学校管理案例三则及反思
中学学校教育管理案例(3篇)
第1篇一、背景介绍X中学位于我国某城市，是一所具有百年历史的完全中学。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，X中学面临着前所未有的发展机遇和挑战。
为了更好地适应时代发展的需要，提高教育教学质量，X中学在校长张华的带领下，实施了一系列教育管理改革措施。
二、案例描述1. 问题提出在改革前，X中学的教育管理存在以下问题：（1）课程设置不合理，部分课程内容陈旧，与实际需求脱节。
（2）教学方式单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
（3）评价体系不完善，过分强调考试成绩，忽视学生的全面发展。
（4）学校管理与教师、学生之间的沟通不畅，导致信息传递不畅，影响教育教学效果。
2. 改革措施针对上述问题，X中学采取以下改革措施：（1）优化课程设置X中学对课程体系进行改革，增加实践性、创新性课程，减少理论性课程。
同时，引进国内外优质教育资源，拓宽学生的知识面。
（2）改革教学方式鼓励教师采用多元化教学方式，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）完善评价体系建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，包括学习成绩、道德品质、创新能力、社会实践等方面。
（4）加强沟通与协作建立健全学校管理与教师、学生之间的沟通机制，定期召开座谈会、家长会，了解学生需求和意见，提高教育教学质量。
3. 改革成效经过一系列改革措施的实施，X中学取得了显著成效：（1）教育教学质量稳步提升，学生在各类竞赛中屡获佳绩。
（2）学生综合素质得到全面发展，道德品质、创新能力、社会实践等方面均有提高。
（3）学校管理与教师、学生之间的沟通顺畅，形成良好的教育氛围。
（4）学校声誉不断提高，吸引了更多优秀学生和家长。
三、案例分析1. 改革理念X中学的改革以“以人为本”为核心理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革方法X中学采取的是“全面改革、重点突破”的方法，针对教育管理中存在的问题，有针对性地进行改革，确保改革措施的有效性。
学校管理教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍近年来，我国教育改革不断深入，素质教育成为教育发展的主流。
为了提高教育教学质量，某中学积极推行精细化管理，以提升学校整体教育教学水平。
以下是该校在精细化管理方面的实践案例。
二、精细化管理措施1. 建立健全规章制度（1）制定《学校管理制度》，明确各部门、各岗位的职责，确保学校各项工作有序进行。
（2）修订《教师考核办法》，将教学质量、学生满意度、教研成果等纳入考核指标，激发教师积极性。
（3）完善《学生管理制度》，加强对学生的行为规范教育，营造良好的校园氛围。
2. 优化教学管理（1）加强备课组建设，提高备课质量。
学校定期组织备课组长开展教研活动，分享教学经验，提高教师备课水平。
（2）实施“导学案”教学模式，引导学生自主学习。
教师根据教学内容，精心设计导学案，帮助学生明确学习目标，提高学习效率。
（3）加强课堂教学管理，提高课堂效率。
学校成立听课小组，定期对教师课堂教学进行听课、评课，发现问题及时整改。
3. 重视学生个性化发展（1）建立学生成长档案，全面了解学生成长状况。
学校定期组织教师开展家访活动，加强与家长的沟通，共同关注学生成长。
（2）开设特色课程，满足学生个性化需求。
学校根据学生兴趣，开设篮球、书法、舞蹈等特色课程，培养学生全面发展。
（3）开展社团活动，丰富学生课余生活。
学校成立各类社团，如文学社、科技创新社、志愿者协会等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
4. 强化德育工作（1）开展主题教育活动，提高学生思想道德素质。
学校定期组织学生开展爱国主义、集体主义、法制教育等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）加强心理健康教育，关注学生心理健康。
学校设立心理咨询室，定期开展心理健康讲座，帮助学生解决心理问题。
（3）开展志愿服务活动，培养学生社会责任感。
学校组织学生参加志愿服务活动，如支教、关爱留守儿童等，培养学生的社会责任感。
三、实施效果通过精细化管理，该校教育教学质量得到显著提升，主要体现在以下几个方面：1. 学生成绩稳步提高。
学校管理制度问题事件案例
一、事件背景XX中学是一所市级重点中学，一直以来都致力于为学生提供优质的教育环境。
然而，近期学校在执行班级卫生责任制度时出现了一系列问题，引发了师生和家长的关注。
二、事件经过1. 问题显现：近期，学校对各个班级的卫生情况进行了一次全面检查，发现部分班级的卫生状况堪忧。
教室地面有垃圾、桌椅摆放不整齐、黑板擦拭不干净等问题屡见不鲜。
2. 责任制度不明确：经过调查，发现班级卫生责任制度在学校并未得到有效执行。
一方面，班主任对卫生责任制度的重要性认识不足，未能将责任落实到每位学生；另一方面，部分学生对自己的卫生责任认识模糊，认为卫生只是保洁员的工作。
3. 沟通协调不足：在卫生责任制度执行过程中，学校、班主任、保洁员之间的沟通协调存在不足。
学校对卫生责任制度的宣传力度不够，班主任与保洁员之间的沟通不畅，导致卫生问题长期得不到解决。
4. 家长反馈：部分家长对班级卫生状况表示担忧，认为学校在卫生责任制度执行上存在漏洞，影响学生的学习和生活。
三、事件处理1. 加强宣传教育：学校组织开展了卫生责任制度培训，让全体师生充分认识到卫生责任制度的重要性。
同时，通过班会、家长会等形式，加强与家长的沟通，提高家长对卫生责任制度的认识。
2. 完善责任制度：学校对班级卫生责任制度进行了修订，明确了班主任、保洁员、学生各自的职责，确保责任落实到人。
3. 加强监督考核：学校成立了卫生责任制度监督小组，定期对班级卫生情况进行检查，对表现优秀的班级给予表彰，对存在问题班级进行整改。
4. 家校合作：学校与家长建立了紧密的联系，共同关注学生的卫生习惯养成。
班主任定期向家长反馈学生的卫生情况，家长积极配合学校开展相关工作。
四、事件反思1. 提高认识：学校、班主任、学生要充分认识到卫生责任制度的重要性，将其作为培养学生良好习惯的重要途径。
2. 加强沟通：学校、班主任、保洁员、家长之间要加强沟通协调，形成合力，共同推动卫生责任制度的落实。
3. 完善制度：学校要根据实际情况，不断完善卫生责任制度，确保制度的可操作性和有效性。
