.teaching strategies :let ss do co-operative teamwork通过本章的学习，不仅让学生掌握了一些基础知识点，还能够让学生在未来的生活中，爱护动物，保护动物，秉承尊重生命、珍爱生命的原则，让学生形成良好的道德观以及思想观，为学生日后的生活以及发展奠定良好的基础[1]。
实现小学英语学科育人价值的路径研究
实现小学英语学科育人价值的路径研究高立元摘要：这篇研究论文讨论了实现小学英语学科育人价值的路径。
研究指出，小学英语学科不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生综合素质和价值观。
作者提出了一些路径，包括采用多元化的教学方法、引入优质教育资源、鼓励学生参与实践活动以及建立良好的学校教育环境。
通过这些路径，可以有效地实现小学英语学科育人价值，提升学生的综合素质和价值观。
这项研究对于教育者和决策者在小学英语学科教育中提供了有益的参考。
关键词：小学英语；育人价值；路径研究前言：小学英语教育在儿童语言发展中起关键作用。
学习英语能提高学生的语言表达、听力、阅读和写作能力，促进跨文化交流。
此外，英语学习还能培养学生的思维能力，包括理解、分析和应用语言规则和逻辑推理。
同时，学生通过学习英语能够了解不同文化背景下的思想、价值观和传统习俗，增强对文化差异的尊重和包容意识。
因此，小学英语教育对学生的语言能力、思维能力和跨文化交流能力的培养至关重要。
教育部门和教师们应加强对小学英语教育的支持和重视，提供优质教学资源和环境，以为学生全面发展和未来学习奠定基础。
一、设计多元化的教学活动（一）创建愉快的学习氛围通过创设积极、轻松、愉快的学习氛围，激发学生兴趣和主动性，是提高学习效果的关键。
在小学阶段，应注重培养学生对英语学习的热情和积极性。
可采用游戏化教学、趣味化学习内容设计、鼓励学生自由表达等多种方式。
这样，学生能在愉快的学习氛围中积极参与，提高学习效果。
此外，还应定期评估学生学习情况，及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
重要的是要做好教学准备，充分了解学生需求和兴趣，个性化教学，关心每一个学生的进步和发展。
这样，才能真正为学生创造积极、轻松、愉快的学习环境，激发他们的兴趣和主动性，助力他们取得更好的学习成果[1]。
（二）结合多种艺术形式进行教学通过游戏、音乐、绘画等多种艺术形式进行教学，是一种创新而高效的教育方法，具有丰富的教学资源和多样化的教学策略。
核心素养意涵下小学英语学科育人路径的探究与实践
67ENGLISH ON CAMPUS2023年16期总第664期核心素养意涵下小学英语学科育人路径的探究与实践摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的前言中，“关于课程标准”部分指出“强化了课程育人导向”。
英语教学的核心价值在于育人。
小学英语教师应抓住英语学科工具性和人文性相统一的鲜明优势，凸显学科育人价值，促进学生英语核心素养的发展。
本文分析了小学英语课内外育人实施现状及适切育人的重要性，探究了核心素养意涵下小学英语学科育人路径。
关键词：学科育人；育人适切；主题意境；文本融合教学作者简介：黄艳，淮阴师范学院附属小学。
作为一个专职的课程教师,我们一定要根据自己所任教课程的特色,充分发挥其教育作用,真正实现由“学科教学”到“学科育人”的过渡。
在落实育人理念的教育教学实践中，我们要善于抓住时机，灵活机智，适切育人，进而凸显学科育人价值，对学生产生深远影响。
然而，在小学英语教学中，“重智育，轻德育”现象仍然普遍存在，缺乏对学科适切育人的真正实施。
“教书育人”这四个字，教书是手段，育人才是目的。
