幼儿园教师自制玩教具的意义
玩教具制作的意义与自制玩教具的原则知识讲解
玩教具制作的意义与自制玩教具的原则幼儿园的玩教具制作一、玩教具制作的意义有哪些？（一）动手自制玩教具，满足幼儿游戏的需要游戏是幼儿身心发展的需要和学习的适宜方式，幼儿园以游戏为基本活动，它是区别中小学教育的重要特点，玩教具是游戏与学习的重要物质基础。
但是我国地域差异大，经济发达地区的幼儿园有能力购买许多玩教具，但是经济条件差的、偏远地区的幼儿园只有动手动脑、因地制宜、就地取材为孩子制作玩教具，以满足幼儿的需要，弥补教育资源的不足。
我国长期以来提倡节俭、环保、变废为宝，所以我们要自制教玩具，这是我的幼儿教育的优良传统。
（二）创造更适宜的条件，促进幼儿的学习与发展孩子探索世界的媒介是玩具，通他们过对玩具的摆弄、不断感知事物与现象，我们只有创作丰富的环境，才能让幼儿更充分是学习，所以自己制作玩教具，可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
（三）传承民俗文化，激发自制玩具创作灵感幼儿园教具的制作灵感有许多都来自于本土文化与民俗文化，如京剧脸谱、剪纸等，我们可以利用自己家乡的本土资源、民间文化制作玩教具，对幼儿解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。
（四）通过教研提升重要的专业技能之一通过教研活动学习2种技能，一是根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要自制玩教具。
二是充分挖掘、充分运用玩教具的功能和作用。
我们要注意玩教具的制作不仅仅是追求结果、越花哨越丰富越好，不是追求数量，而是在思想上、观念上有个转变。
玩教具的制作是一个过程，它包括前期的设计，当中制作、后期的使用。
在制作玩教具的过程中老师要学会观察孩子，了解孩子的需要，了解幼儿的兴趣、问题和困惑，孩子在制作玩教具的过程中不断遇到问题、进行探索，想办法解决问题，最后得到成功，老师和孩子是一个互动的过程，在互动过程中和幼儿共同成长。
（五）充分利用玩教具的潜在功能，促进鱼儿的身心全面健康发展。
除了发展幼儿的智力，锻炼灵巧的双手以外，还能够1、增强幼儿的体制，发展体力，促进全身动作协调统一。
幼儿园自制玩教具的制作和意义
幼儿园自制玩教具的制作和意义自制玩教具是指幼儿园教师或家长利用现有材料自己制作的用于幼儿游戏和教育活动的玩具和教具。
这些玩教具不仅能提供给幼儿丰富的游戏机会，还能满足幼儿在认知、动手能力、想象力和创造力等方面的发展需求。
自制玩教具的制作和使用具有以下意义。
首先，自制玩教具能满足幼儿个体差异的需求。
每个孩子都是独特的个体，有自己的兴趣和爱好，自制玩教具可以根据幼儿的特点和需求来设计制作。
例如，有些幼儿对动物很感兴趣，可以用废纸盒和颜料制作一些动物造型，让他们通过触摸、拼凑和创作等方式进行动物游戏和学习，提高他们的兴趣和专注度。
其次，自制玩教具可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
在自制的过程中，教师或家长可以与幼儿一起思考和探索，讨论如何利用现有材料制作出自己理想中的玩具和教具。
这不仅锻炼了幼儿的创造力和想象力，还能培养他们的问题解决能力和合作意识。
同时，幼儿在使用自制玩教具的过程中，也可以按照自己的喜好和想象进行游戏和创作，进一步发展自己的创造力和想象力。
再次，自制玩教具可以培养幼儿的动手能力和观察力。
在制作自制玩教具的过程中，幼儿需要动手操作，比如用剪刀剪纸、用螺丝刀拧螺丝、用胶水粘贴等。
这些操作能够锻炼幼儿的手眼协调能力和细节观察能力，培养他们对材料和工具的认知和运用能力。
同时，通过观察和分析自制玩教具的结构和功能，幼儿能够培养自己的观察力和思维能力，提高解决问题的能力和独立思考的能力。
最后，自制玩教具还能帮助幼儿掌握更多的知识和技能。
教师或家长在制作自制玩教具的过程中，可以灵活运用各种概念和实践知识，通过游戏和互动，向幼儿传授更多的知识和技能。
例如，在制作数学教具的过程中，可以教给幼儿一些基础的数学概念，如数的概念、加减法、分数等；在制作语言教具的过程中，可以教给幼儿一些基础的文字和语言技能，如字母认知、字词拼读等。
通过自制玩教具的使用，幼儿可以在游戏中融入学习，提高学习的有效性和积极性。
综上所述，幼儿园自制玩教具的制作和使用具有重要的意义。
幼儿园教师自制玩教具方案 幼儿园教具制作
幼儿园教师自制玩教具方案1.简介在幼儿园教学活动中，教具是必不可少的辅助工具。
好的教具可以激发幼儿的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
然而，随着教学任务的增加和教育资源的有限性，幼儿园教师往往需要自制一些简易的玩教具来辅助教学。
本文将就幼儿园教师自制玩教具方案进行探讨，希望能为广大幼儿园教师提供一些有益的参考。
2.自制玩教具的意义自制玩教具在幼儿园教学中有着重要的意义。
自制玩教具可以满足幼儿个性化发展的需求，因为每个幼儿的成长速度和心理特点都不尽相同，教师可以根据幼儿的实际情况制作不同类型的玩教具，以满足他们的个性化需求。
自制玩教具可以节约教育资源，降低教育成本。
与购物昂贵的教具相比，教师自制的玩教具成本低廉，可以在不浪费资源的情况下充分发挥作用。
自制玩教具也可以激发教师的创造力和专业素养，让他们更好地将理论知识转化为实际教学成果。
自制玩教具在幼儿园教学中有着不可替代的意义。
3.自制玩教具的制作原则在进行自制玩教具时，教师应当遵循一定的制作原则。
教具的设计应当符合幼儿的认知水平和发展特点，不能过于复杂或简单。
教具的材料和造型应当符合安全环保的要求，不含有有毒或有害物质。
教具的功能应当明确，能够引导幼儿进行有效的学习活动。
教具的制作过程应当简单明了，方便教师进行生产和管理。
只有遵循这些原则，才能确保自制玩教具的质量和实用性。
4.幼儿园教师自制玩教具的范例4.1. 彩色拼图彩色拼图是一种简单易制作的玩教具，也是幼儿园教学中常用的教具之一。
教师可以选用一些色彩鲜艳的纸板，将其切割成不同形状的图案，然后让幼儿进行拼图，培养他们的手眼协调能力和空间想象能力。
这种教具不仅制作简单，而且能够有效地锻炼幼儿的综合能力，受到了广大教师的喜爱。
4.2. 感统球感统球是一种用来锻炼幼儿感知能力的教具。
教师可以用各种不同的材料（如棉花、纽抠、毛线等）制作成球状，有一定的重量感。
然后让幼儿进行触摸、搓揉、抛接等各种操作，以锻炼他们的手部感统和平衡感。
