2.2等差数列教学设计(第一课时)
《等差数列》第一课时教学设计
《等差数列》第一课时教学设计一、教材分析本课时的教材为《等差数列》第一节，主要内容是介绍等差数列的概念、性质以及求和公式。
其中，等差数列是初中数学中的重点难点内容之一，有着广泛的应用和重要的意义。
因此，本节课的重点是通过生动形象的案例和实际问题，引导学生直观理解什么是等差数列、等差数列的通项公式、首项、公差以及等差数列的求和公式等重要概念和技巧，进而提高学生对等差数列的掌握能力和理解水平。
二、教学目标1.知识目标：(1) 掌握等差数列的概念、性质，以及求和公式；(2) 了解等差数列的通项公式、首项、公差等关键概念。
2.能力目标：(1) 发现、分析等差数列中的规律，并描述规律；(2) 理解和掌握解决等差数列问题的思路和方法。
3.情感目标：(1) 培养学生的求知欲和探究精神，积极主动地参与课堂活动；(2) 通过生动的案例和实际问题，激发学生学习等差数列的兴趣与好奇心。
三、教学过程设计1.导入环节通过呈现一道有趣的问题，引发学生对等差数列的探究和思考，并带领学生逐步认识和感受等差数列的规律性和内在联系。
问题：解决一道数学谜题，有三个数字，第一个数字是0，第三个数字是8，这三个数字构成了一个等差数列，那么这个等差数列的首项、公差以及通项公式分别是多少？2.讲授环节讲解等差数列的定义和判定方法，并呈现一些具体的案例，帮助学生更好地把握等差数列的概念和特点。
解释等差数列的通项公式的含义和作用，通过具体的案例帮助学生理解和掌握等差数列的通项公式的推导和应用方法。
(3) 等差数列的性质介绍等差数列的两个重要性质：公差不变和任意三项构成等差数列，分别从概念、证明和应用三个方面进行讲解。
3.练习环节通过设计具有启发式和探究性的案例和练习题，让学生在思考和实践中加深对等差数列的理解和掌握。
例：已知等差数列的首项为3，公差为4，求这个等差数列的前10项，以及前10项之和。
4.总结与拓展总结本节课所学的内容，帮助学生梳理自己的学习收获和掌握情况，同时拓展孕育学生对等差数列更深层次的理解和思考。
《等差数列》第一课时教学设计
《等差数列》第一课时教学设计【摘要】本文主要介绍了《等差数列》第一课时的教学设计。
在阐述了课时主题和目标。
在正文中，包括了教学内容、教学重点、教学方法、教学步骤和教学资源等内容。
具体来说，教学内容包括等差数列的定义和性质，教学重点在于引导学生理解等差数列的概念和解题方法，教学方法主要以示例引导学生学习，教学步骤分为引入、讲解、练习和总结等环节，教学资源则是指教材、教具等教学辅助工具。
在进行了课时总结和教学反思，帮助教师总结教学经验和改进教学策略。
通过本文的介绍，有助于教师更好地设计和完成《等差数列》第一课时的教学任务。
【关键词】等差数列、第一课时、教学设计、目标、教学内容、教学重点、教学方法、教学步骤、教学资源、课时总结、教学反思1. 引言1.1 课时主题：《等差数列》第一课时教学设计《等差数列》是高中数学中非常重要的一个概念，它在数学和其他学科中都有广泛的应用。
第一课时的教学设计是为了帮助学生建立对等差数列的基本概念和认识，为后续学习打下坚实的基础。
本课时的主题是《等差数列》第一课时教学设计，旨在引导学生了解等差数列的定义、性质和相关计算方法，培养学生的数学思维和分析能力。
通过本课时的学习，学生将能够掌握等差数列的基本概念，理解等差数列的规律，掌握等差数列的通项公式和前n项和公式，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
希望通过本课时的设计，能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩，为他们的未来学习和生活打下坚实的数学基础。
1.2 课时目标1. 理解等差数列的定义和性质，能够判断一个数列是否为等差数列；2. 能够求解等差数列的通项公式和前n项和公式；3. 能够应用等差数列的性质和公式解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力；5. 激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。
2. 正文2.1 1. 教学内容本课时的教学内容主要包括等差数列的定义、求公差、求首项、求项数以及等差数列的性质和应用。
《等差数列》第一课时教学设计
《等差数列》第一课时教学设计课程目标：
1. 了解等差数列的定义和特点。
