幼儿同伴模仿行为的原因分析

幼儿同伴模仿行为的原因分析

观察幼儿模仿行为的过程中发现，幼儿的模仿不是空穴来风，而是有一定规律可循的，因此对幼儿同伴模仿行为的原因进行简单分析。

1．镜像神经元奠定了模仿的生理基础

人类有一群被称为“镜像神经元”的神经细胞，它的功能正是反映他人的行为使人们学会从简单模仿到更复杂的模仿，由此逐渐发展了语言、音乐、艺术、使用工具等等。由此可见，镜像神经元奠定了幼儿模仿行为的生理基础。

美国加利福尼亚大学圣迭戈分校认知神经科学家、镜像神经元研究领域公认的权威维拉扬纳尔·S·拉马钱德拉（Viayanur ·S·Ramachandran）甚至断言：“镜像神经元之于心理学，犹如DNA之于生物学”。安德鲁教授研究发现，新生儿能够模仿成人吐舌头。2006年1月，《媒介心理学》发表文章，指出儿童在接触有暴力情节的电视、图书时会激活大脑中多个与暴力有关的区域及镜像神经元。这就导致幼儿在现实生活中出现暴力行为的可能性大大增加。法国社会学家塔尔德认为任何模仿的行为都是先有思想上的模仿，再有行为上的模仿。的确，镜像神经元用来传输和了解别人的行动和意图，看到别人的动作时，尽管外在动作并未表现出来，但是大脑里已经将这个动作做了一遍，因此，在幼儿的面前任何行为都已经被他脑中的镜像神经元模仿记录模仿，这也是为什么身教重于言传的原因。

2．幼儿喜欢模仿同性榜样

性别是儿童模仿的一个重要影响因素，幼儿在很小的时候就已经有了性别的意识，一方面是很早就在学习和模仿性别角色，我们称为性别角色社会化。例如女孩子喜欢模仿妈妈穿高跟鞋、抹口红、涂指甲油；男孩子喜欢学解放军打仗。幼儿对同伴的模仿行为也和性别有关系，男孩大多数会模仿其他男孩，女孩则大多数会模仿其他女孩，案例三、案例四、案例五中，被模仿者是男孩子，模仿者也基本上以男孩子为主。在不同的活动类型中，幼儿的同伴模仿行为也有差异。同样在学习活动中，女孩的同伴模仿比男孩的同伴模仿次数多；游戏活动中，两者的模仿行为次数相近；在日常管理中，男孩违反常规而被模仿的现象明显高于女孩。总体来说，男孩更倾向于活泼的、大动作上的模仿，女孩子喜欢进行安静的、细小动作上的模仿行为。因此，教师在引导过程中要注意到幼儿的性别差异。

3．幼儿之间距离越近，越容易发生同伴模仿行为

幼儿在选择模仿对象时，与被模仿者的距离远近也有关系。在幼儿园有限的空间里，幼儿往往会选择距离最近的幼儿进行模仿。最常见的就是在幼儿画画的时候，座位靠近的几名幼儿更容易画出相似或相同的画面来，就如案例一中，两名幼儿的座位就是相邻的。所以幼儿教师在进行座位安排的时候也要注意根据幼儿发展水平来安排，将几名能力较弱的幼儿安排在一位能力较强的幼儿四周，在日常的游戏与交往过程中，潜移默化地引导其他幼儿向榜样学习，促进自身的发展。

4．幼儿的一日生活中存在“空白时间”

笔者发现，在幼儿等待的过程中或幼儿注意力不再集中于教师所引导的事物上时，幼儿的同伴模仿行为次数明显增多，笔者将这段时间称为幼儿的“空白时间”。在幼儿园，幼儿的上课时间是逐渐延长的，小班一节课15分钟左右，中班一节课20-25分钟，大班一节课25-30分钟。这样的时间安排就是根据幼儿注意力集中时间短的特点来制定的。根据已观察到的案例，在学习活动中，幼儿出现同伴模仿行为大多都出现在课堂的后半段时间，此时有的幼儿注意力集中程度较弱，容易发生违反课堂常规的现象，其他幼儿此时注意力也容易从课堂上转移到被模仿者身上，容易产生模仿行为。在常规管理中，幼儿的同伴模仿行为往往出现在幼儿的“空白时间”，如案例六中，幼儿排队等待喝水的时候，这个时间段幼儿无所事事，水杯吸引了幼儿的注意力，幼儿才会出现吹水杯的行为，其他幼儿更是将其作为榜样进行模仿。

5、幼儿有过度模仿行为

过度模仿是幼儿经常出现的一种模仿。幼儿由于年龄小、经验少，所以会把他人不必要的行为当成是必须的，与结果具有因果关系，为达到相同的目标进行过度模仿。如果幼儿了解到不必要行为与结果无关，则会大大减少过度模仿。另一方面，从社会学角度看，人类为了增强对社会的适应性，存在“遵奉偏差”。努力与周围的其他人保持一致，而不是标新立异。