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准引言：幼儿园是儿童成长的重要阶段，早期教育对儿童的发展起着至关重要的作用。
自制玩教具活动作为一种寓教于乐的教育方式，为幼儿的综合发展提供了有益的支持。
本文将探讨幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准，旨在加强对幼儿教育的理解和实践。
一、幼儿园自制玩教具活动的意义自制玩教具活动是指幼儿教师通过自主制作玩具或教具，为幼儿创造丰富多样的游戏和学习环境。
这种活动的意义在于激发幼儿的创造力和探索欲望，培养他们的动手能力和想象力。
同时，自制玩教具活动还能促进幼儿的社交交往和合作精神，培养他们良好的行为习惯和情感价值观。
此外，幼儿在制作过程中可以培养节俭意识和环保意识，了解资源的珍贵性，培养对自然环境的尊重和保护意识。
二、幼儿园自制玩教具活动的指导思想1.以幼儿为中心幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计适宜的自制玩教具活动。
活动中，教师要充分尊重幼儿的个性，鼓励他们发挥创造力，提供多样的材料和工具供幼儿选择。
2.寓教于乐自制玩教具活动应该是一个寓教于乐的过程。
在活动中，教师要注重创造游戏的趣味性和情趣性，通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的主动参与和积极性。
3.促进发展自制玩教具活动应该促进幼儿各个方面的发展，包括认知、语言、社交、情感和身体运动等。
教师要根据幼儿的发展需求，引导他们在活动中进行观察、思考、交流和表达，培养他们的动手能力、解决问题的能力和合作精神。
4.环保可持续发展自制玩教具活动应该倡导环保意识和可持续发展理念。
教师要引导幼儿使用可回收材料制作玩具，让他们了解资源的有限性和使用资源的合理性。
同时，教师还应教育幼儿保护环境，爱护大自然，培养绿色生活方式。
三、幼儿园自制玩教具活动的评价标准1.适应性评价自制玩教具活动应符合幼儿的感知和认知发展水平，能够激发他们的兴趣和好奇心。
评价时，可以看是否能够吸引幼儿的注意力、激发他们的创造力和想象力。
幼儿园自制玩教具的开发与应用
幼儿园自制玩教具的开发与应用幼儿园是儿童教育的起点，为了提高幼儿的学习兴趣和培养其动手能力，幼儿园教师经常会制作一些玩教具来辅助教学。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的开发与应用。
一、开发自制玩教具的意义1.培养教师的创新能力：通过开发自制玩教具，教师可以提升自己的创新能力，不断探索适合幼儿学习的新方法和新材料。
2.节约教材经费：自制玩教具的材料成本较低，可以有效节约幼儿园的教材经费，使资源得到最大的利用。
3.满足幼儿个性化需求：每个孩子的兴趣爱好和学习风格都不同，自制玩教具可以根据幼儿的特点进行个性化设计，满足他们的学习需求。
二、自制玩教具的开发方法1.了解幼儿需求：教师需要观察幼儿的学习兴趣和需求，了解他们对玩教具的喜好和期望，从而确定开发的方向。
2.寻找灵感和素材：教师可以通过阅读教育专业书籍、浏览网络等方式，寻找灵感和素材，为自制玩教具的开发提供参考。
3.设计制作计划：在确定了自制玩教具的目标和素材后，教师需要制定详细的设计制作计划，包括材料准备、制作步骤和时间安排等。
4.制作过程中的注意事项：在制作自制玩教具的过程中，教师需要注意安全性和适用性，选择无毒无害的材料，并确保玩教具的结构牢固，不易破损。
三、自制玩教具的应用1.教学辅助：自制玩教具可以作为教学辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以制作数字卡片、字母磁贴等教具，用于数字和字母的教学。
2.培养动手能力：自制玩教具可以培养幼儿的动手能力和创造力。
例如，教师可以制作拼图、积木等教具，让幼儿通过拼装和搭建来提高手眼协调能力和空间想象力。
3.促进社交能力：自制玩教具可以促进幼儿之间的合作和交流。
例如，教师可以制作角色扮演道具，让幼儿在角色扮演的过程中学会分享和合作。
4.激发兴趣：自制玩教具可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以制作实验器材，让幼儿亲自参与实验，培养他们的科学探究能力。
5.提升想象力：自制玩教具可以提升幼儿的想象力和创造力。
幼儿园教具自制
幼儿园教具自制引言概述：幼儿园教具自制是指教师或家长根据幼儿的学习需求和特点，利用简单的材料和工具自制教具，以促进幼儿的认知、语言、动手能力等多方面的发展。
自制教具不仅可以满足幼儿的学习需求，还可以培养他们的创造力和动手能力。
本文将从五个大点阐述幼儿园教具自制的重要性和方法。
正文内容：1. 教具自制的重要性1.1 提供个性化学习体验：自制教具可以根据幼儿的学习需求和兴趣进行个性化设计，满足幼儿的不同学习风格和节奏，提供更有针对性的学习体验。
1.2 节约成本：自制教具可以利用家庭或学校现有的材料，避免购买昂贵的教具，节约了经费，降低了教育成本。
1.3 增加亲子互动：自制教具的制作过程可以成为家长和孩子互动的机会，增加亲子关系的紧密度，促进家庭教育的发展。
2. 教具自制的方法2.1 确定教具的目标和需求：首先明确教具的目标，确定要开发的能力和技能，然后根据幼儿的年龄和学习特点，确定教具的需求。
2.2 寻找合适的材料：根据教具的需求，选择适合的材料，可以是废旧物品、纸板、布料等常见材料，也可以是一些易获取的材料。
2.3 设计和制作教具：根据教具的目标和需求，设计教具的外形和功能，然后使用合适的工具和材料进行制作，注意教具的安全性和耐用性。
2.4 测试和改进：制作完成后，进行测试，观察幼儿的反应和学习效果，根据实际情况进行改进和优化，确保教具的有效性。
3. 教具自制的实例3.1 数字拼图：使用纸板和彩色纸制作，帮助幼儿学习数字和形状，培养手眼协调能力。
3.2 字母磁贴：使用磁性材料和字母卡片制作，帮助幼儿学习字母和拼音，培养语言能力。
3.3 益智拼图：使用废旧纸板和剪刀制作，帮助幼儿锻炼观察力和逻辑思维，培养解决问题的能力。
总结：教具自制在幼儿园教育中具有重要的意义。
它不仅可以提供个性化的学习体验，节约成本，还可以增加亲子互动。
通过确定教具的目标和需求，寻找合适的材料，设计和制作教具，以及测试和改进，我们可以制作出适合幼儿学习的自制教具。
幼儿园自制玩教具活动的意义
幼儿园自制玩教具活动的意义近年来，越来越多的幼儿园开始关注自制玩教具活动的意义。
