早期阅读环境创设
早期阅读活动计划幼儿(5篇)
早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。
通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。
2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。
（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。
要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。
2、做好读书笔记。
要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。
3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。
二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。
引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。
运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。
2、“快乐十分钟”活动。
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力幼教是指对儿童进行早期教育和启蒙的教育方式。
在幼教中，早期阅读的培养对于幼儿的阅读兴趣和阅读能力的发展至关重要。
通过早期阅读的培养，幼儿不仅能够拓宽视野，开拓认知能力，还能够培养语言表达能力和思维逻辑能力。
因此，幼教中的早期阅读对于幼儿的全面发展具有重要意义。
一、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣幼教机构应该创设一个良好的阅读环境，让幼儿自然愿意接触图书。
首先，要提供丰富多样的图书资源，包括童话故事、绘本、百科知识等各类图书，满足幼儿的不同需求。
其次，要设置舒适的阅读角落，提供安静、温馨的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣和安全感。
同时，可以邀请专职的图书馆员或阅读教师，引导幼儿进行合适的阅读活动。
二、讲故事激发幼儿的阅读兴趣幼儿喜欢听故事，而讲故事是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
幼教工作者可以通过讲故事的形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲故事的时候，要生动、形象地展现故事情节和角色形象，让幼儿产生共鸣和情感投入。
同时，要鼓励幼儿参与到故事中，提出问题、发表感想，培养他们的思维能力和表达能力。
三、培养自主阅读的习惯幼教中应该鼓励幼儿培养自主阅读的习惯，让他们主动选择喜欢的图书进行阅读。
教师可以引导幼儿挑选适合自己年龄和兴趣的图书，并指导他们选择适当的阅读时间和阅读方式。
同时，幼教机构可以组织读书活动，比如读书分享会、读书角逐等，让幼儿感受到阅读的乐趣和成就感，进一步培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、开展亲子阅读活动家庭是幼儿最早接触和了解书籍的地方，因此，幼教中应该积极开展亲子阅读活动，加强家庭与幼儿园的沟通与合作。
幼教机构可以为家长提供相关阅读指导和教育培训，提高他们的阅读水平和阅读意识，从而更好地引导幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
同时，可以组织亲子阅读分享会、亲子阅读角逐等活动，增强家庭对幼儿阅读的关注和支持。
五、教师角色的重要性在幼教中，教师是幼儿阅读培养的重要引导者和推动者。
幼儿园早期阅读环境创设[论文]
![幼儿园早期阅读环境创设[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc50ba0916fc700abb68fc73.png)
浅谈幼儿园早期阅读环境的创设早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分，幼儿的早期阅读活动，是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣，了解一些有关书面语言的知识，建立良好的阅读习惯，为入小学后的正式学习做好准备。
