急诊科的临床护理教学探讨

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护理教学中急诊带教的方法与体会

中圈分类号：Ｇ６４２
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７１．０９１６（２０１４）０１．０１４６ — ０３
点，逐步适应工作环境” 口］。２．理论学习与技能练习。实习第二周，针对急诊科常见
护理教学的目的是培养优秀的护理人员，临床实习是护理教学的重要组成部分，是学生将理论知识与临床实践相结
２０１４年１月
内蒙古师范大学学报
（教育科学版）
Ｄｅｃ．。２Ｏ１４
第２７卷第１期
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＩｎｎｅｒＭｏｎｇｏｌｉａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙபைடு நூலகம் ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅ）
诊科护士扎实的基础知识、过硬的技术功底以及“ 见多识广”
就显得尤为重要。
应用、心脏电复律、呼吸机、监护仪、除颤器、洗胃机、输液泵
的使用等３．仪器模拟演练。这种方法常用于急救手段的示范与练习，如急救技术、心脏复苏术、洗胃术等。“ 比如，练习心脏
生的方法。
一
、
根据工作特点，制定带教计划
生观摩一实习生实践～归纳总结一再提高” 的模式，使实习
生逐步熟悉急诊科工作，并在急诊工作实践中熟练运用所学知识与技能。
护士实习，是其从在校学习到独立工作的一个过渡时期，是由学生转变为职业护士不可缺少的重要环节。因此，
１．讲授法。这种方法主要用于一些护理理论、模式等的
讲解。重点讲述不同疾病病人的特点及常用的护理措施，便于在短时间内系统地传授较多的知识。教授法的应用要考

浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会

浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会目的：总结和探讨符合急诊专科特点的临床护理教学管理模式和方法，提升护士临床带教能力，提高急诊科教学管理水平，达到促进护理教学质量和效果并形成良性发展。

方法：回顾性总结和分析2006-2012年急诊科所带教的48批次不同学历层次共420名学生的教学管理方法和体会，形成并实施一种具有急诊专科特色的护理教学管理方法。

结果：在实施教学管理方法的过程中，急诊教学管理水平和老师带教能力得到了显著提升，有效防范了护理实习差错的发生，确保了学生的实习质量和安全。

结论：建立符合急诊特点的教学管理模式和方法对于提高急诊教学管理水平和临床带教老师水平是非常必要的。

[Abstract] Objective：To summarize and discuss the clinical nursing training management models and methods for emergency department，enhance the training ability of clinical nurses，improve emergency department training management，and promote the positive development.Method：Retrospectively analyzing the training management and outcome of 420 students with different background trained emergency department in 48 batches from 2006 to 2012，come up with a nurse training management method specialized for emergency department.Result：During the process of implementing the teaching management，emergency management and teacher training ability have been significantly improved，the errors in nursing practice had effectively prevented，and the internship quality and safety were ensured.Conclusion：Establishment of training management models and methods in line with the characteristics of emergency department is very necessary to improve emergency traning management and clinical teachers’skill.[Key words] Emergency department；Teaching management；Student；Teacher急诊科是一个综合性非常强的临床学科，是医院中急危重症患者最集中、病种最多、抢救任务最重的科室，是所有急诊患者入院治疗的必经之路。

浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会

水平和ｌ临床带教老师水平是非常必要的。
【关键词】急诊科；教学管理；学生；带教老师
中图分类号Ｒ３文献标识码Ｂ文章编号１６７４ — ６８０５（２０１５）１ — ０１４６ — ０３
ＴHale Waihona Puke ａｃｈｉｎｇＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭｏｄｅｌａｎｄＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｎＣｌｉｎｉｃａｌＮｕｒｓｉｎｇｆｏｒＥｍｅｒｇｅｎｃｙＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ／ＬＵＯＦｅｎｇ－ｘｉａｎ．／／ＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＦｏｒｅｉｇｎＭｅｄｉｃａｌ
ｔｒａｉｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｎｕｒｓｅｓ，ｉｍｐｒｏｖｅｅｍｅｒｇｅｎｃｙｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｏｓｉｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｍｅｔｈｏｄ：Ｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｏｕｔｃｏｍｅｏｆ４２０ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｄｉｆｆｅｒｅｎｔｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｔｒａｉｎｅｄｅｍｅｒｇｅｎｃｙｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｉｎ４８ｂａｔｃｈｅｓｆｒｏｍ２００６ｔｏ２０１２，ｃｏｍｅｕｐｗｉｔｈａｎｕｒｓｅｔｒａｉｎｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｏｒｆｅｍｅｒｇｅｎｃｙｄｅｐａｔｍｅｒｎｔ．Ｒｅｓｕｌｔ：Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｅｍｅｒｇｅｎｃｙ

护理学中的急诊护理与急诊技术

护理学中的急诊护理与急诊技术急诊护理是护理学中的一个重要领域，也是临床护理中的关键环节。

在急诊科及其他相关医疗机构中，护士承担着急诊护理工作，为病患提供迅速、有效的医疗服务。

本文将探讨护理学中的急诊护理与急诊技术，并介绍其在实际应用中的重要性和作用。

一、急诊护理的概述急诊护理是一项多学科综合性的医学护理工作，旨在为病患提供快速有效的医疗服务及紧急抢救措施。

急诊护理包括对危重病患进行紧急处理、执行医嘱、监测病情及病情观察、危重病情的护理干预和急救技术的应用等。

二、急诊护理的重要性1. 快速响应：急诊护士需要迅速响应病患的急救需求，为患者提供及时的医疗援助，以确保病患生命安全。

2. 技术应用：急诊护士在急诊护理中需要运用各种急救技术，如CPR（心肺复苏术）、输液技术、心电监测等，以提供全面的急救救治措施。

3. 病情观察：急诊护士需要监测病患的生命体征、疼痛程度及其他相关症状，并及时向医生反馈，以便医生做出正确的诊断和治疗方案。

4. 心理支持：急诊护士需要为病患及其家属提供情绪支持和安慰，帮助他们缓解紧张情绪和恐惧感。

三、急诊技术在急诊护理中的应用1. 心肺复苏术（CPR）：CPR是一种急救技术，通过胸外按压、人工呼吸等手段来维持患者的心肺功能，以防止心跳停止和呼吸停止导致的严重后果。

2. 入院评估：护士在急诊护理中需要对病患进行入院评估，包括测量体温、血压、心率、呼吸频率等生命体征，以及询问病史和症状等，为医生制定治疗方案提供必要的信息。

3. 心电监测：心电监测是一种常见的急诊技术，通过监测病患的心电图变化，及时发现并处理心律失常等异常情况。

4. 外伤处理：护士在急诊护理中需要掌握基本的外伤处理技术，包括止血、包扎伤口、固定骨折等，以减轻患者的疼痛和避免二次伤害。

5. 药物管理：急诊护士需要对急诊科常见的药物进行了解，正确执行医嘱，确保给药剂量准确无误。

四、急诊护理的挑战与建议1. 时间紧迫：急诊护理工作需要在有限的时间内完成，护士需要高效地组织护理工作，确保医疗服务的快速响应。

急诊护士临床带教方法的探讨

富的理论知识只有在临床实践中应用，才能提高护理理论水平。急诊科综合性强是护生学习的第二课堂，涉及很多治疗和
护理操作技术如吸氧、痰、射、液、吸注输输血、胃、洗导尿、气管插管、心电监护、除
管理
病因、临床表现、疗及护理方面认真学治习，加强巩固以前所学知识。⑥根据实际工作中发现的问题进行针对性查房、教学，把经验与技巧及时的传授给低年资护
士、护生，如特殊药物，殊检查与配合，特特殊情况的处理、特殊护理等等。⑦讨论式教学：讨论式教学包括问题讨论、病例讨论等，讨论前带教老师应把要讨论的问题或病例告知学生，供参考文献，提让他们自己查找相关的教材，做到讨论时有备而来。讨论时尽量鼓励他们发言，在讨论过程中注意分辨是非，深学生的印加象，达到互动互助的效果，培养了学生既
累工作中的经验，胜任临床护理工作。
教学对象：年资护士。② 护理实 ①低习生。③毕业后暂未取得护士执业证书
的护士。
的经验，我深深地感触到，临床护理教学工作与实际护理工作相结合的重要性，通过传、带，帮、以身作则，持之以恒抓临床教学可以带教出一批理论知识全面、操作
技能过硬、责任性强、敢挑重任，反应敏锐的护理队伍以适应飞速发展的急诊医疗
护理事业。参考文献
１李蓉花．对不同学历不同实习阶段的实习护生的带教体会．全科护理，０８１（：２０，２６）

