《青铜葵花》导读
青铜葵花整本书导读课课件.2
青铜葵花整本书导读课优质课件.一、教学内容本节课主要围绕《青铜葵花》整本书进行导读。
教学内容包括教材的第一至六章，详细内容为：第一章《青铜与葵花》，第二章《大麦地》，第三章《干校》，第四章《芦花鞋》，第五章《冰项链》，第六章《青铜葵花》。
通过导读，使学生了解小说背景、人物关系及故事情节。
二、教学目标1. 了解《青铜葵花》的故事背景、人物关系及主要情节，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过分析小说中的生动形象，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 引导学生体会小说所表达的人性光辉，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者的创作意图。
教学重点：了解小说的背景、情节及人物关系，培养学生的阅读兴趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：《青铜葵花》书籍、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的封面，引发学生的兴趣，简要介绍作者及小说背景。
2. 情节梗概：教师带领学生梳理小说的主要情节，概括每个章节的内容。
3. 人物分析：引导学生分析小说中的主要人物形象，如青铜、葵花、奶奶等，讨论他们之间的关系。
4. 例题讲解：选取典型题目，讲解答题方法，提高学生的解题能力。
5. 随堂练习：针对教学内容，设计练习题，检验学生的学习效果。
6. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是小说中的某个人物，如何面对困境，培养同理心。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》整本书导读2. 内容：① 故事背景② 人物关系③ 主要情节④ 人物形象分析七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析小说中你最喜欢的人物形象，并说明理由。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学内容是否达到了预期效果，学生是否掌握了阅读方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于成长题材的小说，如《草房子》、《夏洛的网》等，进一步培养学生的阅读兴趣。
《青铜葵花》导读课课件
《青铜葵花》导读课课件一、教学内容本节课选自《青铜葵花》第一章至第三章，详细内容包括：第一章介绍主人公青铜和葵花的家庭背景及性格特点；第二章描绘青铜与葵花的相遇及彼此间的互动；第三章阐述青铜与葵花共同面临的困境以及他们勇敢面对的过程。
二、教学目标1. 了解《青铜葵花》的故事背景，掌握第一章至第三章的主要内容。
2. 通过分析主人公的性格特点，培养学生换位思考和同理心。
三、教学难点与重点难点：分析主人公的性格特点，理解他们面对困境时的心理变化。
重点：掌握第一章至第三章的主要内容，学会阅读方法。
四、教具与学具准备1. 课件：包括故事背景、人物关系、重点分析等。
2. 学生用书：《青铜葵花》第一章至第三章。
3. 阅读笔记：用于记录阅读过程中的心得体会。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的封面，引发学生对本书的兴趣。
2. 讲解：详细讲解第一章至第三章的内容，分析人物性格，解读故事背景。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是青铜或葵花，面对困境时会怎么做。
4. 例题讲解：分析一道阅读理解题，教授解题技巧。
5. 随堂练习：布置一道阅读理解题，让学生当堂完成。
七、板书设计1. 主线：第一章至第三章主要内容。
2. 人物：青铜、葵花性格特点。
3. 难点：分析面对困境时的心理变化。
八、作业设计1. 作业题目：根据本章内容，以“青铜与葵花的友谊”为主题，写一篇读后感。
2. 答案：要求结构清晰，内容丰富，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青铜葵花》后续章节，了解青铜与葵花的成长历程。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握阅读方法，提高阅读理解能力，同时培养同理心和面对困境的勇气。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；5. 作业设计的深度和广度；6. 课后反思及拓展延伸的实质性。
一、教学内容的详细解读《青铜葵花》第一章至第三章的内容解读需要深入挖掘，特别是对主人公青铜和葵花的性格特点、成长背景以及他们之间的互动关系进行详细剖析。
《青铜葵花》导读课
这是大麦地最亮最美丽 的灯。
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目录
第一章 小木船
第二章 葵花田
第三章 老槐树
。。。第。四。章。 芦花鞋
跳读
第五章 金茅草
第六章 冰项链
第七章 三月蝗
第八章 纸灯笼
第九章 大草垛
美丽的痛苦（. 代后记）
内容提要：
本书是作家曹文轩在2005年激情 奉。献。、。心。。爱。备至的最新力作。
太阳像一只金色的轮子。阳光哗啦啦 泻向了葵花田。那葵花顿时变得金光灿烂。 天上有轮大太阳，地上有无数的小太阳— —一圈飘动着花瓣的小太阳。这大太阳与 小太阳一俯一仰，虽是无声，但却是情深 意长。那葵花，一副天真、一副稚气，又 是一副固执、坚贞不二的样子。
阳光变得越来越热烈，葵花也变得越 来越热烈。太阳在燃烧，葵花的花瓣，则 开始像火苗一样在跳动。
阳光变得越来越热烈，葵花也变得 越来越热烈。太阳在燃烧，葵花的花瓣， 则开始像火苗一样在跳动。
爸爸在画布上涂抹着。他会不时地 被眼前的情景所吸引，而一时忘记涂抹。
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环境描写
葵花田(节选）
在所有的植物中，爸爸最喜欢的就是 向日葵。他非常熟悉葵花的气味。这种气 味是任何一种花卉都不具备的。这种含着 阳光气息的香味，使人感到温暖，使人陶 醉，并使人精神振奋。
《红瓦黑瓦》 《根鸟》…..
