如何解决一年级新生的队列练习问题
小学低年级队列队形教学的有效方法
小学低年级队列队形教学的有效方法xxxx中心小学xx队列队形是体育教学的重要组成部分，针对如何快速完成小学生尤其是一年级学生的队列队形教学，我通过在小学多年的教学实践中总结出了以下几种行之有效的方法，在此整理成文与广大小学体育教师共同探讨。
一、排队集合的方法1、按高矮排队。
我所教的三个一年级班，他们刚从幼儿园跨入一年级入学，对队列没有一点概念。
我在上第一节课的时候教他们互相认识，按个子从矮到高排成男、女各一队，记住前后同学，互相握手，初步渗透纵队和横队的概念，并试着排一下方队（保持从矮到高的顺序），以后几节课可以沿用。
2、借用辅助标志线快速排队。
在平时的课堂上，临时集合队伍可以根据不同的场地和内容讲解的特点，利用跑道线、篮球场的场地线，以及教师用石灰打的粉线等快速排齐队伍。
3、按学生自身的不同特征排队。
小朋友猎奇心理较强，持续能力较差，所以在日常活动中排队时可以经常变换排队的方法，使学生对队列队形产生兴趣。
如按性别、衣服颜色、鞋子颜色、家庭住址、生日月份、各自喜爱的人等要求，使学生组合排队。
二、动作教学的有效方法1、“口令＋手势＋示范”的方法。
对于低年级学生单单采用“口令”、“吹哨”的方式往往不能引起学生的注意，即使听到口令，吹哨声也不能引起快速作出反应。
所以，在下达口令的同时要做出相应的手式予以配合，如果相应的做出镜面示范，收效会更好。
如在做各种转法时在下达口令的同时，用手指画弧，并指出方向，然后做出相应的镜面示范。
2、“竞赛＋表扬”的奖励方法。
小学生对奖励和表扬非常敏感，好胜心非常强烈。
如在集合时我们可以提出：比一比哪个班哪个学生集合的速度最快；看一看哪个组哪一个学生站姿准确；听一听哪位学生报数的声音响亮有力等要求。
并及时的予以表扬，同时对做得较差的学生也应尽量鼓励，这样才会收到比较理想的效果。
3、“游戏＋角色”的方法。
小学生对游戏情有独钟，对于情景游戏角色扮演更是兴趣十足，所以我在教学中将各种队列队形练习编排成情景游戏，学生可以在快乐和和谐的氛围中学会教学动作。
上好一年级的队列课
上好一年级的队列课
胡凯琴
对于一年级的队列课，要从学生的兴趣爱好出发，才能让队列练习变得快乐、简单，使学生乐学、爱学。
1、“童谣”讲解动作方法
把动作编排成“向后转，我很棒！右脚跟和左脚掌，相互为轴用力强，从右向后转半圈，右脚不动左脚上，立正姿势要标准，动作整齐真漂亮！”等，让学生边练边读，从而掌握了简单的中轴脚，转动起始方向的自然规律了。
2、“幽默”纠正错误动作
在踏步走的练习中，低年级学生认为落地声音响亮就是队列练习很整齐了，所以他们踏地很用力。
在纠正时，我经常会善意地说：“同学们都想让学校的地面很结实，所以用力很大，像砸夯机。
”学生们会在大笑之后，明白落地要轻一些，这样在欢乐的气氛中纠正了学生练习的不足，教学效果自然不言而喻了。
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误
低年级学生队列队形练习是学生在学校日常训练中非常重要的一项内容。
通过队列队形练习，不仅可以增强学生的纪律意识和集体荣誉感，还能培养学生的团队合作精神和组织协调能力。
在进行队列队形练习的过程中，低年级学生往往容易犯一些错误。
本文将从几个方面谈谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误，并提出相应的改进方法。
低年级学生在队列队形练习中常常容易出现站姿不端正、站位不齐和间距不一致等问题。
这些错误主要是由于学生对正确站姿缺乏认识和理解，以及注意力不集中所造成的。
解决这些问题的关键在于加强学生的站姿训练和纪律教育。
在训练过程中，教师要详细讲解正确的站姿，并和学生一起进行示范和训练。
教师还应该加强学生的纪律教育，要求学生在训练过程中保持专注和认真态度，切实改正错误。
低年级学生在队列队形练习中容易犯的错误主要包括站姿不端正、步伐不一致、指挥不清楚和情绪波动等问题。
解决这些问题的关键在于加强学生的训练和教育，提高他们的纪律意识和注意力稳定性，培养他们的团队合作精神和组织协调能力。
通过不断的训练和指导，相信低年级学生在队列队形练习中的表现会越来越好，成为真正合格的队列队形表演者。
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误对于低年级学生来说，队列队形练习是他们学习纪律和团队合作的重要环节。
由于他们的年龄和经验限制，他们往往会犯一些常见的错误。
以下是一些可能出现的问题和建议的解决办法。
低年级学生在队列队形中常常会出现站姿不正的问题。
他们可能不会保持直立站立或保持正确的动作。