校园管理法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育事业的快速发展，校园管理问题日益凸显，尤其是校园安全事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
本案例选取一起校园安全事故，通过对相关法律法规的分析，探讨校园管理中可能存在的法律问题，以期对提高校园管理水平提供参考。
二、案例简介2018年3月，某市一所中学发生了一起校园踩踏事故。
事发时，该校学生在放学途中，因拥挤导致多人受伤。
经调查，事故发生的主要原因是学校在组织学生放学时，未采取有效的疏导措施，导致学生拥挤，最终酿成悲剧。
三、案例分析1. 事故原因分析（1）学校管理不善：学校在组织学生放学时，未采取有效的疏导措施，导致学生拥挤，从而引发事故。
（2）学生安全意识不足：部分学生在放学途中嬉戏打闹，没有遵守秩序，加剧了事故的发生。
（3）家长监护不力：部分家长在放学时，未能及时接孩子，导致学生在路上逗留，增加了事故发生的风险。
2. 法律责任分析（1）学校责任根据《中华人民共和国教育法》第八十三条规定，学校应当加强安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。
本案中，学校在组织学生放学时，未采取有效的疏导措施，存在管理不善的问题，应对此次事故承担相应的法律责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
本案中，学校未能证明其尽到教育、管理职责，应对事故承担赔偿责任。
（2）学生责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十七条规定，无民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。
本案中，学生在放学途中嬉戏打闹，存在过错，但其为无民事行为能力人，应由其监护人承担相应的责任。
（3）家长责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十七条规定，无民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。
本案中，部分家长在放学时未能及时接孩子，存在监护不力的问题，应对事故承担相应的责任。
学校管理案例
学校管理案例【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。
制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用,但随着时间的推移，这制度好象,慢慢“变味”了。
现象一:上班时间还差15分钟,校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅,这边一句“让我们签到，他们人都没有，他们要不要签到。
"，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。
”这一句立即得到大家的响应,大家拿出粉笔在校长室门上签了起来,没大会儿，门上已满是各式各样的签名。
第二天，签到表到了教师办公室里，签到方便了,然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开. 现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校,如果你今天没有课，按照正常上班时间到校，就算迟到，然而每次在写字课下的时候,总会发现校门口出现王校长的身影……现象三:为了赶上签到，杜老师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至，在下班的时候就把名字签好了,因为签了名了，就不会算迟到了。
如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导无据可查。
【分析】在这个案例中,虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进行管制，而采取的签到制度,确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受,从而做出过激的举动,如现象一中,教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战,由此也就开始了管理矛盾的开端。
管理者的对人不对己，人我不一的态度，只会造成管理中的矛盾激化，从而使管理的效果大打折扣。
现象二就更能体现管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象,然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现，正如现象三中的那位老师把签到当成了签名表,只要上面有名了就算签到了，根本不把管理的制度放在眼中，这样签到又有什么效果呢?管理的有效性的结果就这样定局了。
学校教育案例反思(3篇)
第1篇一、案例背景我国某小学五年级（2）班，共有学生40人，其中男生23人，女生17人。
该班学生整体学习水平较好，但部分学生在课堂纪律、作业完成等方面存在一定问题。
为进一步提高教育教学质量，班主任王老师对班级教育案例进行了深入反思。
二、案例描述1. 课堂纪律问题王老师发现，在课堂教学中，部分学生注意力不集中，容易走神，甚至有些学生在课堂上与同学交头接耳、窃窃私语。
这严重影响了课堂纪律，使得教师难以正常开展教学活动。
2. 作业完成问题王老师在批改作业时发现，部分学生的作业完成质量不高，存在抄袭、应付了事等现象。
这表明学生对学习缺乏兴趣，学习态度不端正。
3. 学生关系问题在班级中，部分学生之间存在矛盾和冲突，如打架、抢夺玩具等。
这些问题影响了班级的和谐氛围，不利于学生的健康成长。
三、案例分析1. 教育理念问题王老师在教学中过于注重知识传授，忽视了学生的情感需求和个性发展。
这使得部分学生对学习产生抵触情绪，导致课堂纪律和作业完成问题。
2. 教学方法问题王老师在课堂上以教师为主导，缺乏与学生互动，导致学生参与度不高。
此外，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 班级管理问题王老师在班级管理中缺乏有效的激励和约束机制，导致部分学生纪律松散、学习态度不端正。
