新课程背景下对数学课堂教学的思考

浅谈新课程背景下对数学课堂教学的思考摘要：实施新课程改革已经很多年了，从宏观的角度看课程改革虽然是必要且紧迫的，但从实践层面看，准备还很不充分。课改的实质是使原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正的让课堂”一切为了学生”，真正地让课堂成为学生的课堂并非是一日之功。

关键词：新课程；数学实践者；教学课堂

中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0159-01

1.牢记历史使命，勇做新课程改革的实践者

新课程背景下，首先我们教师要研究目前课堂教学中的一些问题，只有带着问题进行研究，才能够找到存在问题的根源，寻求解决问题的良策。也就是新课程认为教师即研究者，教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的”行动研究”。数学是门很严谨的学科他需要知识有系统性、说理性，试问学生从何而来？老师随意提问多，学生真正思维活动少；布置作业简单重复的多，带有个性的，适合每一个学生的作业少，选择性、操作性作业少。在新课程背景下，我们的理想课堂到底应该是什么样的？认真审视这些问题如何解决？教育理念不足或被动进入使教学行为浮

躁，这种”穿新鞋，走老路”现象仍然存在。我认为教无定法要因课题不同，学生不同而采取不同的教学手段。所以要实行课改，关键是要改变老师的面貌和一些观念。大胆地进行改革和实践，更重要的是要灵活的看待课改，它不是一味的抛弃传统。

2.让课堂成为学生能力培养的舞台

有人说，我国基础教育是好的，大学教育赶不上美国。是的，我们的基础教育是扎实的。但我们不能将基础教育定位在基础知识和基本技能上，因为基础教育还有一个很重要的核心，就是培养学生的基本思维能力。我们应该把认知过程还给学生，让学生自己去感悟。我们应该看得到，不同年龄在不同的时期应该读不同的书，如果错过了，就不能找响应有的读书效果。如我们自己，通过长期的思维训练，形成了严密的推理能力，推理习惯。用这种方法去看卡通片是不行的，我们对卡通片的接受能力与孩子的接受能力是不同的，所以对同样的一段卡通片，我们的理解能力是不如孩子的。这也说明了我们的教师没有真正的领会新课程标准。新课程标准强调学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发挥聪明才智、形成独特个性和创新成果的过程。正是如此，新课改强调过程、强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

3.”三维目标”在课堂教学中综合生成，而不是分别达标

课程改革讲的”三维目标”，是知识和能力，过程和方法，情

感态度和价值观。”三维目标”的三个维度不能作为独立达成的目标设计，三个维度作为不同层面的目标指向，其结果是向我前面所提到以知识和技能为重心，而把过程和方法，情感态度和价值观丢失。如果这节课老师只讲三角函数的由来以及各种证明方法，那么这节课只重视了过程和方法、情感态度、价值观，就缺少了知识和技能的”积淀”。三维目标是整合交融的，综合生成，不能支离破碎的分解，只有注重三个的综合生成，才能使课堂教学血肉丰满例如：我讲排列组合时就利用生活中无处不在的特点让学生联系生活实际，体会到生活中处处有数学，用多种感官感受数学，培养同学们的数学情感，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与现实的生活距离。在最后应用中我又把踢足球这个问题抛给学生告诉学生要会用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，加强了数学与生活的联系，体验数学是描述现实世界的重要手段，即培养学生用数学知识解决数学问题的能力，又树立了学生学好数学的信心。

4.用教材教，而不是教教材

我们不是教教材，而是利用教材教，教材只是一种教学材料，只是许多教学媒体中的一种信息载体，学生的发展才是我们的根本目的。教材是可以处理的，例子可以更改补充，内容可以增删调整，例如我讲直线与圆的位置关系时就把教材中的例题数据改动了，本节的关键是知道怎样判断位置关系的方法而不是解三角形，我把难度进行分解非常有利于学生的接受，有利于学生的发展，有利于提

高学生的数学文化素养。掌握知识的关键是掌握方法，学会知识的迁移而不是看资料的繁琐。所以在教学中要不囿于书本，勇于创新，做到陈题新掘，旧题新编。时刻树立创新意识，努力探寻创新途径，才能使教学充满生机与活力

5.建立新型的师生关系

建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重的原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的。在教学上力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快、民主平等的氛围，倡导一种师生合作、生生合作的精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。

教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，而向全体学生放弃传统的老师讲、学生听的教学模式。让学生多看、多问、多想、多讲、多动，重视每一位同学的见解，赏识他的每一点进步的思想火花。对一些问题的思考，鼓励同桌学生合作求答案，同桌之间时有争议，从而产生进一步探究的欲望。在探究的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观的将学生的探究引入自己的思维定势。正如陶行知先生说的”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼

里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对”恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。