这种情况下，老师可以采取一些措施解决。
老师可以示范正确的站姿，并要求学生模仿。
老师还可以安排更多的站姿练习来提高学生的技巧，并提醒学生时刻保持正确的姿态。
低年级学生在队列队形中可能会经常出现行进方向错误的问题。
这是因为他们还不太熟悉机动的概念。
为了解决这个问题，老师可以使用一些有趣的游戏和活动来帮助学生掌握行进的方向。
可以设置一些标志物，让学生按照标志物的指示前进，或者让他们在操场上画出指定的行进路线。
这样可以帮助学生更好地掌握行进的技巧和方向感。
低年级学生可能在队列队形中表现出缺乏注意力和分散注意力的问题。
他们可能会分散注意力，随意交谈或玩耍。
为了解决这个问题，老师可以给予学生更多的关注和鼓励，以提高他们的参与度。
老师还可以制定一些有趣的活动和游戏，来吸引学生的注意力，让他们对队列队形练习更感兴趣。
低年级学生在队列队形练习中可能会出现互相推搡、追逐等不适当的行为。
这是因为他们还不太懂得如何与他人和谐相处。
为了解决这个问题，老师可以制定一些规则和纪律条例，明确规定学生在队列队形练习中应该遵守的行为准则。
老师还需要及时纠正学生的不良行为，给予必要的教育和批评。
低年级学生在队列队形练习中容易犯错的问题主要包括：站姿不正、行进方向错误、注意力不集中和不适当的行为。
为了解决这些问题，老师可以采取一些措施，例如示范正确的姿势、使用有趣的游戏和活动来提高学生的技巧和兴趣，给予学生更多的关注和鼓励，制定规则和纪律条例，并及时纠正不良行为。
这样可以帮助学生更好地学习和掌握队列队形的技巧，培养他们的纪律观念和团队合作精神。
小学一年级新生的队列练习体育课
小学一年级新生的队列练习体育课体育课队列是体育课堂常规,对于体育课的课堂组织，有序的开展体育教学有着重要的作用。
一年级学生处于小学水平一阶段,由于刚入学,学生相互之间并不熟悉，而且学生年龄小，在幼儿园又较少接触正规的队列知识以及训练，对于体育课的队列是陌生的,因此，如何又快又好的使一年级的新生尽快的了解和掌握体育队列，是一年级体育老师面对的一个难题。
根据以上对于一年级新生的综合分析，我试着在以下几个方面对问题进行解决。
1、将队列的教学由易到难，层层递进。
队列的内容有很多，原地的队形队列、原地的各种转法、行进间的队形队列等等。
根据一年级学生的实际情况，首先要使学生明白为什么要练队列。
然后根据学生的掌握情况决定下节课要练习的内容。
逐步巩固，逐步提高。
2、队列练习的游戏化。
小学一年级的学生由于年龄小，注意力很容易分散，兴趣持续的时间比较短。
而队列练习如果长时间的进行会比较枯燥，学生的学习积极性也会降低。
而采用游戏法对队列进行教学，可以持续吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。
例如在教学四列横队的排列时，首先我会对每个学生给出固定的位置，然后用“叫排数举手”的方法强化学生自己是站在哪一排。
我叫“第一排”，第一排的学生就全部举手，叫“第二排”，第二排的学生就全部举手 .......。
一般这个游戏完成以后，学生基本已经能记住自己是哪一排的。
这个游戏完成以后，我会用第二个游戏“叫号举手”，让学生从排头到排尾依次报数1、2、3、4........,并要求学生牢牢记住自己的号码,当我叫"X排X号"时,相应的同学就举手,这个游戏的教学效果就是更加细的强化了学生对自己在队列中位置的记忆。
这个游戏完成以后，学生基本能记住自己在队列中的位置。
前两个游戏只是让学生记住自己的位置，队列的要求是“快、静、齐”，要让学生不仅能记住自己的位置，而且能快速整齐安静的排好队伍，发挥队列练习的作用，才是队列教学的目标。
如何解决一年级小学生站队问题-2019年教育文档
如何解决一年级小学生站队问题每年九月份，学校都会有一批活泼可爱的一年级新生入学。
我也不可避免地带过很多次这些“活宝”。
遇到学生站不好队，很多没有教学经验的青年教师瞬间内心崩溃。
一年级新生刚入学，排队意识及位置概念模糊不清，他们自己往往也是忙忽忽不知所措的。
如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。
一、通过游戏“找朋友、接大龙”让学生们找到自己位置九月份天气虽然已经不太炎热，但是“秋老虎”的威力还是不得不让人心生敬畏。
这节课是一年级三班的，一想到他们的站队问题我就头疼，因为上节课学生们总不断地问：“老师，我站哪？” 上课了，早有准备的我拿出事先排好的学生名单说：“同学们，我们这节课做个有趣的游戏，好不好？”听到要做游戏，孩子们兴致一下子来了。
“今天我们要进行一场非常有趣的比赛，在比赛前，老师将大家分为A、B两组，下面按老师的名单排好队！” 我一?念名单一边观察学生们的反应，发现他们一个个地支着耳朵，唯恐把自己的名字落下。
