第四册第三单元《方向与路线》教学设计
北师版第四册第三单元
北师版第四册第三单元《方向与路线》教学设计五山小学二年级组（一）单元教学目标总目标：知识技能目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
方法目标：让学生发现辨认方向的小诀窍。
情感目标：体会到生活中处处有数学。
课题一《辨认方向》目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
课题二《认识路线》目标：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
（二）单元知识结构图：（三）教学重点剖析课题一1、教学重点：经历知识的形成过程，能根据给定的方向辨认其余的七个方向。
并能用八个方向的词语描述物体所在的位置。
2、本重点包含的要素分析：八个方向指的是上学期学的东、南、西、北以及本课新学的东南、东北、西南、西北。
东、南、西、北四个基本方向是本节课知识点的基础。
能根据给定的方向辨认其余的七个方向指的是结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。
能用八个方向的词语描述物体所在的位置指的是在实际中正确辩认方向、正确判断并描述两个地点之间的位置关系。
3、与其他教学重点的联系：本课的重点是认识路线图，会用方位词描述行走路线的基础。
4、突出重点的策略在教学中可以借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的，学生们比较熟悉的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中去，在活动中加深体验。
可以让学生自己制作方向板，运用方向板辨认出东南、东北、西南、西北方向。
课题二1、教学重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出从发地到目的地行走的方向和经过的地方。
《方向与路线》的课堂教学设计
《方向与道路》的课堂教学设计1.知识目的：通过观察平面图，培养学生用东北、西北、东南、西南描绘物体的位置以及几个物体的相对位置。
2.才能目的：给定一个方向识别其余七个方向。
3.情感目的：通过认识地铁道路图培养学生认识道路的才能。
认识八个方向和描绘道路根据一个方向运用八个方向描绘一个物体周围的物体。
1.通过观察平面图，培养学生用东北、西北、东南、西南描绘物体的位置以及几个物体的相对位置。
2.给定一个方向识别其余七个方向。
教学重点：认识八个方向和描绘道路。
根据一个方向运用八个方向描绘一个物体周围的物体。
上学期我们学过的方向有：东、南、习、北。
出示图，这节课我们继续学习认识方向。
1.出示书中平面图，让学生观察。
提问：在广场的那个方向？毛主席纪念堂在广场的那个方向？广场的东面有什么？广场的西面呢？指名答。
2.再问：人民英雄纪念碑在国旗的哪个方向？中国国家博物馆在的哪个方向？在人民大会堂的哪个方向？让学生提问：大家答复。
小组内互相提问答复。
3.小结：除了东南西北四个方向外，生活中还常常使用：东南、东北、西南、西北四个方向来描绘事物的详细位置。
出示指南针示意图。
认识八个方向。
学生亲手制作方向板，稳固对八个方向的认识。
4.说一说：在的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？你还能提出什么问题？指名答。
两人互说。
1.利用自己制作的方向板描绘一个物体周围的物体，并说明方向。
如：你家的周围都是哪些地方？分别在什么地方?2.说一说下面几个城市分别在北京的什么方向。
看书上的图答复。
自己说，互说。
全班汇报。
1.通过认识地铁道路图培养学生认识道路的才能。
2.通过练习稳固本单元的知识，阅读知识窗，理解北京的道路交通开展，激发爱北京、建立北京的热情。
认识地铁道路图设计合理的道路。
八个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
1.谈话：你们坐过地铁吗？这节课我们来认识道路。
2.出示地铁道路图。
认识站名及首站和末站的名字。
提问：从四惠站出发去军事博物馆怎么走？一只向西就可以到达。
北师大版数学第四册第三单元 方向与路线
第三单元方向与路线教学内容：第28-36页单元目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
单元重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
单元难点：1、认识简单的路线图，根据图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
2、发展学生的空间观念。
教具准备：课件、挂图、方向板、路线图。
课时安排：共3课时。
辨认方向……………………1课时认识路线……………………1课时练习四…………………………1课时第一课时课题：辨认方向。
内容：课本第28-30页。
教学目标：1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
教学重点：辨认方向。
教学难点：发展空间观念。
教具准备：挂图、方向板。
教学过程：一、导入新课。
同学们，你们知道辨认方向吗？如何知道可以告诉老师吗？二、新授。
1、认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）指导学生看图，理解图意，学生回答图中建筑物的名称，并且说出所观察到的方向标，让学生感受到假设自己现在是面向北观察的。
