小学数学作业布置与批改课题计划
谈谈小学数学作业布置与批改
谈谈小学数学作业布置与批改数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
然而传统的数学作业仍然以机械重复的知识操练为目的，忽视了学生自主学习和创新能力的培养，这样不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，用来有效提高学生数学综合能力，应引起我们数学教师的重视。
经过近几年的教学实践，我认为可从以下几个方面入手去做。
一、作业的设计多元化新课程的改革，大力提倡素质教育，倡导自主探究、合作交流为主的学习方式。
诚然，作业的设计也必须跟上步伐，适应新的要求。
从布置预习、复习作业，到口头、书面、实践作业以及创造性作业等，让学生亲自动手、动口、动脑，亲自体验、运用所学知识，享受知识带来的快乐。
改变单一呆板的作业形式，作业可在课堂完成，也可在室外完成；可由个人独立完成，也可小组合作共同完成。
运用常规作业与特色作业（如手工制作、社会小调查、阅读数学故事、办数学手抄报等）相结合，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
小学数学作业的设计是一门学问，以下谈谈作业设计的多元化。
1.设计趣味性作业——充分调动积极性“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
2.设计生活化作业——让数学回归生活“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。
数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
(最新版)小学数学作业设计实施方案六篇模板
小学数学作业设计实施方案一、指导思想全面贯彻落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，着眼建设小学数学高质量教学体系；遵循小学数学教与学的规律，科学合理布置作业，帮助学生掌握进一步学习必备的基础知识和基本技能，激发数学学习的兴趣、好奇心与求知欲，感悟数学思想方法，积累数学活动经验；培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生独立思考的习惯，发展创新意识和实践能力，增强社会责任感，形成和发展学生的核心素养。
二、设计原则（一）使用好数学教科书、教师用书数学教科书、教师用书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，设计出科学、合理的作业。
教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。
（二）尊重学生差异性小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。
（三）丰富作业内容形式小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。
（四）统筹控制作业总量科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量。
同学科、同年级的教师要加强协作和沟通，开展有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过规定的时间。
三、作业设计具体安排数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要，设计内容丰富、形式灵活、类型多样的作业。
作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探究性作业、综合性作业、单元复习作业等。
低年级作业：1.加强课内巩固练习，不留课外书面作业。
课堂中每位同学准备一个算术本、一个珠算本，学生当堂练习，教师及时批阅，反馈，及时帮助学习中等生和后进生。
小学数学教案改进方案
小学数学教案改进方案
教学目标：
1. 能够掌握1-9乘法口诀表。
2. 能够灵活运用乘法口诀表进行计算。
3. 培养学生学习数学的兴趣和自信心。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师出示乘法口诀表，让学生以小组形式讨论一下它们的作用以及学习乘法口诀表的重要性。
二、学习（15分钟）
1. 老师给学生进行1-9的乘法口诀表的讲解，让学生跟随念读。
2. 学生分组进行口诀表的默写和相互检查。
三、练习（20分钟）
1. 让学生进行乘法口诀表的游戏练习，如口诀表接龙等。
2. 布置乘法口诀表的作业，要求学生完成口诀表的背诵并进行练习。
四、巩固（10分钟）
1. 学生自查口诀表的背诵情况，并跟老师进行交流。
2. 老师出示乘法口诀表，让学生快速进行口诀表的抢答。
五、总结（5分钟）
老师引导学生总结乘法口诀表学习的重点，梳理学习收获并鼓励学生继续加油学习数学。
改进方案：
1. 在学习环节增加小组合作与互动，鼓励学生积极参与讨论和合作，提高学生学习兴趣。
2. 在练习环节增加游戏的元素，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的参与度。
3. 在总结环节设置自我评价与改进的环节，让学生反思自己的学习情况并提出改进方案，
培养学生的自主学习能力。
通过这些改进方案，可以有效提高学生学习乘法口诀表的积极性和主动性，促进学生数学学习的有效进行。
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
老师要如何布置小学数学作业
老师要如何布置小学数学作业小学数学作业对于小学数学教学质量的提高有着举足轻重的作用，布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何布置小学数学作业1 用分类评价学生的作业对三类学生的作业不按同一标准进行评价。
对优等生评价从严，对中下生评价放宽。
对优等生的作业，采用分类竞争评价制。