“好，下面我们进行第一个游戏，比赛记名字，要求学生叫出自己前面、后面、左面后右面同学的名字。
谁第一个记住了，老师有奖励，谁最后记住或是记不住就要接受惩罚。
”听到还有惩罚，学生们全部认认真真地记起来，看到有些学生掰着手指头，皱着眉头死记硬背，瞬间觉得这些学生更加可爱了。
很快，有学生骄傲地把小手举起来：“老师，我记住了，我前面是刘书豪，后面是孙俊豪，左边是...”紧接着，又有同学把手举得高高的。
几轮游戏下来，虽然还有很多学生不能叫全自己前后左右学生的名字，但至少能记住一两个了。
趁热打铁，我继续带着学生们玩游戏：“同学们，下面我们进行一个更加有趣的游戏，叫‘找朋友，接大龙’，看哪一个队大龙接得最快最长。
” “找朋友、接大龙”――简单又实用。
首先，我让学生们自由散开。
并在吹响哨声后，要求学生们按顺序将手搭在前一名学生的肩膀上，并以此类推，结成一条长长的“大龙”。
刚开始，学生们不是搭不起来就是搭得太乱，经过几个回合的磨合和我不厌其烦地指导，长龙搭得越来越好，也越来越整齐。
一年级数学排队练习题技巧
一年级数学排队练习题技巧数学排队练习题是一年级学生学习数学的一种重要方式。
通过练习排队题，学生不仅可以掌握基本的数学概念和运算能力，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将分享一些提高一年级学生数学排队练习题技巧的方法和策略。
一、理解题目在做数学排队练习题之前，首先要仔细阅读题目，理解题目的要求。
可以将题目中的关键信息用自己的话来描述，确保自己对题目的理解是准确的。
理解题目的目的和要求，有助于我们更好地解题。
二、整理思路在解决数学排队练习题时，合理的思路是非常重要的。
一般来说，我们可以按照从简单到复杂的顺序，逐步解决题目。
根据题目的要求，可以先分析题目中给出的条件，然后确定解题的思路和方法。
三、注意排队规则在做数学排队练习题时，需要注意排队的规则。
这些规则主要包括左手边与右手边、先来后到等。
在解题过程中，可以提醒学生按照规则来进行排序，避免出现错误的结果。
四、练习技巧1. 利用图形来解题在一年级的数学排队练习题中，常常会出现图形表达的排队情况。
学生可以通过观察图形的形状、大小和位置来确定正确的排队顺序。
可以使用纸张或者白板来画出图形，帮助学生更好地理解和解决问题。
2. 利用数轴来解题数轴是一个非常有用的工具，可以帮助学生理解和解决排队问题。
可以根据题目中给出的条件，绘制数轴，并将学生放置在适当的位置上，以便确定正确的排队顺序。
3. 利用比较符号来解题比较符号（如>、<、=）可以帮助学生确定不同数字大小的顺序。
在解决排队练习题时，学生可以将数字进行比较，并使用比较符号将数字排列起来。
这样可以让学生更直观地理解和解决问题。
4. 利用实物或图形模型来解题在解决排队练习题时，可以给学生提供一些实物或图形模型，以帮助他们更好地理解和解决问题。
例如，可以使用不同颜色的积木或珠子，让学生按照题目的要求进行排列。
这种实践可以增加学生对排队问题的直观感受。
五、巩固和拓展为了巩固并拓展学生的排队技巧，可以设计一些练习题或者游戏来让学生进行练习。
一年级新生排队技巧
一年级新生排队技巧
1. 嘿，一年级的小朋友们，排队可不能乱哟！比如说在操场上集合，大家要找好自己的位置呀，就像小鸭子跟着鸭妈妈一样，一个跟着一个，这样多整齐呀！
2. 排队的时候呀，眼睛要看前面同学的后脑勺，可别东张西望的！就像小火车，得一节跟着一节，不能脱节哦！你想想，如果火车脱节了会咋样？
3. 哎呀呀，记得要保持安静呀！不然就像菜市场一样乱糟糟的啦。
大家都安静地站好，这样老师也会很开心呀！
4. 每个人之间的距离也要适中哦，不能太近也不能太远，就好像是好朋友手牵手，刚刚好的距离才舒服呢！
5. 一年级新生们，排队可是有技巧的哟！如果排得好呀，就像拼图完美拼上一样，一切都顺顺利利的！
6. 要是有人插队可不行哦！这就好比在搭积木的时候突然有人把你的积木弄倒了，多让人不高兴呀！
7. 大家排队走的时候步伐要一致呀，就像一群小蚂蚁搬家，整整齐齐地前进，多棒呀！
8. 排队也能体现你们的纪律性呢，可别小瞧了它！就像战士们排队一样，那叫一个精神！你们能做到吗？
9. 一年级的小宝贝们，学会这些排队技巧，你们就像是一群训练有素的小士兵啦！那场面，多让人骄傲呀！
10. 所以呀，一定要记住这些排队技巧哦，这样你们的校园生活才会更加有序和有趣呀！
我的观点结论：一年级新生掌握好排队技巧真的很重要呀，能让他们更好地适应校园生活，养成良好的纪律和秩序意识。
一年级排队问题的解答方法
一年级排队问题的解答方法一、观察法观察法是解决一年级排队问题最常用的方法。
