《商是两位数的笔算除法》教案设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2.学生能够正确理解商的概念并且能够正确计算商。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点1.学生能够理解商的概念并且能够正确计算商。
2.学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法。
教学难点学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备1.教师将在黑板上写下习题：78 ÷ 6、93 ÷ 7、84 ÷ 8、56 ÷ 7。
2.教师将在黑板上写下一些问题，例如：“甲买了24个苹果，如果每个盒子放4个，要买几个盒子？”。
3.教师需要准备一些类似买苹果的问题，以便学生进行练习。
教学过程导入教师向学生介绍本堂课将要学习两位数除以一位数的笔算方法，并且让学生回忆一下什么是除法以及商的概念，并且可以通过什么方式去计算商。
讲解教师向学生展示商是两位数的笔算除法的方法，并且通过几个例子来让学生理解。
例如：78 ÷ 6 的步骤如下•首先写下式子，然后下划线，方便下一步计算。
•我们先算出7 ÷ 6 的商，商写在上面，余数为1。
•将1和下一位的8合起来得到18，然后再算出18 ÷ 6 的商，商写在上面，余数为0。
•最后的商为13，答案为13。
实践活动教师将提供一些练习题，让学生自己在本子上完成，然后交换答案，批改。
例如：甲买了24个苹果，如果每个盒子放4个，要买几个盒子？答案是6个盒子。
巩固教师可以以小组为单位出题目，要求学生进行合作解答，并且要确保每个学生都有机会参与讨论。
评估教师可以在课后出一些复习题，让学生自己完成，然后抽查几个学生的作业，看是否能够独立完成。
教学反思通过本次教学设计，我认为教学目标都能够达成，学生对商是两位数的笔算除法有了深入的认识，能够熟练地掌握笔算的方法，同时也能够灵活地应用所学知识解决实际问题。
这也说明教学过程中的设计和教学方法是合适的，但是由于时间的限制，学生没有足够的时间进行练习和巩固，还需要在后续的教学中加以弥补。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。
然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。
商是两位数的笔算除法教学方案设计
商是两位数的笔算除法教学方案设计(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--商是两位数的笔算除法教学方案设计商是两位数的笔算除法教学方案设计篇一：《商是两位数的笔算除法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4 【教学目标】1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
【教学重点】探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
【教学难点】商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
【教学设计】一、创设情境，引入新知1.沈老师这是第一次来我们附小的余家漾校区，这里环境幽雅，到处洋溢着浓浓的文化气息，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）2.如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？3.好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！二、复习旧知，巩固学习1.复习除数是一位数的笔算方法：①谁来读读？②谁来列式解答？【预设】68÷4=17③这道除法的除数有什么特点？【预设】除数是一位数当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？【预设】先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
④每次除后，余数都有怎样的规律？【预设】余数必须比除数小。
在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
2.复习除数是两位数的笔算方法①在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在②谁来列式解答【144÷18=9】③说说你是如何计算的【预设】当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第83、84页例6、例7、做一做和第85、86页练习题。
例6、例7教学商是两位数的除法，是在学生已经掌握了商是一位数的基础上进一步学习的，同时也是后续学习小数除法的基础。
教材通过解决环保小组分组问题，引出612÷18的学习，让学生独立探究。
在经历笔算过程，探索计算方法时，突出解决商的最高位的书写位置。
例7教学商的个位是0的问题，通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理。
最后通过比较，归纳总结除数是两位数的除法的计算方法，从而建构完整的除法计算的知识网络结构。
（二）核心能力通过自主探索商是两位数的计算方法的过程，培养迁移和推理能力；通过讨论交流，总结归纳法则的过程，培养学生合作意识和总结概括能力，并进一步提高运算能力。
（三）学习目标1.经历商是两位数的除法笔算过程，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
（四）学习重难点掌握除数是两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
（五）配套资源实施资源：《商是两位数的除法（例6、例7）》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务预习课本第83、84页例6、例7。
（二）课堂设计1.复习导入（1）口算。
52÷13＝600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？（2）笔算。
750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。
特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。
【设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，同时也为学生的学习做了必要的铺垫。