3—6岁是人的阅读能力发展的关键时期，在这一时期，为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。
一、创设丰富的阅读情境，提高幼儿的阅读兴趣。
阅读情境，即一种气氛。
情境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，它是将幼儿拉进阅读世界的第一步，逐步引发幼儿的阅读动机，要幼儿爱读书，就要让他们在读书之前先爱上读书的气氛。
《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读情境，帮助幼儿建立阅读习惯。
在幼儿的一日生活中，处处都有幼儿阅读的机会和内容。
我们采取了多样化的形式，让幼儿参与阅读。
例如，晨会活动中、离园前，有时幼儿会带来一些图片、照片等资料，这时我们会鼓励、引导幼儿通过介绍、观察讲述等方式进行阅读、交流；饭后，我们有时会集中幼儿进行图书阅读，这时教师可以在幼儿集中阅览中，全面观察多数幼儿的活动情况，给予集中指导。
在阅读中，除了进行师幼共读、师幼交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。
如让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，互相讲述书中故事，这样还能起着带动的作用。
因此，有时，我们也让幼儿随意分散阅读，让孩子选择阅读资料后，自由结伴、分散地进行阅读活动。
这也有利于幼儿选择自己喜欢的阅读内容，从而激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力。
图书区是每个班内必备的活动角区，也是我们创设阅读情境的另一有效途径，图书区中摆放各种有趣的图书和阅读材料，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养方法
浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养方法随着社会的发展和家庭教育的重视，越来越多的家长开始注重幼儿的阅读教育。
而在小班幼儿园阶段，培养孩子的阅读兴趣显得尤为重要。
因为幼儿时期是孩子们认识世界、开展认知活动的重要时期，对幼儿的阅读兴趣进行培养，有助于拓展幼儿的知识视野、培养幼儿的语言表达能力和丰富幼儿的情感世界。
下面将从环境创设、家庭配合和故事讲解三个方面，探讨在小班幼儿园阶段培养幼儿的阅读兴趣的具体方法。
一、环境创设1、打造丰富的阅读环境在小班幼儿园中，教师们可以通过布置丰富多彩的图书角来吸引孩子们的阅读兴趣。
将图书放置在孩子们容易取得的地方，让孩子们能够自主选择自己感兴趣的图书进行阅读。
图书角里还可以摆放一些阅读相关的故事卡片、立体书和填色书等，吸引孩子们进行亲子阅读，培养他们的阅读习惯。
2、多媒体与图书结合在教室中设置一块多媒体屏幕，在特定时间段，可以播放一些有趣的故事、儿歌动画等，通过图书与多媒体的结合，吸引孩子们的注意力，提高他们对阅读的兴趣。
3、组织阅读活动通过组织一些阅读活动，比如“阅读节”、“故事分享会”等，让孩子们互相分享自己喜欢的故事和书籍，增加他们对阅读的热爱。
可以邀请家长参与进来，一起与孩子们进行亲子阅读，增进亲子情感。
二、家庭配合1、家长示范在幼儿园的阅读教育中，家长的示范作用是至关重要的。
家长可以在家中与孩子一起共读，阅读一些适合幼儿的图画书、儿歌等，让孩子从小就产生对阅读的习惯和兴趣。
通过家长的示范，孩子们可以感受到家长对阅读的重视和热爱，从而在潜移默化中培养出对阅读的兴趣。
2、鼓励孩子参与家长可以鼓励孩子参加一些阅读比赛、课外阅读活动等，通过一些积极正面的激励方式，激发孩子对阅读的兴趣和热情。
比如可以给孩子制定一些小目标，如每周读一本书或者完成一些阅读任务，一旦完成，就给予一些奖励，这可以增强孩子们对阅读的主动性。
3、家庭环境的营造家长可以在家中创造一个良好的阅读环境，如摆放一些适合幼儿的图画书、故事书等，习惯性地读一些故事给孩子听，或者与孩子一起观看一些适合幼儿的儿歌和动画片等，让孩子能够在家中也感受到对阅读的热爱和渴望。
为宝宝创设早期阅读环境
为宝宝创设早期阅读环境
早期阅读环境是指依据宝宝的心理特点，选择适宜的图书、图片、挂图等阅读材料，并且每天为宝宝朗读，让宝宝生疏父母的声音，习惯看到书，抚摩书，以产生对书的爱好，形成阅读的自然习惯。
阅读是将伴随宝宝一生成长的活动，早期阅读不仅能增加学问，使宝宝对图书和文字产生爱好，还能培育宝宝良好的阅读习惯。
对宝宝早期阅读的教育，应是终生养成性的教育：让他们通过多种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套习惯，为今后的学习打下基础。