如何提高急诊科临床护理教学质量

的，源广泛，统招、办、人教育的，习目的不一、平来有民成学水不一，而实习要求不一，学目标也随之浮动。加之学生多因教
数是独生子女，通能力差，手能力弱，脏、、琐，习沟动怕臭繁学
１１临床教师角色．
教师的教学质量对学生影响很大，师教
须征得患者同意、合作才能进行，这对临床护理教学又带来新
的困难。
是学生的一面镜子。临床带教老师角色众多，务繁重，要任既完成本职本班工作，又要承担包括教育者、理者、导者、管领护
２对
策为保证教学质量，养出综合素质高的护理培
理照顾者、际关系协调者、理卫生工作者、生家长代理人心学
者以及学习者和研究者的角色 … 。而急诊科 “ 、、 ” 急危重者多，者流动性大，发事件多，教老师常因忙于抢救、患突带治疗、理患者而对学生管理不到位，时易出现差错事故，护此带教老师顾虑多，到责任大，的嫌带学生影响工作效率而不感有愿带教。如何科学地选择老师，最大限度地根据实习大纲并来合理安排实习任务成为管理上的难题。１２实习学生层次．护生学历层次不同，中专、专、科有大本

急诊科的临床护理教学探讨

带教质量的高低直接关系到护理人才的培养，通过报要名、三基 ” “ 考试、合评定来确定带教老师的人选．综这样增加了竞争机制，高了带教质量．高了护生的临床实习工作提提
学习的能力
危重患者抢救时，则鼓励护生多观察、操作．急救中逐步熟练并独立完成。从
２２合理安排教学．证教学内容落到实处．保
在护生进入科室并熟悉工作环境和工作流程后．约一周时间就开始组织实习生业务讲座。每周１次，主要讲解常见
急、、症的抢救程序和原则，危重常见急症的急救与护理技
险因素．以适应及早发现、早报告、及尽快抢救的要求；可也
科领导注重从抓好带教老师的素质培养和业务教学能力培养人手，化急救护理教学意识，范带教程序、定教强规制
学计划、价标准，急诊带教工作形成规范的管理体系．评使同时规范带教老师的操作技能．强考核评比，善护生的反加完馈机制．优胜劣汰．强了老师的责任感。增作为带教老师．起到为人师表的作用，仅要关心护要不
科室选择工作责任心强、职业道德好、业务素质高、论理知识扎实、操作技术熟练并且善于施教的人员担任带教老

急诊科护理管理中问题的探讨及应对

【中图分类号】４Ｒ７
１急诊护理中常见问题
【文献标识码】Ｂ
【文章编号】６２２２（０２）２０５ — ２１＂— ５３２１０— ４８０／
量提升体现在对患者的服务和院内质量管理中，包括护士专业技术水平、
计划地进行心肺复苏、气管插管、呼吸机、监护仪的操作技能培洲和大型灾害救护等的模拟演练。培养每名急诊护士的快速反应能力、娴熟的技术操作能力，临危不乱的应急能力。在培训处理危重病人时树立整体观念，避免
只见伤不见人现象。
重视服务礼仪有助于缓解患者及家属的负面情绪，有助于诊疗的顺利进行。对病人要热情及时接待，体现了本院工作人员的工作面貌，这又影响
合法权益均认识不够充分，在急救护理工作中，没有很好地完成和保存各
项护理文书。
着病人及其家属的思想情绪。规范得体的服务用语，正确快速的护理措施
４８５
《求医问药Ｔ半月刊ＳｅＦｅｋＭｅｉｌｎｓｈＭｅｉｎ２１ｄｃＡｄＡｋＴｅｄｃｅ０２年第１卷第２ａｉ０期
应用Ｃ对初发糖尿病患者实施健康教育是有计划、针对性、系ＮＰ有有统的教育活动，通过路径逐项逐步地落实，者不断增加对自己疾病的使患了解认识，能了解到治疗及护理的整个流程，者主动参与到治疗、更使患护
服务态度、应急能力、文书等方面的管理，以及医疗器材管理，病区管理。

急诊科临床教学策略及几点建议

急诊科临床教学策略及几点建议摘要：随着社会经济的发展，人们生活方式也发生了巨大的变化。

当前我国疾病谱以及死因顺位出现了一定的变化，每年患者由于猝死、心脑血管疾病、交通意外、急性创伤造成死亡的患者越拉越多，因此人们对临床急诊服务提出了更高的要求，临床也对急诊科专业人才有更高的需求，那么在急诊科的临床教学中，就要开展专业的教育和培训。

比如，广西医科大学第一附属医院就成立了急诊科医学教研室，广西医科大学设置了急诊医学硕士培训场所，正式开设了急诊课程，有利于提高医学生对急诊的认知、学习专业的急救技术。