】2. 探究例6出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？（1）请学生列出算式并说明道理。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.一、教学目标：1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。
2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
二、学情分析：除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
四、教学设计：活动1【导入】情景导入1、创设情境，生成问题。
出示主题图组“身边的环境”：师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。
】2、复习旧知，重温除法的笔算方法。
（1）复习除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法教学设计教学内容：《数学》四年级上册83——84页例6和例7，笔算除法，比较除数是一位数和两位数的异同，提高学生的运算能力。
一、教学目标：1.知识技能：帮助学生理解除数是一位数和两位数的笔算除法的联系和区别，提高他们的运算能力。
2.技能技能：引导学生掌握商是两位数的除法的笔算过程，掌握计算方法，特别是商的最高位的书写位置。
3.情感目标：让学生感受数学在生活中的作用，并渗透环保教育。
二、学情分析：除数是两位数的除法是小学生研究整数除法的最后阶段，教学重点是商的书写位置、除的顺序和试商的方法，难点是试商的方法。
学生以前研究过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时可以让学生回忆以前的知识，然后研究除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中的例题分层次、分阶段，分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点：教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，理解个位商的道理。
四、教学设计：活动1【导入】情景导入1.创设情境，引出问题。
出示主题图组“身边的环境”：老师：我们学校环境幽雅，真是个研究的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（出示环境污染图）看了这些，你想说些什么？学生谈想法。
老师：你们的环保意识真强！为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？学生：愿意！老师：好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！设计意图：通过创设情景对学生进行环保教育，将研究与生活结合起来。
】2.复旧知，重温除法的笔算方法。
1）复除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
）老师：谁能根据这些信息提出数学问题？学生：可以组成多少个环保小组？老师：谁来列式解答？学生：64÷4老师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？生：它们都是三位数除以两位数，除数都是18.师：那么它们有什么不同的地方呢？生：162÷18的商是一位数，612÷18的商是两位数。
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。
想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。
真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
数位要对齐，试商时要细心。
商的书写位置要正确。
说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)笔算前，哪位提个建议?(生：验算。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。
2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。
教学难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学过程：一、创设情境，生成问题谈话导入：大家在上信息课的时候都学过打字吧？你一分钟能打多少个字？（采访几个同学）出示问题：有一篇630个字的文章，小明平均每分钟打18个字。
他21分钟能完成了任务吗？1、你获得了什么数学信息？二、探索交流、解决问题（一）解决问题1、让学生读题。
2、怎样解决的，说说你是怎样想的？3、学生独立计算，指名板书。
（竖式计算的过程）（二）拓展练习1、在练习本上完成课本练习十六的第3题。
2、反馈：先全班交流，说说计算过程，再互批。
（选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数各一个。
）三、巩固应用内化提高1、不用计算，直接说出商是几位数。
（分小组计算）（1）__________ _____43／94527／590 19／584_____ _____ _____17/136 26/184 39/370为什么上面的商都是一位数？_____ _____ _____17/636 26/584 39/390为什么上面的商都是两位数？（2）完成基础训练的第1题。
2、按要求填数。
（1）39／（）93商一位数填几？商两位数填几？（2）完成练习十六的第12题。
四、整理回顾反思提升今天你有什么收获吗？。
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.能够掌握商是两位数的笔算除法的计算方法；2.能够在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算；3.能够理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教学重难点1.商是两位数的笔算除法的计算方法；2.在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教学过程设计1.导入环节（5分钟）目的：激发学生对商是两位数的笔算除法的学习兴趣。
教师可以通过给学生出示一个有趣的数学问题，引导学生探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
例如：如果一个便当盒装着10个蛋糕，请问7个小朋友分蛋糕的时候，每个人分到几个蛋糕？有没有剩余？2.思路整理（10分钟）目的：引导学生理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教师可以通过出示一些商是一位数的简单除法题，让学生自主思考如何计算。
接着，引导学生思考商是两位数的笔算除法的计算过程，如何将商是两位数的笔算除法分解成两个单独的除法。