2. 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式。
3. 能够应用等差数列的知识解决简单的实际问题。
教学重点：
教学过程：
第一步：引入
1. 引导学生回顾初一学过的数列知识，思考数列的特点。
2. 引出本课主题——等差数列。
3. 通过图示，让学生感知等差数列的特点。
第二步：探究
1. 让学生自己找规律，确定等差数列的通项公式。
第三步：总结
第四步：练习
1. 在白板上提供一些等差数列的题目，让学生在课堂上解决。
第五步：归纳
1. 让学生总结本节课所学的知识点，填写知识点总结表格。
2. 引导学生思考等差数列在生活中的应用。
第六步：拓展
3. 提供一些等比数列和等差数列混合的题目进行练习。
板书设计：
通项公式
前n项和公式
实际应用
练习题：
1. 求下列等差数列的通项公式：
（1）2，4，6，8，…；（2）5，1，-3，-7，…。
3. 甲、乙两人在一起锻炼身体，甲从1kg开始，每天增加1kg，乙从3kg开始，每天增加0.5kg。
问第几天两人的重量相等？该天各重多少？
4. 一条铁路上两站的距离为150公里，汽车由前一站以每小时50公里的速度上行，1.5小时后发现比原定时间晚45分钟到达后一站；若改以60公里每小时的速度上行，则比原定时间早36分钟到达后一站。
求原定的车速是多少？。
《等差数列》第一课时教学设计
《等差数列》第一课时教学设计【摘要】本文主要围绕《等差数列》第一课时展开教学设计。
在介绍了等差数列的重要性和学习意义。
在正文中，明确了课时目标为学生掌握等差数列的定义、性质和常用公式。
教学重点包括等差数列的特点和求和公式的应用。
教学内容涵盖了等差数列的定义、通项公式和前n项和公式的推导和应用。
教学过程中将采用案例分析和互动讨论等方式进行引导，帮助学生深入理解等差数列的概念。
课堂练习设置了多样化的题型，巩固学生对等差数列的掌握和应用能力。
在对本课教学进行总结，并展望学生在未来学习中的应用和拓展。
通过本次教学设计，旨在帮助学生系统、深入地理解等差数列的概念和应用。
【关键词】引言，课时目标，教学重点，教学内容，教学过程，课堂练习，总结，展望1. 引言1.1 引言等差数列是高中数学中非常重要的一个概念，它在数学的各个领域都有着广泛的应用。
通过学习等差数列，可以帮助学生提高数学思维能力，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课将通过引入等差数列的概念，引导学生了解等差数列的定义、性质和应用，从而打好数学基础，为进一步学习更高级的数学知识打下坚实的基础。
本节课的教学目标主要有：1.了解等差数列的定义和性质；2.掌握求等差数列的通项公式和前n项和公式；3.能够应用等差数列解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够深入理解等差数列的概念，培养数学分析和解决问题的能力。
通过本节课的教学过程和课堂练习，学生将能够巩固所学的知识，提高他们的数学运用能力和解决问题的能力。
希望同学们能够认真学习，积极参与课堂活动，取得更好的学习成绩。
部分的内容就是这样，希望能引起学生对等差数列的兴趣和好奇心，让他们积极参与课堂学习，取得更好的成绩。
2. 正文2.1 课时目标本节课的主要目标是让学生了解等差数列的定义，掌握等差数列前n项和的计算方法，以及培养学生对数列的分析和推理能力。
具体目标包括：1. 理解等差数列的概念和性质，能够准确描述等差数列的规律；2. 掌握等差数列前n项和的计算公式，能够求解等差数列的和；3. 提高学生的数学思维能力，培养学生对数列的逻辑推理和分析能力；4. 激发学生对数学的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和练习，增强学生的学习动力。
等差数列教学设计(一课时)
2.2.1《等差数列》教案设计难点理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义环节1 创设情境，提出问题在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星：（1）1682，1758，1834，1910，1986，（）你能预测出下一次的大致时间吗？主持人问: 最近的时间什么时候可以看到哈雷慧星？天文学家陈丹说: 2062年左右。
学生活动通过情景引出数列，观察发现其规律，通过规律填写内容。
通常情况下，从地面到10公里的高空，气温随高度的变化而变化符合一定的规律，请你根据下表估计一下珠穆朗玛峰峰顶的温度。