这种方法是通过观察队列中的人数和排列情况，从而找出答案。
例如，在一排队伍中，可以通过观察发现最左边的人和最右边的人之间的距离是最远的，而中间的人则距离比较近。
因此，如果要求整个队伍中有多少人，只需要数一数最左边的人和最右边的人就可以了。
二、计数法计数法是解决排队问题最简单的方法之一。
这种方法是通过计算队列中的人数来找出答案。
例如，如果一排队伍中有5个人，那么这排队伍中就有5个人。
但是，如果这排队伍中有5个男孩和4个女孩，那么这排队伍中总共有9个人。
三、推理法推理法是通过逻辑推理来解决问题的方法。
在解决排队问题时，可以通过推理来找出答案。
例如，如果一排队伍中有5个人，其中3个人是男孩，2个女孩，那么这排队伍中就有5个人。
如果要求其中男孩的数量，可以通过推理得出男孩的数量是3个。
四、模拟法模拟法是通过模拟排队的过程来解决问题的方法。
例如，如果要求两队进行比赛，可以先让两队分别排队，然后再进行比赛。
通过模拟排队的过程，可以清楚地看到哪个队伍排队更加整齐，从而得出答案。
五、记忆法记忆法是通过记忆之前解决类似问题的答案来解决问题的方法。
例如，在解决排队问题时，可能会遇到类似的问题：在一排队伍中，有3个男孩和4个女孩，那么这排队伍中有多少人？如果之前已经解决过类似的问题并记住了答案，那么可以直接得出这个问题的答案。
综上所述，以上就是一年级排队问题的解答方法。
在解决排队问题时，可以根据不同的情况选择不同的方法来解决问题。
老师如何教一年级的新生站好队
老师如何教一年级的新生站好队如何引导一年级学生尽快适应学校生活，使他们在新的环境中愉快成长，是值得关注的问题。
特别是在一年级新生入学后，课间操整队、大型活动中的调队等，都离不开整队环节。
笔者在多年的教学实践中总结出如下经验，可以迅速地教会学生站队，现介绍如下。
一、引导法让学生了解如何站好队，并且做到队形齐整，一切行动听指挥，做到思想教育、行为引导同时进行。
主要采纳以下三种方法：1．以手势为信号的方法。
2．以口令为信号的方法，即教师发口令，学生用简明扼要、押韵顺口的言语说出动作要领，要求与相应的动作相结合。
3．以哨声为信号的方法，即以哨声为信号，让学生说出动作要领，并做出相应的动作。
以上简称“对话’’式教学法，这为向学生传授体育根底知识，调动学生积极性，集中学生注意力打下了根底。
(一)以手势为信号的练习方法即以手势动作为信号，让学生读懂手势含义，说出动作要领，并做出相应的动作。
具体方法为教师问，学生答。
1．教师在队列训练中举起右手按顺序伸出食指、中指、无名指——学生答复：1、2、3，一条线。
2．教师在队列练习时站在队前伸出两个手指(掌心朝外)，然后反转过来伸出四个手指(掌心朝内)——学生答复：2变4。
注：用此方法调动队伍，如果这时学生注意力不集中，可以伸出手指使用数字让全体学生数数，引起全体学生注意时，再使用以上方法较好。
(二)以口令与要领“对话〞为信号的练习方法例1：在队列教学中，依据动作要求，采纳“对话〞的方法：师说：两臂——生答：摆起来；师说：两眼——生答：看前方；师说：前、后、左、右——生答：对齐整；师说：挺胸——生答：要抬头；师说：一切行动——生答：听指挥，等等。
例2：在队列教学中，随时提示学生应该怎样做，给学生以典范，使学生情绪到达最正确状态，充分利用队列训练，有机地渗透思想教育和行为标准教育，这也是一个契机。
如果学生精神欠佳，就进行“对话’’：师说：学习——生答：解放军；师说：走路——生答：有精神；在学生注意力分散时，突然“对话〞：师说：看谁站得——生答：端又直；师说：小嘴巴——生答：不说话；师说：小眼睛——生答：看前方。
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误在低年级学生的队列队形练习中，由于学生年龄小，身体协调性不强，注意力难以集中等原因，他们往往会出现一些较为常见的易犯错误。
以下是一些常见的错误及其对策：一、竖直对齐误差在排队时，学生往往会出现竖直对齐误差。
这是由于学生没有意识到排队时需要保持直立，或者是站立时重心不稳，腰部或者肩膀微微偏移，导致队列不能保持竖直。
对策：教练应该要时刻监控队列，并提醒学生应该立直站立，重心放在双脚之间，尽量保持肩膀与腰部平行。
二、间距不一致低年级学生经常会出现排队时间距不一致的情况。
这是由于学生对间距不敏感，或者是缺乏必要的间距指导。
对策：教练应该定期检查队列间距是否一致，如果不一致及时纠正，可通过数“步”数、制定具体的标准间距让学生学习固定的标准，并给予适当的奖励激励学生。
三、缺乏耐心及集中力低年级学生因为年纪小，往往难以保持长时间的耐心和集中力。
这会导致队列形成时出现不规则和缺乏平衡的队形。
