生涯规划教育方案设计
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1、学习该学科职业相关领域基本知识，了解学科学习内容 2、了解该学科职业的思维方式，体验不同学科或职业的魅力
专业体验系列课程
3确定专业——专业体验系列课程
专业体验系列课程
建筑学项目学生－建筑设计 医学项目-体格检查 计算机科学体验课程——打造王者荣耀 排行榜功能：计算机科学编程实战
选择学校——模拟志愿填报、心理健康指导
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
顶层设计
生涯规划教育设计思路
设计理念
生活即教育， 社会即学校， 教学做合一。
—— 陶行知
生涯规划教育顶层设计
四维一体
➢目标与理念 ➢课程与资源 ➢技术与支撑 ➢环境与设施
文化：“人”的核心素养视为教育的终极目标
坚守“爱国、科学、人文”的教育理念
课程：生涯规划教育课程 技术：信息化设备、软件平台、管理平台
全球发展教育前沿 - 美国
美国的生涯规划方案设计（体系化）
• 生活本位的生涯发展教育
• 每天生活的技巧，如：学习赚钱、消费与家事管理、嗜好的发展与婚姻责 任的结合。
• 人际社会技巧，如：建立自信、与他人沟通...等。 • 职业辅导与准备，如：职业的选择与规划。 • 其范围包括22个目标能力，发展成97个细目标，并根据此来设计活动。
• 职业启蒙课程及讲座 • 面向未来的核心能力培养课程
认知职业 • 企业参观，职业体验
• 模拟招聘
• 专业体验系列课程 • 高校参观学习
确定专业 • 大学及专业解读
选择学校 填报志愿
• 模拟志愿填报 • 自主招生指导 • 心理健康指导
1认识自己——生涯工作坊
课后
生涯设计工作坊
帮助学生完成对自我的深度挖掘：回忆了过 去到现在的一切经历和变化，重新认识自己，知 道自己感兴趣的和擅长的
高中生们报考志愿时对专业的了解度
2% 10% 27%
35% 26% 完全不了解 不太了解 说不清楚 比较了解 非常了解
大学生们对专业满意度调查
8% 8% 4%
22%
58%
非常不满意 比较不满意 没感觉 比较满意 非常满意
政策背景：全国高考改革时间进度表
2014 浙江、上海
2017
北京、天津、山东、 海南
工作技能等之学习。 • 生涯发展教育是所有教育的基础及普遍的途径，它和其他法定的教育目
标并没有任何的冲突。 • 学校不能只关心学生的毕业或辍学，学校有责任帮助学生充分了解下一
轮的生涯发展阶梯，并有效协助他们拟定计画地逐步迈向那个阶梯。
生涯规划教育目标
· 初中学生生涯规划教育目标 1、帮助学生学会自我认识 2、帮助学生了解自己职业兴趣 3、帮助学生了解生涯规划一般方法 4、培养学生适应生存和发展的基本能力
选择学校，志愿填报
Making dicisions
模拟志愿填报，自主招生指导，心理健康指导
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面 2 课程层面 3 技术层面 4 空间层面
学生测评
学生测评
测评工具优势和特点
A 科学
测评工具
D 智能
推荐专业
清晰 B
自我优势
智能 C
匹配职业
学生测评
霍兰德职业兴趣理论模型（美国） Holland Vocational Interest Theory
学生测评
学生测评
学生测评
学生生涯规划平台
学生生涯规划平台
院校库 专业库 职业库 生涯教育资源库
特点： • 数据实时更新 • 三大数据库互联 • 智能匹配专业院校职业
院校 库
清华大学 天津大学 其他大学
专业 库
A建筑
B材料科学 和工程
职业 库
1 建筑工程 技术人员
2房地产策划师
学生生涯规划平台
• 以工作或职业导向的生涯发展教育。如何将职业资料转化成一般教 育训练者能接受之讯息，以裨将人力资源进一步推展。内容包含如 下三方面：
• 自我认知 • 教育与职业的探索（学习社会也让学生作职业的试探及如何得学习之机
会） • 生涯规划
全球发展教育前沿 – 台湾
台湾生涯教育模式
内容：知己、环境、资讯、决策； 注重分阶段指导（高一课程为主，高二讲座为主，高三说明会为主）。 途径：构建高中生涯辅导平台（含认识自我模块、认识环境模块、认识信息模块）； 进行学科渗透课程研究。 特点：注重测评系统，注重学科渗透课程研究。
2018