（2）引导学生理解，假设将自己置身于学校这个位置，用已经学习过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
（3）让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前认识的方向有什么特别之处？发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
也就是在两个方向的中间。
教师再让学生讨论少年宫、电影院、动物园所在的方向。
（少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。
方向与路线教学设计
《方向与路线》教学设计深圳市南山区南头城小学邓伟【教学内容及学情分析】本课是小学数学北师大版第四册的内容，是在学生学习了《方向与路线》的基础上，自编的一节数学实践活动课。
在此之前，学生已经认识了东西南北、东北西北东南西南等八个方向，会在地图上辨认这些方向，但不够熟练，缺乏应用意识。
本节课主要引领学生综合运用方向与路线的相关知识，解决旅途中碰到的一些数学问题。
教学过程中，力图运用“情景创设—自主探究—合作交流”的教学方法，使学生在亲历自主探究的过程中，巩固、应用知识，提高处理信息、分析问题、解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。
【教学目标】1、在生动有趣的童话情景中，能用方向与路线的知识帮助小动物解决旅途中的一些问题，体验认识方向与路线的重要价值，增强学习数学的兴趣。
2、通过说说、辨辨、做做、猜猜、玩玩等活动，加深对方位的理解，提高分析处理信息的能力。
3、让学生感受到信息技术对于学习数学知识带来的便捷与生动，增强应用意识。
【工具、资源及设施环境】在多媒体教室里，学生人手一台电脑。
教师创设童话情景，提出问题时，学生都看大屏幕参加活动。
两次分组活动学生用电脑操作：第一次在电脑上拖动鼠标安家时，一个小组共用一台，第二次下棋比赛时，两人共用一台。
教具准备：课件、指南针、自制方向板。
【教学策略】对于这节实践活动课，我在确立了活动目标之后，力图寻找学生感兴趣的一些素材，充分发挥信息技术的优势，选择和安排能够引导学生利用已有知识和经验，主动探索与发展的活动内容。
让活动的内容成为引起学生认知分析、建构意义的中介，成为学生思维进一步发展的中介，成为学生进行对话的话题，进行交流的桥梁。
在教学中关注学生的生命体验，关注学生的思维能力、解决问题能力等数学、人文素养的培养。
1、我选择了学生最感兴趣的卡通形象（小熊维尼等），通过生动形象的动画，扣人心弦的情节，带领学生进入问题情境，在旅途中应用方向与路线的知识帮助小动物们解决了一个又一个问题，显示出了现代信息技术在课堂中的无法替代的显著作用。
方向与路线教案
方向与路线教案教案名称：方向与路线教学教学目标：1. 学习和理解方向词的用法。
2. 能够描述和指示基本的方向。
3. 能够根据提供的地图和路线指示，确定正确的行进方向。
教学内容：1. 方向词的基本认识。
2. 方向词的用法。
3. 描述和指示基本方向的练习。
4. 地图和路线指示的阅读和理解。
教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 方向词的图片和示例。
3. 地图和路线指示的练习题。
教学步骤：Step 1：导入新课1. 引入方向词的概念，比如：“上、下、左、右”等。
2. 出示方向词的图片，让学生通过观察图片来理解方向词的用法。
Step 2：方向词的用法1. 通过课件展示方向词的不同用法和示例。
2. 分组活动，让学生在小组中讨论方向词的不同用法，并归纳总结。
Step 3：描述和指示基本方向1. 出示不同方向的图片，要求学生描述图片中物体的方向。
2. 布置任务：学生分组互相给出指示，让其他组的同学按照指示在教室内活动。
例如：“向前走两步，然后向右转，再走三步。
”学生需要根据指示来准确行动。
Step 4：地图和路线指示1. 出示一张地图和一条简单的路线指示，例如：“从学校门口向左走一百米，然后向右转，继续走五十米，最后到达图书馆。
”2. 学生通过观察地图和路线指示确定正确的行进方向。
3. 练习课本上的地图和路线指示，让学生更加熟悉和理解如何根据地图和指示找到正确的路径。
Step 5：小结和拓展1. 对本节课的内容进行小结，复习方向词的用法和描述指示基本方向的能力。
2. 引导学生思考更复杂的方向和路线指示，例如：“从A地到B地，先向南走五百米，然后沿着河流东行两公里，再往北走一公里，最后到达B地。
”Step 6：作业布置1. 布置作业：让学生根据提供的地图和路线指示，找到正确的行进方向。
2. 要求学生思考更多的方向和路线指示，尝试给出自己的指示。
教学延伸：1. 学生可以在生活中借助方向词来描述和指示方向，例如：“向左拐走三十米，然后向右拐进入小巷子。
方向与路线教案
方向与路线教案教案标题：方向与路线教案一、教学背景和目标：在本单元中，学生将学习与方向和路线有关的词汇和表达方式。
他们将能够掌握基本的方向指示，并能够描述和指导他人去某个地方。
通过本节课的学习，学生将达到以下目标：1. 熟练掌握表示方向的基本词汇和短语；2. 能够使用地图和图表描述和指导他人去某个地方；3. 培养学生观察和动手实践的能力；4. 提高学生表达和合作能力。
二、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：- 创造一个情境：在地图上标出学校、超市、公园等地，引发学生思考如何从学校前往超市。
