00467课程与教学论201510
自考00467 《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
课程与教学论,自考真题2015年10月
全国2015年10月高等教育自学考试课程与教学论(课程代码00467)一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1 分，共30 分。
1.下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是A.博比特B.查特斯C.泰勒D.派纳【解析】（P20）:D 派纳是美国著名课程理论家，他在新出版的《理解课程》中指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转换”：由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。
2.作为学术中心课程的最基本特征，也是课程现代化最基本特征的是A.结构性B.实践性C.专门性D.学术性【解析】（P218）:A 学术中心课程的基本特点是学术性、结构性、专门性。
其中结构性也是课程现代化的最基本特征。
3.实践性课程开发所采用的方法是A.活动分析B.工作分析C.审议D.折中的艺术【解析】（P18）:C 考察课程开发的方法。
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是“审议”。
4.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐【解析】（P35）:D首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是裴斯泰洛齐。
5.被称为课程领域中“主导的课程范式”的是A.概念重建主义课程范式B.泰勒原理C.科学化课程开发理论D.实践性课程开发理论【解析】（P12）:B 泰勒原理被称为课程领域中“主导的课程范式”。
6.反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是A.横向组织B.纵向组织C.逻辑组织D.心理组织【解析】（P82）:C “逻辑组织”反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法。
7.“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标【解析】（P164）:C 考察“生成性目标”的涵义。
“生成性目标”是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
00467课程与教学论(复习要点)第五章 课程与教学的组织
第五章课程与教学的组织一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。
从历年的真题来看，要练习的题型来讲包括单项选择题、简答题、论述题。
二、本章重要知识点讲解第一节课程组织的涵义与基本标准一、课程组织的涵义课程组织是指在一定的教育价值观指导下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标。
课程要素即课程的基本构成，大致包括如下几个方面：概念、原理、技能、方法、价值观。
二、课程组织的基本标准课程组织的两个纬度：“垂直组织”和“水平组织”（一）垂直组织的标准垂直组织：指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来。
课程的垂直组织有两个基本标准：即“连续性”和“顺序性”。
连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。
顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深，由简到繁地组织起来。
它强调的是课程要素的拓展和加深．塔巴对此有所论述。
（二）水平组织的标准水平组织：指将各种课程要素按横向（水平）关系组织起来。
课程的水平组织的基本标准——整合性整合性：将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。
课程的整合性主要包括：学生经验的整合；学科知识的整合；社会生活的整合或社会关联。
第二节课程类型及其组织结构课程组织结构简称课程结构，是指把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。
一、学科课程与经验课程（一）学科课程学科课程：以文化知识（学科，哲学，艺术）为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的指示组织为学科。
1.学科课程的类型：科目本位课程，学术中心课程，综合学科课程。
第一，科目本位课程1涵义：是由各自具有的独立体系，彼此缺乏联系的科目所组成的课程。
自考00467《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
自考00467 《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
高等教育自学考试全国统一命题考试00467课程与教学论试题答案版
2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷课程代码： 00467本试卷满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。
答在试卷和草稿纸上的无效。
2.第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3.第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79A．哲学的甄选和心理学的甄选 B．学生的甄选和学科专家的甄选C．社会的甄选和学生生活的甄选 D．教师的甄选和学生的甄选2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102A．顺应 B．同化意义学习C．联想 D．平衡3．课程开发过程模式的提出者是（C）2-88A．杜威经验自然主义 B．艾斯纳虚无课程C．斯腾豪斯D．施瓦布实践性课程创始者结构性课程的第二旗手4．程序教学的理论基础是（A）2-131A．操作性条件反应与强化原理 B．经典性条件反应与强化原理C．操作性条件反应与平衡原理 D．经典性条件反应与平衡原理5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。
所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（A）2-142A．促进者 B．监控者C．旁观者 D．主导者6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。
……古之欲明明德于天下者先治其国。
欲治其国者先齐其家。
欲齐其家者先修其身。
欲修其身者先正其心。
欲正其心者先诚其意。
欲诚其意者先致其知。
”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（A）3-147A．普遍性目标取向 B．生成性目标取向本质实践理性C．行为目标取向科技理性D．表现性目标取向解放理性7．“教育目标分类学”的代表人物是（B）3-152A．布鲁纳发现学习教学认识论B．布卢姆C．艾斯纳表现性目标取向解放理性虚无课程D．斯腾豪斯生成性目标取向本质实践理性过程模式8．通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（C）4-197提示型教学方法的四种形式A．示范 B．呈示 C．展示 D．口述9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（A）6-272A．古德莱德B．帕里斯课程变革的情景模式C．斯金纳程序教学行为主义D．兰德兰德课程变革动因模式兰德社团10．代表了评价发展方向的评价模式是（D）7-329A．目标达成模式泰勒 B．过程模式斯腾豪斯C．差别模式普罗沃斯 D．回应模式斯太克11．对课程计划本身的评价，称为（B）7-311A．效果评价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B）8-333A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程实施范式 D．课程评价范式13．认知弹性理论的代表是（A）8-355A．斯皮罗 B．维果斯基最近发展区理论支架式教学模式C．皮亚杰认知主义 D．布鲁纳结构课程理论14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（B）8-342A．地位问题B．权利关系问题C．义务关系问题 D．利益关系问题15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（B）8-355 考查基本构成要素A．总结性评价 B．场合驱动评价C．目标游离评价 D．效果评价16．建构主义学习环境的四个构成要素是（D）8-352建构主义教学观的基本内涵A．情境、探索、会话和意义建构 B．知识、协作、会话和意义建构C．情境、探索、知识和意义建构 D．情境、协作、会话和意义建构17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（C）1-8A．多尔 B．麦克尼尔C．博比特查特斯 D．阿普尔18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（B）1-16A．活动课程B．学术中心课程C．要素主义课程 D．学科课程19．理论化、系统化的教学论的创立者是（D）1-26A．康德第一位在大学中讲授教育学的教育家 B．赫尔巴特建立了最严整的教学论体系C．拉特克第一个倡导教学论的教育家D．夸美纽斯20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为（A）1-42A．预成说又称展开说 B．塑造说C．外烁说 D．预备说21．泰勒认为，课程开发的出发点是（C）2-77A．选择教育经验 B．组织教育经验C．确定教育目标 D．评价教育计划终点22．提倡“自然教育”的教育家是（B）1-29A．洛克绅士教育 B．卢梭 C．夸美纽斯适应自然的教育学 D．柏拉图回忆说23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。