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第十届全国精神文明建设“五个一工 程”奖； 首届中国出版政府奖
第七届中国作家协会全国优秀儿童文 学奖
被译为英、法、德、日、韩等文字， 获得强烈反响
封面、封底、目录、内容提要
略读
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解读封面
青铜将绳子的两头分 别系在窝棚里的两根柱子 上，然后朝他们笑：灯！ 这是灯！
《青铜葵花》导读 ppt课件
ppt花灯一 盏一盏地悬挂在一根绳子上。然后，他抓着绳 子的两头，走进了家门。
黑暗的窝棚，顿时大放光明。
ppt课件
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青铜家里很穷，无法让两个孩子一起上学，两个孩子 就互相推让。青铜虽然很早就渴望上学，但为了能让妹妹 上学，他用抽签的办法来做决定，结果妹妹抽中了，秘密 只有他知道，你猜中这个秘密了吗？
萤火虫对船上那些花灯发生了兴趣，几次俯冲下来观望，
又几次急速升空。经过几次反复，它的胆子越来越大，竟然 在青铜的眼前飞来飞去。青铜看到了它的翅膀——棕色的、 很有光泽的翅膀。但他却够不着它。他坚持着，心想：小东 西，你总会飞到我能够着你的地方的！
萤火虫飞到了青铜的头顶上。它似乎将青铜的一头乱发 误以为一丛杂草了。
河边船很少，青铜的爸爸好不容易将奶奶推到了一条船上， 便让青铜妈妈抱着青铜坐在牛背上，自己牵着，一齐往河对岸游 去。黑暗中，只听到孩子们不断地哭叫。青铜一直在妈妈的怀里 瑟瑟发抖。
天亮了，火将河岸烧得光溜溜后，渐渐地熄灭了。大麦地成 了一片凄惨的黑色。这时，大家才发现，原本说话流利的青铜成 了一个哑巴。
让孩子爱上阅读
—《青铜葵花》 导读课
ppt课件
1
曹 文 轩
中国作家 协会委员
北京大学 教授、博 士生导师
著名儿童 文学家
第一位国 际安徒生 奖获得者
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第十届全国 精神文明建 设“五个一
工程”奖
首届中国出 版政府奖
本书所获奖项
第七届中国 作家协会全 国优秀儿童
文学奖
江苏精品图 书奖
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大河，一条不见头尾的大河。流水不知从哪里流 过来，也不知流向哪里去。昼夜流淌，水清得发蓝。 两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路 流去。流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意 绵绵的絮语。流水在芦苇间流动着，一副耳鬓厮磨 的样子。但最终还是流走了——前面的流走了，后 面的又流来了，没完没了。芦苇被流水摇动着，颤 抖的叶子，仿佛被水调皮地胳肢了。天天、月月、 年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。
《青铜葵花》导读课
精品课件
葵花田(节选）
在所有的植物中，爸爸最喜欢的就是 向日葵。他非常熟悉葵花的气味。这种气味 是任何一种花卉都不具备的。这种含着阳光 气息的香味，使人感到温暖，使人陶醉，并 使人精神振奋。
太阳像一大只太金阳色和的小轮太子阳多。默阳契光呀哗,啦它们啦泻 向了葵花田一。俯那一仰葵感花情顿多时深变厚得呀金！光灿烂。天 上有轮大太阳，地上有无数的小太阳——一 圈飘动着花瓣的小太阳。这大太阳与小太阳 一俯一仰，虽是无声，但却是情深意长。那 葵花，一副天真、一副稚气，又是一副固执、 坚贞不二的样子。
天亮了，火将河岸烧得 光溜溜后，渐渐地熄灭了。 大麦地成了一片凄惨的黑色。 这时，大家才发现，原本说 话流利的青铜成了一个哑巴。
精品课件
关于葵花：
葵花三岁那年，妈妈 离开了人世，爸爸要到干校， 只好将她带在身边，一同从 城市来到大麦地。除了爸爸， 她甚至没有一个亲戚，因为 她的父母都是孤儿。她只能 和爸爸相依为命。
讲故事。离开爸爸已经一天了，她会情不自禁地
往爸爸身上贴去。爸爸就会不时地用力搂抱一下
她，这使她感到十分的惬意。熄了灯，父女俩说
着话，这是一天里最温馨美好的时光。
精品课件
