成语典故教学文稿
成语故事教案(八篇)
第一课水滴石穿一、教学目的：1、阅读成语故事《水滴石穿》。
2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。
二、教学过程：1、谈话导入，激发兴趣师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。
生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。
生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。
生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。
２、学习“水滴石穿”这个成语：⑴初读成语，注意读准字音。
⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。
⑶了解寓意：师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。
意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。
后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。
3、知识的拓展延伸说说学习单元课文后其他方面的收获。
4、作业：把这个成语故事讲给家长听。
教学反思“水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。
让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。
在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。
第二课滥竽充数教学目标：1、学习，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
成语故事教案(八篇)
成语故事教案(八篇)二、研究生字词师：首先，让我们来研究一些生字词，读一读，记一记。
教师板书生字词，学生跟读、默写）三、详细讲解两则成语故事1、《滥竽充数》师：这则成语故事是讲述战国时期，有一个国君要在宴会上请乐师演奏竽，但是他并不懂音乐，于是他就让他的大臣们去找乐师。
但是，由于他们没有真正的音乐知识，于是就找了一些不会演奏竽的人来充数。
后来，XXX来到宴会，国君让他们演奏，结果这些充数的人一点都不会演奏竽，让国君非常尴尬。
师：这则成语故事告诉我们什么呢？学生回答师：是的，这则成语故事告诉我们不要滥竽充数，不要做自己不懂的事情，否则会给自己带来麻烦。
2、《画蛇添足》师：这则成语故事是讲述一个画家画了一条蛇，但是他觉得画得还不够好，于是他在蛇的脚上画了一双鞋子。
结果，这条蛇就成了“画蛇添足”的典故。
师：这则成语故事告诉我们什么呢？学生回答师：是的，这则成语故事告诉我们不要过度追求完美，否则会适得其反，反而破坏了本来就很好的东西。
三、让学生认真领悟两则成语故事的寓意师：那么，同学们认真听了这两则成语故事，你们都理解了吗？请举手回答。
学生回答师：很好，那么请你们谈谈你们的理解，这两则成语故事告诉我们什么？学生回答师：非常好，你们的回答都很到位，说明你们已经理解了这两则成语故事的寓意。
四、课堂小结师：今天我们研究了两则成语故事，《滥竽充数》和《画蛇添足》，通过这两则故事，我们研究到了很多的道理。
希望同学们能够在今后的研究和生活中，避免滥竽充数，不要过度追求完美，做事要脚踏实地，才能取得更好的成绩。
老师可以通过引入一些有关成语的趣闻或者小故事来激发学生的兴趣，比如“狗急跳墙”、“画蛇添足”等等。
二、教学内容的讲解（20分钟）1.老师可以通过多媒体课件或者黑板来展示本节课要研究的成语及其故事，比如“坐井观天”。
2.老师可以逐一讲解生字的意思，并让学生读出来。
3.老师可以讲解成语故事的背景和寓意，让学生了解成语的含义和用法。
成语故事教学设计（精选6篇）
成语故事教学设计（精选6篇）故事篇1第一课时一、教学目标1.学习课文中的生字新词,理解相关的意思.2.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
二、教学重难点1.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的三、教学过程（一）导入新授教师板书：“成语”。
问学生：同学们，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)你们知道哪些成语呢？师生交流。
今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。
教师继续板书“故事知道哪个字的意思是篇的意通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）（二）学习生字新词这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。
1.出示生字新词，自己小声地读一读矛盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服戳穿腮帮僧人唬人2.哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意（1）字形上重点应该强调的是“矛”、“壁”、“韵”、（2）字音中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧”（3）通过预习，大家知道了哪些词语的意思？3.再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了学生读生字新词4.下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。
5.学生练读（三）学习第一篇1.同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。
（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。