(2) 28, 21.5, 15, 8.5, 2, …, -24. 教师活动：提出问题，组织学生解决问题1、你能根据规律在（）内填上合适的数吗？(1)、1682，1758，1834，1910，1986，（2062）.(2)、28,21.5,15,8.5,2, …,（-24）.(3)、1，4，7，10，（ 13 ），16.(4)、2， 0， -2， -4， -6，（ 8 ）.问题2、它们有何共同的规律？(1)d=76 (2)d=-6.5 (3)d=3 (4)d=-2 学生活动通过多个数列观察发现其共同规律，环节二环节三环节等差数列的定义：的前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列。
这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母教师活动：回归问题，组织学生解决问题(1)1, 3, 5, 7, 9,2, 4, 6, 8, 10(2)5(3)环节教师活动：问题驱动问题（（（问题a在尝试最终得项公式这一性质。
引导学生推导等差数列的通项公式，并使用方法二再次推导，为学生提供多种推导思路与方法。
dn a a n )1(1-+=叠加的 （累加相消法）等差数列的通项公式：环节5 能力提升例1、(1) 求等差数列8，5，2，…，的第20项。
解：(2)-401是否是等差数列 -5，-9，-13，…，的项？如果是，是第几项 ？ 解：因此 解得学生活动教师辅助学生自主完成例题。
《等差数列》第一课时教学设计
《等差数列》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解等差数列的定义、性质和通项公式，掌握等差数列的求和公式，掌握等差数列的应用题目解题方法。
2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维和数学分析能力，引导学生探究、发现等差数列的规律，培养学生的数学建模能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生态度认真，积极主动参与课堂讨论和课后习题练习，培养学生对数学的兴趣和信心。
二、教学内容1. 等差数列的定义和性质2. 等差数列的通项公式3. 等差数列的求和公式4. 等差数列的应用题目解题方法四、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师通过举例引入等差数列的概念，让学生了解等差数列是指数列中任意两个相邻的项之差都是一个常数，称为公差。
引导学生思考公差与等差数列的关系。
2. 概念讲解（15分钟）通过实例，教师讲解等差数列的定义和性质，包括首项、公差、通项公式和前n项和公式。
并通过图示和例题，让学生理解等差数列的规律和特点。
4. 错题讲解（10分钟）针对学生在课堂练习中出现的典型错误进行讲解和订正，并强调等差数列的解题方法和答题技巧。
5. 练习与巩固（20分钟）教师让学生进行练习题目，巩固等差数列的求和公式和应用题目解题方法。
鼓励学生积极思考，主动参与课堂讨论。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调等差数列的主要知识点和解题方法，提醒学生巩固复习。
五、教学手段1. 板书2. 多媒体教学3. 举例分析4. 练习和讨论通过本节课的设计和实施，能够引导学生深刻理解等差数列的概念和性质，掌握等差数列的通项公式、求和公式和解题方法，培养学生的逻辑推理和数学分析能力，提高学生的数学学习兴趣和自信心。
《等差数列》第一课时教学设计
《等差数列》第一课时教学设计课时：第一课时教学目标：1. 理解等差数列的概念和特点；2. 能够求解等差数列的通项公式；3. 能够判断数列是否是等差数列，并求出等差数列的公差；4. 能够应用等差数列解决实际问题。
教学重点：1. 理解等差数列的概念和特点；2. 能够求解等差数列的通项公式。
教学准备：1. 教师准备教学课件和多媒体设备；2. 学生准备课本、作业本和笔记本等学习材料。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师通过多媒体展示几个数字的排列，让学生思考这些数字之间是否有规律；2. 通过问答的形式引导学生发现数字之间的规律，并引出等差数列的概念。
Step 2 探究等差数列的特点（15分钟）1. 教师通过示例展示等差数列的特点，如公差相同、相邻项之间的差恒定等；2. 引导学生根据示例找出两个差恒定的数字序列，让学生自主发现等差数列的特点。