自制玩教具活动指的是孩子们在幼儿园组织的活动中，通过使用自制的玩教具来完成任务和游戏。
自制玩教具活动的意义包括儿童的创造力、想象力和解决问题的能力的培养，学习兴趣和动手能力的培养，社交交流和合作能力的培养等。
首先，自制玩教具活动能够培养儿童的创造力、想象力和解决问题的能力。
自制玩教具活动是以孩子们的发展需求为基础，通过自己的动手能力和创造力，将简单的材料制作成适合自己玩耍的玩教具。
在这个过程中，孩子们需要动脑想象和解决问题，例如如何把两个材料粘在一起，如何设计更合理的操作方式等。
这种能力的培养将有助于孩子们在以后的学习和生活中更好地面对各种挑战。
其次，自制玩教具活动能够培养孩子们的学习兴趣和动手能力。
自制玩教具活动使孩子们能够亲身体验到制作和使用玩教具的乐趣。
他们可以通过自己动手的过程来学习，从而提高他们对学习的兴趣和主动性。
同时，制作玩教具也需要一定的动手能力，这可以锻炼孩子们的手眼协调能力和精细动作能力，提高他们的手工能力。
此外，自制玩教具活动还能培养孩子们的社交交流和合作能力。
在自制玩教具活动中，孩子们通常需要与其他同伴一起合作完成任务。
这需要他们沟通和协调彼此的想法，培养他们的合作能力。
此外，孩子们还可以通过与其他同伴一起玩教具游戏来增进他们之间的友谊和互动，提高他们的社交交流能力。
综上所述，幼儿园自制玩教具活动具有重要的意义。
它不仅能够培养孩子们的创造力、想象力和解决问题的能力，还能够培养他们的学习兴趣和动手能力，提高他们的社交交流和合作能力，促进家园合作。
因此，幼儿园应该积极推广和开展自制玩教具活动，为孩子们的全面发展提供更多的机会和支持。
幼儿园教师自制玩教具的意义
幼儿园教师自制玩教具的意义首先，自制玩教具有助于更好地满足幼儿的发展需求。
在幼儿园教学中，教具是非常重要的教学工具。
然而，市面上的教具种类繁多，但并不能完全符合幼儿的发展需求和兴趣。
通过自制玩教具，教师可以更加深入地了解幼儿的个体差异，制作出更加贴近幼儿需求的教具。
这样一来，孩子们在游戏和学习中能够获得更加好的体验，从而更好地促进他们的全面发展。
其次，自制玩教具可以激发幼儿的创造力和想象力。
在自己动手制作教具的过程中，幼儿园教师可以创造出非常独特的教具，激发幼儿对事物的兴趣和好奇心。
孩子们在使用这些教具时，会对其产生浓厚的兴趣，同时也会激发他们的创造力和想象力。
他们可以根据自己的兴趣和创意，尝试不同的玩法和组合，从而发展出更多的想象和创造力。
再次，自制玩教具能够提高教师的创新能力和动手能力。
在制作自制玩教具的过程中，教师需要充分调动自己的创新能力和动手能力。
他们需要通过创意的思考，将日常材料变成符合教学要求的教具，并且需要一定的动手实践能力将其制作出来。
通过这样的练习，教师们的创新能力和动手能力得到了锻炼和提高。
此外，自制玩教具还能够节约教材开支。
目前，市面上的教具价格较高，而幼儿园经费受限，教室的教具购置经常面临困难。
教师自制玩教具可以通过利用日常材料和资源，降低教具开支，并且能够根据需要随时添加或修改。
这样一来，不仅能够满足幼儿园教学的需求，还能够避免教具更新和购置所带来的经济负担。
最后，自制玩教具可以加强家园合作。
通过自制玩教具，教师们可以与幼儿的家长合作制作教具。
这种亲子制作的方式能够增加家长与幼儿园的互动和沟通，并且能够加深幼儿对家庭和幼儿园的认同感。
这样一来，家长也能够更好地理解幼儿园教学的理念，更好地支持幼儿在幼儿园的学习过程。
综上所述，幼儿园教师自制玩教具的意义是多方面的。
它能够更好地满足幼儿的发展需求，激发幼儿的创造力和想象力，提高教师的创新能力和动手能力，节约教材开支，并且加强家园合作。
幼儿园自制玩教具对幼儿教育的意义
幼儿园自制玩教具对幼儿教育的意义玩教具是幼儿园教学，幼儿活动必不可少的载体，对幼儿的创造力、动手能力、自主探究的发展具有重要的价值，是幼儿成长发展的主要媒介。
一件集可操作性和可探索性于一体的自制玩教具，不仅仅增强了幼儿的动手操作能力，更加重要的是对于发展幼儿的发散性思维和勇于探索的精神是十分重要的。
标签：自制玩教具；幼儿教育；意义心理学家皮亚杰的发生认识论深刻的表明了“做”在儿童发展中的作用。
儿童的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。
儿童的动作技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也是通过“做”进行的[1]。
幼儿园自制玩教具具有低碳、环保，有针对性的辅助教学等特点，它已经成为幼儿探索学习的主要工具，是幼儿阶段教学手段的最佳选择。
无论是在幼儿发展，还是在教师组织日常教育教学等活动中，自制玩教具都发挥着举足轻重的作用。
作为一名优秀的老师，我们都应该多为孩子们提供丰富的可操作的物质材料，让孩子们在自制的过程中发展自己的各方面能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。
一、以自制玩教具激发幼儿的兴趣为教学服务教师可以根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合幼儿的玩教具，并在实践中不断修改和完善，充分发挥玩教具的功能和作用，把幼儿的兴趣点和教育目标有机地结合起来，从而有效地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的学习和发展。
在制作玩教具的过程中让幼儿积极参与其中，能有效的提高自制玩教具的可操作性和探索性，为幼儿创造更适宜的玩教具和学习条件，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手动脑能力。
自制玩教具的及时性，使得其能够根据我们教育教学的需要，量身制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。
自制玩教具可以根据幼儿学习和发展的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、有兴趣的活动材料。
在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题、解决问题，在对话与互动过程中让幼儿健康成长。
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准一、引言在幼儿园教育中，玩教具活动是一种具有重要意义的教育方式。
而自制玩教具则是在传统的教具基础上创新发展而来，其有其独特的意义、指导思想和评价标准。