家庭教育的参与和协作，对宝宝早期阅读力气的培育是至关重要的。
所以，应尽早地创设一个早期阅读环境。
——读书时要以宝宝为中心。
越小的宝宝留意力集中的时间就越短，1岁前宝宝阅读图书，主要是培育宝宝与书的情感，关怀宝宝弄明白书是什么。
所以，要依据宝宝的表现来确定是连续读书还是暂告一段落：假如宝宝抓住大人的手指，轻拍或蹭大人的手臂，并主动对书拍、抓、打等，表明宝宝能从阅读中得到满足，这时可以依据宝宝的需要重复阅读内容；假如宝宝把目光从书上移开，心情烦躁时，表明宝宝不再有爱好，这时，就要准时终止，不能坚持看完一本书或一个段落。
——只要宝宝有爱好，任何时间都可以与宝宝读书，哪
怕只有短短的5分钟。
1岁前，每天都要为宝宝朗读。
在光线适度且安静的环境中，家长安详地、音量不高地边翻书指图画、边朗读，还可插入与宝宝的简洁对话。
简洁的有韵律的儿歌，通常会引起宝宝的爱好。
创设适宜环境 培养幼儿早期阅读兴趣
创设适宜环境培养幼儿早期阅读兴趣一、幼儿早期阅读教育的形式第一，早期阅读教育不是独立地教幼儿识字和写字，而是致力于帮助幼儿更好地学习口头语言与书面语言，使他们的语言与认知、阅读经验与生活经验协调一致地发展，培养他们的自主阅读能力。
第二，早期阅读教育不再局限于单纯学科教育的内容和方法，还应当包括渗透在其它学习活动、游戏或日常生活环节中的早期阅读指导。
第三，早期阅读教育不再是以阅读和书写文字等为重点的活动，而是利用阅读材料鼓励幼儿通过大胆想象，创造性地开展表演、制作图书等形式多样的游戏活动，不再局限于由教师发起并组织幼儿参与的阅读和书写活动，还应当包括教师和幼儿共同发起和参与的，或幼儿主动发起由教师和幼儿共同参与的多向交流的早期阅读活动。
二、为幼儿提供早期阅读的材料在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，让幼儿自主地进行感知、体验、探索。
首先，丰富阅读材料，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。
其次，丰富阅读材料的内容，除了为幼儿提供古今中外经典的童话、神话故事外，还可为孩子投放历史故事、科学知识类图书。
第三，丰富材料的来源，其来源为集体阅读教育、自由阅读活动，教师准备的及幼儿自己熟悉的、喜欢的图书。
第四，材料的难度有层次性：投放的阅读材料始终要有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书。
一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
三、营造阅读氛围，培养幼儿阅读兴趣1.《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
在我们的生活里，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，促进他们个性的和谐发展。
培养早期阅读能力,让幼儿快乐成长
培养早期阅读能力，让幼儿快乐成长阅读是人类认知能力的重要体现，也是知识获取和思维发展的重要途径。
在孩子的成长过程中，家长和教育者都应该重视培养孩子的阅读能力，让他们在快乐的氛围中健康成长。
本文将探讨如何培养幼儿的早期阅读能力，让他们快乐成长。
一、创造良好的阅读环境要培养幼儿的阅读能力，首先要创造良好的阅读环境。
这需要家长和教育者共同努力，将阅读融入到日常生活中。
在家庭中，可以设置一个舒适的阅读角落，摆放一些适合幼儿阅读的图书，让孩子可以随时随地阅读。
在教育机构中，也应该设置图书角，让孩子可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
除了室内环境，也可以利用户外环境，比如图书馆、公园等地方，让孩子有更广阔的阅读空间。
二、选择适合幼儿的图书在培养幼儿的阅读能力时，选择适合幼儿的图书至关重要。
幼儿时期的孩子对图书内容的理解能力和接受能力有限，因此选书时要注意选择内容简单易懂，情节生动有趣的图书。
比如一些童话故事、有趣的生活故事、图画书等，这些类型的图书对于幼儿来说更容易引发他们的兴趣，从而激发他们的阅读欲望。
三、利用多种方式进行阅读幼儿时期的孩子的注意力集中时间比较短，因此在进行阅读教育时，可以利用多种方式来进行。
比如可以在阅读过程中加入一些声音、动作、表情等元素，让孩子更加投入到故事中。
也可以利用多媒体资源，比如配上音频、视频等形式，让孩子在多种感官刺激下更加深入地理解和接受所读内容。
也可以利用绘本和图画书，让孩子在图像的帮助下更好地理解故事情节。
四、注重阅读习惯的养成养成良好的阅读习惯对于幼儿的阅读能力培养至关重要。
家长和教育者都应该注意培养孩子的阅读习惯，让他们习惯每天进行一定时间的阅读。