（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？（4）师生交流（5）请大家来看看这样一个句子；出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”谁来模仿买盾人吆喝一下。
学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
成语故事教学设计范文（通用5篇）
成语故事教学设计范文（通用5篇）成语故事教学设计范文（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的成语故事教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
成语故事教学设计1教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。
教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。
你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：8成语故事3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
）二、初读课文1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。
腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
成语故事教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景成语是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和智慧。
为了提高学生对成语的热爱，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力，我校开展了成语故事教研活动。
本次活动旨在通过教师的精心准备和学生的积极参与，让成语故事走进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，传承中华优秀传统文化。
二、活动目标1. 让学生了解成语的起源、发展和演变过程，增强对成语的认识。
2. 培养学生热爱成语，善于运用成语表达自己的观点和情感。
3. 提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量。
4. 增强学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 教师备课（1）教师查阅资料，了解成语的起源、发展和演变过程。
（2）教师选取合适的成语故事，结合学生的实际情况进行备课。
（3）教师设计教学活动，如成语接龙、成语造句、成语表演等，提高学生的学习兴趣。
2. 学生预习（1）学生查阅资料，了解成语的起源、发展和演变过程。
（2）学生预习成语故事，熟悉故事情节，理解成语含义。
3. 教学活动（1）成语故事讲解教师选取一个成语故事，通过生动的语言、丰富的表情和动作，将故事情节呈现给学生。
在讲解过程中，教师引导学生关注成语的含义、出处和用法。
（2）成语接龙学生分组进行成语接龙游戏，每组派一名代表说出一个成语，下一组代表需用该成语的最后一个字作为开头，说出一个新的成语。
通过游戏，让学生巩固成语，提高学生的语言表达能力。
（3）成语造句学生根据所学成语，运用到实际生活中，造句表达自己的观点和情感。
教师评选出优秀的成语造句，给予表扬。
（4）成语表演学生分组进行成语表演，通过角色扮演、情景再现等形式，将成语故事生动地展现出来。
教师评选出最佳表演奖，提高学生的团队协作能力。
4. 总结与反思（1）教师总结本次教研活动的成果，对学生的表现给予肯定。
（2）教师引导学生反思自己在活动中的表现，提出改进措施。
（3）教师针对活动中的不足，提出改进建议，为今后的教研活动提供借鉴。
小学教案成语导入模板范文
课题：《成语故事》年级：四年级课时：1课时教学目标：1. 知识目标：了解成语的来源和特点，认识几个常见的成语。
2. 能力目标：通过成语故事的学习，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：1. 认识几个常见的成语。
2. 通过成语故事，理解成语的含义。
教学难点：1. 理解成语的来源和特点。
2. 通过成语故事，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学准备：1. 教师准备：成语故事课件、成语卡片、成语字典。
2. 学生准备：预习成语故事，准备分享。
教学过程：一、成语导入1. 教师出示成语卡片：“画蛇添足”、“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”等，让学生认读并解释。
2. 学生分享自己了解的成语故事，教师点评并总结。
二、成语故事欣赏1. 教师播放成语故事课件，如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》等。
2. 学生观看故事，思考成语的含义和故事中的道理。
三、成语练习1. 教师出示几个新的成语，如“画龙点睛”、“杯弓蛇影”等，让学生认读并解释。
2. 学生用所学成语造句，教师点评并纠正。
四、成语拓展1. 教师提问：“同学们，你们知道成语的来源吗？”2. 学生分享成语的来源，教师总结：成语源于古代寓言、神话传说、历史故事等。
3. 教师出示几个成语的来源故事，如《刻舟求剑》、《精卫填海》等，让学生欣赏。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结成语的来源、特点和作用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
六、作业布置1. 预习成语故事，了解成语的来源和特点。
2. 收集自己喜欢的成语故事，准备下节课分享。
教学反思：本节课通过成语导入，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地投入到成语故事的学习中。
在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过成语练习和成语拓展，让学生在实践中加深对成语的理解。
同时，引导学生关注成语的来源，培养学生的文化素养。