语言学科的适切育人在主题意境下才能得以开展，本文通过分析适切育人的实施情况，并结合课例（主要是译林版小学英语教材与《丽声北极星分级绘本》《种子英语分级阅读》等绘本的融合教学案例），探究基于主题语境的小学英语课内外文本融合教学过程中适切育人的路径。
一、对英语学科适切育人的界定适切育人指在英语学科教学中适合、贴切地开展育人，以实现学科育人价值，从而助力学生品格与能力发展。
在当下教育发展新形势下，英语学科所具有的独特优势愈来愈清晰，这种优势即跨文化教育。
跨文化教育通过学科育人来推进，教师通过适合、贴切的育人资源、育人时机、育人形式、育人指导、育人评价等来增强学生对中国文化与西方文化异同的认同，坚定文化自信，最终实现“用英语讲好中国故事”这一关键能力的发展。
二、基于主题语境的小学英语学科适切育人的意义英语学科的跨文化教育有利于教师开展爱国主义教育等德育活动。
英语学科育人的研究与实践
英语学科育人的研究与实践摘要：英语学科作为工具性学科，也有其育人价值。
阐述英语学科育人价值的内涵，彰显知识价值;凸显品德价值;提炼审美价值。
分析了英语学科育人价值培育现状，存在英语学科能力失衡发展;英语学科品质滞后发展;英语学科审美欠缺发展等问题。
提出构建以学生为主的课堂阵地;打造以真实为主的情景教学;铺设以能动为主的发现教学等路径关键词：英语学科育人价值路径英语学科一直被当成工具性学科，学生机械记忆教材，基本价值观念和态度没有形成。
英语学科作为人文学科也具有丰富的育人内涵，也深入挖掘英语学科的育人价值，回应立德树人的教育任务，学科教学转向学科教育的研究显得尤为重要。
1.英语学科育人价值的内涵培养人、发展人是英语学科的终极价值，生成未来能适应社会的核心素养。
（一）彰显知识价值英语学科是应用学科价值，学生掌握英语语言知识以及语言技能，从而形成英语学科思维，最终满足学生用英语交流和表达的功能。
英语的知识价值就是培养学生能够牢记基本的词汇，运用词汇表达思想以及面对复杂情景的能力。
在实际教学过程中，我们围绕着考试大纲来组织教学，学生只会考试，面对真实的语言情景，往往不知所措。
通过英语知识的学习，能掌握基本的语言记忆规律和特点以及构建语言内容、形式和意义的统一；语言技能，重点是培养学生听、说、读、写的能力，这四种能力的使用是一种综合能力，随着国际化水平的提升，学生阅读和订阅国外文献资料的可能性增加，需要提高学生听、说、读的能力，成为英语学习必备技能。
其实，英语口语能力在中国的中小学考试中被弱化，需要在平时的练习过程中，从外化的练习转变为内在的水平。
学生经过语言的学习，不仅要掌握知识和技能，还有创造的能力。
学生的创造思维是综合能力的一种表现，学生可以围绕文章主体进行延伸，打破教材的体系的约束，多角度的进行联系，构建自身价值体系。
[1]（二）凸显品德价值英语学科不仅要提高学生的语言能力，还要促进学生世界观、人生观、价值观的培养。
英语学科育人价值实现路径的探析_卢芳
英语学科育⼈价值实现路径的探析_卢芳新世纪以来，我国的对外交流逐步深⼊，国家对于⼈才的英语掌握能⼒要求逐步提升，英语教学已经开始贯穿我国教学的全部过程，推动英语教学各个部分教育⽬的的顺利达成，是我国教育赋予英语教师的必须实现的教学任务。
⽽处于当前对⼈才的素质要求逐步提升的社会环境中，英语学科中育⼈价值的有效实现，在其教学的各种⽬标中站稳了重要地位，⽬前英语教师纷纷加强了对育⼈价值这⼀问题的研究与践⾏。
本⽂从教育标准对于英语学科实现育⼈价值的要求以及英语教师在教学落实育⼈价值的路径两⽅⾯对英语学科中育⼈价值问题进⾏了探究。
⼀、英语学科中育⼈价值要求的具体体现随着⼈才在国际竞争中重要性的不断提升，教育在国家各项⼯作中的重要性⽇益加强，教育改⾰⼯作也逐步地深⼊，从实施素质教育到课堂改⾰，现代教育的诸多⽅⾯皆展现出了与以往不同的⾯貌。
其中教育的育⼈价值开始凸显出来，即着重要求各门学科的教育必须能够实现对于学⽣⾝⼼健康发展以及整体社会发展的助益。