关键词：急诊科；临床教学；对策；建议急诊创伤急救作为急救医学的最新专科组成之一，急诊科的理论体系中就包含着所有学科内容，但是也有独特的特点。

急诊外科创伤的急救成功的重点就是做好积极的止血、气道处理、肢体固定以及安全搬运等。

急诊外科创伤的分类临床中通过解剖部位、应用系统方法鉴别潜在多发性外伤患者。

对于外伤性外伤要根据操作机制、基础疾病等生命体征的变化、精神状态、是否出现了多脏器损伤等而需要转移到外伤中心中。

急诊科作为医学教育的重要场所，急诊科从事临床教学，老师不仅需要为患者提供可靠的医疗服务的同时，还要为不同年资的培训者传授教学经验。

在繁忙的就医环境中，把握好教学的机会对提高教学质量有很重要意义。

一、我国急诊科临床教学的实际情况急诊理论教学中，急诊医学课程为选修课，因此基本无法引起医学生的高度重视，学生在急诊科的临床实习时间大概1周左右，时间较短。

由于急诊医学的临床特点为随机性较强、患者夜间入院率较高、白天其他科室开诊则急救患者较少的情况，因此实习生按照正常的上班时间工作，那么就很难感受到真正的急诊科工作。

急诊科实习一般会安排在学生实习末期，很多学生也会在这个时间请假联系工作，很多学生甚至放弃了临床实习，来科室的时间非常少，大多数学生都会选择考研，从而失去了急诊科教学的机会[1]。

很多年资较高的医生依然在一线工作，并且需要进行夜班轮值，上班时间不规律那么就无法像其他科室一样进行固定班组带教学习，临床老师的精力承担着院前急救、院内诊疗、急诊留观病房、危急重症监护室等，日常工作压力非常大，因此很多老师已经无法兼顾对实习生的教学任务[2]。

急诊科护理本科生临床实习带教方法的探讨

定基础。
们比较注重技术含量高，能体现自身价值的护理工作，例如穿刺、心肺复苏、仪器操作等等，而对铺床、口腔护理等基础护理则不想学，
更不愿做。
２带教方法及教师要求
２１客观分析。．扬长补短２１１重新认识护理本科生．．大多数人认为，理本科生仗着学历高，现得高傲、自大、好护表高骛远。查阅很多文献，面内容对护理本科生的负面评价比较多，里持肯定态度的寥寥无几。事实上，经调查研究及与护理本科生深入交谈得知，他们并非大多数人所想，没有一个本护生觉得自己学历很高，因为现在的形势今非昔比，越来越多的护理研究生出现在各临床科室进行临床实习，急诊科实习的护理研究生也都比比皆是，在见惯不怪。从某种程度来说，他们压力也相当大。因此，先对护理本科生应该首客观评价，新认识他们。重
１分析护理本科生的特点
１１理论基础扎实．护理本科生经过３年在校系统学习，理论知识相对全面、扎实。且理论学习的积极性高，自学能力、接受能力和对知识的融会贯通在能力方面具有优势，他们主动参与教学的意识较强，不局限于被动的接受知识。１２接受能力强．由于受教育程度高，理本科生理解能力、接受能力较强，教护带中，许多内容不必重复讲，点即通，一在护理实践中操作容易上手，老在师的帮助下能掌握一些较为复杂的专科技术操作。１３思维活跃．大多数护理本科生具有创新意识，临床实习过程中，喜欢打破沙锅问到底，对一些自认为不合理的工作流程，大胆提出自己的想法。１４重操作，护理．轻９％以上的护理本科生认为做基础护理感到委屈。特别是实习０初期，各种护理技术尚未上手，急诊工作流程不熟悉，天工作局限于每清点物品，送病人检查及送检标本等，与他们期望能在急诊科学到各种抢救技术相悖，大程度上降低了实习积极性和热情。恰恰相反，很他

急诊科的临床护理教学探讨

急诊科的临床护理教学探讨针对急诊科的工作特点，探讨如何对护生进行科学引导与施教，培养并强化护生的急救意识。

带教老师应重点培养护生的应变观察、分析解决临床问题的能力，指导护生进一步提高急救技能，从而为毕业后从事临床护理工作打下良好的基础。

标签：临床护理；急诊；护生；带教护生的实习是急诊科临床护理教学的重要环节，是培养护生实际工作能力的重要过程。

急诊科是综合性科室，急、危、重症病人多，抢救仪器复杂，新技术操作较多，在这种环境下，我们应用科学的工作方法，不断进行教学探索，现将带教工作中的体会介绍如下：1 带教老师的选择带教质量的高低直接关系到护理人才的培养，要通过报名、“三基”考试、综合评定来确定带教老师的人选，这样增加了竞争机制，提高了带教质量，提高了护生的临床实习工作学习的能力。