葵花的爸爸是一名雕塑家。 他最喜欢灿烂的葵花。爸爸常常背 着画夹、划着小船去成片的葵花田 边画画。
这一天，太阳还未升起，爸 爸就悄悄地起了床，拿了画夹，带 上写生用的一切用物，循着已散发 了一夜现在还依然散发的葵花香味， 渡过大河，去了大麦地......
晚上，葵花不用再去 翠环家或秋妮家了。
这是大麦地最亮最美 丽的灯。
精品课件
目录
第一章 小木船
第二章 葵花田
《青铜葵花》导读ppt课件
善于运用儿童视角和乡村背景，刻画人物形象鲜明，情节紧 凑，引人入胜
02 故事梗概与主要 人物
《青铜葵花》故事梗概
葵花父亲的离世
葵花的父亲是一位雕塑家，他热爱艺 术但命运多舛。在一次意外中离世， 留下年幼的葵花孤苦铜和葵花共同面 对挑战，相互扶持，共同成长。他们 经历了许多磨难，但始终保持着对生 活的热爱和对未来的憧憬。
《根鸟》
一部充满梦幻色彩的小说 ，展现了一个少年对梦想 的执着追求。
《细米》
以细腻的笔触描绘了一个 乡村少年的心灵成长历程 。
06 思考题与课堂互 动
回答问题并小组讨论
问题一
《青铜葵花》的主题是什么？
问题三
小说中的人物形象有哪些特点？
问题二
青铜和葵花分别代表了什么？
问题四
小说中的环境描写有何作用？
应用一
学习小说中人物形象的塑造方法，提 高自己的写作能力和表达能力。
应用二
应用三
通过阅读《青铜葵花》，思考如何在 现实生活中践行亲情、友情等美好情 感，让自己的生活更加充实和有意义 。
借鉴小说中环境描写的技巧，将其运 用到自己的作文中，增强作文的感染 力和表现力。
THANKS
感谢观看
如何有效阅读《青铜葵花》
把握故事背景
了解小说所描述的时代背景和 社会环境，有助于更好地理解
人物和情节。
关注人物塑造
注意作者对主要人物的刻画， 分析他们的性格、命运及相互 关系。
品味语言特色
欣赏曹文轩独特的语言风格， 体会诗意化的描写和情感表达 。
深入主题思考
探讨小说所呈现的成长、家庭 、社会等主题，以及其中蕴含
关键情节剖析与讨论
分析
葵花的到来为青铜一家带来了欢乐和活力。她教青铜识字、写字，帮助青铜走出 自卑和孤独；同时，她也用自己的善良和勤劳赢得了全家人的喜爱和尊重。
2024版《青铜葵花》导读课课件
角色代入法体验人物情感
选择主要人物
挑选故事中的核心人物， 如青铜或葵花，作为代入 对象。
设身处地思考
站在选定人物的立场思考 问题，加深对人物情感的 理解和共鸣。
2024/1/26
深入人物内心
通过阅读人物的语言、动 作和心理描写，理解并体 验其情感变化。
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批判性思维在阅读中应用
提出问题
在阅读过程中，针对 故事情节、人物行为 等方面提出问题，引 发思考。
最后的离别
葵花被召回城市，青铜从 此常常遥望芦荡的尽头， 遥望葵花所在那座城市的 方向。
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人物关系图谱
青铜
葵花
故事的主人公，一个善良、 青铜的妹妹，一个懂事、 勇敢、聪明的乡村男孩。 乖巧、可爱的女孩。
青铜的家人
包括青铜的奶奶、爸爸、 妈妈等，他们共同组成了 一个温馨、和谐的家庭。
2024/1/26
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《青铜葵花》创作背景
《青铜葵花》源于曹文轩一个朋友的故事，最初的概念是一种 “城市少年——乡村少年”的关系。书的构思时间非常长，他 写起来也就是做了个笔录工作，创作仅用一个月的时间，脱稿 后就交给学生们进行校对。
《青铜葵花》书名的三层意思：人物名字；物品：青铜做的葵 花（葵花父亲的作品）；人物品质：坚韧不拔、乐观活泼。
2024/1/26
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THANKS
感谢观看
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分析矛盾
关注故事中的矛盾冲 突，分析产生矛盾的 原因及解决方案。
评价作者观点
对作者的表达方式和 观点进行评价，提出 个人见解和看法。
联系实际
将阅读所得与现实生 活相联系，思考故事 对现实生活的启示和 意义。
青铜葵花整本书导读课课件.