四、反思与改进措施1. 转变教育理念王老师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的情感需求和个性发展。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 改进教学方法王老师应采用多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
同时，注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
3. 加强班级管理王老师应建立健全班级管理制度，对学生的纪律和行为进行有效约束。
同时，关注学生的心理健康，及时解决学生之间的矛盾和冲突。
4. 家校合作王老师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，了解学生在家的学习情况，及时与家长交流教育心得。
学校教育管理创新案例分析
学校教育管理创新案例分析在当今社会，学校教育已经成为每个孩子必须接受的教育方式。
然而，如何将优质的教育资源分配到每个学生手中，以及如何提高教育教学质量，一直是学校教育管理者面临的问题。
为了实现这些目标，许多学校教育管理者在教育管理上进行了大胆的创新。
本文将以几个具体的案例为例，探讨学校教育管理创新的实践和思考。
案例一：电子考勤系统某学校采用了电子考勤系统，学生每天到校后需使用学生证进行考勤，信息自动录入系统。
同时，学生离校时也需要刷卡，考勤时长自动统计，完全解决了人为考勤管理中数据不准确的问题。
通过这项管理措施，学校可以有效管理学生考勤状况，并为学生提供更加安全、方便的校园出入管理。
案例二：校内实习机制为了给学生提供更好的实践机会，某学校采用了校内实习机制。
学校与社会企业、机构签署合作协议，提供实习岗位，让学生在校期间就能够获得实际工作经验。
此举既为学生提供了实际的实习机会，又将学校与社会联结起来，让教育更加与社会实践相结合，更加贴近实际需求。
通过此举也可以提高学生就业竞争力，在就业上给予他们更多优势。
案例三：在线教育课程系统为了让学生在没有课后自主学习的时候，依然可以接受优质的教育资源，某学校开发了在线教育课程系统。
该系统将各类优秀的教育资源集中起来，学生可以根据自己的需求进行自主学习。
对于老师而言，能够方便地上课和布置任务，对于学生而言，也是一项很好的自主学习方式。
此举不仅提高了课堂教育的质量，也帮助学生更好地发掘潜力。
以上三个案例，我们可以明显看出，学校教育管理的创新在不断地推动教育管理体系向着更科学化的管理方向发展。
从电子考勤到校内实习到在线教育课程，每项创新都是在解决特定问题的前提下，寻找到更好的解决方案，进而实践和推进教育改革。
然而，在创新教育管理的道路上，伴随着许多挑战。
如何通过重视实践，提高教学质量，如何实现数据的精细化管理和科学化决策的问题。
这些都需要学校和教育管理者主动化解难题，着力改进管理模式，实时优化教育流程和教学内容，进一步提高学校教育的发展水平。
中学教育管理案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，随着教育改革的深入推进，学校教育教学质量不断提高。
然而，在班级管理方面，学校却遇到了一些问题，影响了教育教学工作的顺利开展。
为了解决这些问题，学校决定对某班级进行案例分析，以期找到有效的管理方法。
二、案例描述1. 问题一：班级纪律松散该班级纪律较为松散，学生上课迟到、早退现象严重，课堂秩序混乱，教师难以维持正常的教学秩序。
2. 问题二：学生间关系紧张班级内学生间关系紧张，存在攀比、嫉妒等负面情绪，影响学生的心理健康和学习积极性。
3. 问题三：家校沟通不畅家校沟通不畅，家长对学生的了解不足，教师对学生的家庭背景和家庭教育方式了解有限，导致教育效果不佳。
三、案例分析1. 问题原因分析（1）班级纪律松散的原因：一是学生自律意识不强，缺乏集体荣誉感；二是班主任管理方式不当，缺乏有效的纪律约束。
（2）学生间关系紧张的原因：一是部分学生存在攀比心理，追求物质享受；二是班主任对班级氛围的营造不够，未能及时发现和处理学生间的矛盾。
（3）家校沟通不畅的原因：一是家长工作繁忙，缺乏与学校沟通的时间；二是班主任与家长沟通方式单一，未能深入了解学生的家庭教育环境。
2. 解决方案（1）加强班级纪律管理①提高学生的自律意识，通过班会、团队活动等形式，教育学生遵守纪律，树立集体荣誉感。
②班主任要转变管理方式，制定班级纪律制度，严格执行，对违反纪律的学生进行教育、批评和处罚。
③加强班级文化建设，营造积极向上的班级氛围，让学生在良好的环境中自觉遵守纪律。
（2）改善学生间关系①班主任要关注学生的心理健康，及时发现和处理学生间的矛盾，消除负面情绪。
②开展心理健康教育，引导学生正确认识自己，树立正确的人生观、价值观。
③加强班级团队建设，组织丰富多彩的文体活动，增进学生间的友谊。
（3）加强家校沟通①班主任要主动与家长沟通，了解学生的家庭教育环境，共同关注学生的成长。
②定期召开家长会，向家长反馈学生在校情况，共同探讨教育方法。
学校教育教学管理案例(3篇)
第1篇一、背景介绍XX中学是一所位于我国东部沿海地区的历史名校，拥有悠久的教育传统和优秀的师资队伍。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校面临着教育教学管理的新挑战。
为了适应新形势，提高教学质量，学校决定对教育教学管理进行改革创新。
二、案例分析1. 问题诊断在改革前，学校教育教学管理存在以下问题：（1）教学管理制度僵化，缺乏灵活性，难以适应学生个性化发展需求。
（2）教师评价体系单一，注重考试成绩，忽视教师的教学能力和学生评价。
（3）家校沟通不畅，家长对学校教育教学工作的了解程度较低。
（4）课程设置缺乏创新，教学内容与时代发展脱节。
2. 改革措施为了解决上述问题，学校采取了一系列改革措施：（1）创新教学管理制度学校推行“以学生为本”的教学管理模式，强调学生的主体地位。
通过优化课程设置，引入多元化教学手段，如翻转课堂、项目式学习等，满足学生个性化发展需求。
（2）完善教师评价体系学校建立了多元化的教师评价体系，将教学质量、教学态度、学生评价等因素纳入考核范围，激励教师不断提高自身素质。
（3）加强家校沟通学校定期召开家长会，邀请家长参与学校教育教学活动，增进家校之间的了解和信任。
同时，利用网络平台，如微信公众号、家校联系群等，及时发布学校教育教学信息，方便家长了解学生情况。
（4）课程改革与创新学校紧跟时代发展，调整课程设置，增加信息技术、创新实践等课程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革成效经过一段时间的改革，学校教育教学管理工作取得了显著成效：（1）学生满意度显著提高，学习兴趣和积极性明显增强。