下⾯就分析⼀下新的教育标准对英语学科实现育⼈价值要求的具体体现。
1.从教育教学的整体层⾯来看教育开展的主要⽬的就是要使学⽣能够在学习过程中实现⾃⾝的有效学习以及良好发展，从⽽帮助学⽣成为新社会、新时代的健康向上、积极主动、创新发展的优秀青年。
⽽这种教育⽬的的本质便是指教学应当突破传统的单纯重视知识教育的状况，⼤⼒提升情感培育以及能⼒培养在整个教学中的重要性。
所以，英语作为学校教育中⾄关重要的⼀门学科，它也必须在新时期的教育中努⼒地践⾏育⼈这⼀教育的本质要求。
2.就当前的英语课程标准⽽⾔英语课程标准明确地指出,英语教师在教学过程中必须充分地注重以学⽣为本的教学理念，努⼒地通过教学来提升学⽣对于事物的判别能⼒以及独⽴思维能⼒，使学⽣能够通过英语学习掌握⾜够的跨⽂化交际的认知能⼒以及实践能⼒，从⽽帮助学⽣实现在⽣活和学习中与他⼈之间的良好合作以及沟通，最终成为具有较强社会责任感以及较⾼⼈⽂素养的⼈才。
小学英语论文：在教学中实现学科育人价值的探索
四“有”，育学生于无痕——在教学中实现学科育人价值的探索【摘要】英语是一门交际工具语言，蕴含着丰富的思想感情。
然我们在教育教学中往往注重语言技能的传授而忽略学科的育人价值。
鉴于此，本文根据PEP 教材的特点，结合具体实例，提出了“四有”策略：眼中有“生”、胸中有“标”、心中有“文”和手中有“法”，为“现状”通往“理想”架起了一座“桥梁”，以期在注重能力目标实现的同时也发挥学科的育人功能，真正做好“教书”“育人”工作。
【关键词】育人 英语教学理 想著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”。
英语是一门交际工具语言，英语教学的最终目的，是使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想、传递信息和表达情感。
因此，作为英语教师，我们必须清楚地认识英语这门学科，除了完成正常的教学任务之外，还需把“育人”落到实处，真正做到“教书”“育人”。
现 状一、教师观念滞后在日常教学中，应试教育在小学英语教育这片土地上生长，使得教师过分地注重英语语言技能的传授。
很多教师甚至认为除了指点学生提高得分之外，学生的健康人格、辨别是非能力、审美情趣等等都有与英语教师无关的。
这种重认知轻情感、重教书轻育人的滞后观念，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
二、育人标签化在一些公开教学中，情感教育成了很多英语教师的追求，很多教师都会在处理完文本之后让其育人目标“露脸”。
如有位老师在执教PEP5unit4“What Can You Do?”lesson3结束之际，说：“Here are two sentences for you ”,然后课件呈现出：Happiness is helping others.Try your best to help them, and then they will have a better life.课到此就结束了。
但是，这种“为赋新词强说愁”的情感提升能真正唤起学生心中的感情共鸣？桥 梁学科育人的关键在教师。
浅谈如何发挥英语学科的育人功能
浅谈如何发挥英语学科的育人功能摘要：随着新课改的深入推进，立德树人成为教育的根本任务，在中学英语教学中，教师必须充分发挥英语学科的育人功能，培养学生的核心价值观，促进学生全面发展。
而如何在英语学科中有效渗透育人功能，发挥英语学科中的德育教育价值，成为教师需要研究的一项重要问题。
本文主要分析如何充分发挥英语学科中的育人功能，并提出相关建议。
关键词：中学英语；育人功能；策略1.实现学科德育的创新（1）把教材从单纯的语言知识文本变成有育人价值的德育读本学科德育在被“知识主义”绑架的现代教育环境下，更需要教师挖掘英语教材知识背后深层次的德育因素，在学生已有的生活经历、认知和情感之间搭建平台，促成育人价值的回归与实现。