- 引入一些方向词汇和表达方式，例如"向左转"、"直走"等。
2. 词汇学习（15分钟）：- 展示并教授学生与方向和路线相关的词汇，例如"左"、"右"、"直走"、"拐弯"等。
- 使用图片和动作示范词汇的含义和使用方法。
- 进行词汇练习和口语对话练习。
3. 地图阅读与指导（25分钟）：- 给每个学生发放一张简单地图，并让他们找出指定地点的位置。
- 学生两两合作，互相指导对方从一个地点到另一个地点。
- 教师在课堂上提供指导和帮助。
4. 游戏活动（15分钟）：- 将学生分成小组，并给每个小组发放一幅地图。
- 要求每个小组根据地图上的指示，找到指定的地点。
- 第一个找到的小组将获胜，并可以解释他们是如何找到目标地点的。
5. 总结与展示（10分钟）：- 让学生回顾本节课所学的方向词汇和表达方式。
- 收集学生的观点，让他们分享使用方向指示的场景和情境。
- 提醒学生在现实生活中应用这些词汇和表达方式。
三、教学资源和评估：资源：- 地图和图表- 图片和示意动作- 分组活动所需的地图副本评估：- 教师观察和记录学生在课堂活动中的参与程度和表现情况。
- 检查学生地图阅读和指导的准确性。
四、拓展活动和延伸学习：- 让学生设计自己的城市地图，并写下从一个地点到另一个地点的指示。
方向与路线(通案)
描述物体的方向，一般从南或北说起
鼓励学生按一般规定用角度描述其他服务设施所在方向和位置。
三、练一练
第1题：先让学生观察示意图说一说这个儿童公园有哪些主要场馆，在提出让学生以快餐店为观测点，用角度描述个场馆所在的方向。
第2题：指导学生先用量角器测量出每个同学家离学校成的角各是多少度，然后再填空。
第3题：先让学生说一说怎样确定设施所在的方向。
东、西、南、北以及东南、东北、西南、西北
生1：出站口、托运处都在花坛的东北方向。
生2：售票处在花坛的西北方向……
生：出站口在花坛的北偏东30°。
生4：托运处在花坛的东偏北45°。
……
学生充分表达不同描述方法
说一说
量一量、填一填
独立完成连线和测角度，再分别描述两个图中各建筑的方向。
温馨提示：阳光心态决定人生高度，阳光教育成就七彩人生，阳光课堂谱写教海无涯！
授课时间
2016．8．26
主备人
执教人
教学课题
在平面图上用角度描述物体所在的方向
教学目标
1、经历观察平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。Байду номын сангаас
2、体会用角度描述物体所在的方向的作用，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
3、在辨认、描述物体所在方向的过程中，发展学生的空间观念。
教学重点
能按一般规定用方向词和角度描述物体的方向和位置
教学难点
能够正确的辨认方向和角度
教学准备
多媒体课件
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
巧设问题以疑导学
交流思疑互动解疑
巩固知识拓展练习
方向与路线单元分析和教学设计教学设计（精选五篇）
方向与路线单元分析和教学设计教学设计（精选五篇）第一篇：方向与路线单元分析和教学设计教学设计方向与路线1、教材简析：“方向与路线”是冀教版数学五年级下册第二单元的内容。
是《数学课程标准》空间与图形领域“图形与位置”部分的内容。
《数学课程标准》对方向与路线的标准提出了两条要求：一是能根据方向和距离确定物体的位置，二是能描述简单的路线图。
这些知识和内容，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习数学的重要基础，还是发展学生空间观念的重要素材。
2、学习对象分析：（1）学生有学习新知的知识基础。
学生已经熟悉了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南几个方向，可以根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
（2）学生有学习新知的生活经验。
在前面的学习基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。
（3）学生学习新知的难点：在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。
3、提炼教学目标：（1）能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
（2）在辨认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。
（3）能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。
（4）体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
4、确定重点难点教学重点：（1）通过解决实际问题，让学生学会用角度描述物体所在的方向。
（2）在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
（3）准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。
小学数学《方向与路线》教案
《方向与路线》教案设计教学内容：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学目标：本节课目标主要是借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，计算有关的两步式题。