对策：教练应该将队列训练分解成多个短时间的练习，加强学生的集中力训练和耐心，同时要给予学生一定的休息时间，让学生进行放松和休息。
四、队形变化时沟通不畅在队列形成的过程中，如果教练与学生的沟通不畅，经常会出现队形错误，由此出现漏与错。
对策：教练应该向学生传达清楚的队形训练目的和相关指挥动作，在训练中注重动作规范化、标准化的训练，以达到优质的训练效果。
同时，教练还应定期进行技能考核，激励学生进行演示和指导，目的是让学生更好地理解队形练习的目的和方法。
五、过于严厉的指责和惩罚在队列训练中，过于严厉的指责和惩罚会在学生中激起不良的情绪，影响学生对队列练习的积极性。
对策：教练应该遵循与学生和谐相处的原则，注重师生沟通和互动，培养团队精神和自我激励，鼓励学生坚持参加队列训练，并通过适当的奖励措施让学生对队列训练充满热情。
总之，要让低年级的学生更好地进行队列队形练习，教练需要做好充分的准备，运用适当的方法，针对每个学生的不同情况进行个性化指导，严格训练纪律，注重耐心和细致，使学生积极参加队列队形练习，为以后的成长打下良好的基础。
一年级生活技能 排队问题
一年级生活技能排队问题问题描述在学校的一年级，学生们常常需要参加各种活动，如晨读、上课、午餐等。
在这些活动中，排队是一个非常重要的技能。
然而，由于缺乏经验和自控能力，一年级学生可能在排队时出现一些问题。
本文将重点探讨一年级生活技能中的排队问题，并提供解决这些问题的方法和建议。
问题1：插队现象一年级学生常常在排队时出现插队的情况，这不仅会打乱队伍的秩序，还会引发其他学生的不满和冲突。
插队行为需要得到有效的解决。
解决方法：- 学校和教师应该对插队行为进行明确的规定和说明，告诉学生插队是不允许的，并说明插队的影响和后果。
- 教师可以通过开展一些游戏和活动，培养学生们秩序排队的意识和惯，使学生在游戏中感受到排队的重要性和有趣性。
- 当发现学生插队时，教师应及时制止并进行适当的批评教育，让学生认识到插队的不妥之处。
- 鼓励学生互相监督，发现插队行为及时报告给老师，帮助维护队伍的秩序。
问题2：不守队纪律除了插队现象外，一年级学生还经常出现不守队纪律的问题，表现为乱跑、乱拥挤等行为，容易引发安全问题和意外伤害。
解决方法：- 增加排队时的教育和宣传，让学生明确排队的目的和意义，明白守队纪律的重要性。
- 在排队过程中，教师可以采用语言和示范的方式，不断提醒学生保持队形和安静有序。
- 对于不守队纪律的学生，教师可以采取适当的惩罚措施，如罚站、写检讨等，让学生明白不守队纪律的后果。
- 鼓励学生之间相互帮助和监督，营造一种集体责任感，让学生主动维护队伍的秩序。
问题3：排队等待时间过长对于一年级的学生来说，排队等待时间过长容易引起他们的不耐烦和失去兴趣，甚至会出现不配合和违反队列的行为。
解决方法：- 学校可以合理安排活动的时间，避免排队等待时间过长，尽可能提高学生的参与度和兴趣。
- 在排队等待期间，教师可以组织一些有趣的游戏、歌曲或故事让学生参与，分散他们的注意力，减轻等待的无聊感。
- 提醒学生等待的重要性，告诉他们等待是生活的一部分，需要耐心和自控能力。
“三步”提高一年级新生集队能力
一
年 级 新 生 刚 入 学 ．体 育 课 首 要 解 决 集 合 和 排 队 的 问
题 。 那 么 如何 才 能使 一 年 级 学 生 快 速 记 住 自 己集 合 的位 置 ，
明 确 集 合 要 求 ，提 高 集 队 效 率 呢 ？ 大 家 不 妨 按 照 以下 三 步
来试试。
一
、
由点 及 线 ，先 明 确 个 人 位 置
什么颜色衣服？ ”通 过 几 次 反 复 练 习 ．学 生 基 本 能 记 住 左 右 同学 。 在 此 基 础 上 ，再 认 识 左 、右 各 两 名 同学 ，或 前 后 同
学。
目 的 ： 一 年 级 新 生 ．对 同伴 不 熟 悉 ，这 是 造 成 集 队 混
乱 原 因 之 一 ．通 过 此 项 练 习 ．可 让 学 生 相 互 认 识 ，知 道 自 己所 在 位 置 左 右 同伴 是 谁 ．从 而 使 队伍 小 范 围 固定 ，若 干 个 小 范 围 固定 ， 队伍 横 排 就基 本 成 型 。 方 法 二 ：小 喜 鹊 回 巢 。 让 个 别 学 生 离 开 队 伍 ，并 留 出
●
来稿 摘 登
目的 ： 以 排 为 单 位 ， 在计 时 竞 赛 的 氛 同 下 培 养 学 生 快 速 集 队 的 意 识 和 能 力 。 当 每 列 横 队都 能 快 速 集 合 后 ，整 班
四列 横 队 同时 分 散 集 合 也将 能快 速 有 序 。
要 用 前脚 掌 支撑 。Байду номын сангаас
９ ． 起 跑 时 ．大 脑 皮 层 高 度 兴 奋 ，最 容 易 造 成 紧 张 ，导 致 动 作 僵 硬 而 反 应 迟 钝 ，要 注 意 培 养 学 生 的 放 松 能 力 ，排