可以在固定的时间段安排阅读活动，比如在睡前、午休时间等时段，让孩子安静地阅读一些图书。
同时还可以利用奖励制度，激励孩子养成阅读的习惯。
培养良好的阅读习惯不仅有助于提高幼儿的阅读能力，还有助于培养他们的自制力和毅力。
五、引导幼儿参与阅读活动在培养幼儿的阅读能力过程中，要注重引导幼儿积极参与各种阅读活动。
幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施
幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施早期阅读对于幼儿的语言发展、情感表达、认知能力等方面都有着重要的影响，因此在幼儿园集体环境下设计与实施早期阅读活动是十分必要的。
下面是一份针对幼儿园集体环境的早期阅读活动设计与实施方案。
1.活动目标：-培养幼儿热爱阅读的兴趣-提高幼儿语言表达和沟通能力-开发幼儿的想象力和创造力-增加幼儿的词汇量和认知能力2.活动准备：-准备一定数量、适合幼儿年龄段的图书-能够激发幼儿兴趣的绘本、拼图等-计算机、投影仪等多媒体设备-合适大小的教室、图书角或阅读角3.活动内容：（1）日常阅读时间：每天安排一段时间，让幼儿在教师的引导下，一起阅读图书。
可以选择绘本、儿歌、童谣等内容丰富、富有互动性的书籍。
在读书过程中，教师可以陪伴幼儿一起观察图画，讲述故事情节，提问引导幼儿思考等。
（2）主题阅读活动：每周或每月设立一个特定的主题，如动物、家庭、水果等，选择相关的图书和故事进行阅读。
在活动中，教师可以邀请幼儿参与角色扮演，或者通过展示图片、播放音频等多媒体形式，让幼儿更好地理解和记忆相关的知识。
（3）亲子阅读活动：邀请幼儿的家长一同参与活动，教师可以组织亲子阅读角，给予父母一些指导并与他们一起阅读图书。
这样可以增加家长对幼儿阅读的重视，同时也可以提供家长与幼儿之间互动的机会。
（4）图书分享会：鼓励幼儿自己带着他们喜欢的图书和故事来到幼儿园，与其他幼儿分享书中的故事。
在活动中，教师可以引导幼儿分享书中的启示、感受和想象，鼓励他们用自己的语言表达思想和情感。
（5）阅读启蒙故事编讲活动：让教师或幼儿有一些基础的编写故事能力，利用幼儿园的资源进行故事编讲。
教师可以使用幻灯片、音频、角色扮演等方式来展示故事，加深幼儿对阅读的兴趣。
4.活动评估：-教师可以观察幼儿的参与程度、阅读兴趣、语言表达能力等方面的变化。
-可以通过问卷调查或或者小组讨论的方式，了解家长对活动的反馈和幼儿的阅读习惯。
以上是一份针对幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施方案，活动的具体形式和内容可以根据幼儿的实际情况和兴趣进行调整。
浅谈小班幼儿早期阅读环境创设
（ ） 幼 儿提 供 一 个 优 美 的 语 言环 境 一 为
老师正确 的发音 ， 规范 的语 法 ， 清晰 、 准确 、 优美 的语言 ， 没有粗话 和脏 话 ， 这是一 个优美 的语 言环境 。 优美的语言环境
能给 幼 儿 一 种 舒 适 感 、 种 美 的享 受 。 在这 个 环 境 中 ， 师 是 一 教
（ ） 立 舒 适 温 馨 的 阅读 区 一 设 从 小 班 幼 儿 的 阅 读 兴 趣 和 需 要 出发 ，我 们 为 幼 儿 设 立 一
个舒适 、 温馨 、 卫生 的阅读 区。在安静且光线 充足 的角落摆放 书架 、 书袋 、 地毯 、 桌子以及一些娃娃玩具 ， 小 供幼儿在活动 间 隙时间或 区域活动时 间选择 。 孩子在舒适的环境 中进行 阅读， 感到阅读是件很舒畅 和惬 意的事情 ，很 自然地就萌发 了阅读
在形式和质地。 二 、 造 良好 的心 理 环 境 。 强 幼 儿 阅读 兴 趣 创 增
心理 环境作为一种隐性 的教育 因素 ， 对幼儿影 响最 大的 、
最 直 接 的 是 教 师 创 造 的 心 理 氛 围 。幼 Ｊ， 教 师关 注 的 是 什 么 Ｉ￣ ｘ
很敏感 ， 教师 的一句话 、 一个动作 、 一个表情 、 一个 眼神都会对 幼儿 产生或积极的或消极 的暗示作用 。 因此 ， 为幼儿早期 阅读
一
个 起 着 主 导 作 用 的 角 色 ， 该 为 孩 子树 立 语 言 的 典 范 。 于 应 对
的兴趣 。
（ ） 供 适 合 小 班 幼 儿 年 龄 特 点 的 图 书 二 提
在幼儿活动的场所为他们提供 随手 可取 的书籍或其它 文
如何创设幼儿早期阅读环境
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一、创设平等、和谐的心理环境