Step 3 等差数列的通项公式（30分钟）1. 教师通过多媒体展示等差数列的通项公式，并解释公式中各项的含义；2. 引导学生通过示例计算等差数列的通项，培养学生运用公式解题的能力。
Step 5 应用等差数列解决实际问题（20分钟）1. 教师通过示例展示如何应用等差数列解决实际问题，如计算某年龄段人口数量、计算等差数列中的某一项等；2. 引导学生通过实际问题的变化，灵活运用等差数列解决实际问题。
Step 6 小结与反馈（10分钟）1. 教师对本节课的重点知识进行总结，并强调学生需要继续巩固的内容；2. 鼓励学生讨论本课的问题和困惑，并互相解答。
教学反思：通过本课的设计与实施，学生能够初步理解等差数列的概念和特点，并掌握求解等差数列的通项公式的方法。
但在判断数列是否为等差数列及求公差的部分，学生存在一定的困难，需要加强练习和巩固。
在应用等差数列解决实际问题的环节，也需要引导学生加强问题分析和解决能力，更好地应用所学知识。
人教版高中数学必修⑤2.2《等差数列》教学设计
课题：必修⑤2.2等差数列三维目标：1．知识与技能（1）通过实例，理解等差数列、公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件；（2）了解等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项；（3）体会等差数列与一次函数的关系。
2．过程与方法（1）让学生对日常生活中实际问题分析，经历等差数列的简单产生过程和应用等差数列的基本知识解决问题的过程。
并引导学生通过观察，推导，归纳抽象出等差数列的概念；（2）引导学生建立等差数列模型用相关知识解决一些简单的实际问题，在合作探究的过程中，通过类比函数概念、性质、表达式得到对等差数列相应问题的研究；（3）培养学生的观察能力，进一步提高学生的推理归纳能力；（4）培养学生分析问题、解决问题的能力与钻研精神，培养学生的运算能力、严谨的思维习惯以与解题的规范性。
3．情态与价值观（1）通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识；（2）借助函数的背景和研究方法来研究有关数列的问题，可以进一步让学生体会数学知识间的联系，培养用已知去研究未知的能力。
形成学数学、用数学的思维和意识，培养学好数学的信心，为远大的志向而不懈奋斗；（3）通过对数列知识的学习与探索，不断培养自主学习、主动探索、善于反思、勤于总结的科学态度和锲而不舍的钻研精神，并提高参与意识和合作精神，并进一步培养学生研究和发现能力，让学生在探究中体验愉悦的成功体验。
教学重点：1．理解等差数列的概念与其性质，探索并掌握等差数列的通项公式；2．会用公式解决一些简单的问题，体会等差数列与一次函数之间的联系。
教学难点：1．概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法。
2．等差数列通项公式与性质的灵活运用教具：多媒体、实物投影仪教学方法：合作探究、分层推进教学法教学过程：一、双基回眸科学导入：★同学们，上两节课我们学习了数列的定义与相关的性质，下面，请同学们简单地回顾一下：什么是数列？什么是数列的项？数列有几种分类方法？什么是数列的通项公式？什么是数列的递推公式？★在日常生活中，我们经常会遇到一类特殊的数列。
教学设计1：2.2.1 等差数列（一）
同学甲回答
【解析】(1)由a1＝8，d＝5－8＝－3，n＝20，
得a20＝8＋(20－1)×(－3)＝－49；
(2)由a1＝－5，d＝－9－(－5)＝－4，得这个数列的通
项公式为an＝－5＋(n－1)×(－4)＝－4n－1.
通过对等差数列通项公式的推导，培养学生的观察能力及归纳推理能力.
情感、态度
与价值观
通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析能力及积极思维，追求新知的创新意识．
教
材
分
析
重点
1.理解等差数列的概念；探索并掌握等差数列的通项公式；
2.体会等差数列与一次函数的联系.
难点
概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法.
小组讨论，展示成果.
【解析】方法1）归纳法
根据等差数列的定义， ， ， ，….
∴ ， ， ，…，
方法2）累加法
根据等差数列的定义， ， ， ，…， ，将以上 个等式相加，得
即 ，即 .