科领导注重从抓好带教老师的素质培养和业务教学能力培养入手，强化急救护理教学意识，规范带教程序、制定教学计划、评价标准，使急诊带教工作形成规范的管理体系，同时规范带教老师的操作技能，加强考核评比，完善护生的反馈机制，优胜劣汰，增强了老师的责任感。

作为带教老师，要起到为人师表的作用，不仅要关心护生的学习、思想变化，还要具有良好的医德医风，高度的责任感，良好的沟通协调能力和人格魅力。

2 带教准备工作2.1 制定带教计划根据急诊科护理实习大纲的要求制定实习目标、实习内容及要求，并制定出实习周目标，以利于实习计划的完成。

2.2 合理安排教学，保证教学内容落到实处科室选择工作责任心强、职业道德好、业务素质高、理论知识扎实、操作技术熟练并且善于施教的人员担任带教老师，严格按照实习目标有计划地进行带教。

2.3 按时完成周目标我们将急诊科临床护理技术操作，如心肺脑复苏、全自动洗胃术、吸痰、吸氧、气管插管术，呼吸机、除颤仪、监护仪、心电图机的使用等，分别安排在周目标中进行讲解及实际操作。

2.4 确定讲课内容由护士长及带教老师担任主讲人，每周2次，讲解急诊科常见疾病的抢救及护理，如呼吸心跳骤停的抢救程序、急性中毒、休克、烧伤、溺水、电击伤、各种外伤的抢救及护理。

PDCA循环法对急诊科临床护理教学的体会

的重点．结合ＰＣ循环．ＤＡ在各个教学点上应用。结果：改进后的措施，可有效提高见习生工作能力。结论：应用ＰＣ循环法能有效提高护理教学的工ＤＡ
作效率，障教学质量，高见＞的护理能力。保提－－ｊ生
【关键词】ＰＣ循环ＤＡ
急诊科是急、重症患者的抢救场所，危、急诊护士是抢救治疗的桥梁与骨干，其素质和能力是影响治疗效果的重要因素。因此培养观察能力、应急能力、动手ｌ－、￣ｂ沟通能力是重要的教学内容Ｌ我们根据以往带教中存在的问题进行了调查分析并制定了运用ＰＡ循环的新型带教法，ＤＣ带教老师掌握并运用ＰＡＤＣ循环法，起到事半功倍的效果。现报告如下。１临床资料２０－２１年内蒙古锡林郭勒医院０５００急诊科共对ｌ９１名经过统一招考来院工作的见习护士进行临床教学带教，其中本科２大专Ｉ７年龄人，１人，１ —２岁，８５平均２．男性３，４１５岁，名有１名见习护士留在急诊科工作。
措施如下：由专人负责，药师配备电脑及相关专业书籍，并对所有咨询问题做到详细记录，有案可查，详细地向患者说明药品的适应证、正确的用法用量、储存方法、有效期，解释清楚药物可能潜在的各种各样的不良反应；提供电话及网上咨询业务，向患者提供各层次、全方位的药物知识宣传，推进合理用药的安全性、有效性、用性和经济性。适３提醒患者正确对待药物的不良反应在日常工作中，药师在向患者发放药品的时候，应认真解释药品的用法与用量及如何合理储存药品，多与患者沟通交流，指导患者正确服用药物，除患者用药后出现不良反应产生的恐慌和对医师的误解，消促进医患和谐如服用利福平后，。尿液会带暗红色，当给患者提供药学服务的时候，药学人员要主动营造良好的沟通环境，当患者提出疑问时，下手中的工停作。倾听患者的主诉，专心平视患者的目光，使患者感受到药学人员很重视他提出的问题，以及药学人员对他的尊重，从而患者也会尊重药学人员，信任药学人员，增强患者用药的依从性。解答患者疑问的时候，要尽量避免使用专业用语，应采用通俗易懂的大众语言，这样患者就不会由于听不懂药学人员的专业语言而产生误解。血压患者在服用血管紧张素转换酶抑制高