平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设中的重中之重。它首先要求教师能科学地看待幼儿.有正确的幼儿可塑性.认识到幼儿的发展只有速度上的差异.而无优劣之分。在语言方面也一样.每个班总有一些孩子语言表达能力特别强.也总有一些孩子语言表达能力相对差些；有的孩子阅读兴趣浓.有的孩子阅读习惯差等。因此.在幼儿的发展过程中.教师起相当关键性的作用.是否关注每个幼儿的发展.承认差异.认识差异.尊重差异.因材施教；做到不仅关心那些能力强的孩子.还要花更多的精力去关心和鼓励那些能力弱的孩子.给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会.从而提高他们的阅读能力。
（二）尊重幼儿个性
应该说每个幼儿都是具有独立思维的.我们应该尊重幼儿的个性.认识到他们年龄虽小.也有着和我们一样的感情活动和内心世界。可能每个幼儿所处环境不同、经历不同.思维方式会有所不同.对事物的看法也就自然不尽相同.不仅与成人不同.幼儿与幼儿之间也会不同。在阅读活动中.这种“不同”会尤为明显。如：《香喷喷的轮子》故事中.小老鼠准备用香喷喷的巧克力豆给汽车装上轮子.有的小朋友说小老鼠在修汽车呢；有的小朋友说小老鼠把小汽车弄坏了；……孩子们所说的都是符合情理的.教师不能以武断的态度.轻易予以否定.而是应该创设民主气氛.尊重孩子们的看法.以鼓励的、亲切的态度.小心呵护孩子们创造性思维的嫩芽.使孩子们尝试成功的喜悦.从而增强他们的自信心、激发孩子们讲述的欲望。
二、创设宽松、丰富的阅读环境
宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。笔者在教学实践中从幼儿阅读兴趣和需要出发.设置了图书角.并将图书角设在教室中光线较好且比较安静的角落.布置得温馨舒适.使读书的孩子不受干扰.充分享受读书的乐趣。
培养幼儿早期阅读能力的途径和方法
培养幼儿早期阅读能力的途径和方法1.为幼儿创造阅读环境：在家中设置一个专门的阅读角落，放置一些适合幼儿阅读的图书，如图画书、启蒙绘本等。
为幼儿提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们能够集中注意力，享受阅读的乐趣。
2.鼓励家长朗读：家长可以选择一些适合幼儿的书籍，朗读给他们听。
在朗读过程中，家长可以模仿不同角色的声音，加强互动，让幼儿更加投入。
通过家长的朗读，幼儿可以提高对语言的理解能力，并慢慢培养阅读的兴趣。
3.建立日常阅读习惯：每天都为幼儿安排一段固定的阅读时间，即使只有几分钟，也能有效培养他们的阅读习惯。
可以在睡前或休息时间与幼儿一起读书，让他们体会到阅读的快乐，并逐渐形成习惯。
4.培养图书馆或书店的兴趣：家长可以带幼儿定期到图书馆或书店，让他们接触到更多的书籍和阅读环境。
可以选择一些适合幼儿的活动，如故事会、互动阅读等，让幼儿体验到阅读的乐趣，进一步激发他们的阅读兴趣。
6.创设阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演、绘本分享等，让幼儿在游戏和互动中培养阅读兴趣。
这样的活动既可以增加幼儿的参与度，也可以提高他们的阅读能力。
7.多元化阅读材料：除了图画书和绘本，还可以引导幼儿接触不同类型的文学作品，如童话故事、儿童小说等。
同时，可以结合幼儿的兴趣，选择一些有趣的非虚构书籍，如自然科学、历史、艺术等方面的书籍，让幼儿享受知识的积累和阅读的乐趣。
总之，培养幼儿早期阅读能力是一个长期的过程，需要家长和教师的共同努力。
通过创造良好的阅读环境，鼓励朗读、建立日常阅读习惯、提供多元化的阅读材料等方式，可以帮助幼儿建立起良好的阅读习惯，并培养他们对阅读的兴趣和理解能力。
开展幼儿早期阅读活动的有效举措
开展幼儿早期阅读活动的有效举措一、背景概述随着社会的进步和家长们对幼儿教育的重视程度提高，幼儿早期阅读活动变得越来越重要。
早期阅读活动不仅可以培养孩子对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和认知能力的发展。
然而，要想开展一次有效的幼儿早期阅读活动，并不是一件简单的事情。
本文将介绍一些有效的举措，以帮助幼儿教育工作者开展高质量的早期阅读活动。
二、有效举措2.1 营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生兴趣，首先需要为他们营造良好的阅读环境。
教室或图书馆应该有充足的图书供幼儿选择，并且书架应该摆放整齐，让孩子们能够方便地浏览和选择。
此外，还可以在教室中设置一个舒适的角落，摆放一些柔软的坐垫和靠垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