通过专研教材，发现教材内容的德育价值，根据教材特点和学生实际，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，以知识为载体在传授学生英语知识、培养其英语运用能力的同时，适时适度地渗透人文性、思想性的教育。
让学生在学习英语的过程中，汲取情感素养的精华，使其在思想上得到良好的熏陶感染，形成良好的品格，具备良好的核心素养。
（2）把一味追求分数的“书虫”打造成品格健全的“人”教育，不仅仅是为了给学生卷面上的漂亮的分数，更重要的激扬学生的精神和灵魂。
在课题研究过程中我们全体实验教师围绕“中学生核心素养”挖掘教材中的德育因素育人价值，力争将学生们培养成全面发展的人。
在课题研究过程中，教师们将教材中的德育因素深植学生们心田，一篇篇美文的赏析，一个个视频的震撼，一幅幅图片的触动，一段段故事的感悟让学生们在收获英语知识的同时更实现了内心的洗礼及品格的涵养。
（3）把英语课堂从传授知识的主阵地转变成育人的殿堂教师角色发生变化。
教师从教书匠变成了学生灵魂的摆渡人。
“育人德为先。
”德育不是班主任一个人的事，而是全体任课教师的职责。
作为英语老师，在传授语言、知识的同时，更应注重学科中的德育渗透。
不能把教学目标单纯的定位为传授知识，提高分数上，英语教师要把英语教学与引导学生形成正确三观和完美人格统一起来；课上教师不能单从培养学生的英语运用能力出发，而要站在育人的高度，从学科对人未来发展所产生影响的角度去设计学科教学，既应包容学科的双基，又要有对学生思维、品格的发展等内容；尊重学生个性的差异，以人为本，正视学生多元化的价值取向。
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新世纪以来，我国的对外交流逐步深入，国家对于人才的英语掌握能力要求逐步提升，英语教学已经开始贯穿我国教学的全部过程，推动英语教学各个部分教育目的的顺利达成，是我国教育赋予英语教师的必须实现的教学任务。
而处于当前对人才的素质要求逐步提升的社会环境中，英语学科中育人价值的有效实现，在其教学的各种目标中站稳了重要地位，目前英语教师纷纷加强了对育人价值这一问题的研究与践行。
本文从教育标准对于英语学科实现育人价值的要求以及英语教师在教学落实育人价值的路径两方面对英语学科中育人价值问题进行了探究。
一、英语学科中育人价值要求的具体体现
随着人才在国际竞争中重要性的不断提升，教育在国家各项工作中的重要性日益加强，教育改革工作也逐步地深入，从实施素质教育到课堂改革，现代教育的诸多方面皆展现出了与以往不同的面貌。
其中教育的育人价值开始凸显出来，即着重要求各门学科的教育必须能够实现对于学生身心健康发展以及整体社会发展的助益。
下面就分析一下新的教育标准对英语学科实现育人价值要求的具体体现。
1.从教育教学的整体层面来看
教育开展的主要目的就是要使学生能够在学习过程中实现自身的有效学习以及良好发展，从而帮助学生成为新社会、新时代的健康向上、积极主动、创新发展的优秀青年。
而这种教育目的的本质便是指教学应当突破传统的单纯重视知识教育的状况，大力提升情感培育以及能力培养在整个教学中的重要性。
所以，英语作为学校教育中至关重要的一门学科，它也必须在新时期的教育中努力地践行育人这一教育的本质要求。
2.就当前的英语课程标准而言
英语课程标准明确地指出,英语教师在教学过程中必须充分地注重以学生为本的教学理念，努力地通过教学来提升学生对于事物的判别能力以及独立思维能力，使学生能够通过英语学习掌握足够的跨文化交际的认知能力以及实践能力，从而帮助学生实现在生活和学习中与他人之间的良好合作以及沟通，最终成为具有较强社会责任感以及较高人文素养的人才。