本文将围绕这三个方面进行详细探讨，以便更好地发挥自制玩教具在幼儿园教育中的作用。
二、自制玩教具活动的意义1.培养创造力自制玩教具活动是幼儿们创造、设计和制作自己的玩具的过程。
通过这一活动，幼儿能够锻炼自己的动手能力、想象力和创造力，激发幼儿的兴趣并培养其自主学习和主动参与的能力。
2.促进感官发展自制玩教具活动中，幼儿们可以触摸、看、听、嗅、品尝等不同感官的刺激，刺激和发展幼儿的感官功能，提高幼儿的感知、观察和表达能力。
3.促进社交与合作自制玩教具活动通常是以小组或整个班级合作完成的，通过这一活动，幼儿们能够培养团队合作的意识与能力，学会与他人进行交流、分享和合作，提高幼儿的社交能力。
4.与环境融合的教育自制玩教具活动有助于幼儿将课堂学习与生活经验相结合，促进幼儿感知环境，通过动手制作不同的玩教具，发现和探索环境中不同的事物特点和功能，培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
三、自制玩教具活动的指导思想1.以幼儿为中心自制玩教具活动应该以幼儿的需求和兴趣为导向，根据幼儿的发展特点和发展阶段，确定合适的教具制作活动内容和形式。
同时，要根据幼儿的实际情况，在制作过程中提供适当的指导和帮助，保证幼儿能够参与其中、体验到乐趣。
2.多元化的教具制作自制玩教具活动应该鼓励幼儿探索和尝试不同的材料、技巧和方法来制作教具，提供丰富多样的教具制作活动，以满足幼儿的个体差异和需要。
同时，也要为幼儿提供一定的挑战和发展空间，促进幼儿在制作过程中的成长与进步。
3.发挥教师的引导作用在自制玩教具活动中，教师应该发挥自己在幼儿发展过程中的指导和启发作用，帮助幼儿提升他们的技能和创造力。
同时，教师还应该提供必要的教具制作知识和技能培训，使幼儿在以后的学习和生活中也能够灵活运用这些技巧。
幼儿园自制玩教具活动的意义
幼儿园自制玩教具活动的意义一、幼儿园自制玩教具的意义游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。
通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。
“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。
“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。
幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。
自制玩教具在取材上往往利用当地的自然材料，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢?因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。
（一）制作玩教具以弥补教育资源的不足自制玩教具是厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担，是倡导幼儿园自制玩教具的重要原因。
（二）促进幼儿的学习与发展玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。
玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性，促进幼儿的学习和发展。
（三）促进幼儿的学习与发展幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。
幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。
（四）促进教师的专业化发展根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要自制玩教具，充分发挥玩教具的功能和作用，促进幼儿的学习和发展，是幼儿教师重要的专业技能。
开展幼儿园自制玩教具展评活动，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。
（五）促进家长参与和家园合家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。
幼儿园自制玩教具的意义
幼儿园自制玩教具的意义幼儿园是孩子们最初接触教育的地方，而幼儿园的教育方法和教具对孩子们的成长和发展起着重要的作用。
自制玩教具是幼儿园教育中一种非常常见的教具，在幼儿园中大量应用。
那么，幼儿园自制玩教具的意义是什么呢？首先，幼儿园自制玩教具能够满足幼儿个性化的需求。
每个幼儿都是独一无二的，他们在成长过程中有着不同的兴趣和特点。
自制玩教具可以根据幼儿的特点和需要进行制作，能够更好地满足幼儿的个性化需求。
这样一来，幼儿在玩教具时能够更加主动，更加积极地参与到活动中去，从而提高了学习的效果。
其次，幼儿园自制玩教具能够培养幼儿的动手能力和创造力。
幼儿期是孩子们最活泼好动的时期，而自制玩教具正是鼓励幼儿动手的好方法。
通过参与制作玩具的过程，孩子们能够更加自主地探索、发现，培养了他们的动手能力和创造力。
同时，这种参与式的制作过程也激发了幼儿的求知欲和好奇心，促进了他们的思维发展。
再次，幼儿园自制玩教具能够促进幼儿的社交能力和合作精神。
在制作过程中，幼儿们需要相互协作、互相帮助，从而培养了他们的社交能力和合作精神。
这些合作经验不仅能够在制作玩具时发挥作用，更能够在日常生活中应用。
同时，自制玩教具还可以成为幼儿们之间的共享资源，通过分享玩具，幼儿们之间建立起友谊和默契。
此外，幼儿园自制玩教具对于节约资源也具有积极的意义。
制作自制玩教具可以利用各种废旧材料，如纸板、纸箱、塑料瓶等，来降低教育成本。
这样既能够减少浪费，又能够提高资源的利用效率，起到节约资源的作用。
同时，这种自制玩教具也能够给孩子们树立起节约资源的观念，让他们从小学会珍惜和保护环境。
最后，幼儿园自制玩教具能够与课程内容相结合，起到教育的作用。
制作自制玩教具可以根据具体的课程内容，针对性地设计和制作教具，以提高幼儿对课程内容的理解和掌握。
这种与课程内容相结合的自制玩教具能够使幼儿学习更加生动和有趣，提高他们对知识的兴趣和探索的欲望。
总之，幼儿园自制玩教具在幼儿教育中具有非常重要的意义。
幼儿园自制玩教具的目的和意义
幼儿园自制玩教具的目的和意义一、培养幼儿动手创造能力幼儿园自制玩教具的制作过程中，教师需要深入了解幼儿的发展需求和学习目标，根据幼儿的特点和兴趣自行设计制作，培养了幼儿动手创造的能力。