2.2 选择适合的图书在开展幼儿早期阅读活动时，选择适合孩子年龄段的图书非常重要。
幼儿的认知和兴趣不同于成年人，他们更喜欢色彩鲜艳、故事简单易懂的图书。
教师可以通过观察孩子的反应和交流，了解他们对哪些图书更感兴趣，然后根据孩子的偏好选择图书。
2.3 组织有趣的阅读活动为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动。
例如，可以邀请专业的讲故事人来为孩子们讲故事，或者组织绘本分享会，让孩子们共同分享自己喜欢的绘本。
此外，还可以组织一些与图书相关的手工制作活动，让孩子们通过动手操作与阅读活动互动。
2.4 创造互动的阅读氛围幼儿在阅读过程中，往往需要和他人分享自己的感受和理解。
为了创造互动的阅读氛围，教师可以引导幼儿在阅读后进行讨论和交流，让孩子们可以互相倾听和学习。
同时，教师还可以提供一些思考问题，激发幼儿的思考能力，让他们更深入地理解和探索图书内容。
2.5 定期评估和反馈为了保证幼儿早期阅读活动的效果，教师应该定期评估孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过观察幼儿的阅读行为、参与度和理解能力来评估他们的阅读能力。
同时，教师还可以听取孩子们对阅读活动的反馈，了解他们对活动的态度和感受，从而不断改进和优化阅读活动的内容和方式。
如何为幼儿创设丰富的早期阅读环境
如何为幼儿创设丰富的早期阅读环境为幼儿创设丰富的早期阅读环境是培养他们阅读兴趣和提高他们阅读能力的关键一步。
下面将介绍如何为幼儿创设丰富的早期阅读环境。
首先，建立一个愉快的阅读氛围是十分重要的。
在幼儿园、家庭等地方，可以为幼儿创设专门的阅读角落，摆放一些舒适的座椅和书架，以鼓励幼儿在这里自由阅读。
可以在墙上装饰一些与图书相关的插图和图片，让孩子们感受到阅读的乐趣。
其次，提供丰富多样的图书选择。
应该为幼儿提供各种类型的图书，包括故事书、童话书、科普书等，以满足不同幼儿的兴趣和阅读需求。
要定期更新图书，确保图书的新鲜度和多样性。
第三，鼓励亲子阅读。
家庭是孩子最早接触阅读的地方，家长要时常抽出时间与孩子一起阅读。
可以选择一些适合亲子共读的图书，通过共读的方式增强亲子之间的互动和沟通。
家长可以为孩子讲故事、提问、回答问题等，激发孩子对阅读的兴趣。
第四，创设多样化的阅读活动。
可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、读书角逐赛等，激发孩子的参与性和学习兴趣。
可以邀请专业人士和作家来幼儿园或学校讲故事，与孩子们交流阅读经验和故事背后的道理。
第五，利用技术手段丰富阅读环境。
随着科技的发展，可以借助电子书、平板电脑等设备为幼儿提供更多阅读资源。
但要注意适度使用，不可过度依赖电子设备，以免影响孩子的阅读体验。
第六，注重培养阅读习惯和技能。
幼儿要形成好的阅读习惯，必须从小培养。
可以给孩子一定的阅读任务，如每天读一本书或每周读一本书，让他们养成坚持阅读的习惯。
同时，要注重培养幼儿的阅读技能，教给他们正确的阅读方法和技巧，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
最后，要注意给予孩子适当的阅读引导和帮助。
在幼儿阅读的过程中，家长或教师可以给予孩子一定的引导和帮助。
可以帮助他们在阅读中理解故事情节、角色描写等内容，激发他们的思考和想象。
同时，要尊重孩子的阅读选择，不要强迫他们读不感兴趣的书。
总之，为幼儿创设丰富的早期阅读环境是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的重要手段。
托小班“阅读区”的设置
托小班“阅读区”的设置（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对幼儿早期阅读环境创设对策及思考论文
对幼儿早期阅读环境创设的对策及思考【摘要】环境可以产生激发效应和塑造效应。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
”本文笔者根据自己多年的教学实践经验,就幼儿早期阅读环境的创设谈谈其对策及自己的几点思考。
【关键词】早期教育阅读对策早期阅读环境创设孩子从咿呀学语开始,孩子们就对周围那些色彩鲜艳,画面形象生动、突出的图书产生了浓厚的兴趣。
随着年龄的增长,他们在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大的长进,对图书的阅读兴趣也与日俱增。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:“怎样的环境的刺激,得到怎样的印象。