山西、重庆、四川、 江苏、江西、广东、 福建、湖南、湖北、 河南、河北、安徽、 贵州、辽宁、吉林、 黑龙江、内蒙古、 青海、西藏
陕西、甘肃、宁夏、 2019 云南、广西、新疆
设计背景
应对高考改革新挑战——生涯发展教育
学校和老师急需解决的问题： 1、如何帮助学生根据自身的兴趣、特长科学合理地 选班、选课？ 2、如何帮助学生根据未来行业和职业发展趋势做好 现在的学业规划？ 3、如何帮助学生根据大学的专业选课、选考、填报 志愿？ 4、如何帮助教师快速掌握生涯发展知识和指导技能 以适应教育变化？
生涯规划方案设计
国内中学生生涯发展教育现状
1.中学生的生涯发展教育老生常谈，但严重缺失。 2.有零散的理论指导，但缺乏体系化的职业体验。 3.没有体系化的生涯发展教育课程。 4.有零散的职业生涯的指导，缺乏广义的、真正的 生涯发展教育指导。
生涯教育缺失的后果
高中生乃至大学生
缺乏对自我的认识，对未来感到迷茫。 志愿追风、对未来缺少明确的职业目标。 缺失对社会的深入了解，社会认知不足。 从学校到职场，“身份认同”难以完成转换。 选考、选专业、选学校盲目。仓促决定自己的人生。
· 高中学生生涯规划教育目标 1、帮助学生了解社会需求和自身的需求 2、澄清自身能力倾向、对职业的兴趣和价值倾向 3、指导学生拟定接受高中后教育或职业生涯规划 4、增强学生适应生存和发展的基本能力
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面
• 职业启蒙课程
• 生涯工作坊
认识自己 • 性格测评，职业测评
2 课程层面 3 技术层面 4 空间层面
职业库
学生生涯规划平台
专业库
学生生涯规划平台
学校库
学生生涯规划平台—家长参与
开发通知功能，家长及时了解学校 生涯教育活动； 家校互联，家长提供生涯实践岗位， 让学校充分利用资源；
课程中心：选考志愿采集
专业认知内容 政策详解、选课技巧…
学生PC、微信在线选课 状态实时监控、在线督办
科目选择分班情况分析 教学资源配比统计，分层策略统筹
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面
咨询室
2 课程层面
3 技术层面
4 空间层面
团体辅导室
潜能开发室 测评室
生涯教育指导中心（空间建设）
生涯教育指导中心： 开设生涯理论课程、体验课程、实践课程，职业前置课 程，开展各类测评，资源中心。
2认识职业——职业体验
十余个行业，多个企业
企业实地探访
走进拆车坊，走进泊瑞酒店，走进慧特皮草，走进爱育华医院， 走进罗兰数字音乐，走进可口可乐，走进脐带血库，走进中国邮政
2认识职业——职业体验
参观走访，实习，志愿服务
企业实地探访
2认识职业——职业体验
十余个行业，多个企业
企业实地探访
3确定专业——专业体验系列课程
指导
监控
统计
课程中心：智能分班
有效解决分班剩余人数…
分班原则
走班人数最少、原班级优 先、 组合均匀、成班人数均匀 …
分班模式
全走班模式 、2+1模式、 321模式、单元走班模式
分班因素
走班课时、师资分配、走班 教室、学生成绩、男女分配 学校成班特点……
课程中心：信息发布+考勤
与数字校园混合式走班系统对接 自动提取展示课表和考勤名单 学生刷手环即可完成课堂考勤工作
上海、浙江试点城市风向标： 开展生涯规划教育工作
全球发展教育前沿 - 美国
美国生涯教育模式
美国于20世纪下半叶开始重视职业生涯教育。美国学生生涯规划教育始于六岁。规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力 等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系”的探索，研究“教育与职业”的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关 系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。
空间：生涯规划教育空间环境
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面 2 课程层面 3 技术层面 4 空间层面
• 为成功的工作生涯发展预做准备，是所有教育的主要目标。 • 各科目的教师应该强调该科目对创造个人成功生涯发展的可能贡献。 • 教导抽象的理论内容时，应透过适当切身职业导向的经验，引导学生做