急诊医学临床教育探讨

是生命 ” 是实践性很强的学科。临床医学教育是将理论与ｌ，临床实践相结合，得临床技能和掌握临床常规工作的重要环获节。这就决定了急诊医学教育模式要从知识传授型向能力培
１１４６．
陈杨现［］霍建珊，妙霞，雯．代教育技术在临床护理教学中７的运用ｌ］海南医学，０９２（）１１Ｊ．２０，０８：６．Ｅ３李玉艳，风英，轵阳．对妇产科ｌ教学难点的几８王俞应临床
随着医疗安全意识的空前强调和医学伦理学的发展，急而
诊医学特点又为发病急、情重，者及家属情绪均不稳定，病患急
诊医疗工作中任何小的失误和差错都能危及患者生命和引起
医疗纠纷。为避免实习生在急诊特殊环境中看得多、做得少的
点体会Ｉ］重庆医学，０７３（２：３５－．Ｊ２０，６２）２４．
（收稿日期：０９１—１修回日期：００Ｏ —２２０ —０２２１一１１）
Ｅ］熊新，冀英，天友．ｓ周罗引入竞争和淘汰机制，强研究生加导师队伍建设［］重庆医学，０７３（）１２Ｊ．２０，６２：２．
急诊医学近年来取得了飞速发展，形成院前急救一诊科一已急急诊ＩＵ的急诊医疗服务体系，诊面临的ｌ工作具有急Ｃ急临床危重性和突发性，对患者的抢救要求熟练而快捷，临 “ 间就面时

新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策

新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策急诊临床护理教学是培养急诊临床护理人才的重要环节，它对培养护理人员的专业素质和技能起到至关重要的作用。

在新形势下，急诊临床护理教学面临着一些困境，需要制定有效的对策来解决。

急诊临床护理教学面临着实践环节不足的问题。

急诊临床护理是一项实践性很强的工作，需要学生在实际场景中掌握并运用护理知识和技能。

由于急诊工作的特殊性，难以提供足够的实践机会给学生。

教学中应该加强实践教学环节，通过借鉴国内外的先进经验，建立合理的实践教学场所和机制，使学生能够更好地运用所学知识进行实际操作。

急诊临床护理教学存在教学内容过时的问题。

随着急诊医学的快速发展，急诊临床护理的知识和技术也在不断更新。

部分学校在教学内容上没有及时跟进，导致学生所学知识与实际需求脱节。

为此，教师需要不断提升自身的专业素养，并进行教学内容的更新和改进，及时反映新形势下急诊临床护理的需求。

急诊临床护理教学缺乏交流和合作的机会。

急诊临床工作通常需要团队合作，涉及多个专业协作。

目前教学中较少考虑到团队合作的培养，导致学生在实践中不够适应。

教学中应该加强学生的团队和协作意识，提供多种交流和合作机会，培养学生的团队合作能力和协作能力。

急诊临床护理教学在评价方面存在困境。

急诊护理工作往往涉及突发事件和紧急情况，需要护士能够快速准确地做出判断和决策。

在传统的评价体系下，很难全面评价学生在应急情况下的能力。

教学中应该加强对学生的实践能力的评价，引入多元化的评估方法，如情景模拟、实际操作评估等，以全面了解学生的能力水平。

新形势下急诊临床护理教学面临着实践环节不足、教学内容过时、缺乏交流和合作机会以及评价困境等问题。

为解决这些困境，可采取加强实践教学环节、更新教学内容、加强团队合作与交流机会以及引入多元化的评估方法等对策，以提高急诊临床护理教学的质量和效果。

急诊护理临床教学探索体会

急诊护理临床教学探索体会发表时间：2012-04-16T15:37:30.343Z 来源：《中外健康文摘》2012年第6期供稿作者：韦笑云[导读] 患同时也促进了师生之间的沟通交流，增进了师生的感情，给护生创造了轻松、和谐的学习氛围。

韦笑云（钦州市第二人民医院急诊科广西钦州 535000）【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）6-0404-02【关键词】教学探索急诊急诊临床实习是护生将理论知识应用于实践，并在实践中得到急救技能提高的过程，也是角色转化的过程。

急诊科是集院前急救、危重病人抢救、急诊输液、治疗等一体的特殊区域，因而急诊护理工作具有高危性、突发性、不可预见性、工作任务繁重等特点。

急诊临床实习生带教工作也较其他科室更具有特殊性。

为此，2010年我科在教学中进行一些探索，尝试“集中—分散—反馈—考核”三维评价的教学方法，取得良好的效果。

现报告如下。

1 对象2010年1—12月在我科实习的护生186人，年龄18—22岁。

女性178人，男性8人。

其中大专31人，中专155人。

实习时间为2周。

2 教学方法采用护士长—总带教老师—“一对一”带教老师三级负责制的教学管理模式，实行集中—分散—反馈—考核三维评价的教学方法。

2.1 集中总带教老师与带教老师根据实习生实习大纲内容制定出本科教学计划，带教老师均掌握教学计划。

护生在入科第一周第一天由科室总带教老师集中带教，主要介绍急诊科布局、工作环境、工作特点、工作流程，主要的工作制度：如抢救工作制度、查对制度等。

组织学生观看需要掌握的技术操作和急救仪器的使用和保养等多媒体教学片。

总带教老师再根据护生的专业层次和带教老师的资质合理安排“一对一”的带教。

在护生入科第一周周五再组织护生进行情景模拟训练，训练的项目包括急救技术操作（心肺复苏、吸痰、吸氧、洗胃、电除颤）和急救仪器使用（呼吸机、心电监护仪、除颤仪、洗胃机、吸引器）。