课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。
通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。
对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战A类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一枚标志给予鼓励。
对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志;超额或挑战B类学生的作业给予鼓励。
作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。
有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。
2 家庭作业要与实际相联系家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。
因此，引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。
小学数学作业设置与批阅规范
小学数学作业设置与批阅规范一、整体要求1、单元测试。
要根据教学进度，及时安排学生自测。
2、一年级：田字格（规范数字的书写格式）、二年级全学年：小演草三至六年级：大演草、数学伴我成长3、配套练习册可以作为家庭作业、单元或期末复习的内容灵活处理。
4、作业要求：标明课题：每次作业应在第一行居中标明练习几，新的作业应与上次作业相隔2－4行。
分列项目：作业的序号和名称靠左顶格写，占一行。
行款正确：注意留足“天头”、“地脚”和“边旁”，数字应靠格子底线不“骑线”，不“挂线”。
格式规范：每项作业要做到纵横排列整齐。
书写整洁：写汉字、数字、字母要规范、工整、不潦草、不涂改；仔细审题，慎重落笔，做完作业要认真检查。
局部有错，用两条横线或两条斜线划去；如果整体不要，用直尺画成长方形的框工整地写上“不要”两字。
在做竖式计算、写等号和运算符号时，要整齐、标准。
需作图时横线要用尺子来画，不能画得弯弯曲曲。
忌用红笔：作业时中高年级使用蓝、黑色钢笔书写，低年级用铅笔，不得用红笔。
及时订正：每次作业前首先订正上一次作业中的错误。
不涂评语：不得涂改老师所写的评语和评定的等级，也不能随意撕页。
注重评价：注重自我评价、小组评价的实效性，引导学生在评价中激发自己的学习主动性，增强责任感。
题量难易：作业的题量、难易要适中，要适时设置有创新性、实践性、开放性的题，允许不同的学生做不同的作业。
二、具体要求1、解题时按题型要求书写。
计算题：算式空二个等号的位置开始写。
一步计算直接写等号。
如要列竖式则写在横式下面正中间的地方。
两步以上计算要用递等式，等号对齐、长度约半厘米。
解决问题，列式解答，最后写上单位名称，单位名称加括号，中高年级完整地写上答语。
2、有错题需订正：若在面批时有错，则只要将原题的错处擦去后订正在原处即可；若在其它情况下需订正，在教师批语下一行写上“改”，另起一行订正。
三、批改要求1、对每次常规作业，教师都要全批全改并且合理地打上“A、B、C”,可写一些鼓励性评价语，评价要准确到位，每次写明批改日期。
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。
“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。
做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。
一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。
因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。
例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。
另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。
少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。
二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。
设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。
设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。
关于小学高年级数学作业的创新性布置与批改
关于小学高年级数学作业的创新性布置与批改摘要：小学教育工作在近几年获得的关注度较高，尤其是在高年级学生的数学作业方面，应进行一定的转变，单纯按照理论教学方式来布置作业，容易导致学生的心理压力不断增加，对此，小学高年级学生数学作业布置的实施，必须做出良好的转变。
同时，作业是教师课上教学后学生自行的练习和对知识的进一步掌握，是反馈学生学习效果的重要形式，也是不可或缺的重要教学环节。
本文主要就如何进行小学高年级数学作业的创新性布置和批改展开研究，并探讨其有效措施。
关键词：小学高年级数学作业；创新性布置；批改引言：小学数学学习的是否扎实对于每一位学生后续的学习和生活都有着至关重要的影响，学生除每天在课堂上汲取知识外，合理的数学作业则可以让学生对新知识有更深程度的掌握。
同时许多数学老师在教学工作中不断探索新的数学作业批改方式，因为数学作业是学生巩固所学知识的重要渠道，教师可以通过作业获悉学生对数学知识的掌握程度，有针对性的选择教学方法。
让学生每天看到自己的进步，逐渐增添自己的信心和责任心，从而更好的通过数学作业得到提升。
小学高年级学生数学作业创新性布置的对策加强作业的实践操作从客观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置过程中，实践操作是比较重要的组成部分，通过实践动手能力的培养，能够教育小学生在数学知识的学习过程中，按照正确的方法来完成。