”新《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”可见,为幼儿创设良好的阅读环境对培养幼儿早期阅读的能力至关重要,让幼儿置身于丰富的阅读环境中,使幼儿在与环境的相互作用下接受书面语言,能进一步激发阅读兴趣,充分享受阅读的快乐,主动去探索、发现,以获得成功的体验。
幼儿的语言是通过模仿周围的环境而获得的,成人应当为幼儿创设良好的阅读环境,并引导幼儿接触阅读环境,与环境互动起来,在此过程中加强早期阅读的训练,培养幼儿早期阅读的能力。
一、在日常生活中渗透早期阅读内容教室是一个无声的语言环境,室内的一切物品都是幼儿主动学习的对象。
以往,在幼儿园汉字教育是个禁区,因而为了让幼儿认得自己的物品玩具,避免被扣上“小学化”的帽子,教师需花费大量的时间制作不同的标记,这即是教师劳动力的浪费更是幼儿认识资源的浪费。
其实,汉字本身就是一个与众不同的标记。
因此,将幼儿名字的汉字代替标记、给幼儿熟悉的物品匹配汉字是将汉字融人环境创设的第一步。
如:给幼儿每人制作名字卡帖在凳子后面、给他们的茶杯、毛巾等物品贴上汉字,在教室的各种物品上如:钢琴、电视机、柜子、黑板等均贴上汉字,在活动室、午睡室,盥洗室等挂上相应的文字,即给孩子提供了认汉字的途径,也方便了教师尽快正常组织活动,孩子们在这样的环境中,不知不觉地就会记住自己和同伴们的名字,认识室内各种物品的汉字。
如何为幼儿创设丰富的早期阅读环境
如何为幼儿创设丰富的早期阅读环境众所周知，组织幼儿早期阅读时，要为幼儿创设丰富多彩的阅读环境。
良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，帮助幼儿在阅读活动中收获许多知识与快乐。
为此在实践中，我们非常重视阅读环境的创设。
1.为幼儿创设图书角或图书架。
根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。
作为中班以诗歌和短小的重复性强的故事为主。
每天保证一定时间（每周一下午阅读活动），和早餐前和放学前的半小时左右，让幼儿自由选择读物阅读。
通过幼儿自己翻阅、互相学习、教师教授等方式增加幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲。
利用每周一下午阅读活动时间，引导幼儿学习诗歌及短小的故事并学会复述，如《四季》《幼儿园里真快乐》、《家是什么》、《秋天的颜色》等等，帮助幼儿学会加以动作并且声情并茂地朗诵，更加激发了幼儿的学习热情，都争着到前面来朗诵，每位幼儿更加期待着下一次的阅读活动。
2.创设阅读墙面环境。
环境是幼儿的第三位老师,所以我们充分在教室墙面上（幼儿拿得到的地方）开辟“复习角”与“主动探索汉字”角。
对学习过的诗歌和阅读活动中出现频率较高的字，放在“复习角”中；对在生活中遇见的常用汉字，由幼儿放人“探索角”中。
幼儿可在空余时间随意翻玩、背诵、辩认，以激发幼儿的口语表达能力和感知认识汉字的积极性以及主动探索汉字的欲望。
在这个角的设计上我班采取了彩印，利用鲜艳的色彩和卡通的形象再一次冲击幼儿的视觉，将幼儿不自觉地就带到了这里，像张煜茹、张天羿等小朋友就经常站在这里带领大家朗诵，还把认识的字告诉大家，讨论识字的氛围很浓，这时我们教师在适时地正确引导一下，幼儿的记忆会更加深刻，参与性更强。
3.创设阅读活动展示平台。
阅读内容通过看图编故事、木偶表演、画图创编故事等形式表现，在讲评时给幼儿表演的时间；在我园每周三下午的才艺展示活动中，让幼儿在全园师生面前展示自己，每位幼儿争相上台表演，于是在阅读活动中也是积极学习，争取下一次登台的机会。
幼儿园早期阅读活动的环境创设方案
幼儿园早期阅读活动的环境创设方案一、引言早期阅读活动对幼儿的认知发展和语言能力培养具有重要意义。
然而，为了使幼儿能够积极参与并享受阅读，幼儿园需要创设有利于阅读的环境。
本文将提出一些幼儿园早期阅读活动的环境创设方案，旨在提高幼儿的阅读兴趣和能力。
二、图书角的打造图书角是幼儿园中最重要的阅读场所之一，它能给幼儿提供舒适的阅读环境。
为了打造一个理想的图书角，幼儿园可以采取以下措施：1. 选择丰富多样的图书：为了满足不同年龄段幼儿的需求，幼儿园应该准备各类适合幼儿阅读的图书，包括绘本、故事书、科普读物等等。
2. 分区布置：将图书按照不同主题或分类放在不同的区域，比如动物、植物、人物等，方便幼儿选择自己感兴趣的图书。
3. 舒适的阅读空间：提供柔软舒适的坐垫、靠垫，和适宜的阅读灯光，让幼儿在舒适的环境中沉浸在阅读的乐趣中。
三、语言环境的培养创设良好的语言环境有助于激发幼儿的阅读兴趣和提高语言表达能力。
以下是几个重要的要点：1. 多样化的语言材料：在幼儿园的环境中，提供多种多样的语言材料，如贴纸、海报、故事卡片等，激发幼儿的语言表达欲望。