00467课程与教学论(复习要点)第四章 课程内容与教学方法的选择
第四章课程内容与教学方法的选择一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于比较重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。
从历年的真题来看，要练习的题型来讲包括单项选择题、简答题、论述题、材料题。
二、本章重要知识点讲解第一节课程内容的选择“课程选择”是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
一、课程选择的基本取向（一）课程内容即学科知识要选择恰当的学科知识作为课程内容，需要在以下几对关系上作出取舍。
1.学科知识与课程的内容的关系★恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。
2.科学、艺术与道德的关系在课程选择中承认并尊重科学、艺术、道德等领域彼此间差异的同时，应自觉将这些领域整合起来，包括三方面的含义。
首先，科学不是价值中立道德，而是价值负载的。
其次，科学、艺术、道德具有等价性。
再次，科学、艺术、道德相互渗透、相互作用、相互依赖，具有内在统一性。
3.科学与技术的关系20 世纪 90 年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程(特别是信息技术课程)并谋求技术课程与科学课程的融合。
4.概念原理的知识与过程方法的知识之关系二者是两类不同的知识，但相互作用、相互依存、相互转化，具有内在的统一性，因而课程选择不能把二者人为割裂开来。
“学术中心课程”实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
（二）课程内容即当代社会生活经验选择社会生活经验的根本问题是如何认识学校课程与社会生活的关系问题。
1.被动适应论被动适应论认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。
这种观点的典型代表当为美国著名课程论专家博比特与查特斯。
2.主动适应论主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且不断改造着社会生活。
0467课程与教学论_第一章课程与教学研究的历史发展
Content
01 课程研究的历史发展
几个重要人物 几个重要事件
02 教学研究的历史发展
几个重要人物 20世纪教学研究发展线索
03 课程与教学的含义
课程的含义 教学的含义
04 课程与教学的关系
课程与教学的分离 课程与教学的统一（2次）
课程研究的历史发展
1. 作为独立研究领域诞生的标志：1918年·美国·博比特·《课程》 早期发展 三本书 博比特《课程》、《怎样编制课程》 查特斯《课程编制》 科学化课程理论诞生背景 社会背景：“社会效率运动” 科学管理之父：泰罗《科学管理的原理》·泰罗主义
拉特克对教学论的贡献：(1)关于教学方法技术要尊重学科知识的性质，要从课程中引出 的教学论观点是有独创性的，有生命力的。(2)他的"自然教学法"直接影响了夸美纽斯并 对整个近代教学论的发展产生了积极影响。
教学研究的历史发展
1.启蒙时期教学论的确立：拉特克与夸美纽斯的贡献 理论化，系统化的教学论的创立者·夸美纽斯 1632年·《大教学论》·标志着理论化，系统化教学论的确立 夸美纽斯的教学理论(原理) (1)教学以自然为鉴的原理。教学要遵守自然的秩序，这意味着教学是一种合规
"：由"课程开发"范式转向"课程理解"范式。 最先致力于理解课程的是"概念重建主义课程范式"。他们对课程研究的共同兴趣 是：批判传统课程理论(博比特，查特斯到"泰勒原理")，对课程领域进行"概念重 建"。这些课程学者被称为"概念重建主义者"。 但是，存在缺陷
课程研究的历史发展
5.课程领域的概念重建：“解放理性课程理论（处于萌芽中），解放兴趣”的追 求 "概念重建主义课程范式"的两种理论倾向 (1)以现象学，存在主义，精神分析理论为基础，着眼于个体自我意识的提升与
00467课程与教学论(复习要点)第一章 课程与教学研究的历史发展
第一章课程与教学研究的历史发展一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于比较重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。
从历年的真题来看，要练习的题型包括单项选择题、简答题。
二、本章重要知识点讲解第一节课程研究的历史发展1918 年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
★一、科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡献截至20 世纪20 年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地建立起来。
博比特与查特斯等人开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程因而被称为“科学化课程开发理论”。
(一) 科学化课程开发理论诞生的社会背景(二) 博比特的课程开发理论1.教育的本质：教育为成人生活作准备；教育是促进儿童的活动与经验发展的过程；教育即生产。
2.课程的本质：是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
3.课程开发的方法—活动分析：是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
★(三) 查特斯的课程开发理论查特斯的课程开发理论与博比特极其相似，他把课程开发的方法称为“工作分析”，这与“活动分析”在基本精神上是完全相通的。
但是，“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”范围更宽泛，不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
★(四) 博比特与查特斯的贡献与局限贡献：他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域研究的科学水平提升到时代所允许的程度。
他们提出了课程开发的一系列基本问题，这些问题长期以来是课程研究的基本问题。
局限：对儿童价值的忽视、背离教育本质而盲目运用“泰罗主义”管理模式。
二、科学化课程开发理论发展的里程碑：拉尔夫·泰勒的贡献1949 年，泰勒出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。
(一) “泰勒原理”的思想渊源(二) “泰勒原理”的实践基础1“八年研究”是美国的“学校和学院关系协调委员会”展开的旨在改革课程体制(由每一所学校自行设计课程以满足其学生的需要)的长达8 年(1934-1942)的实验研究。
00467《课程与教学论》非选择题分章节汇总
《课程与教学论》历年非选择题汇总第一章课程与教学研究的历史发展简述学术中心课程的内涵与基本特征。
P14 2017年4月简答实践性课程的内涵及本质。
P17 P20 2016年4月简述夸美纽斯教学原理的基本内容。
P26 2018年10月请谈谈您对赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”理论的认识。
P38 2020年10月筒答“教育性教学”思想。
P40 2016年10月简述杜威关于教育的四个哲学命题。
P41 2017年10月简述“三大新教学论流派”及其代表人物。
P49 2019年4月简述有关课程定义的三种代表性观点。
P53 2019年4月结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
P54-56 2017年4月第二章课程开发与教学设计的基本模式简述泰勒模式中课程目标的三个来源。
P77 2018年10月简述“泰勒原理”的基本内容。
P77 2017年4月简答泰勒选择学习经验的五条一般原则。
P80-81 2016年4月简述泰勒评价理念的特点。
P83 2018年4月简述发现学习的内涵与特征。
P97-98 2019年10月简述布鲁纳“发现学习”的基本特征。
P98 2017年10月简述有意义学习所必须符合的基本条件。
P103 2020年10月简述奥苏伯尔关于学习成就动机的三种驱力。
p109 2021年4月简述范例教学模式中“范例”的基本特征。
P122 2021年4月简述范例教学模式的教学论原则。
P125 2019年4月简答范例教学模式的一般程序。
P126 2016年10月简述相比于传统教学论,赞可夫的发展性教学模式的优越性。
P131 2020年8月请论述程序教学设计应遵循的原则及意义。
P135 2019年10月第三章课程与教学的目标简述普遍性目标存在的缺陷。
P149 2019年10月简述布卢姆“教育目标分类学”的三大领域。
P155 2019年4月请简述“教育目标分类学”的典型特征。
P160 2020年10月简答布卢姆等人“教育目标分类学”的局限性。
00467课程与教学论(复习要点)第六章：课程实施与教学过程
第六章：课程实施与教学过程一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。
从历年的真题来看，要练习的题型来讲包括单项选择题、简答题、论述题。
二、本章重要知识点讲解第一节课程实施的涵义与研究价值一、课程实施的涵义1.课程变革：凡课程及相应的教学在有意识的安排下所发生的一切变化，皆可称为课程变革。