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板一、教学目标1.了解成语的含义和成语故事背后蕴含的道理;2.学会使用成语，培养学生的语言运用能力;3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1.成语故事的基本概念和分类;2.阅读理解成语故事，分析故事背后的道理;3.语言运用：运用所学成语进行段落写作。
三、教学过程1.导入新知识，引导学生认知成语（1）老师拿出一些成语的图片，让学生认识这些成语，例如：一举两得、金玉满堂、步步高升等;（2）让学生自由联想所学成语的含义，并配以图片，让学生加深对成语的印象。
2.故事阅读与讲解（1）通过朗读故事、现场讲解等方式，让学生了解成语背后的故事及其含义。
（2）针对每一个成语故事，进行深入分析，引导学生领悟其中蕴含的道理，例如“桃花运”这个成语故事，可以引导学生学习“时来运转、人事无常”等道理。
3.语言运用（1）引导学生使用所学成语进行段落写作，提高学生的语言运用能力。
例如：用“一鸣惊人”这个成语，写一篇有关成绩提高的段落。
（2）进行小组讨论，让学生自由展示段落，并通过互相分享、点评的方式，提高语言运用水平。
四、教学评价1.结合学生的口头表达、段落写作等方面，进行教学评价，从而了解学生在语言运用、阅读理解等方面的掌握情况，进一步优化教学实施方式。
2.快乐学生学语文，进行学情反馈。
通过对学生调查问卷和讨论的方式，了解学生对教学内容的掌握情况和学习成效，采取有效措施，改进教学质量。
五、教学建议1.温馨教学氛围：注重教学氛围的营造，提供富有创意的成语故事，让学生更好地感受到语言的魅力。
2.激发学生的学习热情：通过优秀的成语故事、灵活多变的教学方法激发学生的学习热情，让学生自然而然地吸收所学知识。
3.温馨家园：让学生在轻松愉悦的教学氛围中，建立温馨的家园，让孩子们得到更多关爱，发挥出个人的优势，在成功的鼓舞下成为更好的人。
六、总结《成语故事》是小学三年级语文中的重要内容，同时也是学生语文阅读和语言运用能力的重要课程。
成语教案范文3篇
成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。
它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。
⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。
例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。
总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。
这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。
（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。
例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。
类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。
（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。
如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。
例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。
总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。
（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。
在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。
例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。
中华传统文化教育之成语故事教案（大全5篇）
中华传统文化教育之成语故事教案（大全5篇）第一篇：中华传统文化教育之成语故事教案“小学生中华传统文化教育研究”课题研究活动教案《成语故事》教案教学目的1、搜集四字成语，会默写出十个成语；2、学会讲成语故事；3、培养传承中华传统文化的好习惯。
教学重难点能比较顺利地讲出自己搜集到的成语故事。
教学过程一、复习1、谈话引入。
（同学们：自从《成语精读》成为我校的校本教材后，我校传统文化教育活动开展的有声有色。
如：成语书写比赛、成语接龙比赛、成语故事比赛等等。
今天这一节课，我们一起来学讲成语故事。
2、学生复习背诵学习过的成语。
（校本教程）二、学讲成语故事1、欣赏成语故事。
（播放成语故事录音）2、教师示范讲成语故事——拔苗助长。
3、各小组成员把搜集的成语故事在各自小组进行讲故事交流。
4、小组选派一名成员学生上台学习讲故事。
（男女生各一名）5、同学自由朗读《中华传统文化精选读本》五年级下册P112-113成语内容。
三、默写成语竞赛1、学生个人默写成语若干。
2、小组评比，选出优胜者。
3、各小组优胜者再评比，选出最优胜者。
四、成语补充练习。
（校本教材《成语精读》P8练一练中补充成语）第二篇：“中华传统文化教育”实施方案“中华传统文化教育”实施方案“中华传统文化教育”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。
正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。
一、指导思想：“用文化经营学校，用理念支撑学校” 是我校的特色化学校创建的指导思想。
中国有着五千年未曾中断的发展历史。
在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。
通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。
成语故事教案如何通过成语故事提高学生的语文水平
成语故事教案如何通过成语故事提高学生的语文水平尊敬的老师：敬爱的同学们：大家好！今天我将为大家介绍一种通过成语故事来提高学生语文水平的教学方法。