幼儿们能够参与到自制玩教具的制作中，亲身体验从无到有的过程，培养了他们的创造力和想象力，提高了他们的实际操作能力。
二、提供与教学主题相关的教具自制玩教具能够针对各种教学主题进行设计制作，例如数学、语言、科学、艺术等。
这些教具能够激发幼儿的学习兴趣，将抽象的概念和知识转化为具体的实物，使幼儿能够更好地理解和掌握知识。
三、促进幼儿的认知和智力发展自制玩教具能够通过多种方式刺激幼儿的感官，例如触摸、视觉、听觉等，从而促进幼儿的认知和智力发展。
幼儿在与教具进行互动和游戏的过程中，能够触摸、观察、思考和解决问题，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
四、提供与社会情境相关的教具自制玩教具能够提供与社会情境相关的教学材料。
例如，教师可以制作一套简易的超市模型，让幼儿扮演买卖家的角色，了解超市的运作和购物流程。
这种情境化的教学可以帮助幼儿更好地理解和接触社会世界，培养他们的社会意识和生活技能。
五、满足幼儿的个体差异和特殊需求每个幼儿的兴趣、发展水平和学习风格都存在差异，自制玩教具可以根据幼儿的特点和需求进行有针对性的设计制作。
例如，对于喜欢动手拼图的幼儿可以制作一套拼图教具，对于喜欢音乐的幼儿可以制作一套乐器教具。
这种个性化的教具能够确保每个幼儿都能够得到适合的学习资源，满足他们的个体差异和特殊需求。
综上所述，幼儿园自制玩教具具有培养幼儿动手创造能力、提供与教学主题相关的教具、促进幼儿的认知和智力发展、提供与社会情境相关的教具以及满足幼儿的个体差异和特殊需求等多方面的目的和意义。
通过自主制作玩教具，幼儿可以更好地参与到学习中，激发他们的学习兴趣和动手创造能力，促进全面发展。
幼儿园自制玩教具的价值与问题探析
幼儿园自制玩教具的价值与问题探析幼儿园自制玩教具，作为一种特殊的教学资源，其在幼儿教育中扮演着重要角色。
本文将从多个方面对幼儿园自制玩教具的价值和问题进行探讨，并提出个人观点和理解。
一、幼儿园自制玩教具的价值1. 提供个性化学习体验幼儿园自制玩教具可以根据每个幼儿的不同兴趣、能力和特点进行定制，从而提供更加个性化和符合幼儿需求的学习体验。
这对于幼儿的全面发展和学习动力的提高具有积极意义。
2. 促进创造力和想象力自制玩教具的设计和制作过程需要教师和幼儿共同参与，这样的参与过程可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
自制玩教具本身的特点也更容易激发幼儿的创造力和想象力，让他们在玩耍中学习。
3. 降低教育成本自制玩教具的制作需要相对较少的资金投入，可以充分利用环境中的废旧物品和材料，降低了幼儿园教育的成本。
这有利于资源的节约和教育的可持续发展。
4. 加强教师和家长的互动自制玩教具的设计和制作需要教师和家长的积极参与，这样可以增进师生和家校之间的互动和合作，形成更加紧密的教育共同体，促进教育质量的提高。
二、幼儿园自制玩教具的问题1. 质量参差不齐由于自制玩教具的制作过程并没有统一的标准和规范，因此在质量上存在一定的参差不齐的问题。
一些自制玩教具可能存在安全隐患或者不符合教育的目的和要求。
2. 资源和技术有限自制玩教具的制作需要教师或家长在资源和技术上具备一定的条件，但很多幼儿园的教师和家长并不具备这些条件，这就限制了自制玩教具的发展和应用。
3. 时间和精力投入过多自制玩教具的设计和制作需要投入大量的时间和精力，而一些教师和家长可能并没有足够的时间和精力来进行这样的制作，从而影响了自制玩教具的使用。
4. 教学效果难以保证自制玩教具的教学效果很难得到保证，因为其设计和制作的过程并没有经过科学的评估和检测，难以确定其教学效果的确切影响。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园自制玩教具有其独特的价值和意义，但也需要注意其存在的问题和隐患。
幼儿园自制玩教具的制作和意义
幼儿园自制玩教具的制作和意义随着社会的发展和人民生活水平的提高，再加上大多数家庭都只有一个孩子，家长往往会给孩子购置大量的玩具。
但是在幼儿园学习时，学校往往没有购置相应的玩教具。
其实，玩教具的制作应该当做教师的一项基本功。
自制玩教具活动，对于发挥广大幼儿教师设计制作玩教具、利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，提高幼儿园自制玩教具的水平；对于贯彻落实幼儿园“以游戏为基本活动”的原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。
一、幼儿园自制玩教具的目的和意义游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展的需要和学习的适宜方式。
“以游戏为基本活动”是幼儿园教育区别于中小学教育的重要特点。
为幼儿提供充分适宜的玩教具（包括自制玩教具），是促进幼儿生动活泼、主动学习的重要物质条件。
幼儿园自制玩教具展评活动应当充分反映《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，坚持以“游戏为基本活动”，注重幼儿生动活泼、主动的学习。
但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。
幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
另一方面是幼儿社会文化传承的重要途径，也是对教师的专业化发展的良好促进。
二、幼儿园自制玩教具注意事项（一）教育性在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。
在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。
幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情，教师不要代替他们去做。
《幼儿园工作规程（试行)》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能的可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中个于适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。
幼儿园自制玩教具的意义与思想