2.课程计划：是对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定。
3.课程实施：是把某项课程变革计划付诸实践的具体过程。
4.课程采用：是指作出使用某项课程变革计划的决定的过程。
5.课程评价：是课程变革的最后阶段，是对课程变革总过程的评估。
6.课程变革过程：课程计划、课程采用、课程实施、课程评价。
7.古德莱德的课程层次理论：★(1)理想的课程：即指由一些研究机构、学术团体和课程专家所倡导的课程。
(课程计划) (2)正式的课程：即由教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材，也是就列入学校课程表中的课程。
(课程计划)(3)理解的课程：即任课教师所理解的课程。
(课程实施)(4)运作的课程：即在课堂上实际实施的课程。
(课程实施)(5)经验的课程：是学生实际体验到的课程。
(课程实施)二、课程实施的研究意义第二节课程实施的基本取向★课程实施的取向是对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
一、忠实取向1.涵义：课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程。
2.基本特征：(1)课程是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的教案或课程革新方案中的有计划的内容。
(2)课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的。
(3)课程变革被视为一种线性过程：课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划。
(4)教师角色的性质就是课程专家所制定的课程变革计划的忠实执行者。
(5)基本方法论是量化研究。
3.本质：这种取向在本质上是受“技术理性”(“工具理性”)所支配的。
福建自考面向社会开考专业2015年10月理论课程考试时间安排表
福建省高等教育自学考试面向社会开考专业2015年10月理论课程考试时间安排表开 考 专 业 主考学校主考学校星期六星期六(10(10月17日) 星期天星期天(10(10月18日）日） 代码代码名 称称上 午午 (9:00-11:30)下 午午 (14:30-17:00) 上 午午 (9:00-11:30) 下 午午 (14:30-17:00) 030106法律法律(本科段)厦门大学厦门大学00230 00230 合同法合同法合同法00249 00249 国际私法国际私法国际私法 00264 中国法律思想史想史03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论 05678 05678 金融法金融法金融法00227 00227 公司法公司法公司法00246 国际经济法概论概论00257 00257 票据法票据法票据法 00259 公证与律师制度制度00262 法律文书写作00265 西方法律思想史想史00167 00167 劳动法劳动法劳动法00258 00258 保险法保险法保险法 00263 00263 外国法制史外国法制史外国法制史 03708 中国近现代史纲要史纲要05680 05680 婚姻家庭法婚姻家庭法婚姻家庭法00015 00015 英语英语英语((二)00169 00169 房地产法房地产法房地产法 00226 00226 知识产权法知识产权法知识产权法 00228 环境与资源保护法学保护法学 00233 00233 税法税法税法*030401公安管理 (本科段)中国人民公安大学公安大学00369 00369 警察伦理学警察伦理学警察伦理学 00372 00372 公安信息学公安信息学公安信息学 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论 00235 00235 犯罪学犯罪学犯罪学((一) 00370 00370 刑事证据学刑事证据学刑事证据学03708 中国近现代史纲要史纲要04729 04729 大学语文大学语文大学语文00015 00015 英语英语英语((二) 00371 00371 公安决策学公安决策学公安决策学 00373 涉外警务概论050105汉语言文学文学 (本科段)福建师范大学大学 00037 00037 美学美学美学00540 00540 外国文学史外国文学史外国文学史 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00812 中国现当代作家作品专题研究(选考选考) )00815 西方文论选读（选考）读（选考）00538 中国古代文学史学史((一)00539 中国古代文学史学史((二)03708 中国近现代史纲要史纲要00015 00015 英语英语英语((二)00537 中国现代文学史学史00541 00541 语言学概论语言学概论语言学概论 00821 现代汉语语法研究（选考）法研究（选考） 050201英语英语(本科段)福建师范大学大学00087 00087 英语翻译英语翻译英语翻译 00600 00600 高级英语高级英语高级英语 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00830 现代语言学(A)00836 英语科技文选00837 旅游英语选读(B)00832 00832 英语词汇学英语词汇学英语词汇学 00833 外语教学法(A)00838 语言与文化(B)03708 中国近现代史纲要史纲要00603 00603 英语写作英语写作英语写作 00604 英美文学选读00840 00840 第二外语第二外语（日语）语）050305新闻学新闻学(本科段)福建师范大学大学00642 00642 传播学概论传播学概论传播学概论 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00659 00659 新闻摄影新闻摄影新闻摄影 00661 中外新闻作品研究品研究00182 00182 公共关系学公共关系学公共关系学 00321 中国文化概论03708 中国近现代史纲要史纲要00015 00015 英语英语英语((二) 00312 00312 政治学概论政治学概论政治学概论 00658 新闻评论写作00660 外国新闻事业史业史050426 环境艺术设计(本科段)福州大学福州大学 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00701 人体工程学应用应用03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)*100804# 中药学中药学(本科段)福建中医药大学药大学03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0305003050 药理学药理学药理学((三) 03708 中国近现代史纲要史纲要03047 分析化学(二)0001500015 英语英语英语((二)020104# 财税财税(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 0005800058 市场营销学市场营销学市场营销学0006700067 财务管理学财务管理学财务管理学03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04183 概率论与数理统计（经管类）理统计（经管类）0005400054 管理学原理管理学原理管理学原理00071 社会保障概论00070 政府与事业单位会计单位会计03708 中国近现代史纲要史纲要0418404184 线性代数线性代数（经管类）管类）0001500015 英语英语英语((二)00051 管理系统中计算机应用计算机应用00053 对外经济管理概论理概论020106 金融金融(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 0005800058 市场营销学市场营销学市场营销学0006700067 财务管理学财务管理学财务管理学03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04183 概率论与数理统计（经管类）理统计（经管类）0005400054 管理学原理管理学原理管理学原理0007600076 国际金融国际金融国际金融0007900079 保险学原理保险学原理保险学原理0007700077 金融市场学金融市场学金融市场学0007800078 银行会计学银行会计学银行会计学03708 中国近现代史纲要史纲要0418404184 线性代数线性代数（经管类）管类）0001500015 英语英语英语((二)00051 管理系统中计算机应用计算机应用00053 对外经济管理概论理概论*020110 国际贸易(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 00097 外贸英语写作00100 国际运输与保险保险03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04183 概率论与数理统计（经管类）理统计（经管类）00045 企业经济统计学计学00101 外经贸经营与管理与管理05844 国际商务英语0005500055 企业会计学企业会计学企业会计学00096 外刊经贸知识选读识选读00102 世界市场行情03708 中国近现代史纲要史纲要0418404184 线性代数线性代数（经管类）管类）00051 管理系统中计算机应用计算机应用00098 国际市场营销学销学0009900099 涉外经济法涉外经济法涉外经济法*020115# 经济学经济学(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 00009 政治经济学(财经类财经类))0013900139 西方经济学西方经济学西方经济学0014300143 经济思想史经济思想史经济思想史03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04183 