（2）教师教学能力和素质得到提升，教育教学水平不断提高。
（3）家校沟通更加顺畅，家长对学校教育教学工作的支持力度加大。
（4）学校教育教学质量稳步提升，在各类评比活动中屡获佳绩。
三、经验总结1. 坚持以人为本，关注学生个性化发展学校教育教学管理改革的核心是以学生为本，关注学生的个性化发展。
通过创新教学管理制度，满足学生多样化需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
学校管理案例及分析
学校管理案例及分析【案例1】嘱托根据常规，离任的领导总以为有责任给新上任的领导留点什么，嘱托？希望？声誉很高的沈校长刚好年满六十，尽管身体还硬朗，雄心也未灭。
但是，退休规定不留情面，只等新领导班子确定下来后，他就要退下来了。
他留恋学校工作，决心站好最后一班岗，给后任领导留下更好的基础，让他们去做出更好的成就。
可是这点心愿，现在却变得难以实现。
例如，学校数学教研组缺一个能干的教研组长，上半年已研究决定调入某校一位骨干教师。
当时因对方坚持不放，只好搁了下来。
现在对方愿意放了，老校长催着管人事的副校长办理。
可是这个由老校长一手培养提拔，平时言听计从的副校长，表面答应着，就是不办理，老是找各种借口拖着。
这个副校长聪明得很，对老校长客气，是感激知遇提拔之恩；拖着不办，决不是决策上的错误，而是要等新校长上任后，听听新的领导口气再定。
“不然的话，新校长认为在他赴任之前，我们有意安排好自己的人马。
那时，老校长是退了，可我还得留下来呀！”当老校长从侧面了解到副校长的“内心独自”后，心中一股悲凉之情油然而起。
老校长自责自己为什么到“快下台”的时候，才识别出这位副校长是一个不以事业为重的人。
经过思虑，老校长决定给接任者留下这么一句嘱托：用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手，关键要看其以事业为重还是以个人利益为重。
【评点】这个案例反映了“人才难得亦难知”的道理。
要用人就要知人；要知人，就要以贤知贤，以能知能。
校长的用人和选人的标准先得彻底改变。
老校长留下的嘱托：“用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手”，值得校长们深思。
用人，要注重两个用人的原则：第一，德才兼备。
我国通俗说法叫又红又专。
主张德才兼备，并不是社会主义社会的专利。
人类进入阶级社会后，任何时代都既讲德又讲才。
早在汉代，王充就指出“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。
”（王充《论衡·别通篇》）。
而且也早有人主张德才统一，司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
中学校长教育管理案例(3篇)
第1篇一、案例背景XX中学是一所位于我国北方的一所普通中学，拥有2000余名学生和300余名教职工。
近年来，学校教育教学质量稳步提升，但同时也面临着一些管理难题。
为提高学校管理水平，提升教育教学质量，学校决定开展教育管理改革。
在此背景下，校长李明（化名）担任了校长职务，他积极推动学校教育管理改革，取得了显著成效。
二、案例描述1.问题分析（1）师资力量不足。
学校师资力量不足，部分学科教师短缺，教师教学水平参差不齐。
（2）课程设置不合理。
学校课程设置缺乏创新，教学内容单一，难以满足学生个性化需求。
（3）学生德育教育薄弱。
部分学生纪律意识淡薄，缺乏责任感，学校德育教育有待加强。
（4）家校沟通不畅。
学校与家长之间的沟通渠道不畅，家长对学校工作的了解不足。
2.校长李明的教育管理改革措施（1）加强师资队伍建设。
校长李明积极引进优秀教师，提高教师待遇，鼓励教师参加各类培训，提升教师整体素质。
（2）优化课程设置。
校长李明根据学生兴趣和市场需求，调整课程设置，开设特色课程，满足学生个性化需求。
（3）强化德育教育。
校长李明将德育教育纳入学校工作重点，开展丰富多彩的德育活动，培养学生的责任感、纪律意识和社会责任感。
（4）搭建家校沟通平台。
校长李明积极与家长沟通，定期召开家长会，了解家长对学校工作的意见和建议，促进家校合作。
3.改革成效（1）师资力量显著提升。
通过引进和培养，学校师资力量得到加强，教师整体素质得到提高。
（2）课程设置更加合理。
学校课程设置更加丰富，满足学生个性化需求，学生综合素质得到提高。
（3）德育教育成效显著。
学生纪律意识、责任感和社会责任感得到增强，学校德育教育取得显著成效。
（4）家校沟通更加顺畅。
家长对学校工作的了解和满意度提高，家校合作更加紧密。
三、案例总结校长李明在XX中学的教育管理改革中，以学生为中心，以提升教育教学质量为目标，采取了一系列有效措施。
他注重师资队伍建设、课程设置优化、德育教育强化和家校沟通，取得了显著成效。
学校安全案例分析与反思[全文5篇]
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学校安全案例分析与反思[全文5篇]第一篇：学校安全案例分析与反思学校安全案例分析与反思最近参加网上安全学培训，阅读了大量的安全的法律及书籍等，使我对过去所经历的一些安全事故有了一个全新的认识，也深感学习安全的重要性，学校最首要的就是要保证学生的生命权、健康权，没有生命和健康，一切都等于白忙活！看了很多学校的一些安全安例，感觉大家都在为自己开脱，但有些责任是我们作为学校不得不认真对待的，毕竟现在的很多家长不再如过去般对老师和学校顶礼膜拜，更何况，逃避永远不是解决问题的办法！【案例1】某男孩，小学一年级学生。
3月某日的一天下午2点钟左右，提前到校，当时学校下午2点30分打预备铃，2点40分正式上课，学校在3月开学时已经明确书面告之家长学校的作息时间，并与家长签定了安全责任书。
男孩到学校后没有进入教室，当时该班班主任正在教室守护学生，而该男孩与其他几个同学一起在学校操场的篮球架下档秋千玩耍，学校大队部学生发现后进行了制止。
但当大队部学生离开后，男孩和其他同学又继续在篮球架下吊着玩耍。
2点12分左右，该男孩因手滑未抓牢篮球架下栏杆，当即坠落，造成其头部损伤。
事后教师和年级组长立即通知家长到校，并与家长一道送往市区最好的医院进行救治，在医治过程中，学校也多次安排干部前往医院进行看望。
【分析】1、男孩的监护人未完全尽到监护之责，致使男孩过早离家到校；2、男孩到学校玩耍中不注意安全，在学校明示“不能翻爬栏杆”之处玩耍而手滑未抓牢篮球架下栏杆，坠落受伤，是导致本次事故的主要原因。