进一步发展提出问题和解决问题的能力.结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：①结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学难点：①定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置.教学方法的选择：本节课运用“探究式”的教学方法，老师只起指导作用,学生自己探究为主.详细讲解例题，给予学生更直观的学习，有助于理解和记忆。
教学手段的利用：采用多媒体技术，目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示，提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。
学法指导：学法指导的目标：（1）指导学生自己动手,借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念.教学过程：|一.融入学生，引发问题师：认一认,各个小朋友各再哪个方向?二.讲授新课⑴分别讲解各个方向的关系,并让学生自己动手,制作方向板。
⑵以中国地图为例,让学生进一步熟悉,辨认各个方向。
三.课堂练习1.把八个方向填写完整。
2.算一算。
(填序号)(1)56÷9 (2)38÷7 (3)30÷4 (4)44÷5(5)11÷5 (6)41÷8 (7)25÷6 (8)39÷6(9)22÷9 (10)28÷6 (11)21÷5 (12)44÷71.余数是1的算式放在小熊猫西北方向的方框里。
北师大版小学数学第四册第三单元教案
第三单元教案方向与路线一、教学内容：课本P28页教参P42页同步P15页二、单元教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3.结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
三、教学准备：课件、自制方向图四、本单元教学设计和意图本单元在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图。
教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
学生已经能正确辨认东、南、西、北四个方向了，因此教学时，教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中去。
教师可以让学生自己制作方向板，然后运用方向板在教室中辨认出东南、西南、东北和西北四个方向。
“认识路线”的教学，教师应尽量使用学生比较熟悉的路线。
这两部分内容不要作为知识点去讲授，而是要让学生在活动中加深体验。
这部分内容在以往教学中不被重视，实际上，学好它们不仅对学生日常生活很有帮助，而且为学生后续学习“直角坐标”“极坐标”“力学”等内容打下良好的基础。
本单元教材编排有以下特点。
1.借助学生已有的生活经验来辨认方向教材出示了学校和附近建筑物的一组图，通过“认一认，学生了解到除了有东、南、西、北四个方向以外，还有东南、东北、西南、西北四个方向。
组织学生制作方向板，并利用方向板在教室里辨认八个方向。
由于学生对这八个方向并不陌生，教学时，教师可以先让学生说一说自己的经验，然后再进行方向板的制作及相应的练习。
2.利用学生熟悉的路线加深对方向的体验在“认识路线”一节中，教材创设了1路公共汽车站台的情境，使学生看懂简单的路线图。
方向与路线公开课教学设计
方向与路线公开课教学设计教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.初步学会结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：1、初步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点：进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
教学过程：复习引入新课1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
（学生说出东、南、西、北四个方向）2、请学生结合生活实际举例说明东、南、西、北四个方向，及在图上怎样辨认东、南、西、北四个方向。
3、引入新课，板书课题二、探究新知1、出示22页主题图问你从图中发现了哪些数学信息？（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书。
）2、再找一找，图中的哪些建筑物没有说到？跟你的同桌交流一下。
3、交流得出：电影院在学校的东面和南面之间，就可以用“东南”这个方向，说成电影院在学校的东南面。
图书馆在学校的西面和北面之间，所以用“西北”这个方向，说成图书馆在学校的西北面。
4、师问：还可以怎样描述、图书馆与学校之间的关系？四人小组讨论。
5、引导学生改变中心点，换个说法，说出学校在图书馆的东南面，学校在电影院西北面。
6．师问：学校的位置没变，怎么一会儿在西北面，一会儿又在东南面？学生讨论得出：由于选择的中心点不同，所以就产生不同的方向7、每人自制一个方向板。
互相检查制作的方向板8、自由在课室里找方向，确定８个方向各一事物。
指名在全班汇报交流。
三、加强运用内化新知1、完成P21练一练的第一题填空：出示中国版图，让学生简单认识一下，然后按后面的问题问学生，引导学生填书。