概率论与数理统计（经管类）理统计（经管类）0014100141 发展经济学发展经济学发展经济学0014200142 计量经济学计量经济学计量经济学00138 中国近现代经济史经济史03708 中国近现代史纲要史纲要0418404184 线性代数线性代数（经管类）管类）0001500015 英语英语英语((二)00051 管理系统中计算机应用计算机应用0014000140 国际经济学国际经济学国际经济学*020121# 调查与分析分析(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 00009 政治经济学(财经类财经类))0005800058 市场营销学市场营销学市场营销学03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04183 概率论与数理统计（经管类）理统计（经管类）0262802628 管理经济学管理经济学管理经济学03708 中国近现代史纲要史纲要0418404184 线性代数线性代数（经管类）管类）0001500015 英语英语英语((二)00051 管理系统中计算机应用计算机应用020202 工商企业管理业管理(独立本科段科段))福州大学福州大学 0006700067 财务管理学财务管理学财务管理学00151 企业经营战略03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04183 概率论与数理统计（经管类）理统计（经管类）0005400054 管理学原理管理学原理管理学原理00149 国际贸易理论与实务论与实务00150 金融理论与实务实务00153 质量管理(一)00154 企业管理咨询03708 中国近现代史纲要史纲要0418404184 线性代数线性代数（经管类）管类）0001500015 英语英语英语((二)00051 管理系统中计算机应用计算机应用0015200152 组织行为学组织行为学组织行为学020204 会计会计(独立本科段科段))福州大学福州大学 0005800058 市场营销学市场营销学市场营销学00162 会计制度设计03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04183 概率论与数理统计（经管类）理统计（经管类）00149 国际贸易理论与实务论与实务00150 金融理论与实务实务00159 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电子商务(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 00910 网络经济与企业管理企业管理00911 互联网数据库00996 电子商务法概论概论03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00908 网络营销与策划策划00915 电子商务与现代物流现代物流0099500995 商法（二）商法（二）商法（二）00906 电子商务网站设计原理站设计原理00994 数量方法（二）（二）03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)00913 电子商务与金融金融00997 电子商务安全导论全导论*020229 物流管理(独立本科段科段))集美大学集美大学 00009 政治经济学(财经类财经类))03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)020256 项目管理(独立本科段科段))福州大学福州大学 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论05066 项目论证与评估评估0505905059 项目管理学项目管理学项目管理学05063 项目时间管理0262802628 管理经济学管理经济学管理经济学03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)05062 项目质量管理020282 采购与供应管理(独立本科段科段))集美大学集美大学 00009 政治经济学(财经类财经类))03616 采购战术与运营运营03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论05374 物流企业财务管理务管理03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)020314 销售管理(独立本科段科段))集美大学集美大学 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00149 国际贸易理论与实务论与实务03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)00043 经济法概论(财经类财经类))00051 管理系统中计算机应用计算机应用020320 中小企业经营管理管理(独立本科段科段))集美大学集美大学 00151 企业经营战略03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0005400054 管理学原理管理学原理管理学原理 00153 质量管理(一)00154 企业管理咨询03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)*030109 监所管理(独立本科段科段))中央司法警官教育学院学院00928 罪犯劳动改造学造学03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0026100261 行政法学行政法学行政法学12561 矫正原理与与实务与实务03708 中国近现代史纲要史纲要0568005680 婚姻家庭法婚姻家庭法婚姻家庭法0001500015 英语英语英语((二)00933 罪犯改造心理学理学030117 法律法律(独立本科段科段))福建师范大学大学0023000230 合同法合同法合同法0024200242 民法学民法学民法学0024700247 国际法国际法国际法0024900249 国际私法国际私法国际私法03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0567905679 宪法学宪法学宪法学0022300223 中国法制史中国法制史中国法制史0024500245 刑法学刑法学刑法学00246 国际经济法概论概论0026100261 行政法学行政法学行政法学00243 民事诉讼法学00260 刑事诉讼法学03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)0022600226 知识产权法知识产权法知识产权法00228 环境与资源保护法学保护法学0024400244 经济法概论经济法概论经济法概论0567705677 法理学法理学法理学030203 社会工作与管理(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0694706947 犯罪社会学犯罪社会学犯罪社会学0028400284 心理卫生与心理卫生与心理咨询心理咨询00285 中国福利思想0027800278 社会统计学社会统计学社会统计学0028600286 福利经济学福利经济学福利经济学03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)00280 西方社会学理论理论030302 行政管理学理学(独立本科段科段))福州大学福州大学 0002400024 普通逻辑普通逻辑普通逻辑0006700067 财务管理学财务管理学财务管理学0031800318 公共政策公共政策公共政策0032000320 领导科学领导科学领导科学03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0010700107 现代管理学现代管理学现代管理学0026100261 行政法学行政法学行政法学00315 当代中国政治制度治制度00319 行政组织理论00341 公文写作与处理处理0027700277 行政管理学行政管理学行政管理学00316 西方政治制度00321 中国文化概论0184801848 公务员制度公务员制度公务员制度03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)0003400034 社会学概论社会学概论社会学概论0004000040 法学概论法学概论法学概论00144 企业管理概论0031200312 政治学概论政治学概论政治学概论0032200322 中国行政史中国行政史中国行政史040102 学前教育(独立本科段科段))福建师范大学大学00398 学前教育原理00401 学前比较教育03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00881 学前教育科学研究与论文写作00883 学前特殊儿童教育童教育0040200402 学前教育史学前教育史学前教育史0088200882 学前教育心学前教育心理学理学03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)00467 课程与教学论040107 教育管理(独立本科段科段))福建师范大学大学00452 教育统计与测量测量00454 教育预测与规划规划03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0045100451 教育经济学教育经济学教育经济学00455 教育管理心理学理学00457 学前教育管理00458 中小学教育管理管理00445 中外教育管理史理史00449 教育管理原理03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)00450 教育评估和督导督导0045300453 教育法学教育法学教育法学00456 