青铜葵花整本书导读课课件.一、教学内容本节课主要围绕《青铜葵花》整本书进行导读，选取教材中第一章“大麦地”和第二章“青铜”作为主要教学内容。
详细内容包括：大麦地的环境描绘、人物性格特点分析以及青铜的成长经历。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握《青铜葵花》的故事背景、人物关系及主要情节。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养，学会品味和欣赏优秀文学作品。
3. 引导学生从青铜的成长经历中，感悟到勇敢、坚强、善良的品质。
三、教学难点与重点教学难点：对人物性格特点的分析，以及对故事情节的理解。
教学重点：培养学生阅读整本书的能力，提高文学素养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《青铜葵花》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关农村生活的视频，引导学生进入《青铜葵花》的故事情境。
2. 讲解：详细讲解第一章“大麦地”和第二章“青铜”的内容，分析人物性格特点，解读故事情节。
3. 例题讲解：选取两个典型题目，进行详细讲解，帮助学生理解教学内容。
4. 随堂练习：布置一道与教学内容相关的练习题，检验学生的学习效果。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高学生的表达能力。
六、板书设计1. 大麦地：环境描绘、人物关系2. 青铜：成长经历、性格特点3. 教学目标：阅读能力、文学素养、品质感悟七、作业设计1. 作业题目：阅读《青铜葵花》前三章，分析青铜的性格特点，结合自己的成长经历，谈谈感悟。
2. 答案：参照教材内容，结合自身实际进行回答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在阅读过程中的困惑和问题，教学方法的改进。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与解读2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的互动讨论5. 作业设计及课后反思一、教学内容的选取与解读1. 环境描绘：分析大麦地环境的特色，如何反映出农村生活的艰辛与美好，以及与人物性格的关系。
青铜葵花导读课件
青铜葵花导读课件一、教学内容本节课我们将学习《青铜葵花》这部作品。
教学内容主要包括教材第四章“文学作品阅读”中的《青铜葵花》选段，详细内容涵盖作品背景、作者简介、故事梗概、人物分析以及作品主题等方面。
二、教学目标1. 理解《青铜葵花》的故事情节，把握作品的主题思想。
2. 分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析《青铜葵花》中的主题思想及人物性格。
教学重点：理解故事情节，掌握作品背景、作者简介等基本信息。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《青铜葵花》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的图片，引发学生对美丽自然景观的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 作品背景及作者简介：介绍《青铜葵花》的背景信息，让学生了解作品所处的时代背景；简要介绍作者的人生经历和创作特点。
3. 故事梗概：概括讲解《青铜葵花》的主要情节，引导学生关注故事发展。
4. 人物分析：详细分析作品中的主要人物形象，如青铜、葵花等，让学生了解其性格特点。
5. 主题思想：引导学生从故事情节、人物形象等方面探讨作品的主题思想。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品主题的理解。
7. 例题讲解：选取一道关于《青铜葵花》的阅读理解题，讲解解题思路。
8. 随堂练习：让学生完成几道关于《青铜葵花》的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》2. 板书内容：（1）作品背景（2）作者简介（3）故事梗概（4）人物分析（5）主题思想七、作业设计1. 作业题目：（1）概括《青铜葵花》的故事情节。
（2）分析青铜和葵花的人物形象。
（3）谈谈你对《青铜葵花》主题思想的理解。
2. 答案：（1）故事情节：略。
（2）人物形象：青铜勤劳、善良、勇敢；葵花聪明、美丽、善良。
（3）主题思想：通过对青铜和葵花生活的描绘，表现了我国农村人民的坚韧与善良，以及对美好生活的向往。
2024年《青铜葵花》导读课课件
2024年《青铜葵花》导读课课件一、教学内容本节课选自2024年语文教材第七单元《青铜葵花》章节，详细内容包括：课文阅读理解，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色；结合历史文化背景，探讨青铜葵花的象征意义。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《青铜葵花》的故事情节，分析人物性格特点，领会小说的主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文本细节的观察力和理解力。
3. 激发学生对历史文化知识的兴趣，培养爱国主义情感。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的象征意义，理解人物情感变化。