例如，在苏教版小学六年级上册数学教材中《按比例分配》这一课的学习和作业布置上，可以让小学生对于一些比较有代表性的用具进行搜集，尤其是格尺、铅笔、水瓶等等，这些工具都是学生们平时可以很容易得到的物品，对于按比例分配的学习，能够拥有清晰的认知，促使小学生在知识掌握、运用过程中，不断的按照正确的方法和手段来完成，减少了传统教育和作业布置的问题[3]。
多元化布置与既往教学有所不同，小学高年级学生数学作业布置的开展，还需要在多元化的布置上，做出良好的操作。
多元化布置的意义在于，让小学生对于知识学习，能够按照正确的方法来完成，减少单一做题造成的不良影响，促使小学高年级学生数学作业布置的体系能够更好的完善。
小学数学作业布置与批改课题研究方案
小学数学作业布置与批改课题研究方案小学数学作业布置与批改课题研究方案一、课题提出的背景教学是教师和学生之间的交流和反馈，而学生的作业是对研究效果最直接的反馈。
在新课程理念下，数学作业应该是丰富多彩的，体现因人而异的弹性化和人性化培养兴趣，给学生更多的自主权和选择权，以发掘学生的研究潜力。
因此，作为教学的重要组成部分之一，有效的作业备受关注。
然而，在实际教学中，作业布置的现状并不乐观。
教师往往轻视作业的选择与设计，强调作业对知识的巩固作用而淡化作业的育人功能。
此外，题型单调，题缺乏多样性，题量过多，使学生陷入“题海战术”，身心疲惫，对研究失去兴趣。
许多学生对作业缺乏责任感，甚至抄袭作业或不做作业。
一些教师在理论上认识到作业改革的必要性，但在实践中却无法落实。
因此，我们提出了“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图通过对作业方式和内容的改进，增强学生的兴趣和提高教学效率，唤醒学生的潜能，激活学生的记忆和思维，达到作业预期和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：兴趣对研究有着神奇的内驱动作用，能够将无效变为有效，将低效变为高效。
因此，我们需要通过作业设计和布置，激发学生的研究兴趣，使其更加主动地参与研究。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念，即要让学生真正感悟到数学的实际应用和价值，激发学生的研究热情，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
因此，在作业设计和布置中，我们需要贯彻这一理念，让学生感受到数学的实际应用和价值，以激发其研究兴趣和创新能力。
XXX的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，现代知识更新加快，需要改变强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
因此，通过改革作业、整合研究方式，使学生学会研究、学会思考、学会自主选择变得尤为重要。
《数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究总结
《数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究总结提高课堂教学的有效性，包括作业的有效性，是减轻学生负担，提高教学质量的根本途径。
我们结合本地实际，确立了《小学数学作业布置与批改方式优化研究》这一课题，已完成课题的准备工作，形成了《小学数学作业布置与批改方式优化研究》的研究方案。
已进入本课题的实践研究，现已基本完成第二阶段的研究，取得了一定的成果。
现将本阶段的研究工作总结如下：一、本课题研究的主要目标1、作业模式目标：通过本课题研究，初步探索出提高小学数学作业布置与批改有效性的途径、方法与策略，探索出数学作业有效性的标准，影响作业有效的因素等，形成一套行之有效的小学数学作业布置与批改的基本模式，以改善本地教师的作业模式，提高作业布置与批改的质量。
2、学生发展目标：通过本课题研究，引导学生完成一定量的数学作业，养成学习数学的习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发展，培养出有较强解决问题能力的学生。
3、教师发展目标：通过本课题研究，转变教师的作业观，提高小学数学教师作业布置与批改的水平，提高教师教育教学能力，促进教学质量进一步提高。
二、课题研究的主要内容1、作业类型与形式的研究：探索如何拓展作业类型与形式，小学数学作业都有哪些类型和形式，各种作业类型和形式的特点和作用是什么。
如何引导学生通过完成多种类型、多种形式的作业，有效的巩固知识，训练技能，培养兴趣。
2、作业数量的研究：探索作业数量和巩固知识以及学生学业负担的关系，作业数量与提高教学质量的关系。
要完成多少数量的作业才能最有效的巩固知识和减轻学生的学习负担。
3、作业内容的研究：根据小学数学的知识特点和学生特点，应设计什么内容的作业才起到巩固知识、训练思维和发展能力的作用，如何选择作业内容才能设计出有针对性、有层次性的作业。
4、作业批改的研究：探索作业批改的形式、方法和策略。
如何进行小学数学作业的批改才能最有效的巩固知识、训练思维和发展能力。
《小学数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究方案
小学数学作业布置与批改方式优化研究方案一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。
教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。
教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。
然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。
主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。
以上种种原因，我们提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。
温州市农村小学数学作业布置与批改常规(试行).
