如何解决一年级新生的队列练习问题

如何解决一年级新生的队列练习问题

四川大学附属实验小学肖庆丰

关键词：队列童趣化游戏化标志化常规化奖惩化

每年的九月，我们都会迎来一群活泼可爱的小精灵。这些小精灵对于我们来说，又爱又疼。爱的是他们天真，可爱，活泼。疼的是他们还没有形成学习习惯，一切看起来都是那么让人头疼。在体育课中，他们需要上的第一节课，就是学习如何排队。因为孩子很小，常常出现分不清左右前后，记不住自己的位置，在队列行进时，常出现掉队，走错路线的问题。对于这些问题，我总结了一些经验与大家分享。

一、童趣化的语言

大多数的体育老师在语言运用上都太过于生硬，相对于一年级的学生，这样生硬的语言不能吸引他们，他们也不容易理解。而且他们的认知能力和空间方位感觉差，对各种行进间的动作变化很难掌握，对教师枯燥乏味的口令调动往往显得不知所措，不知道该如何走动，该站到什么位置。因此，教师童趣化的语言和动作更能引起学生的兴趣和注意，更易理解和掌握教师的组织要求。例如，运用学生喜欢的名称为孩子们命名，男生可以叫“喜羊羊”，女生可以叫“美羊羊”等。在教学中教师通过情境诱导：“听话的美羊羊到向后褪一步走”、“勇猛的喜羊羊站在第一条白线后”……学生们会在教师有趣的话语指引下很快到达指定地点排好队。教师也可以通过儿歌、口诀以及激励性的语言与学生对话，如教师:“老师喜欢谁呀？”,学生:“老师喜欢我！”；教师:“小眼睛”,学生:“看老师！”；教师:“小耳朵”,学生:“认真听！”。教师还可以把一些动作提示也用童趣化的语言表达出来，如在练习原地踏步或者齐步走的时候，教师：“双手摆起来”，学生：“一二一！”；教师：“双脚踏起来”，学生：“一二一！”；教师：“挺胸抬头”，学生：“背挺直！”。让学生在轻松欢乐的情境中不知不觉地学会站队的方法,提高队伍组织调动的效率。

二、游戏化的队伍调动

游戏是一年级学生最喜欢的一种形式，游戏化的队伍调动就是把单调枯燥的队列调动融合到游戏中去，让学生在不知不觉中建立队列队形概念，完成队形组织调动。成四列横队站队是我们体育课中最为实用和常见的组织形式，一般我们

都把每一列作为一个小组单位，学生也较明确自己所在的小组，在队形调动时基本也能紧跟队伍，不会发生混乱现象。但我们在日常的教学中，由于练习分组的需要，经常要运用一路纵队变二路纵队的队列变化，使全班由四路纵队变成了八路纵队，并且还要改换练习场地，对于一年级小学生来说，由于重组了学习小组，增加了组数，改变了站队的位置，变换了站队的参照同学，好多学生一下子会不熟悉新组建的小组。如果教师不能及时引导，仅仅用正规专业的口令调动，学生很难明白教师意图，在队伍调动时常常发生学生窜位现象，给组织教学带来极大的麻烦。如果能够把队伍的变化和调动融入到游戏活动中去，会起到良好的效果。例如，当全班由四路纵队变成了八路纵队时，首先让每一排的学生第一个学生双手上举，第二个学生蹲下，第三个学生双手上举，第四个学生蹲下，以此类推后，举手的学生手拉手向后退一步，这时四路纵队就变成了八路纵队了。然后我会组织一个开火车的游戏：要求每个纵队的排头学生当作火车头，后面的学生依次双手轻轻地搭在前一人的肩上，组成一列列小火车，并把火车编好号码或让学生自己命名，比一比哪列火车开得最稳又最快；有时我会让每个纵队的学生蹲下来,用双手扶住前面一人的腰，做毛毛虫爬行的游戏。通多种纵队组织的游戏，让学生明确纵队的概念，熟悉自己的新团队，同时也培养了团队的意识，游戏过后,我再语言引导各游戏小队快快到老师指定地点排好队，比比谁最快，这时学生会非常迅速、有序地到达老师指定的地点，大大缩短队伍组织调动的时间，能做到严而不拘，活而不乱。

三、标志化的场地组织

场地组织标志化就是充分利用场地上的标志物、标志点和图形设置，引导学生队列队形组织和调动。一年级学生的空间方位感和队形变化能力十分薄弱，如果在教学中仅凭教师的语言讲解和指点，很难让学生明白教师意图。如果能在场地的布置上多动动脑筋，多下点功夫，会起到事半功倍的效果。例如，在教学“成四列横队——集合!”时，教师在利用跑道上跑道线，并利用操场的旗台等物品作为标志物，便于学生迅速到位，在让学生变成圆形队(双圆、四小圆、半圆)、方形队、十字队、三角形队时，先在场地上画好醒目的站位图形和移动线路，以此吸引学生的注意力，明确移动的线路，激发学生练习的兴趣。有了直观、简洁、明确的标志线的引领，学生完成列队形组织和调动方便了许多，待到熟练掌握以后，在以后教学中就会变得自如，不管什么队形调动起来就不再是难事。

四、常规化的队列组织

队列组织常规化就是把队列队形训练作为体育课的常规学习内容。良好的队列队形常规不是一朝一夕就能建立起来，好的常规、好的习惯需要我们持之以恒，反复磨练才能得以巩固。在一年级新生第一堂体育课起，就明确告诉学生整齐一致、听从指挥、遵守纪律是上好体育课的前提，集合、立正、排好队是体育课学习的主要内容之一。把集合、整队、报告人数、师生问好这几个环节，并作为每节课的固定常规模式，在每节体育课中都有队列学习的内容。从最基本的集合解散、立正稍息到排队看齐教起，做到由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进地教给学生队列的基本知识。把队列教学要求落实到其它体育学习内容中去,绝不出现在教队列时按队列要求，教完队列开始做其它动作就随随便便的现象。当学生明确了队列学习的重要性，逐渐养成了队列学习的习惯,那今后课堂组织调控和队形调动就会得心应手。

五、奖惩化的应用

一年级的学生对于奖惩十分的看重，我们可以在每个学期前告诉学生，在期末考试成绩中有一部分是由平时表现所决定。然后在每次上课的时候对于表现的好的学生的可以给予加分，对于表现不佳的学生给予扣分。或者运用奖票发放的形式，表现好的学生发放小奖票，表现的不好的学生扣除小奖票。等学生的小奖票攒够一定数量后，还可以到教师那里换取一个小奖品。