重点：掌握小说的三要素（人物、情节、环境），领会小说的主题思想。
四、教具与学具准备教师：PPT课件、黑板、粉笔。
学生：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的图片，引导学生思考其背后的历史意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
3. 例题讲解：分析小说的三要素，讲解人物性格特点，探讨青铜葵花的象征意义。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析青铜葵花的象征意义，并谈谈你对小说主题思想的理解。
答案示例：青铜葵花象征着中华民族的坚韧与希望。
小说通过青铜葵花的故事，展现了中华民族在苦难中顽强拼搏、自强不息的精神风貌。
2. 课后阅读：推荐阅读其他有关历史文化题材的小说，如《红楼梦》、《边城》等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：结合历史文化背景，引导学生深入了解小说所反映的时代特点，提高学生的文学素养。
组织学生参加课外活动，如参观博物馆、观看历史文化题材的电影等，拓宽知识视野。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 作业设计的针对性和答案示例；6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《青铜葵花》整本书阅读导读课件.
《青铜葵花》整本书阅读导读课件 .一、教学内容《青铜葵花》是我国著名作家曹文轩所著的一部儿童文学作品。
本节课将围绕该书的整本书阅读进行导读。
教学内容主要包括教材的第一至六章，详细内容涵盖：青铜与葵花的相识、青铜家庭的贫困生活、葵花的到来给青铜家带来的变化、青铜与葵花之间的纯真友谊以及他们在困境中展现出的坚强与勇敢。
二、教学目标1. 理解《青铜葵花》的故事情节，把握主要人物形象，领略作品的主题思想。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生面对困境时，勇敢、坚强的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解青铜与葵花之间深厚的友谊，以及他们在困境中的表现。
教学重点：把握作品的主题思想，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：《青铜葵花》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：阅读笔记本、课外阅读书籍《青铜葵花》。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示贫困地区的孩子们的生活现状，引发学生对主题的关注。
2. 新课导入：简介作者曹文轩，引导学生了解《青铜葵花》的故事背景。
3. 激发兴趣：提出问题，让学生预测故事情节，激发阅读兴趣。
4. 课堂阅读：分组阅读教材，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 例题讲解：分析青铜与葵花的人物形象，讲解作品的主题思想。
6. 随堂练习：针对教学内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》整本书阅读2. 内容：故事背景：贫困地区主要人物：青铜、葵花主题思想：勇敢、坚强、友谊七、作业设计a. 请简要概括青铜与葵花的故事情节。
b. 请分析青铜与葵花的人物形象，并谈谈你的看法。
c. 请谈谈你对作品主题思想的理解。
2. 答案：a. 青铜与葵花相识、共同生活，面对困境勇敢坚强，展现了纯真的友谊。
b. 青铜：勇敢、坚强、善良；葵花：聪明、勇敢、乐观。
c. 作品主题思想为勇敢、坚强、友谊，启示我们要积极面对生活，珍惜友谊。
《青铜葵花》导读课教案
《青铜葵花》导读课教学设计教学目标：1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。
2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。
3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。
4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。
教学重点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。
教学难点：感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。
教学过程：一、谈感受，推荐课外读物1、最近在读什么书？最大的感受是什么？2、最近王老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。
他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。
二、观封页，推测人物主题1、导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。
而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！（板书：自能阅读）2、看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？（1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？（2）看封图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