一、教学目标通过成语故事的教学，旨在培养学生对语文知识的兴趣，提高学生的阅读理解能力，增加学生的词汇量、语法运用能力以及培养学生的思维能力。
二、教学内容1. 成语故事的选取在教学中，我们要选择一些富有趣味性、有教育意义的成语故事，以满足学生的求知欲望和学习动力。
同时，要根据学生的实际情况，选择相应难度的成语故事进行教学。
2. 成语故事的解读与分析在教学过程中，我们要带领学生认真阅读成语故事，并对其中的成语进行解读与分析。
通过帮助学生理解成语的意义、用法及背后的文化内涵，激发学生学习语文的兴趣。
3. 成语故事的拓展应用为了培养学生的语言运用能力，在教学中我们可以通过讨论、写作等方式，引导学生将成语运用到口语、写作等实际生活中，增强学生对成语的使用技巧。
三、教学步骤1. 创设情境，引导学生进入学习状态通过举例等方式，让学生了解成语故事的特点和学习的重要性，激发学生学习的动力。
2. 教师讲解成语故事教师在讲解成语故事时，要注意简洁明了、生动有趣。
可以采用图文丰富的方式，激发学生的想象力，帮助其理解与记忆。
3. 学生群体合作讨论教师可以提出相关问题，引导学生进行合作讨论，让学生通过交流思考，更好地理解故事中的成语，增进学生对成语故事的理解。
4. 学生个别思考与总结教师引导学生进行个别思考，让学生对成语的意义、用法等进行总结，加深对成语的理解。
5. 成语故事拓展活动教师可以开展成语接龙、编写成语小故事等活动，让学生在游戏中巩固记忆和应用成语，提高语文水平。
四、教学评价1. 以学生为中心在教学评价中，我们要注重学生的参与程度，对学生的思维能力、表达能力和合作能力进行全面评估。
可以通过个别访谈、小组讨论等方式来了解学生的学习情况。
2. 多元评价方式除了传统的笔试评价外，教师还可以采用口头表达、写作等形式来考察学生对成语的理解与应用能力。
讲成语故事校本教案30篇
讲成语故事校本教案30篇一、引言在我国传统文化中，成语故事承载着丰富的历史典故和智慧。
它们简洁明了，寓意深刻，为广大人民群众所喜闻乐见。
将这些成语故事引入校园，编写成校本教案，旨在让学生在学习和生活中更好地理解和运用成语，传承我国优秀传统文化。
校本教案的重要性不言而喻，它既能丰富课堂教学内容，又能激发学生的学习兴趣。
二、成语故事校本教案概述1.教学目标校本教案以培养学生的文化素养、提高成语运用能力为目标，让学生在了解成语背景和故事的同时，能将其运用到实际生活中。
2.教学内容本教案选取了30篇具有代表性的成语故事，涵盖了历史、人物、动物等多种题材，旨在让学生全面了解成语的来源和寓意。
3.教学方法采用讲授法、讨论法、情境教学法等多种方法，引导学生主动参与学习，提高课堂互动性。
三、具体教案示例1.成语：杯弓蛇影（1）介绍成语的来源和故事背景（2）解析成语的寓意与应用场景（3）设计相关课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生亲身体验成语的运用2.成语：亡羊补牢（1）讲述成语故事（2）分析成语背后的道理（3）结合生活实例，讨论如何在实际中做到“亡羊补牢”3.成语：狐假虎威（1）讲解成语含义和故事情节（2）引导学生认识成语中的人物形象（3）探讨如何在现实生活中识别和抵制“狐假虎威”的行为四、教学策略与实施1.课堂活动设计根据不同成语故事的特点，设计形式多样的课堂活动，如讲故事、情景剧、辩论赛等，激发学生的学习兴趣。
2.学生参与度提升策略鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的看法和经历，提高课堂活跃度。
3.评价与反馈机制采用多元化评价方式，如课堂表现、课后作业、小组讨论等，了解学生学习效果，及时给予反馈和指导。
五、教学反思与优化1.学生学习效果评估定期对学生的成语运用能力和文化素养进行评估，以便了解教学成果。
2.教学过程中的问题与解决办法针对教学中遇到的问题，如学生兴趣不高、教学资源不足等，积极寻求解决办法，不断提高教学质量。
中国历史成语故事会教案（5篇）
中国历史成语故事会教案（5篇）成语故事形式短小、内容浅显，孩子们一读就懂，但如何让同学们联系生活实际，举出一些事例，来印证这三则故事的寓意，则不是件易事。
在于把学生的视线引入到成语的大观园中，让学生产生对成语背后故事的探究，让学生去读成语故事，并在日常生活中遇到相似的情景进行运用，那么目的就达成了。
下面是小编给大家带来的内容，希望能为大家提供到帮助!中国历史成语故事会教案1第一课时一、教学要求1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。
2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。
3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。
4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。
二、重点难点：1.用自己的话写成语故事。
2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。
三、教学准备：1.收集故事性比较强的成语。
2.阅读、熟记并练说成语故事。
3.课件。
四、教学过程：(一)猜一猜，激发兴趣：1.出示多媒体课件，看图猜成语。
2.复习。
出示学习单：我读的故事是：我知道故事中的主人公是：我知道这个故事的内容是：我知道这个成语故事的意思是：我还知道哪些情况下可以用这个成语：3.小结：成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常令人发省。
过渡：今天，我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、写下来。
(板书：成语故事会)(二)讲一讲，编剧表演：1.学讲清楚。
(1)多媒体演示一个成语(Flash)，学生边看边思考怎样讲成语故事。
(2)师生讨论，归纳。
讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节(发生、发展、结局)，还可以讲讲故事给人们的启示。
(师相机板书)2.学讲具体。
(1)教师示范讲述一个成语故事。
(2)学生听后思考：讲成语故事还要注意哪些方面?(声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色)(3)绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。