一年级上册体育排队问题
一年级上册体育排队问题问题描述在一年级上册的体育课中，排队是一项重要的活动。
然而，学生们经常在排队过程中遇到一些问题。
本文将介绍一些常见的体育排队问题，并提供解决方案。
问题一：乱队问题很多时候，学生们在排队时不按照规定的顺序排队，导致乱队的情况经常发生。
这给班级的体育活动带来了困扰和混乱。
解决方案：老师应该在体育课开始之前明确告知学生们排队的重要性，并让学生们按照大小顺序排队。
在排队时，学生们要保持安静，遵守规则，不得插队。
同时，老师也应该进行监督，并对乱队的学生进行适当的纠正和教育。
问题二：排队前后插队问题有时候，学生们在排队的过程中会发生插队问题，即已经排队的学生被后来的学生插入到前面，或已经排到前面的学生被后来的学生插入到后面。
解决方案：当发生插队问题时，老师应立即制止，并要求插队的学生和被插队的学生重新排队。
同时，要向学生们解释插队的不公平性和对他人的不尊重。
通过及时的制止和教育，可以减少插队现象的发生。
问题三：排队晚到问题有些学生总是在排队开始之前到达，导致队伍晚到问题。
这会浪费其他学生的等待时间，给体育课的进行带来不便。
解决方案：老师应该在体育课开始之前明确告知学生们准时参加排队的重要性，并鼓励学生们合理安排时间，提前准备好，避免迟到。
对于一些经常迟到的学生，可以进行个别交流，了解原因，并提供合理的建议和帮助。
结论通过加强学生们的纪律观念，提高他们对体育排队的重视，可以有效解决一年级上册体育排队问题。
学校和家庭都应该共同努力，让学生们养成良好的排队习惯，营造和谐有序的体育活动氛围。
一年级上册音乐排队问题
一年级上册音乐排队问题问题描述在一年级上册的音乐课上，学生们经常面临排队的问题。
在排队过程中，他们经常出现混乱和不守秩序的情况，导致效率低下和浪费时间。
为了解决这个问题，我们需要采取一些措施来帮助学生们更好地排队。
解决方案以下是一些解决音乐排队问题的方法：1. 指定队列长：为了确保学生们排队时有序且不拥挤，我们应该在每一次排队时指定一名学生作为队列长。
队列长的职责是确保学生们按照正确的顺序排队，并且向后面的学生传递指示。
指定队列长：为了确保学生们排队时有序且不拥挤，我们应该在每一次排队时指定一名学生作为队列长。
队列长的职责是确保学生们按照正确的顺序排队，并且向后面的学生传递指示。
2. 制定排队规则：我们需要向学生们明确传达关于如何排队的规则。
排队规则可以包括：制定排队规则：我们需要向学生们明确传达关于如何排队的规则。
排队规则可以包括：- 维持直线队列，保持与前后学生的间距。
- 不要拥挤或挤压其他学生。
- 静静等待，不要喧哗或走动。
3. 提供示范和指导：老师可以提供示范排队的过程，并给学生们提供指导。
示范可以让学生们更清楚地理解如何正确排队，指导可以帮助他们改正错误，并提供进一步的建议和帮助。
提供示范和指导：老师可以提供示范排队的过程，并给学生们提供指导。
示范可以让学生们更清楚地理解如何正确排队，指导可以帮助他们改正错误，并提供进一步的建议和帮助。
4. 实施奖惩措施：为了鼓励学生们积极参与排队并遵守规则，可以设立奖励机制。
例如，根据学生们的表现进行评选，选出排队表现最好的学生，并给予奖励或表扬。
同时，对于违反排队规则的学生，可以采取适当的惩罚措施，如给予警告或扣分。
实施奖惩措施：为了鼓励学生们积极参与排队并遵守规则，可以设立奖励机制。
例如，根据学生们的表现进行评选，选出排队表现最好的学生，并给予奖励或表扬。
同时，对于违反排队规则的学生，可以采取适当的惩罚措施，如给予警告或扣分。
5. 定期复和巩固：排队问题可能不会立即解决，因此我们需要定期复和巩固排队规则。
如何帮助一年级学生尽快排好队伍
如何帮助一年级学生尽快排好队伍排好队伍对成年人来说也许是一件非常容易的事情，但对于一年级的小学生来说是比较困难的一件事情。
由于他们在幼儿园阶段不太强调队列的概念，只要求学生能记住自己的大概位置就可以了，并且，还有一些学生没有上过幼儿园，对怎样排队就更不清楚了，因此，这就需要教师极有耐心，不急不燥的帮助每一个学生尽快找到自己的位置，并牢牢记住，熟练运用。
在教学中常用的教学方法有：1.编号法，即教师给学生排好队后，让学生数出自己是第几排第几号，记住后，教师组织学生反复练习，是学生不断巩固记忆。
2.“照相”法，即在教师给学生排好队后，让学生用自己的小手模仿照相机，把左右两边的同学“照”下来，让学生在兴趣中记住自己的位置，同时，也帮助左右两边的同学记住了位置。
这种游戏的方法，不仅使学生产生浓厚的兴趣，而且使同学之间增进了友谊，培养了学生互相关心、互相帮助的精神。