教育科学研究方法（二）究方法（二）040112 小学教育(独立本科段科段))福建教育学院学院00464 中外教育简史03329 小学语文教学研究学研究03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论00458 中小学教育管理管理00465 心理卫生与心理辅导心理辅导00466 发展与教育心理学心理学0047200472 比较教育比较教育比较教育03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)00467 课程与教学论03330 小学数学教学研究学研究050104# 秘书学秘书学(独立本科段科段))漳州师范学院学院0032000320 领导科学领导科学领导科学0052300523 中国秘书史中国秘书史中国秘书史03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0010700107 现代管理学现代管理学现代管理学0026100261 行政法学行政法学行政法学0052400524 文书学文书学文书学00321 中国文化概论00527 中外秘书比较03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)00051 管理系统中计算机应用计算机应用0052500525 公文选读公文选读公文选读00526 秘书参谋职能概论能概论050302 广告学广告学(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 0003700037 美学美学美学0064200642 传播学概论传播学概论传播学概论00662 新闻事业管理03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0010700107 现代管理学现代管理学现代管理学00530 中国现代文学作品选学作品选00321 中国文化概论0064100641 中外广告史中外广告史中外广告史03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)0003400034 社会学概论社会学概论社会学概论0004000040 法学概论法学概论法学概论0024400244 经济法概论经济法概论经济法概论050309 公共关系(独立本科段科段))泉州师范学院学院0031800318 公共政策公共政策公共政策0032000320 领导科学领导科学领导科学0329103291 人际关系学人际关系学人际关系学03298 创新思维理论与方法论与方法03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论03292 公共关系口才0329703297 企业文化企业文化企业文化03300 现代媒体总论00321 中国文化概论0329303293 现代谈判学现代谈判学现代谈判学03295 国际公共关系03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)0015200152 组织行为学组织行为学组织行为学03294 公共关系案例071502 应用心学理学((独立本科段)福州大学福州大学 03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0705107051 学习心理学学习心理学学习心理学0605906059 心理学研究心理学研究方法方法07052 行为改变技术0047100471 认知心理认知心理认知心理03708 中国近现代史纲要史纲要0704807048 心理诊断心理诊断心理诊断0001500015 英语英语英语((二)0210602106 普通心理学普通心理学普通心理学0605606056 心理学史心理学史心理学史*080307 机电一体化工程(独立本科段科段))福州大学福州大学 0219402194 工程经济工程经济工程经济02197 概率论与数理统计理统计((二)02199 复变函数与积分变换积分变换02245 机电一体化系统设计系统设计03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论02240 机械工程控制基础制基础02243 计算机软件基础基础((一)02200 现代设计方法02202 传感器与检测技术测技术03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)0042000420 物理物理物理((工)0223802238 模拟、模拟、数字及电力电子技术电力电子技术02241 工业用微型计算机计算机080702 计算机及应用及应用(独立本科段科段))福州大学福州大学 02197 概率论与数理统计理统计((二)0232402324 离散数学离散数学离散数学0233102331 数据结构数据结构数据结构03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04747 Java语言程序设计（一）序设计（一）0002300023 高等数学高等数学高等数学((工本)0232602326 操作系统操作系统操作系统04735 数据库系统原理原理02325 计算机系统结构结构03708 中国近现代史纲要史纲要04737 C++04737 C++程序设计程序设计程序设计0001500015 英语英语英语((二)0233302333 软件工程软件工程软件工程04741 计算机网络原理原理*080709 计算机网络网络(独立本科段科段))福州大学福州大学 0233102331 数据结构数据结构数据结构02335 网络操作系统03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04747 Java语言程序设计（一）序设计（一）0002300023 高等数学高等数学高等数学((工本)04735 数据库系统原理原理0474904749 网络工程网络工程网络工程02379 计算机网络管理管理03708 中国近现代史纲要史纲要04751 计算机网络安全安全0001500015 英语英语英语((二)03142 互联网及其应用应用04741 计算机网络原理原理0474204742 通信概论通信概论通信概论*082208# 计算机信息管理(独立本科段科段))厦门大学厦门大学 00910 网络经济与企业管理企业管理02142 数据结构导论0237502375 运筹学基础运筹学基础运筹学基础02378 信息资源管理03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论04735 数据库系统原理原理0262802628 管理经济学管理经济学管理经济学03173 软件开发工具03708 中国近现代史纲要史纲要04737 C++04737 C++程序设计程序设计程序设计0001500015 英语英语英语((二)02323 操作系统概论04741 计算机网络原理原理04757 信息系统开发与管理发与管理*100702 护理学护理学(独立本科段科段))福建医科大学大学0300603006 护理管理学护理管理学护理管理学03202 内科护理学（二）（二）03203 外科护理学（二）（二）03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0300803008 护理学研究护理学研究护理学研究03009 精神障碍护理学理学03200 预防医学（二）（二）0018200182 公共关系学公共关系学公共关系学03005 护理教育导论0320103201 护理学导论护理学导论护理学导论03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)03004 社区护理学(一)*100805 药学药学(独立本科段科段))福建医科大学大学03709 马克思主义基本原理概论基本原理概论0683106831 药理学药理学药理学((四)01763 药事管理学(二)0304903049 数理统计数理统计数理统计0176101761 药剂学药剂学药剂学((二)03708 中国近现代史纲要史纲要0001500015 英语英语英语((二)02051 物理化学(二)030112 法律法律(基础科段)厦门大学厦门大学 0024200242 民法学民法学民法学0024700247 国际法国际法国际法03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础0567905679 宪法学宪法学宪法学0022300223 中国法制史中国法制史中国法制史0024500245 刑法学刑法学刑法学0026100261 行政法学行政法学行政法学00243 民事诉讼法学00260 刑事诉讼法学0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论0024400244 经济法概论经济法概论经济法概论0567705677 法理学法理学法理学050114 汉语言文学文学(基础科段)福建师范大学大学0002400024 普通逻辑普通逻辑普通逻辑00529 文学概论(一)0053500535 现代汉语现代汉语现代汉语03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础0042900429 教育学教育学教育学((一)00530 中国现代文学作品选学作品选0053600536 古代汉语古代汉语古代汉语0050600506 写作写作写作((一)00531 中国当代文学作品选学作品选00534 外国文学作品选品选12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论00532 中国古代文学作品选学作品选((一)00533 中国古代文学作品选学作品选((二)050207 英语英语(基础科段)福建师范大学大学00595 英语阅读(一)00596 英语阅读(二)03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础00795 综合英语(二)00522 英语国家概况00597 