《三年级语文教案学会正确使用成语典故》
《三年级语文教案学会正确使用成语典故》在三年级语文教学中，正确使用成语和典故是培养学生语言表达能力和文学素养的重要内容之一。
通过学习成语和典故，不仅可以丰富学生的词汇量，还可以启发他们的想象力和创造力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面，探讨如何在三年级语文教学中，帮助学生正确使用成语和典故。
一、教学目标在三年级语文教学中，学会正确使用成语和典故是一个重要的教学目标。
通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解并掌握一些常用的成语和典故，能够正确运用到日常的语言表达中；2. 培养学生对成语和典故的兴趣，激发他们学习语文的热情；3. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养他们的文学素养。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 什么是成语：成语是汉语中的一种特殊词语，由四个字组成，具有特定的意义和用法；2. 常用的成语：介绍一些三年级学生比较容易理解和掌握的常用成语，如“井井有条”、“一马当先”等；3. 什么是典故：典故是指古代的一些故事或事件，常被用来说明道理或引申比喻；4. 著名的典故：介绍一些脍炙人口的典故，如“愚公移山”、“三打白骨精”等。
三、教学方法在教学过程中，可以采用多种方法帮助学生学会正确使用成语和典故：1. 听故事学成语：通过讲故事的方式，引入成语和典故，让学生在故事中感受成语和典故的魅力；2. 课堂互动：设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与，互相学习，提高学习的趣味性；3. 创设情境：通过图片、视频等多媒体手段，创设情境，帮助学生理解和记忆成语和典故；4. 课外拓展：鼓励学生在日常生活中运用成语和典故，如写作文、演讲等，巩固所学内容。
四、教学过程1. 导入：通过一个生动有趣的故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣；2. 学习成语：介绍几个常用的成语，让学生理解其含义，并通过例句加深印象；3. 学习典故：讲解几个脍炙人口的典故，让学生了解其来源和含义；4. 拓展活动：设置小组讨论环节，让学生分享自己知道的成语和典故，互相学习；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生要在日常生活中多加运用成语和典故。
成语故事说课稿系列6篇
成语故事说课稿系列6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案资料、说课稿、教育笔记、教师寄语、家园共育、儿童歌谣、工作总结、工作计划、活动方案、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of classic sample essays, such as lesson plan materials, lecture notes, educational notes, teacher messages, home education, children's songs, work summary, work plan, activity plan, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!成语故事说课稿系列6篇成语故事说课稿。
小学成语故事语文教案模板
教学目标：1. 知识与技能：学会“画、蛇、添、足”等生字，理解成语“画蛇添足”的意思。
2. 过程与方法：通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到做事要恰到好处，避免画蛇添足，提高自我反思能力。
教学重点：1. 理解成语“画蛇添足”的意思。
2. 学会生字“画、蛇、添、足”。
教学难点：1. 理解成语背后的故事和道理。
2. 培养学生运用成语的能力。
教学准备：1. 教师准备：成语故事《画蛇添足》的文本、PPT课件、生字卡片。
2. 学生准备：预习成语故事《画蛇添足》。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示成语“画蛇添足”，提问学生是否知道这个成语的意思。
2. 学生分享自己对成语的理解。
3. 教师简要介绍成语的来源和故事。
二、新课讲授1. 教师朗读成语故事《画蛇添足》，学生跟读。
2. 学生分角色朗读故事，提高朗读兴趣。
3. 教师提问：（1）故事中发生了什么事？（2）画蛇的人为什么要添足？（3）画蛇添足的结果如何？4. 学生回答问题，教师点评并总结。
5. 教师讲解生字“画、蛇、添、足”，引导学生书写。
三、巩固练习1. 小组讨论：成语“画蛇添足”告诉了我们什么道理？2. 学生分享讨论成果，教师点评。
3. 教师出示几个类似的成语，让学生选择正确的意思。
4. 学生完成课后练习题。
四、拓展延伸1. 教师出示一些与“画蛇添足”意思相近的成语，让学生选择最合适的成语填空。
2. 学生分享自己的成语故事，提高口语表达能力。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调成语“画蛇添足”的意义。
2. 布置作业：（1）课后阅读成语故事《画蛇添足》，思考故事给我们的启示。
（2）用“画蛇添足”造句。
教学反思：本节课通过讲述成语故事《画蛇添足》，让学生了解了成语的来源和意思，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解成语背后的道理，提高学生的自我反思能力。
成语故事教案模板
课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 知识目标：理解成语“画龙点睛”的意思，了解成语的来源。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解和运用成语的能力。
3. 情感目标：通过故事学习，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 理解成语“画龙点睛”的意思。