幼儿园自制玩教具的意义与思想摘要：幼儿自制玩教具是幼儿自我学习、探索、发现和进步的一项重要的教学活动。
在摆弄、制作各类玩具的过程中，可以很好地刺激幼儿的探究欲望，提高幼儿的注意力和解决问题的能力。
本文以此为切入点，从实际出发，对幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想进行了分析，并提出了一些评价标准，以供参考和借鉴，希望可以共同促进学前教育的发展。
关键词：幼儿园；自制玩教具；意义与思想在幼儿园教学活动、区角活动、户外活动、环境创设等诸多活动中，玩具是不可或缺的辅助工具，自制玩教具更是拥有非常明显的现实意义。
自制玩教具能够增强幼儿的身体素质，促进幼儿的成长，是培养其智力的重要手段，能够让幼儿感觉到美，学会展现美，使其审美能力得到最大程度的发展；同时，自制玩教具的活动也能满足幼儿园教育与教学发展的需求，其还具有经济、方便、实用的特点，克服了玩具自身的局限性，非常有利于教学的展开，能够有效地促进幼儿健康成长。
一、幼儿园自制玩教具活动的意义及指导思想当代学前教育要从幼儿身心发展的特征出发，坚持“保育”与“教育”相结合的理念，运用各种教学方法，使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。
在幼儿园的教育中，玩具的地位是无法取代的。
然而，对于许多幼儿园来说，由于资金短缺，玩具的数量无法满足所标准好的教学目标，玩具的数量甚至会在某种程度上成为制约孩子独立、学习的重要因素。
因此，在降低成本，提高教学效率的理念指导下，家长、孩子、教师共同使用各类废弃的生活用品或天然原料，从“玩”到“制”、从“制”到“玩”，并在这个过程中促进学习与娱乐的结合是一种全新的教育理念。
在这种模式下，幼儿的制作玩教具是自我学习、探索、发现和完善的一种过程。
在这个互动过程中，幼儿可以自己制作出不同的玩具，使用自己所制造的玩具和朋友一起游戏，极大地刺激了幼儿的探究欲望，提高了幼儿的学习与活动兴趣让幼儿在这个过程中互相模仿、互相嬉戏、互相学习，促进孩子之间的人际交往。
幼儿园教具自制
幼儿园教具自制引言概述：幼儿园教具自制是指通过手工制作或者改造材料，使其成为适合幼儿园教学的教具。
自制教具在幼儿园教育中具有重要的作用，可以满足幼儿的学习需求，促进他们的综合发展。
本文将从五个大点来阐述幼儿园教具自制的重要性和方法。
正文内容：1. 为幼儿提供个性化学习机会1.1 自制教具可以根据幼儿的兴趣和能力进行定制，满足他们的个性化学习需求。
1.2 通过自制教具，可以为幼儿提供更多的学习机会，使他们在兴趣中主动参预，提高学习效果。
1.3 自制教具可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的独立思量和问题解决能力。
2. 提升幼儿动手能力和操作技能2.1 制作自制教具需要动手操作，可以提升幼儿的动手能力和操作技能。
2.2 幼儿通过亲自动手制作教具，可以培养他们的观察力、耐心和细致性。
2.3 制作自制教具的过程中，幼儿需要思量和解决问题，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 增加教学资源的多样性和实用性3.1 自制教具可以根据幼儿的学习内容和教学目标进行设计，增加教学资源的多样性。
3.2 自制教具可以根据幼儿的实际需求进行调整和改进，提高教学资源的实用性。
3.3 制作自制教具可以利用环境中的废旧材料，节省教学资源的成本，并且有利于环境保护。
4. 培养幼儿的合作意识和团队精神4.1 制作自制教具可以组织幼儿进行合作，培养他们的合作意识和团队精神。
4.2 幼儿在制作自制教具的过程中，需要相互协作和分享，提高他们的社交能力和沟通能力。
4.3 自制教具的使用可以促进幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神。
5. 增加教学的趣味性和互动性5.1 自制教具可以通过形状、颜色和材质的设计，增加教学的趣味性和吸引力。
5.2 幼儿通过亲自制作教具，可以增加他们对教具的兴趣和亲和力。
5.3 自制教具可以通过游戏化的方式，增加教学的互动性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
总结：幼儿园教具自制具有重要的意义和价值。
通过自制教具，可以为幼儿提供个性化的学习机会，提升他们的动手能力和操作技能。
论述幼儿园自制玩教具的意义
论述幼儿园自制玩教具的意义【摘要】自制玩教具是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。
在幼儿的生活中，游戏是其主要的活动，而玩具则是幼儿亲密的伴侣。
玩教具虽小，但是其蕴含的教育理念，教育思想，教育手段，对于实现幼儿教育的目标，促进幼儿健康、全面的发展具有十分重要的意义。
【关键词】自制玩教具教育一、自制玩教具的含义幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。
是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。
这样对于幼儿的启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索欲望。
综合其优势和特点，说明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。
它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。
这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。
自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，反映出当地的民俗特色、社会文化。
这对幼儿园开展特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下, 自制玩教具就成为我们履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择。
幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用, 不仅有助于节约资源、保护环境,也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动, 可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。