英语写作基础0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论00794 综合英语(一)050308 新闻学新闻学(基础科段)福建师范大学大学0063300633 新闻学概论新闻学概论新闻学概论0065500655 报纸编辑报纸编辑报纸编辑03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础00530 中国现代文学作品选学作品选00654 新闻采访写作0065700657 新闻心理学新闻心理学新闻心理学00653 中国新闻事业史业史0085300853 广告学广告学广告学((二)0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论0003400034 社会学概论社会学概论社会学概论00656 广播新闻与电视新闻电视新闻050425 环境艺术设计(基础科段)福州大学福州大学 03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础0541205412 专业制图专业制图专业制图 0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论020105# 金融金融(专科专科))福州大学福州大学 00009 政治经济学(财经类财经类))00073 银行信贷管理学理学00075 证券投资与管理管理03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础00020 高等数学(一)00065 国民经济统计概论计概论00072 商业银行业务与经营务与经营0004100041 基础会计学基础会计学基础会计学0005500055 企业会计学企业会计学企业会计学0006600066 货币银行学货币银行学货币银行学00074 中央银行概论0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论00043 经济法概论(财经类财经类))0006000060 财政学财政学财政学*020109 国际贸易(专科专科))福建师范大学大学00009 政治经济学(财经类财经类))0005800058 市场营销学市场营销学市场营销学0008800088 基础英语基础英语基础英语0009100091 国际商法国际商法国际商法03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础00020 高等数学(一)0007600076 国际金融国际金融国际金融0008900089 国际贸易国际贸易国际贸易0004100041 基础会计学基础会计学基础会计学00090 国际贸易实务(一)0009400094 外贸函电外贸函电外贸函电0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论00092 中国对外贸易00093 国际技术贸易020116# 金融管理(中英合作专业)(专科专科))福州大学福州大学 00009 政治经济学(财经类财经类))03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论020203 会计会计(专科专科))集美大学集美大学 00009 政治经济学(财经类财经类))0006700067 财务管理学财务管理学财务管理学00157 管理会计(一)03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础00020 高等数学(一)00065 国民经济统计概论计概论0014600146 中国税制中国税制中国税制0004100041 基础会计学基础会计学基础会计学00070 政府与事业单位会计单位会计00155 中级财务会计0015600156 成本会计成本会计成本会计0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论00043 经济法概论(财经类财经类))00144 企业管理概论*020209 旅游管理(专科专科))福建师范大学大学03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础0612406124 旅游文化学旅游文化学旅游文化学0179201792 旅游企业公旅游企业公共关系共关系12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论03959 旅游政策与法规法规020214# 商务管理(中英合作专业)(专科专科))华侨大学华侨大学 00009 政治经济学(财经类财经类))03706 思想道德修养与法律基础养与法律基础0472904729 大学语文大学语文大学语文12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论体系概论。
《课程与教学论》复习资料00467
课程与教学论复习资料00467钟启泉、张华辽宁大学出版社2007年版第一章课程与教学研究的历史发展第一节课程研究的历史发展第二节教学研究的历史发展第三节课程与教学的涵义第四节课程与教学的关系一、选择：1、课程与教学研究是教育研究中的基本领域、核心领域。
2、美国博比特《课程》、《怎样编制课程》以及查特斯《课程编制》是课程独立研究诞生标志。
3、泰罗主义假设是：人受经济利益驱动，其特征是：效率取向、控制中心。
4、博比特是科学化课程理论的奠基者，内容为教育本质、课程本质、课程开发方法（活动分析）。
5、博比特：课程的本质：儿童准备完美的成人生活从事的活动及经验。
6、活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的方法。
7、博比特：课程目标即能力，是课程开发的基本依据，遵循效率原则。
由具体化和标准化的知识、技能、习惯、价值、态度、鉴赏力构成。
8、贾德和桑代克确立“行为的—联结主义的学习观”，为“泰勒原理”奠定了心理学和方法论基础。
9、泰勒：“现代评价和课程理论之父”，出版《成绩测验的编制》、《课程与教学的基本原理》，确立了“课程基本原理”和“评价原理”，统称为“泰勒原理”。
10、泰勒原理形成于“八年研究”：30年代经济大萧条，进步教育协会展开了旨在改革课程体制的实验研究，泰勒负责开发课程的一般程序和原理。
11、泰勒原理的实质是对“技术兴趣”，“技术理性”的追求，但开发过程中的创造性、学校实践的特殊性、教师和学习者的主体性被忽略。
12、50年末至60年末，西方指向教育内容现代化的课程改革运动即“学科结构运动”。
诞生了“学术中心课程”。
13、布鲁纳《教育过程》确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领。
14、学术中心课程是以专门的学术领域为核心开发的课程，由知识领域及其研究方法构成，其基本特征：学术性、专门性、结构性。
15、施瓦布、费尼克斯认为学科结构是“实质结构”与“句法结构”的统一。
强调学术中心课程是课程现代化的最基本特征。
00467课程与教学论(论述题)
课程与教学论论述题1.结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
P54答：（1）强调学科内容到强调学习者的经验和体验；（1分）（2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值；（1分）（3）从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合；（1分）（4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐形课程并重；（1分）（5）从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重；（1分）（6）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
（1分）（）结合实际展开论述，可酌情给1-6分）2.试述斯腾豪斯“过程模式”的基本内容及其对我国课程开发的启示。
P90答：（1）过程模式是以英国著名教育哲学家皮特斯的知识论为理论依据的；（2分）（2）在课程开发的过程模式中，教师具有充分的自主权；（2分）（3）过程模式把学生主体性、创造性的发展作为教育的广泛目标，尊重并鼓励学生的个性特点，并把这一目标与课程活动、教学过程统一起来，进而又将之统一于教师的主体作用上；（2分）（4）突破了目标模式的工具理性藩篱，把课程开发建立在实际的教育情境基础上。
（2分）（结合实际展开论述可酌情给1-4分）3.试述“行为目标”的价值取向及其优缺点。
P152答：（1）“行为目标”取向在本质上是受“科技理性”所支配的，它体现了“唯科学主义”的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心；（1分）（2）优点：①“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，便于教师有效控制教学过程；（1分）②“行为目标”便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流；（1分）③“行为目标”便于准确评价；（1分）（3）缺点：①“行为目标”取向所体现的“唯科学主义”的教育价值观是有缺陷的；（1分）②“行为目标”的“还原论”倾向把“完整的人”肢解，人具有整体性的心理和行为被原子化；（1分）③人的许多高级心理素质（如价值观、理解、情感、态度、欣赏、审美情趣，等等）是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。
自考课程与教学论试卷及答案解释
202x年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论卷子(课程代码00467)本卷子共4页，总分值100分，考试时间150分钟。
考生答题本卷须知：1．本卷全部真题必须在答题卡上作答。
答在卷子上无效，卷子空白处和反面均可作草稿纸。
2．第—局部为选择题。