温州市农村小学数学“作业布置与批改”常规（试行）
作业与批改是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、反馈教与学的效果、改进教与学的重要手段，更是激发学生学习兴趣和培养学生良好习惯的重要平台。
为促进教师加强对作业布置、批改、辅导的研究，特制定本常规。
一、作业布置
1. 作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。
从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
2. 注重减负提质，严格控制作业时间。
3. 作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基本无卷角。
一、二年级统一用铅笔，三年级统一用钢笔或圆珠笔，四至六年级统一用钢笔。
二、作业批改
1. 作业批改要认真、及时、准确、细致，做到有发必收，有收必改。
2. 作业质量宜采用等级评价，激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。
3. 提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高。
三、作业辅导与讲评
1. 辅导要耐心，讲评要及时。
针对学生水平，因材施教，辅导、讲评形式多样，尤其注重对后20%学生的个别辅导。
2. 辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中、课后。
指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生良好习惯。
小学数学作业布置与批改课题研究实验方案 上传教案资料
小学数学作业布置与批改课题研究实验方案教案资料一、研究背景及目的近年来，随着教育改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。
然而，在实际教学中，作业布置与批改环节仍存在诸多问题。
为了探讨如何提高小学数学作业的有效性，我们决定开展此次课题研究。
本次研究旨在：1.分析当前小学数学作业布置与批改的现状；2.探讨影响作业有效性的因素；3.提出改进措施，优化作业布置与批改过程；4.提高学生的数学素养和教师的教学质量。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）小学数学作业布置的现状分析；（2）小学数学作业批改的现状分析；（3）影响小学数学作业有效性的因素分析；（4）改进小学数学作业布置与批改的措施。
2.研究方法（1）文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解小学数学作业布置与批改的研究现状和发展趋势；（2）问卷调查：设计问卷，对一定范围内的小学生、教师进行调查，收集数据，分析现状；（3）实地观察：深入课堂，观察教师布置作业和批改作业的过程，了解实际情况；（4）访谈法：与部分教师、学生进行访谈，了解他们对作业布置与批改的看法和建议；（5）实验法：在实验班级中尝试改进措施，对比实验前后的变化，分析效果。
三、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，查阅文献，设计问卷，准备实验材料；2.实施阶段：开展问卷调查、实地观察、访谈和实验；3.数据分析阶段：整理数据，进行统计分析，得出结论；四、预期成果1.揭示当前小学数学作业布置与批改的现状及存在的问题；2.提出改进小学数学作业布置与批改的措施；3.提高学生的数学素养和教师的教学质量；4.为相关政策制定提供依据。
五、实验教案资料1.小学数学作业布置与批改现状调查问卷；2.小学数学作业布置与批改改进措施实施方案；3.实验班级作业布置与批改案例；4.实验前后学生数学成绩对比分析。
希望通过此次课题研究，我们能找到一种更有效的作业布置与批改方法，为我国小学数学教育贡献力量。
小学二年级上册数学作业设置方案
二年级数学作业设置与批改方案
一、作业布置与批改的基本要求：精心布置，认真批改，及时发放，重视讲评。
二、作业设置要求
1.学生家庭书面作业实行总量控制。
由各班班主任负责协调，严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。
一、二年级不留书面家庭作业。
2.提倡布置探究性、实践性的家庭作业，作业布置方式要灵活多样，科学性强，不布置机械重复的作业。
布置作业要分层次，教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。
3.作业要有布置有检查，检查形式灵活多样，坚决杜绝只布置不检查或只收作业不批不发的现象发生。
三、作业设置种类
课本题、口算、平板、《小状元》、数学卡片
四、作业批改的要求
1.全批全改。
批改时做到合理使用批改符号。
出现的错题在课本上可用统一批改符号，如“○”。
2.有等级：统一使用优、良、中差四个等级。
3.有时间：批改时的当天时间。
有评语：作业本批改要求使用激励性评语。
二年级作业的批改评价方式有小红花、小红旗、小笑脸等方式去鼓励学生写好作业。
4.作业书写认真，错误有改正。
5.作业按照进度及时批改。
不漏批，不错批。
小学数学作业的布置与批改
浅谈小学数学作业的布置与批改小学数学的作业，是学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧、发展智力、培养独立工作能力的重要途径。