例如：128 ÷ 12 = ?学生可以根据商是一位数的计算方法，首先计算出商的十位数，再计算出商的个位数。
3.计算练习（25分钟）目的：训练学生商是两位数的笔算除法计算的能力。
教师给学生布置商是两位数的笔算除法的计算练习题，让学生在课堂上自主练习。
如果学生有困难，教师可以提供帮助。
例如：1) 256 ÷ 24 =2) 586 ÷ 34 =3) 742 ÷ 64 =4) 935 ÷ 58 =4.拓展应用（15分钟）目的：引导学生在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教师出示一些与商是两位数的笔算除法相关的实际问题，例如：小明的书房需要铺地板，地板长度是68cm，宽度是48cm，请问需要几块地板？教师引导学生运用商是两位数的笔算除法进行计算，并让学生来解释计算过程和答案的含义。
5.总结归纳（5分钟）目的：回顾本次课的学习内容，概括商是两位数的笔算除法的计算方法。
教师可以与学生一起回顾商是两位数的笔算除法的计算方法，并让学生回答以下问题：1.商是两位数的笔算除法的计算方法是怎样的？2.商是两位数的笔算除法的计算可以分解成哪两个单独的除法？教学评估教师可以通过课堂练习、学生作品、课堂表现等方式来评估学生的掌握情况。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
②巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的书写位置。
教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。
3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。
2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。
3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。
4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。
5、思考例题后的问题。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。
商是两位数的笔算除法教案
人教版小学数学四年级上册《商是两位数的笔算除法》教学设计胡范八一希望学校甘忠文教学目标：1、学习商是两位数的笔算除法，总结除数是两位数的除法的计算方法。
2、巩固除法的口算、估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算除法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及培养学生的合作与共同探索知识的精神。
5、使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。
教学重点：商的书写位置及判断商是几位数。
教学难点：商的书写位置及判断商是几位数；除数是两位数的除法计算法则。
教学过程：一、复习商是一位数的除法1、口算180÷30= 420÷60= 240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．( )里最大能填几？40×( )<316 90×( )<643 20×( )<16530×( )<282 50×( )<408 80×( )<505笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：87÷9= 204÷43= 948 ÷4= 350÷51=师强调以下几项注意点：①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。
二、创设情景，引入新课1.呈现问题(课件出示例5情景图)出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。
2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：576÷18=________(组)师板书：3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。
4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。
5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一、教学目标1.理解两位数除法的概念和过程。
2.掌握两位数除法笔算的步骤。
3.训练学生进行两位数除法的计算能力。
4.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学准备1.教师准备相关教学课件和教学素材。
2.学生准备好学习用品，如笔、纸等。
3.确认课堂教学时间和安排。
三、教学内容1. 两位数除法概念介绍•请学生回顾一位数除法的概念，并引入两位数除法的概念。
•解释两位数除法的含义，即将一个两位数被除数分成若干等分，求每一份的大小。
2. 两位数除法笔算步骤讲解•示范如何进行两位数除一位数的除法运算。
•引导学生体会两位数除法的不同之处，如进位、补位等操作。
•分步骤演示如何进行两位数除法笔算，重点讲解如何处理商是两位数的情况。
3. 练习和应用•给学生提供一些练习题目，让他们熟练掌握两位数除法的计算方法。
•鼓励学生在实际生活中应用两位数除法进行问题解决。
四、教学方法1.讲授相结合：通过讲解和示范，引导学生理解和掌握两位数除法的计算方法。
2.练习巩固：设计一定数量的练习题目，让学生进行举一反三的练习。
3.课堂互动：鼓励学生积极参与讨论和提问，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评估1.学生课堂表现评价：评估学生在课堂上的表现，包括思维敏捷度、学习态度等。
2.练习题目评价：评估学生对两位数除法的掌握程度，包括笔算过程、计算准确性等方面。
六、教学反思1.总结本节课教学的优点和不足之处，为后续教学提供参考。
2.根据学生的学习情况调整教学内容和方法，确保学生的学习效果。
七、教学延伸1.鼓励学生自主学习，探索更多有关两位数除法的问题。
2.提供拓展性练习，提高学生的数学计算能力。
以上是人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案的详维内容，希望能够帮助学生更好地理解两位数除法的相关知识。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一、教学目标1.理解商的概念。
2.掌握商是两位数的笔算除法方法。
3.能够进行相关的练习，熟练掌握笔算除法的步骤和技巧。
二、教学重点和难点1. 教学重点•商的概念理解和笔算除法的方法掌握。
•进行实际的计算练习，加强对笔算除法的掌握和运用能力。
2. 教学难点•形象地引入商的概念，帮助学生理解抽象概念。