（一）从教师的角度看 1、提高教师的专业水平。
自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。
教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。
幼儿园教具自制
幼儿园教具自制一、引言幼儿园教具自制是指教师根据幼儿的学习需求和教学目标，利用各种材料和工具自行设计和制作教学辅助工具。
通过自制教具，可以提高教学的灵便性和针对性，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将详细介绍幼儿园教具自制的标准格式。
二、教具自制的目的和意义1. 提高教学效果：自制的教具可以根据幼儿的学习特点和需求进行个性化设计，更好地满足幼儿的学习需求，提高教学效果。
2. 节约成本：通过自制教具，可以节约购买成本，减轻学校的经济负担。
3. 激发创造力：教师在自制教具的过程中，需要发挥自己的创造力和想象力，这有助于激发幼儿的创造力和想象力。
三、教具自制的步骤1. 确定教学目标：在进行教具自制之前，教师需要明确教学目标，确定教具的功能和使用方式。
2. 设计教具：根据教学目标和幼儿的学习特点，教师可以进行教具的设计。
设计时需要考虑教具的形状、颜色、材料等因素，以及幼儿使用时的安全性。
3. 采集材料：根据设计的教具，教师需要采集相应的材料。
材料可以是废旧物品、纸张、布料等，也可以是购买的材料。
在采集材料时，需要注意材料的质量和安全性。
4. 制作教具：教师可以根据设计图纸或者自己的想法，利用采集到的材料进行教具的制作。
制作时需要注意工具的使用安全，避免幼儿受伤。
5. 完善教具：制作完成后，教师需要对教具进行检查和调试，确保教具的功能正常，安全可靠。
6. 使用教具：教具自制完成后，教师可以将其应用到教学中。
在使用教具时，教师需要对幼儿进行指导和引导，确保他们正确使用教具。
四、教具自制的注意事项1. 安全性：教具自制时，教师需要考虑教具的安全性。
教具的边缘需要光滑，没有尖锐的边角，材料不应该有有毒物质。
2. 耐用性：教具自制的材料需要具备一定的耐用性，以保证教具的使用寿命。
3. 清洁卫生：教具使用后需要及时清洁和消毒，以保持教具的卫生和干净。
4. 可拓展性：教具的设计应该具备一定的可拓展性，可以根据不同的教学需求进行调整和改进。
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开题报告一、选题缘由我国目前大力提倡要建设“节约型社会”，办“低成本、高质量”的幼儿教育已经成为中国幼教努力的方向。
目前我国幼儿园比较典型的节约主要体现在鼓励、提倡幼儿园教师自制玩教具。
因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统（刘焱2007）。
幼儿园课程改革的实施以及幼儿园园本课程的不断推进，也使得幼儿园迫切需要开发园本课程的相关教育资源，从而大量要求教师自制玩教具。
然而，幼儿园提倡教师自制玩教具仅仅是从幼儿及幼儿园的角度出发考虑，很少有研究者关注提倡自制玩教具对教师又意味着什么？本研究尝试从教师的角度探讨自制玩教具对教师工作、教师生活、教师家庭、教师生活质量等方面的影响和意义。
二、选题意义本研究的意义主要在于从教师的视角看待幼儿园自制玩教具，使幼儿园、家长以及政策制定者能够了解并理解幼儿园教师的处境或困扰。
三、概念界定自制玩教具：相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的（刘焱2007），主要指指幼儿园教师利用材料自己动手制作的玩具与教具。
四、文献综述（一）自制玩教具的发展历程自制玩教具主要经历了从自然玩具——自制玩具——赋予教育意义的教具（教具出现）——玩具和教具的商业化生产——自制玩教具的浪潮（成本节约）的历程并持续到现在。
1、自然玩具玩具的历史几乎与人类工具的历史同样古老，从人类学会使用工具之时，玩具也就产生了。
最初的玩具就是一些自然物，还不是真正意义上的“玩具”，树枝、泥土、石块、植物果实、兽骨等，既可扔掷、转动，又可折、踢、滚、打，人们从中得到乐趣，这些自然物就成为人类最初的玩具。
2、自制玩具随着人类生产力的发展，玩具逐渐印有人的烙印，发展为人类自制的专为幼儿玩乐的玩具，即自制玩具，从而产生了真正意义上的玩具。
远在新石器时代人类就已经制作出了最原始的玩具，如陶球、石球、陶质小动物等，如考古发现的陕西省西安市郊半坡村墓葬文化遗址、湖北京山屈家岭文化遗址和浙江余姚河姆渡等文化遗址中都曾出土了许多陶球、石球和陶质小动物等。
随着人类文明的发展，社会生产力的提高，对玩具的制作水平也有所提高，就出现了种类繁多的、样式和玩法愈加复杂的玩具，如陶哨、泥人、风筝、七巧板、布老虎、弹弓等。
这些玩具都是由一些民间艺术家所制作的，“民间艺术家们，他们或许就是一个农民，或者是一个巧手匠心的家庭主妇，他们根据对孩子的理解，做出各式各样的玩具来。
”（张仃，《民间玩具琐谈》）其中部分玩具沿用至今，例如拨浪鼓、陀螺、毽子等。
3、赋予教育意义的教具（教具出现）玩具在儿童成长的过程中至关重，有着促进身心健康、启迪智慧的重要作用，但玩具更多具有的是“娱乐”的功能，并没有赋予明确的教育意义。
17世纪英国思想家洛克（1632—1704）发明了识字积木，教育性玩具问世。
17世纪后期，玩具制造商开始制作卡片类和拼图式玩具来教儿童学习计算、地理、历史、拼写和天文学等，试图使娱乐和教育一体化。
1837年福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，他为了促进幼儿的学习而设计出了“恩物”，将玩具进行系统化的教具设计，使玩具具有了教具的内涵。
福禄贝尔可以称得上是教师自制玩教具的开创者，他设计的恩物使幼儿在游戏的过程中，得到了启蒙和发展。
随后，在1907蒙台梭利创办了“儿童之家”，她设计了一系列的教具，即蒙台梭利教具，使玩具成为了幼儿学习环境的一部分。
蒙氏教具至今还在幼儿园广泛被使用，极大地促进了儿童感知、运动等能力的发展。
福禄贝尔和蒙台梭利在设计和制作玩教具的时候，将他们自己的教育理念赋予到玩具的设计中去，赋予玩具以教育的意义，突显了玩具的教育作用，在幼儿教育的发展史上具有里程碑式的意义。
4、玩具和教具的商业化生产玩具的产业化生产是在大工业以后发展起来的，当机器代替手工进行大批量生产后，产品不仅供家庭和个人使用，还可以为教育机构的教学活动提供大批量的供应。