因此原告及其监护人应当承担主要责任。
3、被告小学在学生离校期间敞开校门，疏于管理，篮球架老化，不符合国家标准。
因此，该小学应当承担一定的相应责任。
【案例2】下课时，某校五年级的一名男生走向走廊，用手扶走廊上的不锈钢栏杆，从教室一头滑向另一头，突然听到男孩的喊声：“我的手出血了。
”老师急忙从教室跑出来看，原来是不锈钢栏杆割破了小男孩的手臂。
教学管理实践性案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，我国基础教育阶段的教学管理面临着前所未有的挑战。
传统的班级管理模式已无法满足现代教育的发展需求。
为了提高教学质量，培养学生的综合素质，某中学开展了班级管理改革，以期探索一条适应新形势的教学管理之路。
二、案例描述1. 问题提出某中学的班级管理模式主要依靠班主任进行日常管理，班主任负责班级的纪律、卫生、学习等方面，而任课教师则主要负责课堂教学。
这种模式存在以下问题：（1）班主任工作量大，压力较大，难以全面关注每个学生的发展。
（2）任课教师与班主任之间沟通不畅，导致教学与班级管理脱节。
（3）学生主体地位不足，参与班级管理的积极性不高。
2. 改革措施针对上述问题，该校决定进行班级管理改革，具体措施如下：（1）建立班级管理团队。
由班主任、任课教师、学生代表组成班级管理团队，共同参与班级管理。
（2）明确分工。
班主任负责整体规划，任课教师负责教学与辅导，学生代表负责组织学生活动。
（3）实施班级民主管理。
定期召开班会，让学生参与班级事务的讨论与决策。
（4）加强家校合作。
定期与家长沟通，共同关注学生的成长。
3. 改革效果（1）班主任工作压力减轻，班级管理工作更加有序。
（2）任课教师与班主任之间沟通顺畅，教学与班级管理相互促进。
（3）学生主体地位得到提升，参与班级管理的积极性显著提高。
（4）班级氛围和谐，学生的学习成绩和综合素质得到全面发展。
三、案例分析1. 改革思路该校班级管理改革的思路是：以学生为中心，充分发挥班主任、任课教师、学生代表的作用，形成班级管理合力，实现班级管理的民主化、科学化。
2. 改革亮点（1）班级管理团队的建设，实现了班级管理的分工与合作，提高了管理效率。
（2）班级民主管理的实施，让学生成为班级管理的主人，激发了学生的主人翁意识。
（3）家校合作的加强，为学生提供了良好的成长环境。
3. 改革启示（1）班级管理改革应以人为本，关注学生的全面发展。
（2）班级管理改革需要创新思维，不断探索适应新形势的管理模式。
学校管理案例分析【5篇】
学校管理案例分析【5篇】【范文大全】生活中的很多现象都与心理学密切相关,案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式表达出来的案例分析材料。
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学校管理案例分析篇1【案例名称】究竟是谁的责任【案例出处】《学校管理学》教材p171【案例关键词】学校教导处总务处责任【案例分析】在此案例中,通过教导处主任与总务处主任争论所反映出来的,是学校各部门的职责不明确,责任没有落实,在学校运行中有的工作“无人做”,部门间对于工作没有达成共识；对于特殊的情况,学校也没有对于工作分配的特殊方案；学校没有对各部门的工作职责形成书面的文件,造成“无章可循”的局面等主要问题.下面针对以上问题逐一进行分析.开学之后,学校教导处和总务处各自忙于新一年的工作,而教导处接到书店的取书通知后将原来由教导处主要负责的工作交给了总务处,总务处由于接到了从没有负责过的工作和教导处进行争论.总务处认为取书是与教学有关的事,所以应该由教导处负责,但教导处认为此事与教学无关,因此产生了分歧.在这里,双方在关于“教学事物”的定义上没有达成共识,而校方也没有对“教学事物”进行明确的规定；同时,双方对于自己的与对方的职责都不肯定,各执一词,由此产生了推脱工作的现象.再而,在案例中,总务处主任认为自己没有将工作推给教导处,而是做了“一大摊子事”,部门间没有划分明确的工作职责,却认为包揽了多项工作任务就是工作负责的表现,这也是工作责任不明确带来的负面影响.取书工作是每年都需要做的,前几年的情况是由教导处通知各班自己去取,也就是说教导处和总务处都没有负责这项工作.教导处认为这本应该是总务处的责任,但因为原来总务处人手少,学校没有车,也就免除了责任.而今年的情况有所改变:学校购入了可使用的新车,总务处人手也增加了,因此这项工作理应由总务处接手.学校本来就没有对各部门的责任进行合理的分配明晰,而且在新的情况出现后也没有另行规定,或者说在特殊情况的时期没有制定特殊的应对方案.在整个案例中,教导主任与总务主任的争论都是没有依据的,或者依据是“历来如此”,也就是说学校没有对各个部门的职责形成书面的文件,告知学校各个人员,以达到遵循、监督等的效果,致使在遇到特殊工作与场合时工作人员无章可循,逃脱、推卸责任.【案例思考】学校管理的基本原则是民主化、科学化、责任制与有效性原则.科学化原则是指要对学校实行科学管理,最早提出科学管理的理论与方法的是泰罗,在泰罗的科学管理原理中,与本案例有关的、最重要的一点是,管理人员与工人分别承担工作与承担责任.在这里,我们可以将校长看成管理人员,教导处于总务处看成是工人,他们需要承担工作与责任,才能支撑着学校运行,完成学校的科学管理.在科学管理的具体内容中,最重要就是要有明确的职责范围,要使学校的各级的职责权限都有明确的规定,做到人人职责明确,事事有人管.在本案中的“取书一事无人管”,就是因为职责不明确引发的问题.责任制原则是指各项工作由专人负责,并明确规定责任的范围,并且要对由于工作上没有尽到应尽的责任而造成的事故追究责任.责任制度在科学管理中被反复提到的原因,是责任制在管理体制中占有举足轻重的地位.分工不明确、赏罚不分明等的主要原因就是没有实行责任制.我们可以由此下结论,本案例事故发生的原因就是此学校管理没有实行责任制.改善学校管理工作混乱的主要途径就是实行以岗位责任为核心的责任机制,要改变此学校“有事无人管”的局面也只有实行岗位责任制,那么就需要落实一下几个方面:1、要有合理的分工,人人都有事可做；2、要有明确的职责,修订各类人员的工作职责；3、要有规范要求,有质与量的指标；4、要认真考核,进行评定,发挥责任制的威力；5、要善罚分明,通过激励来提高工作绩效.建立和完善岗位责任制,不仅是泰罗的主要观点,也是邓小平管理思想的一个重要方面.他认为“要从上到下建立岗位责任制.这样工作才能有秩序、有效率,才能职责分明.”许多学校管理存在问题,主要是管理不善,指挥不灵,责任不清,无人承担责任.