作业应充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，使作业布置与批改这一教学环节不再是学生单纯的巩固练习，使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。
下面笔者结合教学实践谈谈如何对小学数学作业进行布置和批改?一、小学数学作业的种类凡是让学生自行操作、练习、计算、口算等内容都称之为作业。
从作业种类上一般分为课堂作业、课外作业。
1、课堂作业。
是在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的。
这类作业针对性很强，内容直观，学生完成比较迅速，对教学效果反馈及时、明了、直接。
在安排课堂作业时要考虑内容在数学教材中的地位和作用，数学知识的纵横联系，既要紧扣本堂教材的内容，又要新旧知识紧密结合，既要注重由浅入深，面向全体学生，采用阶梯练习的形式。
又要注重不搞一刀切，难易适度。
让优秀生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得上”。
教师要做到有指导、有讲评，使学生通过练习，切实理解和掌握知识。
2、课外作业。
课外作业是课堂作业的继续和补充，其方式一般有预习或复习课文，熟记某些基本知识，书面解答课本上的习题及老师的一些补充题。
比如每天的家庭作业，学生通过这类作业，可以巩固当天所学的内容，有利于培养学生的学习习惯。
这类作业的安排不在于多而在于精。
低年级学生一般不易布置。
二、小学数学作业布置的一般要求数学作业应在备课时确定下来。
课堂作业尽可能在课内完成。
每天的家庭作业要控制在规定时间内。
一般一、二年级不布置家庭作业，三、四年级不超过三十分钟，五、六年级不超过一小时。
要注意对不同程度的学生布置不同的作业量，对基础差的学生着重布置一些基本题。
对基础较好的学生可以布置几道难度稍大的综合题或思考题。
作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康。
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《小学数学作业布置与批改》——课题计划王晓燕《小学数学作业布置与批改》课题计划一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。
教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。
大部分学生及学生家长认为我校的数学作业负担不重，部分学生及学生家长认为有“吃不饱”的现象，对于类似“奥数”的拓展题应适当补充。
据此，课题组结合我校的具体情况，决定采用分年级段设计符合学生年龄特征的作业；作业方式突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。
总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的数学作业设计模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高学生学习数学的积极性。
三、课题的具体实施要求。
（一）作业设置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。
从教材配套练习、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还必须设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
要严格控制作业时间，注重减负提质。
原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意加强口算训练。
具体建议如下：每周四次作业。
即每周2次小作业（口算作业），2次大作业。
口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：一是听算写结果，二是记算式写结果。
两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。
实践作业内容可包含两大类：第一类：数学思维训练类。
间周一次。
主要面向学有余力的学生，培养学生数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。
第二类：数学实践类。
间周一次。
内容可包含：⑴丰收园类：内容和方式参考青版教材中丰收园的形式。
⑵调查类。
数学教材中适合学生调查的内容，教师必须提出要求，让学生真正全面参与调查，经历全过程。
作业呈现方式以调查报告、表格等方式呈现，要指导学生写调查报告。
⑶操作类。
凡是教材中涉及具体操作的内容，必须给学生布置操作作业。
让学生真正做到动口、动手、动脑，多种感官参与数学学习，全面提高学习实效。
四、依托活动，丰富课题研究内涵。
1、“数学诊所”。
学生作业出错是常见现象，或者“会而不对”、或者“对而不全”，这一直是学生、老师挥之不去的痛。
虽然出错原因是多方面的，但教师、学生若能在这些错误中找出共性，进行诊断，并及时进行纠错，这对学生无疑会起到至关重要的作用。
为此，课题组应定期开展学生作业易错题纠错——“数学诊所”活动。
2、口算计算题竞赛活动计算是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小学生数学能力的重要体现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