急诊科的临床护理教学探讨52

急诊科的临床护理教学探讨摘要】目的：探讨急诊科的临床护理教学模式。

方法：收集2011 年1 月~2014年12 月我院急诊科护生，均为女性，随机分为30 例研究组和30 例对照组，研究组采用个性化教学，对照组采用传统教学。

在带教结束时，对比研究组和对照组笔试技能、病历书写得分。

结果：研究组和对照组笔试技能、病历书写得分分别为（86.2±6.5 分、88.7±5.9 分）、（72.5±7.8 分、71.5±6.5 分），结果比较有差异（P<0.05）。

结论：个性化教学模式能够明显提高护生对护理教学知识的掌握。

【关键词】急诊科；护理教学；探讨护生的实习是急诊科教学活动中最常用的一种形式。

目前国外众多学者指出护理教学查房需要帮助护生将医学知识、护理学知识、诊断、治疗相结合，以达到培养护生的逻辑思维能力、综合表达能力。

由于急诊科患者病情急、病情发展快，在这种环境下，我们对教学进行探索，现将带教体会报道如下：1 资料与方法1.1 研究对象收集2011 年1 月~2014 年12 月我院急诊科护生，均为女性，随机分为30 例研究组和30 例对照组，研究组采用个性化教学，对照组采用传统教学。

研究组平均年龄（20.4±0.5）岁；对照组平均年龄（20.5±0.6）岁；2 组护生年龄无显著差异。

1.2.1 对照组采取传统教学查房模式，首先由老师选择产科常见病例，比如急腹症、骨折创伤、大出血等常见病，然后老师对学生进行讲解，老师进行提问，护生进行回答，最后老师进行总结。

1.2.2 研究组（1）老师先将需要教授的病例资料发放给护生，让护生提前对目标疾病进行复习。

通过查找资料，将学习中的难点和重点进行记录。

（2）教学时，老师让护生轮流汇报学习内容，提出自己护理意见。

（3）老师针对护生学习过程中的难点进行点拨，做出总结，加深护士对病案知识的理解。

1.3 评价标准在带教结束时，对比研究组和对照组笔试技能、病历书写得分。

浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会

浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会摘要】目的：结合目前急诊科临床护理教学中所存在的问题，了解并总结适用于急诊科临床护理的教学管理的方法与模式，加强临床护理人员基本技能的要求，提高临床教学管理水平。

方法：结合2016年5月-2016年11月于急诊科30名不同学校及学历的学生，总结与分析经带教期间的教学管理模式及体会，并结合临床急诊科护理需求完善护理教学方法。

结果：实施我院急诊科新的教学管理方法中，护理教学的改善不仅能让实习学生提高学习积极性，并能有效加强实习学生心理素质与对专业技能的熟练度，同时带教老师教学管理能力也可明显得到提升，降低在实习期间出现的护理差错。

结论：想要提高对临床急诊科教学管理水平，必须结合临床急诊科病人对护理需求进行改善与提升，提高带教老师水平和护理人员技能的要求。

【关键词】护理教学管理；急诊科；带教体会【中图分类号】R197.323 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2016）34-0178-02急诊科是医院中急重症病人最集中也是病种最多的科室，且抢救和管理任务最重的科室，因此，急诊科的工作可以说是医院总体工作的缩影，是直接反映了医院的治疗、护理工作治疗和人员素质水平[1]。

急救护理工作的特点是挽救生命，要求护理人员必须具备高度的抢救意识，并需掌握高水平的专业技能和迅速应变能力[2]。

对教学者而言，在工作期间应不断总结经验和教训，均可带给实习学生好的学习动机，并帮助实习学生认识急救工作的特殊性，并提高其急救护理意识[3]。

本文结合对急诊科带教期间总结出完善并具有急诊科特点的教学管理方法，且在带教过程中起到不错的效果，详细教学内容报告如下：1.资料与方法1.1 基本资料笔者于2016年5月-2016年11月从事急诊教学管理工作期间共有4名带教老师，1名主管护师、3名护师。

均带教不同学历30名实习学生，2名男性，28名女性；12名本科，18名专科；分别于抢救室、预检分诊、输液室、院前急救等科室进行带教工作；实习学生急诊科实习时间为2周。