因此岗位责任制在学校的落实,是学校管理的关键.在实行责任制的同时,我们不能忽视的是实行校长负责制.校长负责制的含义是,校长处于学校的中心地位,对学校的教育、教学和行政管理工作全面负责.校长是学校的最高行政首长,对内主持全面行政工作,对外代表学校,对学校的管理要相应的责任.只有校长的责任制得以保证,强化行政指挥系统,才有利提高学校工作效率.【范本借鉴】在查阅了相关资料后,我找到了比较规范的校长职责、教导主任职责与总务处主任职责的范本,这是值得我们借鉴的.并由此了解了案例中对于“取书”一事应该负责的部门:在总务处主任的工作职责中明确规定“指导后勤有关同志及时做好书籍、报刊、教育资料的订购工作以及调剂、分发工作,并按规定及时记载”.只有明确了各个部门与各级领导的责任,实行岗位责任制,才能保证学校管理活动和教育教学活动的顺序、有序、高效地进行.校长职责1、主持学校行政全面工作,正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规.坚持正确的政治方向,团结、依靠教职工,保证学校的社会主义方向,积极稳妥地推进教育改革,按教育规律办事,确保教育质量,努力培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人.2、领导制订学校的发展规划和学年、学期工作计划,并认真组织实施,检查和总结.3、根据学校规模,编制标准,实际需要和有关规定,设置学校管理的组织机构,选任多层级的干部,建立健全各项规章制度和岗位责任制.4、领导和组织德育工作,把德育放在首位,坚持管理育人,教书育人,服务育人,环境育人的工作方针,坚持不懈地加强对学生的思想品德教育.5、领导和组织教学工作.坚持学校工作以教学为中心,育人为根本的方针,按照国家统一编制的教学计划、教学大纲,遵循教学规律组织教学,建立和完善教学管理系统,搞好教学常规管理,深入教学第一线,正确指导教师进行教学改革,努力提高教学质量.6、领导和组织体育卫生、美育、劳动教育工作.妥善处理“五育”之间的关系,保证学校体育卫生、美育、劳动教育工作生动、活泼,确有成效地开展.7、领导教师队伍建设工作.必须十分重视教师队伍建设,注意培养青年教师,组织教师进修,使之不断提高政治思想、职业道德、文化业务水平,充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性.8、领导总务工作.贯彻勤俭办学原则,坚持总务工作为教学、为师生服务的方向,关心师生生活,保护师生健康,严格管理校产和财物,搞好校园建设,努力开展勤工俭学活动,逐步改善办学条件和教职工福利.9、努力争取社会各方面对学校工作的支持和帮助,代表学校协调、处理公共关系.10、领导校长室工作,民主管理学校.教导主任职责教导主任在校长的直接领导下,具体负责学校的教学、教务管理工作.具体职责是:1、当好校长助手,负责做好学校教学、教务管理工作.2、负责向校长提出教研组长人选,直接负责对教研组长工作的布置、检查、考评.定期召开教研组长工作会议,上通下达、相互交流.3、从学校实际出发,制定切实可行的教学、教务工作计划,并按计划全面安排教学、教务等工作.建立学校的正常教学秩序,（包括对偶发事件．教学事故提出处理意见）,健全相应的教学管理制度.（包括教师、教室、课程等工作的安排）4、审批教研组的教学进度计划,深入教研组、备课组,了解检查教学情况,并给予指导.每学期听课不少于30节.5、指导教研组拟订教研计划和教师进修计划,指导教研组按计划开展教研活动,提高教师的教学水平.6、组织领导学生考试和成绩评定工作,指导教师进行教学质量分析、总结.7、定期分析学校教学情况.每学期要开展全校性的教学质量分析,并有事例记录,及时发现教学中的倾向性问题,调整处理好各学科在教学上的矛盾与难题,采取切实措施改进教学工作,提高教学质量.8、要了解各学科的课程标准,教材和教学计划,力求熟悉或精通两门学科的“双基”要求.9、负责抓好早自习、活动课、体育课、兴趣小组、提优补差的管理工作.加强检查,提高质量,预防伤害事故的发生,保障学生的身心健康.10、负责抓好图书馆、实验室、电化室等其它专用教室的建设和管理,做好文印等审批和管理工作.11、负责学生正常学籍管理、审核工作,每年的学生学籍转入转出的把关工作,及时做好统计工作.12、重点抓好毕业班、质量调研等组织工作,做到有计划、有措施、有检查、强调针对性和实效性.深入年级经常分析情况,及时发现问题,解决问题.13、认真做好教学科研档案管理工作,将大量有考查价值的教学资料整理,保存起来或送交学校档案室,以便有据可查.教学档案包括:教师教学常规业务档案,学生学籍档案,学校教学档案.14、负责对思想教育、工作分配、工作考核和向校长室提出奖惩意见.15、及时向校长交流反馈教导处工作信息,落实措施.总务主任岗位职责1、坚持勤俭办学原则,草拟学校总务工作计划,并认真组织实施.2、负责按计划订购和发放教师办公用品、教学用品.购买图书、仪器、医疗用品等.3、指导后勤有关同志及时做好书籍、报刊、教育资料的订购工作以及调剂、分发工作,并按规定及时记载.4、管理校产.负责学校基本建设和校舍校产的登记、分配、保管、添置、维护,对运动器械要经常检查,发现不安全因素,及时采取措施,确保安全.并督促师生执行校产的使用和保管制度.5、管理财务.做好出租房屋的租金收取工作和水电费的收缴工作,严格执行财务制度,合理使用各种经费,定期审核帐目.6、负责对校园环境的管理,搞好校园规划及环境的绿化卫生工作,实现校园绿化、净化、美化.保证和改善教学条件和学习环境.7、负责师生的生活福利.办好食堂.并能经常听取教师意见.8、从学校实际出发,制定实施总务各项管理制度,保证后勤为教学服务.学校管理案例分析篇2一、某校决定采用“满勤给奖”制度来加强管理，出满勤的发奖金2０元，如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。
关于学校管理案例分析案例
关于学校管理案例分析案例学校管理是现代教育的重要组成部分，其目的是为了保证学校的正常运转和教学质量的提高。
在学校管理中，存在一些常见的案例，这些案例可以对学校管理的规范性、科学性和现代性起到引导作用。
本文将对学校管理中的案例进行分析，以期为学校管理员提供一些管理经验和启示。
一、教学质量管理案例在日常的教学活动中，学校需要对教学质量进行管理，以提高学生的学习效果。
然而，在实际操作中，常会出现教学质量不高的情况。
例如，某学校在一次语文考试中，由于教师工作失误，导致试卷出现错误，引起学生家长的不满和投诉。
这一案例告诉我们，在教学管理中，必须严格把控每一个环节，从教师编写试卷到试卷审核，都要认真对待，这样才能保证教学质量的提高。