2. 师生互动：幼儿园教师应该积极参与幼儿的阅读活动，与幼儿进行交流和讨论，引导他们进行有效的语言表达。
3. 创建语言氛围：在幼儿园的墙壁上贴上绘本插图、幼儿创作作品等，营造出浓厚的语言氛围，激发幼儿的语言学习兴趣。
四、多样化的阅读活动为了让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，幼儿园应该组织多样化的阅读活动，例如：1. 绘本分享会：安排教师或家长来幼儿园给幼儿分享绘本故事，引发幼儿对绘本的兴趣，并鼓励他们主动参与。
2. 阅读角色扮演：为幼儿准备一些绘本中的角色服饰，组织幼儿进行角色扮演，让他们亲身感受故事情节，增强阅读的乐趣。
3. 阅读展览：定期举办阅读展览，让幼儿将自己的阅读成果展示出来，增强他们的参与感和成就感。
五、家园共育的合作家庭与幼儿园的合作对于培养幼儿的阅读习惯至关重要。
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早期阅读环境创设
环境是一种重要的教育资源，幼儿每天要接触各种各样的学习环境。
现在
许多幼儿园和家庭都非常重视孩子的早期阅读，在幼儿早期阅读活动中，环境
的创设也犹为重要。
英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读
环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调：“环境对幼儿的阅读活动有
着非常关键的影响！”
为了开展好幼儿早期阅读活动，本学期我园引进和开展分享阅读活动课程，而在《分享阅读教师指导纲要》中明确指出：“教师应当根据阅读的主题和内容，利用幼儿园所现有的各种设施和材料，为阅读活动的开展创设丰富的、可
感知的物质环境和宽松、愉快的精神环境。
”我在所任教的中班进行了一段时
间的摸索和实践，认为创设良好的阅读环境应遵循一定的原则，以《分享阅读》活动为例试析如下：一、环境创设以幼儿为主体性的原则
新《纲要》反复强调了幼儿在教育活动中的主体地位。
幼儿既然是学习的
主体，我们就要根据他们的发展和需要来设计活动环境。
分享阅读活动除了教
师组织集体阅读外，大多以游戏和自由阅读为主，因此，我们设置了阅读区。
阅读区的创设以幼儿为出发点，教师跟孩子一起参与动手，将读本放置在幼儿
容易拿放的书柜和图书架上，墙壁上贴一些故事图片，并在区域内摆放几张小
气垫沙发，创设一个安静、舒适、充满童趣的小天地，孩子们可以在其中自由
阅读。
教师以支持者、倾听者、合作伙伴的身份来参与孩子的活动，并鼓励孩
子自己整理阅读区，在书架上贴上孩子的名字，让每个人负责自己的区域，这
样把活动的空间和时间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境中的各种条件，全身心地投入到轻松愉快的阅读活动中。
二、环境创设与阅读内容的适宜性原则
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我们要努力做到，使学校
的墙壁也能说话”，这句名言体现环境的教育作用。
在幼儿园分享阅读活动中，环境的创设应对阅读内容起辅助教学的作用，也就的说教师要根据读本的内容来创设适宜的环境，努力营造与故事情境相融合的氛围中，例如，组织《在浴室里》这样的教学活动时，我们可以在教室的一角挂上一个莲蓬头，并放置毛巾、牙膏、牙刷、香皂等，以这些故事中出现的物品布置成一个大浴室，给孩子形象、直观的感受，便于他们理解故事的内容。
当然，阅读环境的创设不仅仅是展示几张图片、布置几个区角，教师还要善于运用一切可利用的因素来为教学服务。
四、环境创设的家园一致性原则分享阅读应该一种在轻松、愉快的气氛中，幼儿和成人一起共同阅读的活动，成人在活动中扮演着非常重要的角色，在幼儿园有老师和孩子一起开展教学活动，而在家庭中爸爸妈妈也要跟孩子一起亲子阅读，美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。
”因此，在家庭阅读环境的创设也同样重要。
我们鼓励幼儿和家长共同创设“家庭阅读角”，在家中填空一个角落专门放图书，让幼儿习惯与书为伴，让书成为幼儿生活中不可缺少的元素。
要求家长每天晚上抽一段陪孩子阅读，并将每周开展的阅读活动内容写在家园联系册上。
同时，建议家长开展家庭故事会、角色表演游戏等等激发孩子阅读的兴趣，营造轻松愉快、没有任何压力的家庭阅读氛围。
这样家园共同努力，一致打造早期阅读的良好环境。
总之，要开展好幼儿的早期阅读活动，我们必须充分发掘和合理运用各种有利因素，为幼儿创设真实的、完整的、生活化的阅读环境，使幼儿在早期阅读活动中快乐地成长！。