3.低年级学生的形象记忆能力较强，如果在课前教师准备一些小图片，在课上，让学生根据自己的喜好来挑选，在学生挑好后，根据图案的不同，分别在不同图案的线后站成纵队，并提出明确要求，互相谦让，不挤，不抢，不推人，学生能够较快的站好队。
又提出要求，能不能按身高由矮到高排队呢？学生们能较快的把队伍排好，我又提问，能不能从高到矮排队呀？很多学生都指挥起来，最后一名同学与第一名同学互换位置，学生按照这个自己想出的方法，迅速把队伍调整过来。
在这个练习中，充分发挥学生的学习自主性，及提高学生在活动中分析问题与解决问题的能力，逐渐帮助学生提高自我锻炼的意识，养成自我锻炼的习惯，从而形成终身体育意识的目的。
4.学生用以上的三种方法基本记住了自己的位置后，教师还可以用解散、集合和不断变化集合地点的方法，帮助学生加深记忆，使学生能够在最短的时间内，较快的记住自己的位置，从而达到迅速排好队伍的目的。
清楚，再严格检查学生执行要求的情况，我相信，每个学生都能做得非常好。
同时，更需要强调的是教师的态度是否和蔼，语言是否亲切，是否用赞许的眼光去看待每一个学生。
2023年一年级体育课堂常规之变换方法,巧练合站队
一年级体育课堂常规之变换方法，巧练集合站队一年级体育课堂常规之变换方法，巧练集合站队一、变换方法，巧练集合站队一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。
如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。
在教学中，我采纳了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。
方法一：为每位学生编号，如第—排的第—个学生为一排一号，第二排的第五个为二排二号，以此类推，每个学生都对号入座。
方法二：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。
在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往简单记混，采纳这种方法只让学生记住右边的同学就简单多了。
方法三：左手叉腰找位置。
一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让全部同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。
方法四：变换站队方位，稳固集合站队的能力。
在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步稳固站队的方位，进一步稳固站队的能力。
但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。
如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。
方法五：结合“找朋友，接大龙〞游戏，进一步提高学生集合站队的能力。
在学生根本明确了自己集合站队的位置之后，结合教学内容，教师有意安排以每列横队为一组的教学分组，在穿插的小游戏之后，教师鸣响“魔哨〞，提出“找朋友，接大龙〞的游戏要求，比一比看那条大龙结的既快又形象，教师要着重强调接龙的秩序和每个同学所处的前后位置不能改变。
这样既激发了学生的练习兴趣，使学生集合站队的能力得到进一步升华，又使教学各环节之间的组织调队变得自然顺畅，不留痕迹，提高了课堂活动效率。
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如何解决一年级新生的队列练习问题
四川大学附属实验小学肖庆丰
关键词：队列童趣化游戏化标志化常规化奖惩化
每年的九月，我们都会迎来一群活泼可爱的小精灵。
这些小精灵对于我们来说，又爱又疼。
爱的是他们天真，可爱，活泼。
疼的是他们还没有形成学习习惯，一切看起来都是那么让人头疼。
在体育课中，他们需要上的第一节课，就是学习如何排队。
因为孩子很小，常常出现分不清左右前后，记不住自己的位置，在队列行进时，常出现掉队，走错路线的问题。
对于这些问题，我总结了一些经验与大家分享。
一、童趣化的语言
大多数的体育老师在语言运用上都太过于生硬，相对于一年级的学生，这样生硬的语言不能吸引他们，他们也不容易理解。
而且他们的认知能力和空间方位感觉差，对各种行进间的动作变化很难掌握，对教师枯燥乏味的口令调动往往显得不知所措，不知道该如何走动，该站到什么位置。
因此，教师童趣化的语言和动作更能引起学生的兴趣和注意，更易理解和掌握教师的组织要求。
例如，运用学生喜欢的名称为孩子们命名，男生可以叫“喜羊羊”，女生可以叫“美羊羊”等。