2. 了解成语的来源和故事背景。
教学难点：1. 成语“画龙点睛”的运用。
2. 学生对成语故事的理解和感悟。
教学准备：1. 教师准备：成语故事《画龙点睛》的文本、多媒体课件、板书。
2. 学生准备：预习成语故事《画龙点睛》，了解成语的来源。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示成语“画龙点睛”，提问学生是否了解这个成语的意思。
2. 学生分享自己对成语的理解，教师总结并引入新课。
二、学习成语故事1. 教师讲述成语故事《画龙点睛》，引导学生关注故事中的人物、情节和成语的运用。
2. 学生边听边思考，提出疑问，教师解答。
三、分析成语含义1. 教师引导学生分析成语“画龙点睛”的含义，解释其比喻意义。
2. 学生举例说明成语在生活中的运用。
四、巩固练习1. 教师出示与成语相关的句子，让学生判断正误，并说明理由。
2. 学生尝试用成语造句，教师点评。
五、拓展延伸1. 教师展示其他成语故事，如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》等，引导学生了解更多成语的来源和含义。
2. 学生分享自己了解到的成语故事，增强对传统文化的认识。
六、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结成语“画龙点睛”的意思和来源。
2. 学生谈谈自己对成语故事的理解和感悟，教师点评。
七、布置作业1. 请学生回家后，用自己的话复述成语故事《画龙点睛》。
2. 收集生活中运用成语的例子，下节课与同学们分享。
教学反思：本节课通过讲述成语故事《画龙点睛》，让学生了解成语的来源和含义，培养学生的阅读、理解和运用成语的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生关注故事情节，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生运用成语造句，提高学生的语言表达能力。
学习成语故事语文教案
学习成语故事语文教案选择适当的故事性教学法，可以帮助学生更好地理解和记忆成语，在语文学习中起到积极的作用。
本文将介绍一套针对成语故事的语文教案，旨在提高学生对成语故事的学习兴趣和理解能力。
教学目标：1. 理解成语的意义和用法。
2. 能够将成语用于表达和写作中。
3. 培养学生爱听故事的兴趣。
教学准备：1. 教师准备一些常用的成语故事，并按照故事的情节和教学重点进行编排。
2. 准备教师版和学生版教案材料。
教学过程：一、创设情境（5分钟）教师引导学生回忆和讨论他们之前学过的一些成语，如“亡羊补牢”、“画蛇添足”等，并提出问题：“你们对这些成语了解吗？它们是从哪里来的？”二、相似成语故事的欣赏（10分钟）教师呈现一组相似的成语故事，如“杞人忧天”和“画饼充饥”，通过故事情节的比较，引导学生感受成语的意义和用法。
三、成语故事的呈现（15分钟）教师依次讲解每个成语的来源和故事情节，并重点解释成语的意义和用法。
教师在讲解过程中可以使用图片和表情来引起学生的兴趣和共鸣。
四、成语故事的理解（15分钟）教师提出问题，帮助学生思考和理解成语的内涵，如“为什么用‘杞人忧天’形容杞县人呢？”、“画蛇添足的意思是什么？”等。
五、成语运用练习（20分钟）教师将学生分成小组，要求每个小组选择一到两个成语，创编故事并用成语自然地融入其中。
教师可以给予一些启示和引导，帮助学生展开想象和创造。
六、成语故事的分享（10分钟）每个小组派一名代表上台分享自己编写的成语故事。
学生可以用语言、肢体等多种形式来呈现故事，以增加分享的趣味性和互动性。
教学延伸：教师可以鼓励学生通过阅读成语故事书籍、听取成语故事的录音等方式来进一步了解和学习成语。
评价方式：教师可以从以下几个方面对学生进行评价：1. 对成语故事的理解和掌握程度。
2. 在成语故事分享环节的表现和创造力。
3. 在小组合作中的积极参与和表现。
通过这套针对成语故事的语文教案，学生可以通过情境创设、欣赏相似成语故事、理解故事情节、运用成语和分享故事等环节全面提升对成语的学习兴趣和理解能力。
幼儿园成语故事教案30篇
这是幼儿园成语故事教案30篇，是优秀的幼儿园教案，供参考学习。
设计意图：经典导读是我园的特色课程之一，它包括古诗、成语、寓言故事等内容，是一种启蒙式的教育，目的是以传统文化中的精髓熏陶现代的孩子们，让中国传统文化中的精髓根植于下一代的心中，潜移默化洁净孩子们的心灵。
在经典导读教学中，我们发现许多成语都蕴含着较强的情节性和趣味性，而且语句富含韵律节奏，读起来琅琅上口，孩子们非常喜欢。
针对他们的兴趣，我们设计了“我喜欢的成语”主题活动，目的是提高孩子们的口语表达能力，为入小学做好准备。
为了使孩子们积极、主动而有效地理解与掌握成语，我们采用多种方法（如：讲讲、找找、画画、演演等）创造性地学习与表现成语。
让他们在丰富多彩的活动中轻松地学，不断地积累词汇并获得快乐体验。
正所谓：出口成章、下笔成文。
让传统的经典文化与孩子们同行，陪伴他们快乐地成长。
活动目标：1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿学习成语“随机应变”、“急中生智”。
2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿对中国丰富的语言文化的兴趣。
3、丰富幼儿的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备：1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干；2、表情类、动物类成语图卡若干。
3、油画棒、白纸。
活动过程：一、通过书的排序，巩固一至十的成语。
1、幼儿选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？2、请幼儿按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。
3、引导幼儿复习一至十的成语。
二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。
每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。
游戏进行2"3次。