（出示这个词语）师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地：幻灯出示：大河，一条不见头尾的大河。
流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。
昼夜流淌，水清得发蓝。
两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。
流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。
《青铜葵花》导读教案
《青铜葵花》导读教案教学目标1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。
教学重点指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
教学难点大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
教学准备课件第一课时教学目标1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。
教学重点指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
教学难点大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
教学准备课件教学过程：一、与作品的对话：1．整体回顾。
同学们，《青铜葵花》这本书的第一遍阅读，老师是在拿到书的那个晚上流着泪一口气完成的。
你们呢？有谁读过一遍以上的？有读过三遍的吗？能用一、两句话说说自己的感受吗？（口头归类副板书：情节、人物、环境）。
小结：所有这些感受我们是在阅读了书之后获得的，因为我们读者跟作品中的文字有了接触，我们才会对作品的情节、人物、环境等有了初步或较深的感受。
（板书：作品）读一本书，我们首先是用心灵在和作品，也就是书本身对话。
2．重点回顾：你读了作品，印象最深的是对于什么的描写？（指副板书）（人物、环境的描写）（1）环境的描写。
（出示部分书中的精彩片段），欣赏，请班上朗读最棒的孩子读。
用一个字概括一下——美（景美，情美）（2）人物青铜和葵花还是书中的两个主要人物，当然，作品中还有其他人物——爸爸、妈妈、奶奶、嘎鱼？谁给你留下了难忘的记忆？小结：青铜只是个12岁的男孩，和我们在坐的大家差不多大小的孩子，但是，他对妹妹的呵护、对家庭所负的责任，却让老师觉得他是一个顶天立地的男子汉！葵花的善良、懂事让我们有了更多的辛酸。
《青铜葵花》导读共24页
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
《47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
《青铜葵花》导读24页PPT
《青铜葵花》导读
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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青铜葵花
每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
——曹文轩
【作者简介】
曹文轩，1954年1月生于江苏盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
中国
作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，北
京大学教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研
室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文
学院客座教授。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。
有人评价他的作品是“追随永恒的力作”。
主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）作品大量被译介到国外，《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
【阅读提示】
1.在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。
【作品分析】
青铜葵花》经历了漫长而艰辛的写作。
在书中，曹文轩把苦难、大美、至爱三位一体，抒写了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的故事。
在接受专访时，曹文轩对他的新作颇为自得。
他直言《青铜葵花》一样张扬着天下人间的真善美主题。
作品人物鲜活灵动，叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉，字里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，无不闪耀着人道主义的光辉。
作品写尽苦难，把苦难写到深刻；作品写尽美好，把美好写到极致；作品写尽大爱，把大爱写得充满生机与情意。
这种对苦难、对真情、对美好人性的细腻描写和咏叹宛如一股温暖清澈的春水，湿润和纯净着每一个读者的眼睛、心灵，牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。