二、安全管理案例学校是学生生活的主要场所，在校园内必须要保证学生的安全。
然而，有时学校的安全管理工作并不令人放心。
例如，某学校在一次体育比赛中，由于管理失误，导致一名学生走入运动场地被误伤，引起社会的广泛关注。
这个案例告诉我们，在学校安全管理中，必须要有严格的制度和规范，并对学生进行安全教育，以确保学生的人身安全。
三、日常管理案例除了教学质量和安全管理之外，日常的学校管理工作也很重要。
例如，某学校在一次食堂管理中，由于管理不当，导致食堂卫生不达标，孩子吃了不干净的食物，引起学生家长的不满和投诉。
这个案例告诉我们，在日常管理中，必须要注重细节，保持清洁卫生，并对学生进行营养教育，以保证学生的健康成长。
综上所述，学校管理中的案例分析不仅能够帮助学校管理员了解存在的问题，还能够提供管理解决方案和改进建议。
在实际操作中，学校管理员应该密切关注案例分析、制定科学的教学管理计划、安全管理制度和日常管理规范，这样才能保证学校的正常运转，促进学生成长和发展。
教育教学管理实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学管理在提高教育质量、促进学生全面发展等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高教育教学管理水平，某中学开展了教育教学管理实践，以下是对该案例的详细描述。
二、案例概述某中学是一所位于我国东部地区的普通高中，拥有较为完善的硬件设施和一支高素质的教师队伍。
近年来，学校教育教学质量稳步提升，但教育教学管理仍存在一些问题，如教学资源分配不均、教学质量监控体系不完善、教师队伍建设滞后等。
为了解决这些问题，学校决定开展教育教学管理实践，旨在提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、案例实施1. 优化教学资源配置（1）调整教学设施布局。
学校对教室、实验室、图书馆等教学设施进行了重新布局，确保教学资源均衡分配。
（2）加强信息化建设。
学校投入资金，建设校园网络、多媒体教室等，提高教育教学信息化水平。
2. 完善教学质量监控体系（1）建立教学质量评估制度。
学校制定了教学质量评估方案，定期对教师的教学工作进行评估，确保教学质量。
（2）加强教学过程管理。
学校建立健全教学管理制度，加强对教学过程的监控，确保教学目标的实现。
3. 加强教师队伍建设（1）开展教师培训。
学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）优化教师结构。
学校通过招聘、选拔等方式，引进一批优秀青年教师，优化教师队伍结构。
4. 深化教育教学改革（1）推进课程改革。
学校以学生发展为本，优化课程设置，提高课程质量。
（2）创新教学方法。
学校鼓励教师运用现代教育技术，创新教学方法，提高课堂教学效果。
四、案例成效1. 教学质量稳步提升。
通过教育教学管理实践，学校教育教学质量逐年提高，学生在各类考试中成绩优异。
2. 教师队伍素质明显提高。
教师的专业素养和教育教学能力得到提升，为学校教育教学工作提供了有力保障。
3. 学生全面发展。
教育教学管理实践使学校教育更加注重学生全面发展，学生的综合素质得到提高。
五、案例启示1. 教育教学管理应以人为本。
学校各种管理制度案例研究与总结
学校各种管理制度案例研究与总结介绍：在现代社会中，学校作为培养人才的重要场所，必须建立一系列有效的管理制度。
学校各种管理制度涉及方方面面，如教学管理、学生管理、财务管理等。
本文将通过研究几个学校管理制度的案例，总结出其优点和不足，并提出相关建议和改进措施。
一、教师管理制度案例：某中学在教师管理方面设立了考试奖励机制，教师们通过参与培训、发表论文等途径获得积分，积分可以兑换为一定金额的奖金。
优点：这种制度激励了教师的学习和研究积极性，促使他们保持学习新知识的动力，提高教学质量。
不足：这种制度过于侧重于教师个人的学术研究，忽视了教师对学生的教育关怀，可能导致一些教师将时间和精力更多地放在学术研究上，而忽视了对学生的教学工作。
改进建议：建议该校在奖励机制中加入对教师教学质量的评价，通过学生评价、同行评价等多种方式，综合考核教师的整体业绩，更加全面地激励教师的教学工作。
二、学生管理制度案例：某小学规定了学生佩戴校徽的制度，每个学生必须佩戴校徽到校，否则将受到相应的处罚。
优点：学生佩戴校徽可以树立学校的形象，同时也方便管理人员辨认学生身份，对于维护校园秩序起到一定的作用。
不足：过于强调学生佩戴校徽这个行为本身，忽视了学生背后的行为态度和价值观的培养。
改进建议：除了规定学生佩戴校徽，学校应更加注重对学生道德品质和价值观的培养，通过心理教育、课程设置等方式引导学生自觉遵守校规校纪，增强他们的责任感和集体意识。
三、财务管理制度案例：某大学规定了学生申请资助项目的流程，学生需要填写申请表格、提供相关证明材料，并经过学校资助委员会的审核才能获得资助。
优点：这样的制度确保了资助的公平性和透明度，避免了不合格学生获得资助的情况，合理分配了有限的资金资源。
不足：这种制度繁琐而耗时，可能造成学生资助的延误，不能及时满足急需资金的学生需求。
改进建议：学校可以借鉴其他高校的经验，简化申请流程，提高资助效率，同时加强对学生资助项目的宣传，让更多有需求的学生了解并积极参与申请。
学校管理案例三则及反思
学校管理案例三则及反思管理案例三则及反思柳华时代在不断变化，社会也是在每天进步。
今天学校面对的教育形势与以往相比，发生了重大改变。
环境变了，学校就得变，领导的工作思路、工作方式也必须变。
尤其是在目前变革中，唯有管理者思“变”，才能把学校建设成一个良好的集体，建成一个自律和谐、有凝聚力的“家”。
【案例1】一元钱风波某个周四的下午3：15，象往常一样，我召集老师们一起学习。
这时一个愤怒的声音突然从教室后排传过来：“上个月扣了，怎么这个月又扣？扣上瘾了！”我顺着声音看去，原来是先到的甲老师看到下发的工资单后在生气，在座的其他老师看了看她，又转过身来看看我。
我看了一眼甲老师，瞬间又用眼睛扫了一遍全体老师说：“老师们都到齐了，现在开始政治学习内容是……”布置完后我又补充了一句：“甲老师我帮你查一下问题出在哪？”甲老师随我一同来到办公室，我找来所有的记录，发现是在上微机时出的错，立马进行了更正、补办。
在整个过程中，我没说一句批评的话，甲老师的气也在慢慢消。
甲老师自言自语地说：“一元钱事小，但太欺负人了！”这时，我心平气和地说：“由于管理工作上的疏忽给你带来了烦恼，我们很抱歉，也很感谢你指出我们管理中存在的问题。