三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。
1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。
2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。
3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，教育幼儿遇事要灵活。
成语出处及典故教学设计5篇
成语出处及典故教学设计5篇The origin of idioms and the teaching design o f allusions成语出处及典故教学设计5篇前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：成语出处及典故教学设计2、篇章2：成语出处及典故教学设计3、篇章3：成语出处及典故教学设计4、篇章4：成语出处及典故教学设计5、篇章5：成语出处及典故教学设计典故大家应该都了解吧，那典故都有哪些呢?详细是小泰带来的成语出处及典故的内容，欢迎欣赏篇章1:成语出处及典故教学设计近水楼台（近水楼台）【典故】范文正公镇钱塘，兵官皆被荐，独巡检苏麟不见录，乃献诗云:‘近水楼台先得月，向阳花木易逢春。
’宋·俞文豹《清夜录》【释义】水边的楼台先得到月光。
比喻能优先得到利益或便利的某种地位或关系。
【成语故事】宋仁宗时期，杭州知府范仲淹脾气温和，与手下人同甘共苦，很多人得到他的关心与推荐提拔，有一个外地巡检苏麟到杭州办事，送范仲淹一首诗:“近水楼台先得月，向阳花木易为春”，范仲淹明白他的意思就给了他想要的东西。
篇章2:成语出处及典故教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】破釜沉舟【典故】项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
《史记·项羽本纪》【释义】比喻下决心不顾一切地干到底。
【成语故事】秦朝末年，秦王派大将章邯带20万大军进攻诸侯国赵国，赵王派人向楚王求援，楚王让宋义挂帅，项羽辅佐率军救援，宋义故意拖延时机，项羽杀了宋义并率军渡过漳水去援赵，他们把锅砸了，把船沉入江底，作生死决战，终于击败秦军。
篇章3:成语出处及典故教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】名落孙山（名落孙山）【典故】吴人孙山，滑稽才子也。
成语典故简单易懂教案
成语典故简单易懂教案教案标题：成语典故简单易懂教案教学目标：1. 学生能够理解并正确运用一些常见的成语典故。
2. 学生能够通过成语典故的学习，提高对语言和文化的理解和应用能力。
3. 学生能够培养对成语典故的兴趣，拓宽知识面。
教学重点：1. 了解成语典故的含义和来源。
2. 掌握一些常见的成语典故，并能够正确运用。
教学准备：1. PowerPoint或黑板、白板等教学工具。
2. 成语典故的相关资料和例句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：成语是我们日常生活中常用的表达方式之一，你们知道什么是成语吗？能举例一些常见的成语吗？二、学习成语典故（15分钟）1. 通过PPT或黑板、白板展示一些常见的成语典故，如“亡羊补牢”、“画蛇添足”等，并解释其含义和来源。
2. 向学生提供一些例句，让他们通过上下文理解成语的意思。
三、小组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个成语典故进行深入学习。
2. 要求学生在小组内讨论成语的含义、来源以及正确的使用方法，并准备一个简短的展示。
四、小组展示（10分钟）1. 每个小组派代表进行成语典故的展示，其他小组成员可以提问或补充。
2. 教师对每个小组的展示进行点评和总结。
五、巩固练习（10分钟）1. 在黑板、白板上出示一些句子，让学生根据句子的意思填入适当的成语。
2. 学生可以结合自己学习的成语典故来进行填空练习。
六、拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生积极参与成语典故的学习，可以在课后阅读相关的成语故事书籍或上网搜索更多的成语典故。
2. 提供一些拓展的练习题目，让学生进一步巩固和应用所学的成语典故。
教学反思：本教案通过导入、学习成语典故、小组合作、小组展示、巩固练习和拓展延伸等环节，帮助学生深入了解成语典故的含义和来源，并能够正确运用。
通过小组合作和展示，能够培养学生的合作意识和表达能力。
同时，通过拓展延伸和巩固练习，能够进一步巩固学生对成语典故的理解和应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河候说：“可以，我将要收到封地的税金， 借给你三百金可以吗？”
庄周忿然作色说：“我昨天来，路上
听到呼喊的声音，四面张望见干涸的车辙
中有一条鲫鱼。我问它说：‘鲫鱼，来，
你是做什么的呢？回答说：‘我，东海的
波臣。你能给一升半斗的水救我的命吗？’
我说：‘可以，我要去南方劝说吴、越的
图示
国王，引西江的水来迎接你，可以吗？’
从东方出来，到 成语。如早晨的 黄时 昏的时候 候，太阳
的 很 自 然 ， 便 不 可 以 引 用 这 句
为有 寻很 常多 的人 事仍 情会 ，把 如它 果用 是错 发， 生因
这 是 一 句 很 常 用 的 成 语 ， 但
这
是 经指 见李 惯司 ，空 不对 觉这 得样 奇的 怪事 了情 。，
已
诗 来 看 ， 整 句 成 语 的 意 思 ， 就
成语典故
据说，赵国的首都邯郸的人走的姿态 很好看，动作非常优雅、轻快。燕 国有一个少年听到这个传说，非常 羡慕邯郸人，就走了很远的路去赵 国，想学习邯郸人走路的方法。
刚开始，他整天站在街头，仔细研究每 个人走路的姿态，在慢慢模仿他们，可 是都没有成功。后来，他想可能是受到 过去走路习惯的影响，所以，他决定要 忘掉以前走路的方法。从那时候起，他 更专心研究邯郸人走路的姿势，不过， 再怎么努力他还是学不会，最后他只好
译文
宋朝有个叫狙公的人,喜欢猴子,成群
的养它们(猴子).(他)能理解猴子的意
思,猴子也知道他的意思.(狙公)减少
家里的口粮来满足猴子的食欲.不久
(粮食)不够了,打算限制猴子的食量,
担心猴子们将不驯服与自己先骗它们
说:"给你们橡果,早上四颗晚上三颗,
返
满足吗?"猴子们都高兴地拜倒在地上.