方法3）迭代法
根据等差数列的定义，
获取新知：等差数列的通项公式
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生活动
(二)新知探究
例3．(1)求等差数列8，5，2，…的第20项；
课时数
1
教法
教学手段
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生活动
(一)知识链接
什么是递推法和递推公式？
复习总结
答：通过给出数列任意相邻两项之间的数量关系给出数列的方法叫做递推法，其中任意相邻两项之间的数量关系式 递推公式.
等差数列(第一课时)教学设计
等差数列（第一课时）[教学目标]1.知识与技能目标：掌握等差数列的概念；理解等差数列的通项公式的推导过程；了解等差数列的函数特征；能用等差数列的通项公式解决相应的一些问题。
2.过程与方法目标：让学生亲身经历“从特殊入手，研究对象的性质，再逐步扩大到一般”这一研究过程，培养他们观察、分析、归纳、推理的能力。
通过阶梯性的强化练习，培养学生分析问题解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求索精神；使学生逐步养成细心观察、认真分析、及时总结的好习惯。
[教学重难点]感1.教学重点：等差数列的概念的理解，通项公式的推导及应用。
2.教学难点：（1）对等差数列中“等差”两字的把握；（2）等差数列通项公式的推导。
[教学过程]一.课题引入创设情境引入课题：(这节课我们将学习一类特殊的数列，下面我们看这样一些例子）（1）一个剧场设置了20排座位，这个剧场从第1排起各排的座位数组成数列：38,40,42,44,46，…这个剧场座位安排有何规律？（2）全国统一鞋号中，成年女鞋的各种尺码（表示以cm为单位的鞋底的长度）由大至小可排列为25,24.5,24,23.5,23,22.5,22,21.5,21,这种尺码的排列有何规律？（3）2016年第31届奥运会在里约成功举办，已知近5届奥运会的举办年份构成数列：2000,2004,2008,2012,2016你能推出下一届奥运会的举办时间吗？有什么规律吗？思考1：它们共同的规律是？从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数。
我们把有这一特点的数列叫做等差数列。
思考2：如果说“一个数列从第2项起,相邻两项的差是同一个常数”,那么这个数列是等差数列吗?二、新课探究（一）等差数列的定义1、等差数列的定义如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列。
这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d 来表示。
苏教版高中数学(必修5)2.2《等差数列》 教案5篇
2.2 .1等差数列的概念七、教学过程（一）创设情景，引入概念（设计意图：通过对实际问题的分析对比，建立等差数列模型，体验数学发现和创造的过程）情景1：把班上学生学号从小到大排成一列：如：1，2，3，4，…，63，64.问题1：请学生归纳出上一个数列的通项公式),521(,+∈≤≤=N n n n a n 。
问题2：把上面的数列各项依次记为64321,,,,a a a a ，学生填空：()()()1,,1,163642312+=+=+=a a a a a a问题3：上面的数列有什么特点，你能用数学语言（符号）描述这些特点吗？(教师引导，学生完成）11+=-n n a a （2≥n ），或者写成 11=--n n a a （2≥n ）.注：强调2≥n ，原因在于1-n 有意义。
问题4：提问学生，能用普通语言概括上面的规律吗？数列后一项等于前一项加“1”，或者 数列后一项与前一项的差为“1”. 上面的数列已找出这一特殊规律，下面再观察一些数列并也找出它们的规律。
情景2：看幻灯片上的实例（1）2008年北京奥运会，女子举重共设置7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：kg ）： 48，53，58，63.（2）水库的管理员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼。
如果一个水库的水位18m ，自然放水每天水位下降2.5m ，最低降至5m 。
那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m ）：18，15.5，13，10.5，8，5.5.（3）我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本金计算下一期的利息。
按照单利计算本利和的公式是：本利和＝本金×（1＋利率×存期）。