当人们意识到玩具在儿童成长过程中占有重要的地位，对于玩具的需要已经成为—种社会性的需要时，这时就产生了专为儿童设计、制作和生产玩具的玩具商，直到发展为近现代玩具制造业。
5、倡导教师自制玩具的“成本节约”思想和运动（1）陈鹤琴的本土特色教具20世纪20年代初，陈鹤琴在南京鼓楼幼稚园进行课程实验，本着学前教育平民化的精神，在当时办园经费不足的情况下，他“试验怎样能最经济，怎样可以用极少的金钱，办极好的幼稚园”，在成本节约的思想指导下，陈鹤琴因地制宜，设计了很多具有中国本土特色的教具，如读法教学中的挂图，算数教学中的点数牌、滚珠牌等（张传燧，戴文静，2006）（2）陶行知关于幼儿园玩教具、活动材料的思想陶行知在创办幼儿园的时候，他指出当时的幼稚园普遍存在三种弊病：外国病、花钱病和富贵病，他倡导创办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
因此，他极力倡导节约办幼稚园，鼓励教师就地取材自制玩教具。
他提出要“寻找生活材料”、“好似满山遍地的废物，都是极好的材料”，“教师要有充分的准备，由他们的活动可以看得出来，由他们的手工，图画，壁上的装饰，可以看出他们所定的单元”，“图画手工也是本园课程之一，材料多取之于自然界（如山水，村舍，树木，花草，虫鸟之类，及垃圾堆里的废物）以装饰房子及各种玩具用品”。
陈鹤琴、陶行知在创办幼儿园时所提倡的“省钱”、“经济”的成本节约思想时至今日仍然影响着广大的幼儿园教师，尤其是现在国家大力提倡创建节约型社会，他们的这一思想对广大幼儿园教师具有重要的指导意义。
（3）我国的相关法规政策除了教育家提倡节约办园、倡导教师自制玩教具外，我国的一些幼儿教育法规也充分体现了这一思想。
1952年3月，教育部颁布试行《幼儿园暂行规程草案》，其中第四十条规定“幼儿园应有适当的教具、乐器、游戏运动用具、玩具等必要设备，其种类、数量 , 应视本园具体情况和经济能力而定。
必须购备的应有计划地逐渐购备。
能自行创造、制作利用的，应充分创造、自制、利用。
”这种指导思想一直延续到90年代。
1992 年的《幼儿园玩教具配备目录》仍然“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制玩教具”。
（二）目前的研究主要集中在以下几点：（1）教师理念的转变。
教师对于教玩具的制作观念有了新的突破，从原来过于重视废旧物品的利用，而忽视制作玩教具的实用性和多功能性的“先材料，后儿童”的制作观念逐步向基于儿童成长需求的“先儿童，后材料”的制作观念转变。
（邸华，2000）（2）关于自制玩教具材料的使用。
因地制宜是教玩具制作的重要理念，在材料的选择上存在着显著的城乡差异。
由于城市消费水平比较高，因此废旧物品相对较多，教玩具的材料大多以废旧材料为主。
大自然给农村的孩子们赋予了丰富的天然资源，因此在农村教玩具以自然材料为主。
（王瑞华，2005）（3）关于教玩具制作的要求，有学者做了如下整理： 1、科学性和规范性2、创造性、趣味性3、多功能性4、耐用性。
（邸华，2000）相应地，自制玩教具也对教师的专业技能提出了新的要求。
根据《幼儿园工作规程》对幼儿园教师的职责要求，幼儿教师除具备良好的职业道德以及专业知识外，还要具备其它的教育技能，其中就包括提供和制作玩、教具及必要材料的技能。
（黄慧兰，1999）目前来看，教师在教玩具制作方面的技能水平除了取决于就业前的专业学习之外，幼儿园也广开思路，招纳贤才，充分利用广泛的社会资源如民间艺人、玩具设计人员、老工程师等来指导教师提高制作水平。
（孙爱华，2005）（4）服务对象下延到0-3岁婴幼儿。
随着托幼教育一体化的展开，0-3岁婴幼儿的教育引起了社会的广泛关注，幼儿园也将玩教具制作的服务对象从原先聚焦于3-6岁的幼儿逐步下延到0-3岁的婴幼儿。
（王瑞华，2005）另外，鉴于0-3岁婴幼儿年龄小、缺少生活经验，因此对婴幼儿教玩具安全卫生方面的要求就更加突出，强调在搜集材料、制作玩具、使用玩具的过程中要严格筛选，层层把关，确保婴幼儿的玩具绝对安全。
（孙爱华，2005）（三）关于自制玩教具的意义研究从目前所查找的国内有关幼儿园自制玩教具的相关研究文献上看出，多数研究者将研究视角集中于自制玩教具对幼儿及教学的意义。
1、自制玩教具对幼儿的意义游戏是幼儿的权利，而玩具却是幼儿游戏所必不可少的。
为幼儿提供自制玩教具实质上是保障了幼儿游戏的权利（颉林霞，2009）。
自制玩教具的价值就在于它能满足幼儿的兴趣与需要，发展幼儿的想象力与创新能力，增强幼儿探索求知的欲望（金钰2005；曲海燕2005；栾伟波2005；朱红2009）。
2、自制玩教具对教学的意义有研究者认为，自制玩教具具有使用的灵活性，功能的复合型，能够有针对性的完成教学目标（杨秀玲，张凤君2005）。
同时，自制玩教具也是家长参与和家园合作的重要途径，从某种意义上来说，家园合作的根本目的也是为了促进教学的质量与效果（颉林霞，2009）。
3、自制玩教具对幼儿园的意义最初自制玩教具是基于节约成本而出现的。
目前许多幼儿园本着节约经费又提高教育质量的原则，大力提倡教师自制玩教具。
因此，自制玩教育对幼儿园而言，不仅可以节约成本，生成园本课程，而且能间接提高教师的专业技能。
（杨坤环，孙爱华2005；顾航冲2004）。
从已有研究来看，目前关于自制玩教具的意义研究主要来源于教师的教育笔记与教学案例，研究者一般都是从经验总结的层面来谈，而未进行深入剖析。
此外，已有研究中很少有研究者将关注点落在教师角度。
因此，在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义，尤其是对教师而言，自制玩教具意味着什么更值得深入研究和探讨。
五、研究目标/目的本研究以教师的角度为切入点，着重关注教师如何看待自制玩教具，了解自制玩教具给幼儿园老师的生活、工作带来了哪些方面的影响。
六、研究内容1、教师如何看待自制玩教具2、自制玩教具对教师的影响七、研究方法选取研究对象的方法：本研究拟选取南京市两所幼儿园大、中、小班各两名教师作为研究对象。
收集资料的方法：访谈法：本研究中主要采用的是结构式访谈。
根据事先编制的访谈提纲了解和收集教师对于自制玩教具的想法以及发生在她们身上的关于自制玩教具的故事。
八、创新之处试图从教师角度去解读教师与自制玩教具之间的故事，找寻并探讨自制玩教具给教师的日常生活、工作以及个人内心世界带来哪些帮助或是困扰。
九、问题与困惑我们考虑的问题是我们的选题是否过小。