2、第23页第2题：说建筑物的方向时要引导学生注意方向的相对性。
即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北面；站在学校的位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南面。
辨认方向教学环节设计意图及教后反思
《辨认方向》教学环节设计意图及教后反思金台铁路小学史英杰《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。
能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。
因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。
在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。
基于以上认识，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。
教学重点是：1、给定一个方向，能辨认平面图上其余七个方向。
2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。
教学难点：正确辨认现实生活中的方向。
根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：第一环节：复习导入。
复习导入为新知学习做铺垫，为知识的前一做充分的准备。
第二环节：互动交流，探所新知部分，我按两个步骤进行。
第一步，辨别平面图上的方向，在进行辨别平面图上的方向时，老师创设情景联系生活,指导建立东北方向的概念之后，小组合作探索其他三个建筑物的方向，给新方向起名，观察发现规律，识记新方向，巩固练习，设计板贴活动实践提高。
这一步骤紧密联系生活，利用学生已有的生活经验感知新方向，理解识记新方向，及时巩固实践新方向，练习时重视方法的指导，突出本节课的教学重点。
第二步辨别生活中的方向。
首先制作方向板，借助方向板辨认生活中的方向探索八大方向在生活中的位置，体会方向板的用途实现平面方向与生活方向的迁移。
两个小游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。
《方向与路线》课文教学设计范文
《方向与路线》课文教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《方向与路线》课文教学设计范文，希望对大家有所帮助。
教育目标：1、知识与技能：能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
2、过程与方法：在辨认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。
能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。
3、情感、态度与价值观：体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
教学目标：1、经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。
2、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的`方向。
3、体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。
教学重难点：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的、方向。
教学过程：一、创设情境同学们听过《白雪公主》的故事吗？（听过）有一天，皇后问魔镜世上谁最漂亮，魔镜告诉皇后是白雪公主，皇后生气极了，叫她身边的仆人把白雪公主骗到森林第一文库网里杀了，白雪公主在森林里跑呀跑，跑呀跑，在森林里迷了路。
你们能帮助白雪公主辨别方向吗？（能）那么你有哪些辨别方向的方法呢？（看指南针、树的年轮、向日葵、枝叶的稀稠、北极星……等）哦，同学的方法可真多！那么你们知道地图上的方向吗？（上北下南左西右东）二、授新课1、出示示意图这是某火车站周围主要服务设施示意图，以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？生1：快餐厅在中心花坛的……方生2：托运处在中心花坛的……方……师：托运处和出站口都在中心花坛的东北方，但具体位置一样吗？（不一样）今天咱们就来学习准确方位的描述。
2、这是老师从图上截下来的一小部分示意图，怎样描述出站口、托运处的方向才更准确呢？（同桌之间交流）生1：托运处在花坛北偏东50度方向生2：托运处在花坛东偏北40度方向……师：哦，我明白了，一个学生是看靠近北方的50度的夹角，另一个学生是看靠近东方的40度的夹角，咱们一般是优北或南说起。
《方向与路线》教案
《方向与路线》教案1、学会用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置2、详细认识东、南、西、北并用这些词描述方向和位置3、学会看简约的路径图4、组织同学积极参与学习活动，并能初步表达和沟通解决问题的过程教学过程：一、引入1、故事〔用多媒体播放故事《白雪公主》的片段〕小伙伴有没有听过《白雪公主》的故事？当有一天，魔镜告知皇后世上最美丽的是白雪公主时，皇后生气极了。