•对两位数的商进行笔算除法的计算，培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
三、教学准备1.教师准备：教材、黑板、粉笔、教案、学生练习册。
2.学生准备：课堂参与积极，复习笔算除法相关知识。
四、教学步骤第一步：导入•介绍商的概念，引导学生思考什么是商，怎样进行商的计算，引出本节课要学习的内容。
第二步：讲解商是两位数的笔算除法1.向学生展示两位数的被除数、除数和商的概念。
2.讲解笔算除法的步骤和规则，如何进行两位数的商的计算。
3.举例演示两位数的商的笔算除法，让学生跟随计算。
第三步：练习1.让学生进行相关的练习题目，加强对两位数商笔算除法的掌握。
2.师生互动，巩固学生对笔算除法步骤和方法的理解。
第四步：拓展•提出拓展问题，让学生思考商是两位数的情况下还能应用在哪些实际生活中。
•鼓励学生自主探索，丰富商的应用场景。
第五步：总结•总结本节课学习的内容，重点强调商是两位数的笔算除法的方法和技巧。
•鼓励学生勤加练习，巩固所学知识。
五、课堂作业1.完成练习册上相关的练习题目。
2.思考商是两位数的笔算除法在实际生活中的应用。
六、教学反思本节课主要围绕商是两位数的笔算除法展开教学，通过导入、讲解、练习、拓展和总结等环节，帮助学生理解和掌握相关知识。
在教学中，要注重引导学生发现笔算除法的规律，启发学生思考商的实际意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过本节课的教学，相信学生们能够更好地掌握商是两位数的笔算除法的方法，提高他们的数学计算能力，为学习更高阶段的数学知识奠定坚实的基础。
《商是两位数的笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是两位数的笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课上，我们要学习的是《商是两位数的笔算除法》。
我要向大家介绍我们今天要使用的教材，它包括了第四章第二节的内容，主要是关于除数是两位数的除法运算。
我们会从理论基础开始，包括除法的定义和运算规则，然后通过具体的例题来展示笔算除法的过程，通过练习来巩固所学的内容。
我们的教学目标是让每一个学生都能够理解和掌握除数是两位数的除法运算规则，并能够熟练地进行笔算。
同时，我也希望同学们能够通过这个问题，学会如何将数学问题分解成一步一步的小问题，然后逐一解决。
在教学过程中，我会特别关注那些可能会让学生感到困惑的地方，比如除法的运算规则和笔算的过程。
我会通过反复的讲解和练习，确保每一个学生都能够理解。
为了让大家更好地理解，我会准备一些具体的例题来进行讲解。
同时，我也会给大家准备一些练习题，让大家在课堂上就能够进行实际的操作和练习。
在板书设计上，我会尽量简洁明了地展示除法运算的步骤，让大家能够一目了然地看清楚每一步的操作。
对于作业的设计，我会根据大家的掌握情况，布置一些相关的练习题，让大家能够在课后进一步巩固所学的内容。
在课后，我会进行反思，看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方同学们掌握得不够好，然后在下一次的课堂上进行针对性的讲解和复习。
希望通过今天的课程，大家能够真正掌握除数是两位数的除法运算，也希望大家能够将这种解决问题的方法应用到更多的数学问题中。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要学习的是《商是两位数的笔算除法》。
在教学过程中，我发现有几个重点和难点需要同学们特别关注。
我们需要理解和掌握除数是两位数的除法运算规则。
这是一个非常基础的概念，但是也是非常重要的一部分。
我们需要明白，除数是两位数的时候，我们是如何将被除数分成几个部分的。
这个规则对于我们进行笔算除法至关重要。
我们需要熟练地进行笔算。
在实际的运算过程中，我们会遇到各种各样的问题，比如计算错误、笔算过程不清晰等。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
在此之前，学生已经学习了笔算除法的初步知识，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和深化。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握笔算除法的计算法则，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了笔算除法的基本知识，对于除法的概念和计算方法有一定的理解。
但是，学生在实际操作中，可能会遇到商是两位数的情况，这时候就需要学生能够灵活运用所学的知识，进行笔算除法的计算。
因此，学生在学习本节课的时候，需要通过实际的操作和练习，来加深对商是两位数的笔算除法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用所学的知识，进行实际的计算。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过教师的讲解和示范，学生的练习和讨论，来达到教学目标。
六. 教学准备教师准备课件、黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习笔算除法的基本知识，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，展示商是两位数的笔算除法的计算方法，并进行讲解和示范。
3.操练（10分钟）教师布置一些笔算除法的题目，让学生进行实际的计算操作，教师进行指导和纠正。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，提高运算速度和准确性。
5.拓展（5分钟）教师可以引导学生思考一些与商是两位数的笔算除法相关的问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，让学生加深理解。
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四年级数学《除数是两位数的除法》
——《商是两位数的笔算除法》教学设计
教学目标：
1、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。
使学生在实质上把握两者之间的联系与区别。
2、让学生经历商是商是两位数的除法的笔算过程引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：探索商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、关注环保，触发情感
师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（课件出示环污染图）
看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?