必须对应卷子上的题号使用2B铅笔将“答题卡〞的相应代码涂黑。
3．第二局部为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题地域无效。
第—局部选择题一、单项选择题：本大题共30小题，每题1分，共30分。
在每题列出的备选项中只有一项为哪一项最符合题目要求的，请将其选出。
1．被誉为“现代评价理论之父〞的是A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．泰罗2．博比特提出的课程开发方法是A．活动分析法 B．事件分析法 C．职业分析法 D．目标分析法3．德国教育家赫尔巴特的代表作是A．《大教学论》 B．《一般教育学》C．《课程与教学的根本原理》D．《学记》4．从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是A．技术兴趣 B．解放兴趣 C．实践兴趣 D．价值兴趣5．第—次明确提出把心理开展的研究作为教学总原则根底的教育家是A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．拉特克6．被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是A．《爱弥儿》 B．《窗边的小豆豆》 C．《夏洛的网》 D．《教育漫话》7．在历史上第—次揭示“教学的教育性〞规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是A．杜威 B．裴斯泰洛齐 C．赫尔巴特 D．罗杰斯8．在中国，“课程〞一词最早出现于A．唐朝 B.明朝 C．清朝 D．民国9．中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的A．下位学习 B．并列结合学习 C．上位学习 D．觉察学习10．学生期望凭借自己的才能和成绩获得相应社会地位的动机是A．内在驱力 B．认知驱力 C．附属驱力 D．自我提高驱力11．在罗杰斯的“非指导性教学〞理论中，将“教师〞代之为A．“适应者〞 B．“促进者〞 C．“主导者〞 D．“领导者〞12．“参观动物园并商量那儿有趣的事情〞，这样的教学目标属于A．生成性目标 B．普遍性目标 C．行为目标 D．表现性目标13．“学科中心课程〞将课程开发的基点定位为A．学科知识 B．社会生活 C．儿童经验 D．书本知识14．通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法是A．示范 B．展示 C．呈示 D．口述15．“学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活〞，此种观点属于学校课程与社会生活关系的A．被动适应论 B．主动适应论 C．超越论 D．整合论16．在英语课程中，教师将第—单元中学习的单词或习惯用语在后面的单元中予以重复，其所依据的课程组织标准是A．连续性 B．顺序性 C．表现性 D．整合性17．课程理论、课程哲学的根本问题是A．经验课程与学科课程的关系 B．必修课程与选修课程的关系C．分科课程与综合课程的关系 D．直线式课程与螺旋式课程的关系18．一般认为，确立正式的课程选修制的教育家是A．洪堡 B．凯勒 C．埃利奥特 D．巴罗19．以下关于“凯勒方案〞特点的描述，正确的选项是A．学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定B．教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容C．教师需要给学生提供学习指导教材D．所安排的学生助理的主要作用是援助教师拿一些教学仪器设备20．课程变革正式启动的第—阶段是A．课程采纳 B．课程实施 C．课程方案 D．课程评价21．将课程知识视为一种“人格的建构〞的课程实施取向是A．忠实取向 B．实践取向 C．相互适应取向 D．创生取向22．“校长有自己的教育价值观，具有教育创新意识。
2015年4月自考《课程与教学论》00467真题及答案
2015年4月自考《课程与教学论》真题及答案课程代码00467单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1、施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是（）A.课程集体B.学科专家C.课程专家D.一线教师正确答案：A2、奥苏伯尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是（）A.归属学习B.上位学习C.发现学习D.并列结合学习正确答案：C3、“注意课程经验之问的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准?（）A.序列性B.整合性C.逻辑性D.连续性B4、由泰勒的学生布卢姆提出的，后来一度成为教育研究的显学的是（）A.批判教育学B.五段教学论C.概念重建主义范式D.教育目标分类学正确答案：D5、下列关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是（）A.鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，将学生视为积极的活动者B.强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生以足够的活动空间C.强调教师在课程开发的过程中拥有充分的自主权D.教师需要对照预定目标对学生的各项活动进行打分正确答案：D6、“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。
”这句话出自谁之口?（）A.布鲁纳B.瓦根舍因C.斯金纳D.加涅正确答案：A7、下列不属于范例教学中所选范例的基本特征的是（）A.特殊性B.基本性C.基础性D.范例性A8、“能写出清晰又有条理的社会学科计划的报告”，属于下列哪种课程目标?（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标正确答案：B9、认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。
这一观点是（）A.要素课程说B.泛智课程说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论正确答案：D10、要素课程说的创立者是（）A.赫尔巴特B.亚里士多德C.夸美纽斯D.斯宾塞正确答案：B11、两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这指的是（）A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.学科课程正确答案：A12、下列不属于儿童本位综合课程的是（）A.浪漫自由主义经验课程B.设计教学法C.当代人本主义经验课程D.“STS”课程正确答案：D13、下列不属于道尔顿计戈Ⅱ的主要措施的是（）A.作业安排B.材料整理C.实验室D.成绩记录正确答案：B14、首次提出“隐性课程”这一概念的是（）A.杜威B.克伯屈C.杰克逊D.鲍尔斯正确答案：C15、“同质编班”又叫（）A.留级制度B.能力分组C.降低学历水准D.分组教学正确答案：B16、把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织上称为（）A.个别学习B.同步学习C.分组学习D.能力分组正确答案：C17、课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
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2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论试卷
(课程代码 00467)
本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：
1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2. 第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共30小题。
每小题l分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1．下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是
A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．派纳
2．作为学术中心课程的最基本特征，也是课程现代化最基本特征的是
A．结构性 B．实践性 C．专门性 D．学术性
3．实践性课程开发所采用的方法是
A. 活动分析 B．工作分析 C．审议 D．折中的艺术
4．首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
5．被称为课程领域中“主导的课程范式”的是
A．概念重建主义课程范式 B．泰勒原理
C．科学化课程开发理论 D．实践性课程开发理论
6．反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是
A. 横向组织 B．纵向组织 C．逻辑组织 D．心理组织
7．“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是
A．普遍性目标 B. 行为目标 C．生成性目标 D．表现性目标
8．认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是
A．泰勒 B．梅杰 C．布卢姆 D．博比特
9．“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用?你这门学科
对外行或一般公民有什么贡献?”，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题?