【故事梗概】
《青铜葵花》是曹文轩创作的长篇小说，该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。
“五七干校”时期的江南水乡农村，城市女孩葵花因为一个特别的机缘，来到了乡村男孩青铜的家，成了他的妹妹。
聪明的心地善良的哑巴青
铜，因这个突然出现的小妹意识到自己作为小男子汉的责任：家里只能供一个人上学，他把机会让给了葵花；为葵花能照相，他冒风雪站街头卖芦花鞋；而懂事的葵花不扎新头绳、不照相，省下钱来买纸笔教青铜识字。
家里没钱买油灯，青铜给葵花做了一盏萤火虫灯；灾年没有吃的．他想办法挖芦根、抓野鸭给葵花解馋；为葵花在舞台上更夺目，他制作了能发出美丽、纯净、神秘而华贵光亮的冰项链。
火灾、水灾、蝗灾，种种苦难接踵而来，然而一家人互相扶助，从容地渡过了一个又一个的难关。
在充满了天灾人祸的岁月里，他们乐观地生活着，从容应对洪水、蝗灾等一切苦难，而在12岁那年，命运又将女孩召回到她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方。
失去妹妹的痛苦使青铜仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——“葵花”！喊声震动了所有人的心灵。
【人物解析】
青铜：一个很特别的名字，能让人联想到古代的青铜器具。
虽然很古老，但处处散发着古老的气息，让人感觉到舒心，青铜，是经过非常久的时间锻造出来的。
不管经历任何困难，或者是任何挫折，始终如一。
就像那个乡村男孩，所有青铜所具备的品质，无一不在他身上得到了完美的诠释。
葵花：就是向日葵。
她代表着阳光，使人感到温暖，使人陶醉，并使人精神振奋。
青铜一家人：青铜一家尽管在大麦地贫穷的生活着，但在天灾人祸中，手牵手，心连心，不离不弃，同舟共济。
在这个多灾多难的地方，水
灾、火灾、蝗虫灾害，除了贫穷依然贫穷。
他们苦乐生生不息，他们瘦削的脸上，眼睛看起来更大了，他们饥锇着、期盼着、顽强而有力的支撑着。
他们是爱的象征，不论多大的苦都不会轻易击垮他们，这是青铜家的本质表现。
【片段赏析】
但青铜回到家后，却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说：“今天天冷，一定会有人买鞋的。
”大人们知道，青铜一旦想去做一件事，是很难说服他放弃的。
赏析：光从“坚持”、“很难说服”这几个词能看出青铜脾气倔强，但联系句子看这几个词，又能从青铜脾气倔强中体会到他为了维持家庭生活而不顾他人劝告，坚持在冰天雪地里卖他的芦花鞋的这种执著、坚持不懈、为家中着想的品质。
奶奶病了，最着急的就是葵花，他知道奶奶看病要花很多钱，但她认为她是唯一一个只花钱不挣钱的人，她想挣钱，在听到了挣钱的好方法捡银杏时，她私自下了决定去了江南。
赏析：通过葵花的这一举一动体会到了葵花很关心奶奶，另外她也很懂事，知道救济家里，虽然她办的欠妥，但依然让我们看到了她一颗善良的心！
这天晚上，大人们把他们叫到了面前，将安排告诉了他们。
葵花说：“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶。
”奶奶把葵花拉到怀里，用胳膊紧紧地将她搂抱了一下，心酸酸的。
青铜像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：“让妹妹上学，我不用上学。
我上学也没有用。
我要放牛。
只有我能放牛，妹妹她小，她
不会放牛。
”这两个孩子就这样争辩着，把大人心里搞得很难受。
葵花将脸埋在奶奶的胸前，一个劲的哭起来：“我不上学！我不上学……”
赏析：这段话主要描写了葵花和青铜为上学一事而争辩，从这段倒数第二句中可以体会出葵花很懂事，想把上学的好机会让给哥哥青铜，为了让哥哥去上学，还哭了起来。
这段钟葵花与青铜不停的争辩，想把上学的机会让出去，表现出了葵花舍己为人、懂事的特点。
但，他脚下的小船被登开了，他跌落在了水中。
他呛了两口水，却依然没有松手。
从水中挣扎出来之后，他抬着手掌内，那萤火虫的亮光，依然没有熄灭，像在空中飞翔时一样地亮着，亮光透过手掌，将手掌照成半透明的。
赏析：青铜再落水后，还想着妹妹的萤火虫虽然呛了水但依然没有松手。
从这体会到了青铜为妹妹着想，执著的精神。
【拓展训练】
1.《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩（）和城市女孩（），在充满（）的岁月里，和（）的百姓一起乐观生活，从容应对（）、（）等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。
2.请你说说《青铜葵花》中最让你感动的是什么？（可根据某一情节概括说明）
【封面赏析】
有人说：看书看皮，看报看题，真正会读书的人，
往往会先从封面看起，而且从书的封面就知道书的大概
内容。
这个女孩就是题目中的“葵花”，也是故事的女主
人公。
葵花来自城市，她爸爸是艺术家，最喜欢向日葵，所以给女儿取名叫葵花。
他们来到大麦地，可爸爸却不幸落水身亡，她就被青铜一家收养。
虽然日子清苦，但她很快乐，最后，还是被爸爸的同事接走了。
葵花很善良、乖巧，令人喜欢。
【推荐教师简介】
xxx，二级教师，担任小学部语文教学工作。
从教以来，一直重视阅读教学，阅读不仅是小学生心智培养和思维成熟的必要手段，也是小学生顺利社会化、了解世界的重要途径。
在阅读教学中，贯穿了“导学—品读—训练—检测”的阅读模式，重在培养学生良好的阅读习惯，并让学生坚持写读书摘记和读后感悟，让课堂充满活力，充满人文关怀，促进学生的发展。