急诊临床护理教学现状与改进对策分析

急诊临床护理教学现状与改进对策分析摘要：现今社会中由于较多人群对于饮食习惯的改变，以及作息时间相当的不规律，导致急性突发病症出现的频率相当之高，作为各大医院内部最为繁忙且紧急的科室，其临床护理方面所展现的巨大作用是显而易见的，因此，有效的提升急诊科室的临床护理教学效果，培养更多专业的临床护理人员更为快速的投入到急诊的工作当中刻不容缓。

关键词：急诊；临床护理；教学现状；改进对策随着社会经济与科技不断的向前发展，人们对于疾病的概念也日益清晰，医院在不断的提高医学科技手段的同时，亦要更加注重医护的专业能力的培养。

对于临床护理教学来说，内容相对繁杂，不仅要加强专业知识的实际运用，还包括对紧急情况的应变处理能力，尤其是对于急诊科的临床护理工作。

本文通过结合目前医院急诊临床护理的教学现状，以及存在的相关问题，进一步提出相关的教学改进策略的实施途径，予以简单的阐述，以作参考。

1.现今急诊临床护理教学的现状以及存在的问题就目前而言，对于急诊临床护理的带教老师来说，其在接受教学任务安排的同时，又要相对妥善的处理临床护理中所出现的紧急状况，时间与精力往往力不从心，出现顾此失彼的状况，难以确保教学任务正常有序的展开。

另一方面，大多数带教老师对护理知识的认知，还停留在相对陈旧且不全面的的层面，临床护理的实际理论与实践没有进行很好的融合，从而导致临床护士的实际运用能力较差，难以应付实际工作中所出现的紧急情况，并且部分带教老师在临床护士的实习后期，没有经过相对专业的测评，只单纯的通过实习时间长短，来认定护士已具备实际操作能力水平，并且在无人监督的条件下让其进行独立的操作，无形中便增加了医疗差错的发生率，导致医患之间产生不必要的误解。

2.急诊临床护理创新教学的实际意义现阶段的临床带教老师，不仅要负责其临床教学的相关课程任务的安排，在进行日常临床病人的带诊服务工作中，亦是整个急诊科室的骨干力量，工作任务比较繁重。

因此，针对带教时间相对有限的这一基础上，制定一套科学合理且更具灵活性的教学模式，是必不可少的。

新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策

新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着医疗技术的不断进步和急诊看病的数量日益增加，急诊护理岗位的需求也越来越高，因此急诊临床护理教学的重要性不容忽视。

但是，在新形势下，急诊临床护理教学也面临着一些困境，本文将就此进行分析，并提出相应的对策。

首先，急诊科的工作压力大，学生接受教学的时间和机会相对较少。

急诊科每天都会接收大量的患者，医护人员需要在快节奏的环境下迅速处理病人的问题，这给学生接受教学带来很大的困难。

同时，急诊科的工作强度比较大，学生往往难以有足够的时间和机会观摩、实践和掌握所学知识和技能。

解决这个问题的方法是将急诊科病人的流程把握好，为学生提供更加详细和全面的教学内容。

急诊教学可以通过实现学生与老师的互动来解决这个问题，促进课堂积极学习氛围的营造。

同时，学院可以根据教学特点，设置定期的培训课，让学生有足够的时间和机会去实践和掌握所学的知识和技能。

其次，急诊护理工作中涉及的知识面非常广泛，学生学习时间短、教学难度大。

急诊科的护理知识非常广泛，学生学习时间很短，往往难以掌握。

有些重要的知识点学生可能会遗漏，这会对后续实践工作产生不利的影响，严重时甚至会危及病人的安全。

解决这个问题的方法是在急诊教学当中，以专业性为基础，注重知识的系统性，深入浅出地讲解知识点，让学生能够深刻理解。

如果需要引用临床情况作为案例进行分析，应在教学前制作好详细而准确的文献资料，邀请资深临床医生来授课。

同时，专注于急诊临床护理的核心问题，为学生提供针对性教学，提高他们与病人沟通的能力和临床护理实践能力。

最后，急诊临床护理的病人类型多样，学生的应变能力也需要提高。

急诊科接收的病人类型各不相同，需要学生具有足够的科学文化素养、临床技能等方面的应变能力。

因此，教学中还应该加强学生的应变能力，让学生能够对不同类型的病人进行正确的应对和处理，避免对病人的处理出现错误或产生其他的不良后果。

总之，急诊临床护理教学是一个非常重要且复杂的教学环节，需要以实践为基础，不断更新科技和知识，提高学生的实践能力和临床护理能力。