如，按活期存入10000元钱，年利率是0.72%，那么按照单利，5年内各年末的本利和组成的数列是：10072， 10144， 10216， 10288， 10360.（4）全国统一鞋号中，成年女鞋的尺码最小的是21码，相邻两个鞋号间隔0.5码，最大的是25码，组成的数列：21，21.5 ,22 ,22.5 ,23 ,23.5 ,24 ,24.5 ,25.问题5：请学生写出上面的数列，观察这些数列的特点，并用数学语言（符号）描述这些特点:（1）51=--n n a a ，2≥n ，+∈N n ；（2）5.21-=--n n a a ，2≥n ，+∈N n（3）721=--n n a a ，2≥n ，+∈N n ；（4）5.01=--n n a a ，2≥n ，+∈N n 问题6：观察并归纳上面这些数列的共同特征，用数学语言（符号）描述这些特点:1n n a a d --=（d 是常数），（2≥n ，+∈N n ）满足这种特征的数列很多，我们有必要为这样的数列取一个名字？）--等差数列。
等差数列(第一课时)教学设计公开课
无为二中公开课教学设计课题《2.2等差数列》执教人：汪桂霞班级：高一（10）班时间：2017328 （星期二）下午第一节高一数学必修5等差数列第一课时一、教学目标（一）知识与技能目标1.理解等差数列的定义及等差中项的定义2.掌握等差数列的通项公式及推广后的通项公式3•灵活运用等差数列，熟练掌握知三求一的解题技巧（二）过程与方法目标1•培养学生观察能力2•进一步提高学生推理、归纳能力3•培养学生合作探究的能力，灵活应用知识的能力（三）情感态度与价值观目标1•体验从特殊到一般，又到特殊的认知规律，培养学生勇于创新的科学精神；2•渗透函数、方程、化归的数学思想；3•培养学生数学的应用意识，参与意识和创新意识。
二、教学重难点（一）重点1、等差数列概念的理解与掌握；2、等差数列通项公式的推导与应用。
（二）难点1、等差数列的应用及其证明三、教学过程（一）背景问题，创设情景上节课我们共同学习了数列的定义及给出数列的两种方法一一通项公式和递推公式。
这两个公式从不同的角度反映了数列的特点。
下面请同学们观察两个表格的数据并进行填空。
思考问题（一）：在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星，请问你能预测出下次人类观测哈雷彗星的时间吗？1682, 1758, 1834， 1910， 1986, （2062 ）特点：后一次观测时间比前一次观测时间增加了76年我们把这些数据写成数列的形式：1682，1758，1834，1910，1986，2062……思考问题（二）：通常情况下，从地面到 10公里的高空，气温随高度的变化而变化符合一定的规律，请你根据下表填写处空格处的信息吗？我们把表格中的数据写成数列的形式：28, 21.5, 15, 8.5, 2,…,-24学生活动（1 ）：学生观察下列三个数列具有怎样的共同特征：（1）1682，1758，1834，1910，1986，2062……（2） 28, 21.5, 15, 8.5, 2,…,-24•……（3）1,1,1,1,1,1,1,1,1,1......共同特征：1.后一项与它的前一项的差等于一个定常数。
2.2等差数列第一课时说课稿
§2.2等差数列(第一课时)各位老师好！今天我说课的题目是人教A版高中数学必修模块5的第2章第2节《等差数列》的第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、学法分析、教法分析、教辅手段、教学过程、板书设计等七个方面来阐述我对这节课的设计。
一.教材分析（一）教材特点：教科书首先从学生熟悉的四个实例入手，引出了等差数列的概念，并且结合实例（衬衫的尺码）对等差数列作了说明。
随后由等差数列的概念导出等差中项的概念，然后推导出了等差数列的通项公式。
这种通过对日常生活中大量实际问题的分析、建立等差数列模型的过程，加强了对等差数列基本概念、性质的理解，初步培养了学生运用等差数列模型解决问题的能力。
（二）教材内容：本课时的教学内容主要是学习等差数列的概念及等差数列的通项公式。
（三）教材的地位与作用：等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。
同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。
（四）教学目标：高中数学课程标准要求理解等差数列的概念；探索并掌握等差数列的通项公式，故而确立本节课的教学目标：⑴知识与技能：通过实例，理解等差数列的概念；探索并掌握等差数列的通项公式；能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系并能用有关知识解决相应的问题。
⑵过程与方法：让学生对日常生活中实际问题分析，引导学生通过观察，推导，归纳抽象出等差数列的概念；由学生建立等差数列模型用相关知识解决一些简单的问题，进行等差数列通项公式应用的实践操作并在操作过程中，通过类比函数概念、性质、表达式得到对等差数列相应问题的研究。
⑶情感态度与价值观：培养学生观察、归纳的能力，培养学生的应用意识。
通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
（五）教学重点与难点：⑴教学重点：理解等差数列的概念及其性质，探索并掌握等差数列的通项公式；会用公式解决一些简单的问题。
2.2等差数列第一课时教案