但是，今天你这种质疑的方式，我作为你的朋友认为欠妥，原因有二：1.作为一名党员老师，因为你比他人先进才被发展为党员，当然，不是说党员就不能说，而是说你与比别人相比要注意自身党员的形象；2.提意见或质疑是每个老师的权利，但要注意地点和场合，事情是解决了，但影响不好。
”甲老师想了一下说：“我今天是有些欠妥，都是因为太气愤了，我就是这个脾气。
”我说；“人都是有脾气的，这一点我能理解。
那我们说好，学校在今后的发展中如果出现不妥之处，欢迎你第一时间到我们办公室提出，怎么样？”甲老师点点头，高兴地走了。
反思学校这些事看来琐碎并且对学校的决策无直接关系，但对学校管理工作的顺利运转无疑具有重要作用。
由此，我想到法学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。
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学校管理案例三则及反思
导读：本文学校管理案例三则及反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
管理案例三则及反思
柳华
时代在不断变化，社会也是在每天进步。
今天学校面对的教育形势与以往相比，发生了重大改变。
环境变了，学校就得变，领导的工作思路、工作方式也必须变。
尤其是在目前变革中，唯有管理者思“变”，才能把学校建设成一个良好的集体，建成一个自律和谐、有凝聚力的“家”。
【案例1】一元钱风波
某个周四的下午3：15，象往常一样，我召集老师们一起学习。
这时一个愤怒的声音突然从教室后排传过来：“上个月扣了，怎么这个月又扣？扣上瘾了！”我顺着声音看去，原来是先到的甲老师看到下发的工资单后在生气，在座的其他老师看了看她，又转过身来看看我。
我看了一眼甲老师，瞬间又用眼睛扫了一遍全体老师说：“老师们都到齐了，现在开始政治学习内容是……”布置完后我又补充了一句：“甲老师我帮你查一下问题出在哪？”甲老师随我一同来到办公室，我找来所有的记录，发现是在上微机时出的错，立马进行了更正、补办。
在整个过程中，我没说一句批评的话，甲老师的气也在慢慢消。
甲老师自言自语地说：“一元钱事小，但太欺负人了！”这时，我心
平气和地说：“由于管理工作上的疏忽给你带来了烦恼，我们很抱歉，也很感谢你指出我们管理中存在的问题。
但是，今天你这种质疑的方式，我作为你的朋友认为欠妥，原因有二：1.作为一名党员老师，因为你比他人先进才被发展为党员，当然，不是说党员就不能说，而是说你与比别人相比要注意自身党员的形象；2.提意见或质疑是每个老师的权利，但要注意地点和场合，事情是解决了，但影响不好。
”甲老师想了一下说：“我今天是有些欠妥，都是因为太气愤了，我就是这个脾气。
”我说；“人都是有脾气的，这一点我能理解。
那我们说好，学校在今后的发展中如果出现不妥之处，欢迎你第一时间到我们办公室提出，怎么样？”甲老师点点头，高兴地走了。
反思
学校这些事看来琐碎并且对学校的决策无直接关系，但对学校管理工作的顺利运转无疑具有重要作用。
由此，我想到法学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。
这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了现代企业管理中。
我认为，在学校管理工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，在学校管理中，尤其要警惕“破窗效应”的发生。
在学校建设中，任何一件有碍于学校整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，一方面，
引出问题的人没有得到应有的矫正，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制；从更深层次来说，错误的行为没有得到纠正，其他教师就把这种错误理所当然地接受了，久而久之教师的是非分辩能力会下降；即使教师当时对此种错误行为有所认识，由于管理者当时没有明确表态，并采取必要措施，也会在教师心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大教师中就将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在学校管理中产生“破窗效应”，对班级的建设造成无可估量的不良后果。
因此，在学校管理工作中，要始终遵循“管理无小事”的原则，将一切隐患消灭于萌芽状态。
【案例2】因误会引起的纠纷
在学校人事安排工作中，经多方考虑把甲老师与乙老师安排一班分别担任正、副班主任。
学校的初衷认为两人个性可以互补，应该是比较好的搭档。
可开学没多长时间问题出来了，甲抱怨对方工作不负责，不能按时完成分类的工作；乙却认为甲工作斤斤计较，工作划分得太清楚。
再加上旁边人左右说，两人到了水火不相容的地步。
怎么办？于是我先找到班主任了解情况，班主任首先向我大吐苦水，我耐心听完后说：“你说这么多不外乎就是你认为对方没尽责，工作你替她做了一次两次她没感谢你，所以就出现了你认为该她管的事你就不闻不问。
但你想过没有，这样不但解决不了问题，反而让问题复杂化，你对她本人有没有意见？”甲老师摇摇头说；“没有。
”“这就好办，教育工作本身不可能分得很清楚，这是你该做的，那是你该做的。
只有两人抬着做才能把事做好，你愿意双方坐下来交谈一下吗？”甲老
师点点头。
心中有底后我又找到心直口快的乙老师。
乙老师直截了当地说：“我要求换班，不予她搭班。
”“为什么？”“个性合不来！”“你对她本人是否有意见？”乙老师摇摇头。
“你不就是对她处理事情一是一、二是二的做法有想法吗？”乙老师不语。
“这就好办了，同事在一起抬头不见低头见，如果处理不好，多尴尬！尤其是因为工作就更不值了。
换位思考一下，她一天下来也的确很辛苦，当然，并不是说你不辛苦。
如果都为对方想一下，其实也没什么大事，双方坐下来沟通一下，怎么样？”后来，双方在沟通中化解了矛盾。
现在，都承担着学校的重要工作，为学校的发展尽心尽职地工作。
反思
事情虽小但处理不好就会制约学校的发展，直接影响学校这个大家庭的和谐，也正如现在人们倡导的“非零和效应”。
“零和效应”之意是：实力相当的双方在谈判时做出大体相等的让步，方可取得结果，亦即每一方所得与所失的代数和大致为零，谈判便可成功。
然而，人类社会发展的历程越来越走向“非零和”，也就是我们现在所说的“双赢”。
“非零和效应”对学校治理的启示是：要向教师不断灌输“合作行为”的重要意义，尤其是在当前课
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