A．学习者的需要 B．当代社会生活的需求
C．学科的发展 D．知识经济时代的要求
10．“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。
”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即
A．生成性目标 B．过程模式 C．程序原则 D．教师作为研究者11．表现性目标在本质上追求的是
A．技术理性 B．实践理性 C．解放理性 D．效率取向
12．当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候，当课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性的时候，这种课程就是
A．儿童本位课程 B．社会本位课程 C．学科本位课程 D. 混合取向的课程13．下列关于共同解决问题型教学方法的说法中，不正确的是
A．通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题
B．苏格拉底的“精神助产术”是一个典范
C．学生具备一定的基础知识是运用该方法的前提条件
D．学生的“自我活动性”、“自主性”是这种教学方法的核心
14．在1859年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是
A．苏格拉底 B．杜威 C．斯宾塞 D．苏霍姆林斯基
15．下列不属于课程内容的基本取向的是
A．学科知识 B．教师的二次教材开发
C．学习者的经验 D．当代社会生活经验
16．科学与技术的关系问题是直接影响理科课程开发的一个基本问题。
20世纪中叶以后，科学和技术的关系表现为
A．主导与依附 B．对等与融合 C．对立与排斥 D．前者包含后者
17。
下列关于杜威教育思想的说法中，不正确的是
A．学校课程应是“经验课程”
B．倡导“主动作业”，即把社会生活中的典型职业加以提炼概括，用于学校
C．教育即生活本身，而不是成人生活的准备
D．强调儿童中心主义
18．教师在课堂上通过讲解、示范等提示活动来教授课程内容，这种类型的教学方法是
A. 提示型教学方法 B．共同解决问题型教学方法
C．传授型教学方法 D．自主型教学方法
19．将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之问的内在联系，然后将之整合为一个有机整体，这是课程组织的
A．连续性 B．顺序性 C．整合性 D．逻辑性
20．经验自然主义经验课程论的代表人物是
A．裴斯泰洛齐 B．杜威 C．卢梭 D．罗杰斯
21．最古老、使用范围最广的课程类型是
A．学科课程 B．活动课程 C．分科课程 D. 综合课程
22．以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养丰富的具有个性的主体的课程是
A．学科课程 B．活动课程
C．分科课程 D．综合课程
23．将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。
这是
A．直线式课程 B．螺旋式课程
C．显性课程 D．隐性课程
24．下列课程中不属于社会本位综合课程的是
A．“STS”课程 B．环境教育课程
C．轮形课程 D．持久生活情境课程
25．在“自由原则”与“合作原则”基础上确立起来的，通过“作业安排”等措施而成功地
将班级授课组织变革为个别化教学组织、将以教师讲授为主的教学方式变革为以学生自学研究为主的教学方法的是
A．道尔顿计划 B．文纳特卡计划
C. 凯勒计划 D．帕克赫斯特计划
26．受“解放理性”所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是下列哪种课程与教学评价的本质
A．目标取向的评价 B．过程取向的评价
C．主体取向的评价 D．效果取向的评价
27．下列不属于衡量一个完整的评价模式的指标的是
A．方法的经验性 B. 价值的可估性
C．资料的可靠性 D．用途的目的性
28．20世纪世界课程改革运动中，国际性与民族性的内在统一要求在课程改革中体现
A．多元主义价值观 B．教育民主化的理念
C．主体教育观 D．教育公平的理念
29．对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。
这种教学模式是
A．情境教学 B．支架式教学
C．随机访问教学 D．协作教学
30．建构主义学习环境构成的四要素是
A．情境、模拟、会话、意义建构 B．情境、协作、会话、意义建构
C．情境、协作、会话、主动建构 D．情景、模拟、会话、主动建构
第二部分非选择题
二、简答题(本大题共5小题。
每小题6分。
共30分)
请在答题卡上作答。
31．简述杜威关于“反省思维”或“问题解决”的步骤。
32．简述艾斯纳的课程目标观和斯腾豪斯的课程目标观的异同。
33. 简述课程内容选择的四个基本环节。
34．简述显性课程和隐性课程的关系。
35．简述课程与教学评价的类型。
三、论述题(本大题共2小题。
每小题l2分，共24分)
请在答题卡上作答。
36．试论述罗杰斯的“非指导性教学”的基本特征及其对课堂教学改革的现实意义。
37．什么是支架式教学?请结合教学实例说明支架式教学的基本环节。
四、材料分析题(本大题共l小题。
共l6分)、
请在答题卡上作答。
38．请阅读下面一段论述：
“课程”不仅包括体现在学程、教科书或变革方案中的有计划的具体内容，而且还包括学校和社区中各种情境因素所构成的谱系，这些情境因素会对课程变革方案作出改变。
“课程实施”决不是教育计划或技术在课程实践中的简单“装配”，它应当包括变革
方案在目标和方法上的调整，参与者在需要、兴趣和技能方面的变化，以及组织的适应。
以上论述体现了课程实施的哪一种基本取向?这一取向视野中的教学设计有什么
特征?结合自身的工作实践论述这一课程实施取向的现实意义。