而这种具体的标准要求，点明了英语教学必须能够实现其应有的育人价值。
二、英语学科实现其育人价值的相关路径
作为我国教学中至关重要的一部分，不管是就整体的教学目的而言，还是针对其具体的标准要求来看，英语教学对育人价值的达成都是必须教师实现的一项任务。
本文下面就具体地分析一下英语教学实现育人价值的相关路径。
1.以教材为载体挖掘其育人价值
学生进行英语知识的学习，主要就是为了能够熟练地掌握一门语言，并且利用这门语言进行交流沟通、文化传承以及情感表达等。
所以，英语教材为了充分地实现学生学习的目标，便不得不在本质上作为英语相关国家的使用语言，而承载着国家文化、文明成果、思想情感、人文态度等相关方面的人文价值属性。
所以，英语教师在教学中要努力地借助教材中具有的人文教育性质来对学生实施生活习俗、风土人情、价值观念等相关知识的教育，从而使学生真正地达到对一门语言的熟练掌握。
具体来讲：（1）教师要通过自己的理解把握教材内容，来带领学生一起挖掘教材中的民族文化背景及丰富多彩的他国生活等。
（2）教师要善于在训练学生的语言知识技能的过程中，引导学生去感悟语言中所蕴含的独特情感。
（3）教师要善于将教材中蕴含的各种人文内涵与当前社会所面临的生态危机、环境污染、资源短缺等问题相结合，从而使学生树立起正确的人生观以及价值观。
2.完善英语教学的方法以及策略
英语教师要通过学科教育实现育人功能，就必须能够在教学中调动学生学习的积极性以及学生的自主能动性进行研究探讨的学习，使学生在育人这一目标实现的过程中，发挥应有的作用。
因此，教师要努力改善其教育教学的方法以及策略，使教学方式能够为上述目标的达成提供助益。
英语教师对于教学方式的变革还必须尊重学生的认知规律，使教学的开展能够有助于满足学生主动学习的要求，如教师可以借助于分析、归纳以及比较、综合等学习方式来提升学生对语言的综合运用能力，帮助学生构筑起完善的认知规律。
3.推动英语学科与本土文化的渗透
英语学科具有其他英语使用国家所独有的各种文化理解，这些理解与本土的文化属性存在着千差万别的不同，英语教师要想真正地让学生有效地掌握英语知识，就必须善于将英语文化理解与本土文化进行融合渗透。
（1）英语教师在教学中必须帮助学生构筑求同存异、兼容并包、和谐共存的理念，引领学生从英语这门语言所特有的本质文化底蕴以及它与本土文化之间的差异出发，开展对英语知识的学习。
（2）英语教师要善于将课外的英语教学资源整合进教学中，通过对教材进行文化补足，使学生在秉承本国文化理念的基础上，达到对英语国家文化的全方位的认知以及掌握。
总之，英语学科具有其自身不可消泯的人文教育本质，教师在进行教学时，一定要善于对这种本质进行挖掘，从而通过各种有效的手段，来推动教学育人价值的顺利实现。
参考文献：
［1］刘颖钰，刘鸿雁，李园.英语教学中的德育渗透［J］.安徽文学：下半月，2009（04）.
［2］刘仪.在英语教学中培养学生的人文素养［J］.机械职业教育，2011（9）.
［3］陈庆.英语学科育人价值实现路径的探索［J］.思想理论教育，2011（24）.
［4］赖怡.试论课堂管理的育人价值及其开发［J］.楚雄师范学院学报，2009（12）.
（作者单位广东省云浮市第三中学）
英语学科育人价值实现路径的探析
文/卢芳
摘要：英语是我国中学及高校学生在校学习阶段必须修习的一门学科。
近几年来，它还逐步地渗透到了幼儿与小学学生的学习中，彻底奠定了我国英语教学大国的地位。
而教学课程标准对于英语这门学科的教学要求，除了要求其使学生熟练掌握一门语言之外，还要求它能够达到育人的目的。
在当前素质教育的环境中，其育人的目的愈发凸显。
以英语学科实现育人的价值作为切入点，通过分析这种育人价值的具体体现，着重分析了实现育人价值的相关路径，希望能够对相关的英语教师有所帮助。
关键词：英语学科；育人价值；具体体现；实现路径。