生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！
2、复习旧知，重温除法的笔算方法
（1）复习除数是一位数的笔算方法
学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
）师：谁能根据这些信息提出数学问题？
生：可以组成多少个环保小组？
师：谁来列式解答？
生：68÷4
师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？
生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
师：每次除后，余数都有怎样的规律？
生：余数必须比除数小。
师：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
（2）复习除数是两位数的笔算方法
师：在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
师：谁来列式解答？（144÷18）
师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？
生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
二、探索交流，解决问题。
1、教学例（1）
随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。
（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
师：请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？
生：它们都是三位数除以两位数，除数都是18，144÷18的商是一位数，576÷18的商是两位数。
师：你是怎么看出来的？
生：144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，
商就写在个位上。
576÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被
除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。
师：我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？（教师巡视，生独
立计算。
）
师：请板演的同学说说你是怎样想的？
教师问：“54”怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写
余数3）第二次是用几除以18？（36除以18）
师：根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？
生：余数比除数大，说明商小了，要调大，改商3。
商乘除数的积大于被除数，
说明商大了，要调小，改商3。
师：在人们的努力下，环境得到了改善，看！这群小鸟要重返家园了。
（课件出示）判断商是几位数，把小鸟送回家。
在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
2、教学例（2）
（课件出示电池图片）师说：电池在我们生活中用途十分广泛。
可是，一粒纽扣大小的废电池污染的水量,比一个人一辈子的饮水量还多。
为了减少污染，学校环保小组的同学开展了一次收集废旧电池的活动，让我们一起去看看他们的收集情况。
（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）
师：谁来列式解答？（930÷31）
请同学们列竖式计算，一学生板演。
（生独立计算，师巡视）
师：计算方法与这位同学一样的请举手。
师：老师有几个问题想问问大家，①商的最高位在什么位上？为什么？②商的
个位上的“0”怎么来的？（生说）
师：也可以这样理解，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
怎样验证商是否正确？商乘除数是否等于被除数。
（30×31=930）我们要养成验算的好习惯。
3、比较，板书
下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式
（144÷18和576÷18），它们有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数，
商都是两位数。
）对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。
（板
书：商是两位数的笔算除法）
三、巩固应用，内化提高。
1、（课件出示）巩固练习：列竖式计算：630÷21 143÷13
2、每位同学出一道我们学过的除法算式，考考你的同桌，然后像小老师一样帮他批改订正。
3、比较除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同点？
刚才同学们出的题有的除数是一位数，有的除数是两位数，现在请同学们四人一个小组讨论除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点，有什
么不同点？
然后表格总结出示：
4、拓展练习：出示4935÷102
判断商是几位数？说说你是怎么看出来的。
板书：除数是几位数，就先看被除数的前几位够不够除，除到哪一位，商就写在那一位上面。
5、巩固提高：在学校的植树活动中，学生和老师各植树630棵，平均每个学生植树18棵。
共有21名老师参加了植树活动。
你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出问题并列式解答）
四、回顾整理，反思提升。
同学们，今天这节课，你们表现得太出色了。
谁能来夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？。