§2.2等差数列授课类型：新授课（第1课时）一、教学目标知识与技能：了解公差的概念，能根据定义判断一个数列是等差数列；正确认识使用等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项。
过程与方法：了解等差数列的构造过程以及应用等差数列的基本知识解决实际问题的方法。
情感态度与价值观：通过等差数列概念的学习，培养学生的观察能力及总结归纳的意识。
二、教学重点等差数列的概念，等差数列的通项公式。
三、教学难点等差数列的通项公式四、教学过程1、课题导入上两节课我们学习了数列的定义并给出数列和表示的数列的几种方法——列举法、通项公式、递推公式、图象法.这些方法从不同的角度反映数列的特点。
下面我们看这样一些例子①0，5，10，15，20，25，…②48，53，58，63③18，15.5，13，10.5，8，5.5④10072，10144，10216，10288，10366观察：请同学们仔细观察一下，看看以上四个数列有什么共同特征？★共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差）；我们给具有这种特征的数列一个名字——等差数列.2、讲授新课①等差数列：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差（常用字母“d ”表示）。
注：公差d 一定是由后项减前项所得，而不能用前项减后项来求；对于数列{}n a ,若1n n a a d --=(与n 无关的数或字母)，2,n n +≥∈N ，则此数列是等差数列，d 为公差。
思考：请写出数列①、②、③、④的通项公式。
②等差数列的通项公式：d n a a n )1(1-+=【或=n a d m n a m )(-+】等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得。
若一等差数列{}n a 的首项是1a ，公差是d ，则据其定义可得：d a a =-12即：d a a +=12d a a =-23即：d a d a a 2123+=+=d a a =-34即：d a d a a 3134+=+=……由此归纳等差数列的通项公式可得：d n a a n )1(1-+=∴已知一数列为等差数列，则只要知其首项1a 和公差d ，便可求得其通项n a 。
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2.2等差数列教学设计(第一课时)
2.2.1《等差数列》教学设计
教材分析1.教学内容分析
本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教版）第二章数列第二节等差数列第一课时。
主要内容是等差数列定义和等差数列的通项公式。
2.地位与作用数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用．等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广．同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法．
教学目标知识目标
1.理解并掌握等差数列的定义，能用定义判断一个数
列是否为等差数列；
2.掌握等差数列的通项公式.
能力目标
1.通过概念的引入与通项公式的推导，培养学生分析
探索能力，增强运用公式解决实际问题的能力;
2.培养学生观察、归纳能力，在学习过程中，体会归
纳思想和化归思想并加深认识.
情感目标
通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般
数列的内在联系，渗透特殊与一般的辩证唯物主义观
点，加强理论联系实际，激发学生的学习兴趣．
教学重难点重点
1.等差数列的概念；
2.等差数列的通项公式的推导过程及应用．
难点
理解等差数列“等差”的特点及
通项公式的含义.
教学设想
本课教学，重点是等差数列的概念，在讲概念时，通过创设情境引导学生理解概念，进一步引导学生通过概念来判断一个数列是否是等差数列。
整个过程以学生自主思考、合作探究、教师适时点拨为主，
真正体现课堂教学中学生的主体作用。
教学过程
教
学环节教师活动
学生
活动
设计
意图
环
节
一
环节1 创设情境，提出问题
在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星：
（1）1682，1758，1834，1910，1986，（）你能预测出下一次的大致时间吗？
主持人问: 最近的时间什么时候可以看到哈雷慧星？
天文学家陈丹说: 2062年左右。
学生活动
通过情景
引出数列，
观察发现
其规律，并
通过规律
填写内容。
情景
引入
提高
学生
的学
习兴
趣，
调动
学生
的积
极性
环节二通常情况下，从地面到10公里的高空，气温随高度的变
化而变化符合一定的规律，请你根据下表估计一下珠穆朗
玛峰峰顶的温度。
(2) 28, 21.5, 15, 8.5, 2, …, -24.
教师活动：提出问题，组织学生解决
问题1、你能根据规律在（）内填上合适的数吗？
(1)、1682，1758，1834，1910，1986，（2062）.