所以她下令叫自己的仆人把白雪公主骗到了一片森林里，想杀了她。
可怜的白雪公主在森林里转来转去，她该往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
板书：方向2、认识详细方向生活中有哪些方向？〔东南西北〕你有哪些辨方向的好方法？〔指南针、看太阳、看向日葵、看北斗星……〕二、开展1、图上的方向知道了生活中的方向，那你能分清图上的方向吗？〔用多媒体出示课本74页，第25题〕观测一下列图上画了些什么？〔医院、学校、商店、银行〕我们把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做东方。
〔渐渐出示北、南、西、东〕用一句话来概括一下就是上北下南，左西右东。
板书：上北下南，左西右东。
看着图说一说医院、学校、商店、银行分别在什么方向？有一个小伙伴他现在面朝东，他的后面是什么方向？〔出示一个小伙伴〕他的左面是什么方向？他的右面是什么方向？假如小伙伴面朝西，那么他的后面、左面、右面又分别是什么方向呢？请打开书75页自己填一填。
校对答案〔出示答案〕2、物体间的位置关系上北下南，左西右东。
我们还可以用一个图来表示。
〔出示：〕这叫指向标。
箭头方向表示北方，那么这一头呢？分别指出各端表示的方向。
现在有四个小动物也来参与我们的数学课了。
〔出示课本75页26题〕说一说小猫、小狗、小猴、小兔分别在什么方向？小熊也来了，那么小猫在小熊的什么方向？〔出示答案〕小狗在小熊的什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在书上填一填。
校对答案。
〔出示答案〕小猫、小狗、小猴、小兔、小熊之间有这样的位置关系，其实小伙伴之间也有这样的位置关系。
方向与路线教学设计
方向与路线教学设计（二）教学目标（一）知识目标：1.能够说出要确定一个物体的位置要有参照物、方向和距离。
2.选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置。
3.会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
4.能够说出通用地图的主要标识的功用（东南西北、比例尺、一般标尺等）。
5.能根据从甲地到乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
（二）能力目标：1.通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景。
2.引导学生探索正确位置的方法。
（三）情感目标：1.让学生主动参与观察、操作与活动。
2.训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。
教学重点确定位置的方法：一对有实际意义的数——距离和方位角。
教学难点能够运用所学知识，根据描述，画出相应的平面图。
教学媒体投影仪教学过程一、导入课题师：同学们都听过“东北三省”这么一说吧？那么所谓的“东北”是一个怎样的方向呢？（让学生共同讨论，根据讨论情况教师总结。
）师：“东北”就是东偏北45度，也即北偏东45度。
这是一个特殊的情况，如果是其它的角度，如30度，那么“北偏东30度”和“东偏北30度”代表的意思相同吗？（学生讨论后回答）师：显然它们的意义是不同的。
因此，我们知道了确定位置与一个角度有关，这个角度即方位角。
（板书：方位角）师：知道了方位角就能确定物体的位置了吗？（提示学生“东北三省”在同一个方位角上有三个省，还应用一个什么量来区别它们，让学生讨论后得出结论。
）师：只知道方位角是不能准确确定物体的位置的，我们还需知道物体距离我们有多远，即距离这个条件。
（板书：距离）师：我们在确定物体位置的过程中，潜意识的就把自己所处的位置作为了中心，即作为了参照物。
让我们共同来总结一下，确定位置需要那几个要素。
（随机指定几个学生回答，然后总结）师：我们可以总结出，确定物体位置需要有三个要素：参照物、方位角和距离。
方向与路线公开课教学设计
方向与路线公开课教学设计教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.初步学会结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：1、初步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点：进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
教学过程：复习引入新课1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
（学生说出东、南、西、北四个方向）2、请学生结合生活实际举例说明东、南、西、北四个方向，及在图上怎样辨认东、南、西、北四个方向。
3、引入新课，板书课题二、探究新知1、出示22页主题图问你从图中发现了哪些数学信息？（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书。
）2、再找一找，图中的哪些建筑物没有说到？跟你的同桌交流一下。
3、交流得出：电影院在学校的东面和南面之间，就可以用“东南”这个方向，说成电影院在学校的东南面。
图书馆在学校的西面和北面之间，所以用“西北”这个方向，说成图书馆在学校的西北面。
4、师问：还可以怎样描述、图书馆与学校之间的关系？四人小组讨论。
5、引导学生改变中心点，换个说法，说出学校在图书馆的东南面，学校在电影院西北面。