在教学中教师通过情境诱导：“听话的美羊羊到向后褪一步走”、“勇猛的喜羊羊站在第一条白线后”……学生们会在教师有趣的话语指引下很快到达指定地点排好队。
教师也可以通过儿歌、口诀以及激励性的语言与学生对话，如教师:“老师喜欢谁呀？”,学生:“老师喜欢我！”；教师:“小眼睛”,学生:“看老师！”；教师:“小耳朵”,学生:“认真听！”。
教师还可以把一些动作提示也用童趣化的语言表达出来，如在练习原地踏步或者齐步走的时候，教师：“双手摆起来”，学生：“一二一！”；教师：“双脚踏起来”，学生：“一二一！”；教师：“挺胸抬头”，学生：“背挺直！”。
让学生在轻松欢乐的情境中不知不觉地学会站队的方法,提高队伍组织调动的效率。
二、游戏化的队伍调动
游戏是一年级学生最喜欢的一种形式，游戏化的队伍调动就是把单调枯燥的队列调动融合到游戏中去，让学生在不知不觉中建立队列队形概念，完成队形组织调动。
成四列横队站队是我们体育课中最为实用和常见的组织形式，一般我们
都把每一列作为一个小组单位，学生也较明确自己所在的小组，在队形调动时基本也能紧跟队伍，不会发生混乱现象。
但我们在日常的教学中，由于练习分组的需要，经常要运用一路纵队变二路纵队的队列变化，使全班由四路纵队变成了八路纵队，并且还要改换练习场地，对于一年级小学生来说，由于重组了学习小组，增加了组数，改变了站队的位置，变换了站队的参照同学，好多学生一下子会不熟悉新组建的小组。
如果教师不能及时引导，仅仅用正规专业的口令调动，学生很难明白教师意图，在队伍调动时常常发生学生窜位现象，给组织教学带来极大的麻烦。
如果能够把队伍的变化和调动融入到游戏活动中去，会起到良好的效果。
例如，当全班由四路纵队变成了八路纵队时，首先让每一排的学生第一个学生双手上举，第二个学生蹲下，第三个学生双手上举，第四个学生蹲下，以此类推后，举手的学生手拉手向后退一步，这时四路纵队就变成了八路纵队了。
然后我会组织一个开火车的游戏：要求每个纵队的排头学生当作火车头，后面的学生依次双手轻轻地搭在前一人的肩上，组成一列列小火车，并把火车编好号码或让学生自己命名，比一比哪列火车开得最稳又最快；有时我会让每个纵队的学生蹲下来,用双手扶住前面一人的腰，做毛毛虫爬行的游戏。
通多种纵队组织的游戏，让学生明确纵队的概念，熟悉自己的新团队，同时也培养了团队的意识，游戏过后,我再语言引导各游戏小队快快到老师指定地点排好队，比比谁最快，这时学生会非常迅速、有序地到达老师指定的地点，大大缩短队伍组织调动的时间，能做到严而不拘，活而不乱。
三、标志化的场地组织
场地组织标志化就是充分利用场地上的标志物、标志点和图形设置，引导学生队列队形组织和调动。
一年级学生的空间方位感和队形变化能力十分薄弱，如果在教学中仅凭教师的语言讲解和指点，很难让学生明白教师意图。
如果能在场地的布置上多动动脑筋，多下点功夫，会起到事半功倍的效果。
例如，在教学“成四列横队——集合!”时，教师在利用跑道上跑道线，并利用操场的旗台等物品作为标志物，便于学生迅速到位，在让学生变成圆形队(双圆、四小圆、半圆)、方形队、十字队、三角形队时，先在场地上画好醒目的站位图形和移动线路，以此吸引学生的注意力，明确移动的线路，激发学生练习的兴趣。
有了直观、简洁、明确的标志线的引领，学生完成列队形组织和调动方便了许多，待到熟练掌握以后，在以后教学中就会变得自如，不管什么队形调动起来就不再是难事。
四、常规化的队列组织
队列组织常规化就是把队列队形训练作为体育课的常规学习内容。
良好的队列队形常规不是一朝一夕就能建立起来，好的常规、好的习惯需要我们持之以恒，反复磨练才能得以巩固。
在一年级新生第一堂体育课起，就明确告诉学生整齐一致、听从指挥、遵守纪律是上好体育课的前提，集合、立正、排好队是体育课学习的主要内容之一。
把集合、整队、报告人数、师生问好这几个环节，并作为每节课的固定常规模式，在每节体育课中都有队列学习的内容。
从最基本的集合解散、立正稍息到排队看齐教起，做到由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进地教给学生队列的基本知识。
把队列教学要求落实到其它体育学习内容中去,绝不出现在教队列时按队列要求，教完队列开始做其它动作就随随便便的现象。
当学生明确了队列学习的重要性，逐渐养成了队列学习的习惯,那今后课堂组织调控和队形调动就会得心应手。
五、奖惩化的应用
一年级的学生对于奖惩十分的看重，我们可以在每个学期前告诉学生，在期末考试成绩中有一部分是由平时表现所决定。
然后在每次上课的时候对于表现的好的学生的可以给予加分，对于表现不佳的学生给予扣分。
或者运用奖票发放的形式，表现好的学生发放小奖票，表现的不好的学生扣除小奖票。
等学生的小奖票攒够一定数量后，还可以到教师那里换取一个小奖品。