关于学生的计算能力，数学课程标准明确指出：培养学生的数感，理解运算的意义，选择恰当的运算策略和技巧，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
口算、计算竞赛活动，不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算、计算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
为了提高学生的计算兴趣，培养计算能力，寓教于乐，同时也为了进一步提高参与课题研究的教师的兴趣、责任，课题组要求各年级教师根据教学内容、研究的课题特点等具体情况，每学期开展一次口算、计算题竞赛。
《小学数学作业布置与批改》——课题总结王晓燕《小学数学作业布置与批改》课题总结一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。
教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。
大部分学生及学生家长认为我校的数学作业负担不重，部分学生及学生家长认为有“吃不饱”的现象，对于类似“奥数”的拓展题应适当补充。
据此，课题组结合我校的具体情况，决定采用分年级段设计符合学生年龄特征的作业；作业方式突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。
总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的数学作业设计模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高学生学习数学的积极性。
三、课题的具体实施要求。
（一）作业设置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。
从教材配套练习、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还必须设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
要严格控制作业时间，注重减负提质。
原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意加强口算训练。
具体建议如下：每周四次作业。
即每周2次小作业（口算作业），2次大作业。
口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：一是听算写结果，二是记算式写结果。
两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。
实践作业内容可包含两大类：第一类：数学思维训练类。
间周一次。
主要面向学有余力的学生，培养学生数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。
第二类：数学实践类。
间周一次。
内容可包含：⑴丰收园类：内容和方式参考青版教材中丰收园的形式。
⑵调查类。
数学教材中适合学生调查的内容，教师必须提出要求，让学生真正全面参与调查，经历全过程。
作业呈现方式以调查报告、表格等方式呈现，要指导学生写调查报告。
⑶操作类。
凡是教材中涉及具体操作的内容，必须给学生布置操作作业。
让学生真正做到动口、动手、动脑，多种感官参与数学学习，全面提高学习实效。
四、依托活动，丰富课题研究内涵。
1、“数学诊所”。
学生作业出错是常见现象，或者“会而不对”、或者“对而不全”，这一直是学生、老师挥之不去的痛。
虽然出错原因是多方面的，但教师、学生若能在这些错误中找出共性，进行诊断，并及时进行纠错，这对学生无疑会起到至关重要的作用。
为此，课题组应定期开展学生作业易错题纠错——“数学诊所”活动。
2、口算计算题竞赛活动计算是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小学生数学能力的重要体现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
关于学生的计算能力，数学课程标准明确指出：培养学生的数感，理解运算的意义，选择恰当的运算策略和技巧，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
口算、计算竞赛活动，不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算、计算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
为了提高学生的计算兴趣，培养计算能力，寓教于乐，同时也为了进一步提高参与课题研究的教师的兴趣、责任，课题组要求各年级教师根据教学内容、研究的课题特点等具体情况，每学期开展一次口算、计算题竞赛。
五、实施步骤1、准备阶段（1）第一阶段：根据实际情况，确定研究内容。
（2）第二阶段：查阅和收集文献资料，制定课题研究方案。
2、实施阶段（1）第一阶段①通过对学生、教师的调查，了解当前作业的现状，并加以深入分析研究，完成一份调查研究报告。
②在调研的基础上，制定一份具体可行的课题实施方案。
（2）第二阶段①通过家长会、校通讯等方法，解决不完成作业和不能完成作业的这两类特殊情况的学生。