6．师问：学校的位置没变，怎么一会儿在西北面，一会儿又在东南面？学生讨论得出：由于选择的中心点不同，所以就产生不同的方向7、每人自制一个方向板。
互相检查制作的方向板8、自由在课室里找方向，确定８个方向各一事物。
指名在全班汇报交流。
三、加强运用内化新知1、完成P21练一练的第一题填空：出示中国版图，让学生简单认识一下，然后按后面的问题问学生，引导学生填书。
2、第23页第2题：说建筑物的方向时要引导学生注意方向的相对性。
即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北面；站在学校的位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南面。
方向与路线 -【完整版】
方向与路线教学目标：1、通过练习，使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物的具体位置，培养学生思维的灵活性。
2、充分调动学生的学习积极性，进一步发展学生的空间观念，适时进行情感教育，感受生活中处处有数学。
教学重点：认识路线、明确方向。
教学难点：通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学准备：学具。
教学过程：第一课时：学中做1、教师出示课件，学生观察（教师指导：观察图时应引导有序地观察）。
2、请学生说一说从图中都获得了哪些信息。
学生回答：①横看有两条街：北京街和光明街；竖看有两条路：平安路和幸福路。
②从北到南，从西到东分别有这些建筑物：小军家、医院、育才小学、邮局、图书馆、光明中学、公园、商场和电影院。
3、学生获得信息后，开始练习。
（）第（1）小题。
教师指导学生读题后，让学生说一说题目的要求，4人一组讨论这道题怎么回答，让小组其他同学听一听，也说一说。
学生讨论，教师巡视指导。
在指导的过程中，教师应让学生明确：第（1）小题以图书馆为中心，周围的小军家、医院、育才小学邮局、光明中学、公园、商场、电影院分别在图书馆的什么方向学生小组讨论后，教师指名学生来说一说如何回答这道题。
学生回答得好，教师应给予鼓励。
学生回答后，教师还可以利用这张图，让学生充分交流，说一说图书馆在图中的位置。
学生可以想出很多种描述图书馆位置的方法。
学生可以说出图书馆在小军家的东南方、在商场的北面、在电影院的西北方，在公园的东北方……教师还可以让学生任意选择其中三个建筑物，用同样的方法描述它的位置。
（2）第（2）小题。
教师指导学生读题，让学生说一说题目中哪个词理解有困难呢学生指出：交叉路口这个词。
教师让学生说一说什么叫交叉路口。
学生用自己的话回答：交叉路口就是两条路交叉的地方。
教师对学生的回答给予肯定并在黑板上加以说明。
教师让学生结合题目找出光明街和平安路的交叉路口，并在图中用"O"圈出来。
教师让学生在图中说一说是如何找出这个交叉路口的。
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第四册第三单元《方向与路线》教学设计
华美英语实验学校张越秀
备课讲述的内容
（一）第三单元的总体目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、或北），能辨认其余的七个方向，并能
用这些词语描述物体所在的位置。
3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方
向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
（二）第三单元的课时划分
1、辨认方向（P20——21）
2、认识路线（P22——23）
3、练习四（P24——25）
4、机动（1课时）
（三）第三单元的课时目标
辨认方向：
1．借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
认识路线：
认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
练习四：
综合运用所学的有关知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。
（四）要点和建议
P20辨认方向的图
要点：此图是在复习辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
建议：先出示：（学校、汽车站、火车站、少年宫、电影院），据给定的北的方向，说说学校的东、南、西、北各有什么建筑？
再出示：书上其他建筑图，引出新的知识
P21练一练（第1题）：利用我国行政区域图，进一步辨认方向，并向学生进行爱国主义教育。
（第2题）：说说图中建筑的方向。
（要注意方向的相对性）
P21实践活动：（明白：观察的角度不同，建筑物所在的方位也就不同）
P22认识路线图：
要点：根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会生活中处处有数学。
建议：通过男孩和女孩分别从不同的起点说1路汽车所经过的路线，使学生看懂简单的路线图，可以先说从广场到动物园的行车路线，再说从动物园到广场的行车路线，体会两者的区别，然后鼓励学生自己说出从任意一站出发到某一站的路线。
P24练习四（第1题）鼓励学生用不同的方式进行叙述。
在有多种行走路线时，鼓励选择最近的路线（择优性）
P25（第2题）引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中的实际问题，培养应用意识。
附各课时教案：
第一课时辨认方向。