有效的学习。 • 所谓生涯发展准备应包括工作态度、人际关系、生涯选择技巧和实际的
专业体验系列课程
3确定专业——专业体验系列课程
专业体验系列课程
建筑学项目学生－建筑设计 医学项目-体格检查 计算机科学体验课程——打造王者荣耀 排行榜功能：计算机科学编程实战
选择学校——模拟志愿填报、心理健康指导
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
顶层设计
生涯规划教育设计思路
设计理念
生活即教育， 社会即学校， 教学做合一。
—— 陶行知
生涯规划教育顶层设计
四维一体
➢目标与理念 ➢课程与资源 ➢技术与支撑 ➢环境与设施
文化：“人”的核心素养视为教育的终极目标
坚守“爱国、科学、人文”的教育理念
课程：生涯规划教育课程 技术：信息化设备、软件平台、管理平台
全球发展教育前沿 - 美国
美国的生涯规划方案设计（体系化）
• 生活本位的生涯发展教育
• 每天生活的技巧，如：学习赚钱、消费与家事管理、嗜好的发展与婚姻责 任的结合。
• 人际社会技巧，如：建立自信、与他人沟通...等。 • 职业辅导与准备，如：职业的选择与规划。 • 其范围包括22个目标能力，发展成97个细目标，并根据此来设计活动。
• 职业启蒙课程及讲座 • 面向未来的核心能力培养课程
认知职业 • 企业参观，职业体验
• 模拟招聘
• 专业体验系列课程 • 高校参观学习
确定专业 • 大学及专业解读
选择学校 填报志愿
• 模拟志愿填报 • 自主招生指导 • 心理健康指导
1认识自己——生涯工作坊
课后
生涯设计工作坊
帮助学生完成对自我的深度挖掘：回忆了过 去到现在的一切经历和变化，重新认识自己，知 道自己感兴趣的和擅长的
高中生们报考志愿时对专业的了解度
2% 10% 27%
35% 26% 完全不了解 不太了解 说不清楚 比较了解 非常了解
大学生们对专业满意度调查
8% 8% 4%
22%
58%
非常不满意 比较不满意 没感觉 比较满意 非常满意
政策背景：全国高考改革时间进度表
2014 浙江、上海
2017
北京、天津、山东、 海南
工作技能等之学习。 • 生涯发展教育是所有教育的基础及普遍的途径，它和其他法定的教育目
标并没有任何的冲突。 • 学校不能只关心学生的毕业或辍学，学校有责任帮助学生充分了解下一
轮的生涯发展阶梯，并有效协助他们拟定计画地逐步迈向那个阶梯。
生涯规划教育目标
· 初中学生生涯规划教育目标 1、帮助学生学会自我认识 2、帮助学生了解自己职业兴趣 3、帮助学生了解生涯规划一般方法 4、培养学生适应生存和发展的基本能力
选择学校，志愿填报
Making dicisions
模拟志愿填报，自主招生指导，心理健康指导
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面 2 课程层面 3 技术层面 4 空间层面
学生测评
学生测评
测评工具优势和特点
A 科学
测评工具
D 智能
推荐专业
清晰 B
自我优势
智能 C
匹配职业
学生测评
霍兰德职业兴趣理论模型（美国） Holland Vocational Interest Theory
学生测评
学生测评
学生测评
学生生涯规划平台
学生生涯规划平台
院校库 专业库 职业库 生涯教育资源库
特点： • 数据实时更新 • 三大数据库互联 • 智能匹配专业院校职业
院校 库
清华大学 天津大学 其他大学
专业 库
A建筑
B材料科学 和工程
职业 库
1 建筑工程 技术人员
2房地产策划师
学生生涯规划平台
• 以工作或职业导向的生涯发展教育。如何将职业资料转化成一般教 育训练者能接受之讯息，以裨将人力资源进一步推展。内容包含如 下三方面：
• 自我认知 • 教育与职业的探索（学习社会也让学生作职业的试探及如何得学习之机
会） • 生涯规划
全球发展教育前沿 – 台湾
台湾生涯教育模式
内容：知己、环境、资讯、决策； 注重分阶段指导（高一课程为主，高二讲座为主，高三说明会为主）。 途径：构建高中生涯辅导平台（含认识自我模块、认识环境模块、认识信息模块）； 进行学科渗透课程研究。 特点：注重测评系统，注重学科渗透课程研究。
2018
山西、重庆、四川、 江苏、江西、广东、 福建、湖南、湖北、 河南、河北、安徽、 贵州、辽宁、吉林、 黑龙江、内蒙古、 青海、西藏