(2)、28, 21.5, 15, 8.5, 2, …,（-24）.
(3)、1， 4， 7， 10，（ 13 ），16.
(4)、2， 0， -2， -4， -6，（ 8 ）.
问题2、它们有何共同的规律？
(1)d=76 (2)d=-6.5 (3)d=3 (4)d=-2
环节2 等差数列的定义
等差数列的定义：如果一个数列从第2项起，每一项与它
的前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数
学生活动
通过多个
数列观察
发现其共
同规律，探
讨出等差
数列定义，
引出所学
内容。
学生活动
总结出结
论后对结
论的简单
应用，进一
步的熟悉
等差数列
的定义。
培养
学生
观察
发现
归纳
总结
的学
习的
能力
使学
生加
深对
等差
数列
定义
的理
,3,5,7,9,
x x x x x b a A 2b ,A ,a +=⇔成等差数列 环节
三
环节四
列。
这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d 表示。
教师活动：回归问题，组织学生解决 问题3、它们是等差数列吗？
(1)1, 3, 5, 7, 9,2, 4, 6, 8, 10 不是 (2)5，5，5，5，5，5，… 是，公差d=0，常数列 (3) 是，公差d=2x
环节3 等差数列等差中项公式
教师活动：问题驱动 问题4、它们是等差数列吗？ （1）5，6，7 （2）-2.5，-2，-1.5 （3）a-d,a,a+d
问题5、观察等差数列中相邻几项间的关系？
等差中项：三个数a 、A 、b 成等差数列，这时A 叫做a 与b 的等差中项。
（中项公式）
环节4 等差数列的通项公式
问题6、如何求等差数列的通项公式？
已知等差数列｛an ｝的首项是a1，公差是d ，则： 方法一：
学生活动通过等差数列的定
义，观察发现所给数
列是否为
等差数列，通过小组讨论发现其中的规律，并总
结。
学生活动 学生自主尝试推导等差数列的通项公
式，在尝试中教师提
醒，最终得出等差数列的通项公式。
解。
在进一步运用
等差
数列定义
的同时引出等差中项公
式这一性质。
引导学生推导等差
数列的通
项公式，并使用方
{}是等差数列数列是常数n n 1n a )d (d a a ⇔=-+d
a a +=12d a d d a d a a 2)(1123+=++=+=d a d d a d a a 3)2(1134+=++=+=d
a d d a d a a 4)3(1145+=++=+=
d
)1n (a a 1n -+=d
n a a n )1(1-+= 环节
五
(n=1时亦适合)
方法二：
叠加的 （累加相消法）
等差数列的通项公式：
环节5 能力提升
例1、(1) 求等差数列8，5，2，…，的第20项。
解：
(2)-401是否是等差数列 -5，-9，-13，…，的项？如果是，是第几项 ？ 解：
因此
学生活动 教师辅助学生自主
完成例题。
检测本节课知识点
是否掌握。
法二再次推导，为学生提供多种推导思路与方法。
辅助学生
完成课本例
题，对本节课所学内容进行应用，检测本节
,
401,4)5(9,51-=-=---=-=n a d a
21a a d
-=32a a d
-=43a a d
-=12n n a a d
---=1n n a a d --=1(1)n a a n d
-=-d
n a a n )1(1-+=..
)
4()1(5401-⨯-+-=-n
环节
六 解得 解：由题意得：
3d ,2a 1=-=解得：
3)1(2⨯-+-=∴n a n 53-=n
求通项公式的关键步骤：
求基本量1a 和d ，根据已知条件列方程，由此解出1a
和d ，再代入通项公式。
环节6 自我练习
1、课本第39页第1题。
2、-2与10的等差中项为 。
3、在等差数列{an}中,已知3a =21 ，8a =36 ,求通项公式
n a 。
学生自我练习进一步加深本节课所学
的知识。
课所学内容。
课堂小结 1、等差数列的定义； 2、等差中项的定义； 3、求等差数列通项公式。
布置作业
1、作业题：课本第40页A 组 第1题
2、思考：
教学反思：
{}{}的通项公式。
求：数列中，已知、在等差数列例n 125n a ,31a ,10a a 2=={
11410
1131
a d a d +=+=100
=n。