小学儿童的发展

二、儿童发展的年龄特征
我们可以将年龄特征归纳为以下三个方面： 第一，儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的的一般 的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决 定的。
如，每个时期的思维都有一般的、典型的、本质的特征：婴儿期为直观行动 思维阶段，学前期为具体形象思维阶段，学龄初期思维的明显特点是从具体形象 思维占优势向逻辑抽象思维占优势方向过渡，少年期是经验型的逻辑抽象思维， 青年初期为理论型的抽象逻辑思维。
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一、小学生心理学的研究内容
（一）小学生的生理 （二）小学生的心理过程 （三）小学生的个性心理 （四）小学生的社会性发展
二、小学生心理学的研究方法 （一）小学生心理学研究的基本原则 1．客观性原则 2．教育性原则 3．系统性原则 4．理论与实践相结合的原则
（二）小学生心理学研究的主要类型
6.作品分析法 作品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品， 如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、 倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。 运用这种方法时，不仅要研究人的活动产品，而且还要研究产品 制造过程本身以及有关的各种心理活动状况。 7．文化比较法 文化比较法是针对一个或多个发展维度，对来自不同文化或亚文 化背景中的研究对象加以观察、测试和比较的一种研究方法。
第二节 小学儿童的发展
历史上最牛的差生 第一个，邱吉尔的老师在班上大叫：邱吉尔，你 真是太笨了，连E都写反了。结果，邱吉尔改变了二战 的结果。 第二个，拿破仑为学生时经常打架，曾创一上午 打三架的纪录，也曾被人家按倒地上打成了熊猫眼， 是典型的皮孩子。结果他成了法国人的骄傲。 第三个，爱因斯坦是相当著名的差生，又不爱说 话，乃至他的老师都认为他有智障。某天，老师把爱 因斯坦的母亲叫来叹气说：你的孩子智商有问题，如 果他能上大学，我就去上吊。结果，1999年12月26日， 爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。
（三）小学生心理学研究的主要方法 在确定了研究设计的类型之后，就要决 定用何种具体的方法来收集信息、检验假设。 在小学生心理学的研究中，常用的研究方法 主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法、 实验法、作品分析法和文化比较法。
1．观察法
观察法是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划的观 察儿童的心理和行为表现的一种方法。人的各种活动都是在人的心理的支 配、调节下进行的，因此，通过对人的言行、表情等外部表现的观察，可 以了解人的心理活动特点。观察法是科学研究的最基本的方法，是收集第 一手资料的最直接的手段。
2．纵向研究
纵向研究指对同样的个体在不同的时间进行追踪研究。纵向研究要求对同 一儿童进行间隔而重复的观察与测量。研究期限短则两三年，长达十几年。
3．聚合交叉研究 聚合交叉研究也称连续设计，是横断研究和纵向研究的综合运用，兼有 两者的优点，指的是在研究中先选择不同年龄的儿童为研究对象，然后在短 时期内重复观察这些对象。 如要研究某一训练方案对改善儿童的攻击行为是否有帮助，选择6岁、8 岁和10岁攻击性较强的儿童随机将他们分成实验组和控制组，控制组不接受 任何训练行为。观察接受训练的儿童，并与控制组儿童相比较，以得出训练 方案是否一致，以及对那个年龄组的儿童最为有效的结论。这是典型的横断 研究的方法。两年后对样本中的儿童再进行测量（这时他们已经分别是8岁、 10岁和12岁），可得出这个训练方案是否有长期效果的结论，这有属于纵 向研究。
三、小学儿童发展需要澄清的几个问题
(一)儿童的发展不是简单的“变化”。 儿童身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变。 （二）儿童的发展是其生理的成熟与生活的社会环境条件相互作用的 过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。 （三）儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。 学习和接受教育只是儿童发展的手段。
一、发展的一般概念 广义的发展，是指人的身心的发展，即个 体从出生到生命终止时在生理和心理两方面 有规律地进行的量变和质变的过程。 身体的发展指机体的正常生长发育和体 质的增强。 心理的发展指认识能力和个性心理的发 展。 身体的发展与心理的发展是统一的，是 相互影响和相互制约的。 本章所指的发展，是指儿童的发展。
2．访谈法 访谈法是研究者通过与被试进行口头交谈，了解和收 集有关心理特征和行为特征的资料的一种方法。
3．问卷法 问卷法是指根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成问题，让被试（被研 究的对象）回答。 4．测验法 测验法是运用标准化的测验量表，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人 的心理发展特点和规律的研究方法。测验量表是心理学的一种重要研究工具，具有评 估、诊断和预测的重要功能。 5．实验法 实验法是一种有控制的观察。研究者（主试）根据一定的研究目的，事先拟定周 密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被试者在一定的条件下引发出某种行为， 从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。实验法是一种较严格的、客观的研究 方法，在心理学中占有重要的位置。
第二，年龄特征既有稳定性又有可变性。 就其稳定性来说，主要有三个原因：①社会教育条件虽然不断发展变 化，但在一定时间内有其相对稳定性；②儿童掌握知识经验有一定的顺 序性，在一般条件下，大多数儿童的发展次序和所需时间是相同的；③ 生物发展有相对稳定的顺序，生物成熟对儿童发展的影响有一种共同的 规律。 就其可变性来说，主要表现在两个方面：①社会教育条件的不断变 化可以引起儿童年龄特征的变化，但不是立刻就反映出来，要经过一定 的时间；②可变化性也指个体差异，即共性中所表现出来的个性。在特 定条件下不同个体在年龄特征上可能有差异，如他们发展的速度可能会 加速或延缓，有时会表现出某些特殊的儿童发展特征。 第三，儿童发展由于存在个体差异性，使其在年龄特征上也存在不 平衡性。
第二节 小学生心理学的研究方法
心理学家按照个体心理发展的年龄特征把人的一生分 为七个阶段： 婴儿期（0~3岁），
幼儿期（3岁~6、7岁），
童年期（6、7岁~11、12岁）， 少年期（11、12岁~14、15岁）， 青年期（14、15岁~35岁）， 中年期（35岁~ 60岁）， 老年期（60岁以后）。 按照以上划分，小学生正处在童年期，所以小学生心 理学又可称为童年期心理学。
1．横断研究 横断研究是指在特定时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研 究设计形式。例如，要比较不同年龄儿童的利他行为，可以同时让6岁、8岁 和10岁的儿wenku.baidu.com面对一个年龄较小且可怜的孩子，观察他们是否会把自己有限 的资源（如糖果、文具等）与对方分享，借以确认这种分享行为是否随着年 龄增长而增多。