陕西、甘肃、宁夏、 2019 云南、广西、新疆
设计背景
应对高考改革新挑战——生涯发展教育
学校和老师急需解决的问题： 1、如何帮助学生根据自身的兴趣、特长科学合理地 选班、选课？ 2、如何帮助学生根据未来行业和职业发展趋势做好 现在的学业规划？ 3、如何帮助学生根据大学的专业选课、选考、填报 志愿？ 4、如何帮助教师快速掌握生涯发展知识和指导技能 以适应教育变化？
生涯规划方案设计
国内中学生生涯发展教育现状
1.中学生的生涯发展教育老生常谈，但严重缺失。 2.有零散的理论指导，但缺乏体系化的职业体验。 3.没有体系化的生涯发展教育课程。 4.有零散的职业生涯的指导，缺乏广义的、真正的 生涯发展教育指导。
生涯教育缺失的后果
高中生乃至大学生
缺乏对自我的认识，对未来感到迷茫。 志愿追风、对未来缺少明确的职业目标。 缺失对社会的深入了解，社会认知不足。 从学校到职场，“身份认同”难以完成转换。 选考、选专业、选学校盲目。仓促决定自己的人生。
· 高中学生生涯规划教育目标 1、帮助学生了解社会需求和自身的需求 2、澄清自身能力倾向、对职业的兴趣和价值倾向 3、指导学生拟定接受高中后教育或职业生涯规划 4、增强学生适应生存和发展的基本能力
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面
• 职业启蒙课程
• 生涯工作坊
认识自己 • 性格测评，职业测评
2 课程层面 3 技术层面 4 空间层面
职业库
学生生涯规划平台
专业库
学生生涯规划平台
学校库
学生生涯规划平台—家长参与
开发通知功能，家长及时了解学校 生涯教育活动； 家校互联，家长提供生涯实践岗位， 让学校充分利用资源；
课程中心：选考志愿采集
专业认知内容 政策详解、选课技巧…
学生PC、微信在线选课 状态实时监控、在线督办
科目选择分班情况分析 教学资源配比统计，分层策略统筹
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面
咨询室
2 课程层面
3 技术层面
4 空间层面
团体辅导室
潜能开发室 测评室
生涯教育指导中心（空间建设）
生涯教育指导中心： 开设生涯理论课程、体验课程、实践课程，职业前置课 程，开展各类测评，资源中心。
2认识职业——职业体验
十余个行业，多个企业
企业实地探访
走进拆车坊，走进泊瑞酒店，走进慧特皮草，走进爱育华医院， 走进罗兰数字音乐，走进可口可乐，走进脐带血库，走进中国邮政
2认识职业——职业体验
参观走访，实习，志愿服务
企业实地探访
2认识职业——职业体验
十余个行业，多个企业
企业实地探访
3确定专业——专业体验系列课程
指导
监控
统计
课程中心：智能分班
有效解决分班剩余人数…
分班原则
走班人数最少、原班级优 先、 组合均匀、成班人数均匀 …
分班模式
全走班模式 、2+1模式、 321模式、单元走班模式
分班因素
走班课时、师资分配、走班 教室、学生成绩、男女分配 学校成班特点……
课程中心：信息发布+考勤
与数字校园混合式走班系统对接 自动提取展示课表和考勤名单 学生刷手环即可完成课堂考勤工作
上海、浙江试点城市风向标： 开展生涯规划教育工作
全球发展教育前沿 - 美国
美国生涯教育模式
美国于20世纪下半叶开始重视职业生涯教育。美国学生生涯规划教育始于六岁。规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力 等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系”的探索，研究“教育与职业”的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关 系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。
空间：生涯规划教育空间环境
生涯规划教育顶层设计
1 文化层面 2 课程层面 3 技术层面 4 空间层面
• 为成功的工作生涯发展预做准备，是所有教育的主要目标。 • 各科目的教师应该强调该科目对创造个人成功生涯发展的可能贡献。 • 教导抽象的理论内容时，应透过适当切身职业导向的经验，引导学生做
有效的学习。 • 所谓生涯发展准备应包括工作态度、人际关系、生涯选择技巧和实际的