回
【出自】唐沈既济《枕中记》：“怪曰： ‘岂其梦寐耶？’翁笑曰：‘人世之事亦犹 是矣。’” 【示例】他规划的远景只不过是黄粱美梦罢 了。 【近义词】南柯一梦、白日做梦、黄粱一梦 【反义词】如梦方醒 【语法】偏正式；作主语、宾语、定语；含 贬义
间歌 ，女 刘在 禹席 锡上 一作 时陪 诗。 兴席
他 饮 酒 ， 并 请 了 几 个
刘人 禹名 锡叫 的李 诗绅 名， ，因 邀仰 请慕
个苏 曾州 任刺 过史 司。 空当 官地 职有 的一
中性 受格 人放 排荡 挤不 ，羁 被， 贬在 做京
代 诗 人 刘 禹 锡 ， 因 为
四 字 便 恰 当 了 。
我 们 看 多 了 ， 用
“ 司 空 见 惯 ”
是发 生
碰意 伤外 了， 车不 ，是 这辗 样伤 的了 事人 情， ，便
全 地 来 往 着 ， 但 很 多 时 候 ， 常
来到 往的 的， 车比 辆方 ，在 平大 常都 都市
是街 很道 安上
发 生 的 很 偶 然 ， 而 又 常 常 会 听
能太 说阳 “便 司在 空西 见方 惯沉 ”落 。， 有这 些样 事便 情不
、
这防 个止 故被 事花 的言 意巧 义语 有所 了蒙
不曰门
!”
不 肖 主 。 婴 最 不 肖 ， 故 宜 使 楚 矣
所使 主子 。？ 其” 贤晏 者子 使对 使曰 贤： 主“ ，齐 不命 肖使 者， 使各
在， ，张 何袂 为成 无阴 人， ！挥 ”汗 王成 曰雨 ：， “比 然肩 则继 何踵
使。”晏子对曰：“齐之临淄三百 见楚王，王曰：“齐无人耶？使
勤于向别人学习是应该 肯定的，但是，一定要从自 己的实际出发，取人之长， 补己之短。如果像燕国寿陵 人那样，盲目鄙薄自己，一 味崇拜别人，生搬硬套，亦 步亦趋，结果必然是人家的 优点没学来，自己的长处却
丢光了。
这
办 申 为 事反 经 常 复 无 变常 卦， 、用 不来 负 责 谴 责 任 的 那 种 人说 。话
，
进自 京己 高娶 考了 中一 了位 进高 士尚 ，美 当丽 了的 宰妻 相子 ，， 儿并
枕翁 头。 ，卢 卢生 生自 枕叹 着穷 枕困 头， 入吕 睡翁 后就 ，给 梦一 到个
在 附 近 一 个 村 庄 住 店 ， 遇 见 到 人 吕
位 叫 卢 生 的 秀 才 进 京 赶 考 途 径 邯 郸 ，
庄周家贫，所以到监河侯那里借粮米。监
放弃。
可是，因为他把以前走路的方法忘得一 乾二净，已经不知道该怎么走路，只好 以来爬着回去。当别人看到他的样子，
都忍不住笑他。
唐
中 得 来 的 。
就 是 从 刘 禹 锡 这 首 诗
空苏 见州 惯刺 ”史 这肠 句。 成” 语“ ，司
空春 见风 惯一 浑曲 闲杜 事韦 ，娘 断， 尽司
“高髻云鬓新样式， 大发，作诗一首：
鲫鱼忿然作色说：‘我失去了我不能离开
的水，困在这里，我得一升半斗的水就可
以活，你却要我等西江的水，还不如趁早
到卖干鱼的店铺去找我呢！”’
揭示出了一个浅显的道理：当别人
有困难的时候，要诚心诚意尽自己
的力量去帮助，决不能只说大话，
开空头支票。后以“涸辙之鲋”比
喻处于困境、急待援助的人或物。
使有为而闾子
有
此 个得 成名 语黄 比粱 喻梦 虚村 幻。 梦现 想在 一人 场们 空利 。用
这
成 语 便 由 此 而 生 ， 卢 生 经 过 的 村 从
米正 饭寝 还， 没可 熟是 呢一 ！梦 “醒 黄来 粱， 美店 梦主 ”做 这的 个黄
80
福子 禄也 双成 全了 ，名 一门 直贵 活族 到，
真
多是 岁子 才孙 寿满 终堂
当 从 此
： “ 使
于大门 晏子
门狗之使
入国侧楚
。 入”
者 从
而 延
， 以
。傧狗晏晏
者门子子
更入。短
道。晏，
，今子楚
从臣不人
大使入为
门楚，小
。
外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更 是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方 式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴 是名机智的人。
晏 子 使 楚
从前有个人认为赵国的东西好，他认为连赵 国人走路也很漂亮，便带上盘缠去邯郸学习 怎样走路。学习一段时间之后，发现不但没 有学会邯郸人走路，而且忘哈大笑。
于 清 唐 代代 的一 尚种 书官 。职 从的 刘名
称 禹， 锡 的 相 当
首 诗 中 所 用 的 司 空 两 个 字 ， 是
，
宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之 意，狙亦 得公之心。损其家口，充狙 之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙 之不驯于已也，先诳之曰：“与若茅， 朝四而暮三，足乎？”从狙皆伏而喜。