锐角与钝角公开课教案
教案(锐角和钝角)
教案(锐角和钝角)第一章：认识角1.1 教学目标：让学生了解角的定义和性质。
能够区分锐角和钝角。
1.2 教学内容：角的概念：介绍角的定义，一个点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
角的度量：介绍量角器的使用，测量角的度数。
锐角和钝角的定义：锐角是指大于0度小于90度的角，钝角是指大于90度小于180度的角。
1.3 教学方法：采用直观演示法，通过实物和图形来引导学生理解角的概念。
采用实践操作法，让学生使用量角器测量不同角的度数，进一步理解锐角和钝角的定义。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过展示不同形状的物体，引导学生观察它们之间的角度差异。
1.4.2 讲解：讲解角的概念和性质，解释锐角和钝角的定义。
1.4.3 实践：学生分组合作，使用量角器测量不同形状的角的度数，记录在表格中。
第二章：识别锐角和钝角2.1 教学目标：让学生能够识别和区分锐角和钝角。
2.2 教学内容：锐角和钝角的特征：介绍锐角和钝角的特征，如锐角尖锐，钝角宽阔。
识别方法：介绍使用量角器和直角三角板来识别锐角和钝角。
2.3 教学方法：采用直观演示法，通过实物和图形来引导学生识别锐角和钝角。
采用实践操作法，让学生使用量角器和直角三角板来识别不同角的类型。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：通过展示不同形状的物体，引导学生观察它们之间的角度差异。
2.4.2 讲解：讲解锐角和钝角的特征，介绍使用量角器和直角三角板来识别它们。
2.4.3 实践：学生分组合作，使用量角器和直角三角板来识别不同形状的角的类型，记录在表格中。
第三章：分类锐角和钝角3.1 教学目标：让学生能够将给定的角分类为锐角或钝角。
3.2 教学内容：分类方法：介绍使用角度大小来分类锐角和钝角的方法。
练习题：提供一些练习题，让学生将给定的角分类为锐角或钝角。
3.3 教学方法：采用直观演示法，通过实物和图形来引导学生分类锐角和钝角。
采用练习法，让学生通过练习题来巩固分类方法。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：通过展示不同形状的物体，引导学生观察它们之间的角度差异。
《锐角和钝角》教学设计精品3篇
《锐角和钝角》教学设计3教学内容：教科书第38～39页的内容。
教学目标：1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。
从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力为主导思想。
在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。
4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的`基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。
这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
采用借助直角的方法完成比较。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
(精品教案)锐角和钝角讲课稿(通用5篇)
（精品教案）锐角和钝角讲课稿（通用5篇）为大伙儿整理的锐角和钝角讲课稿（通用5篇），希翼对大伙儿有所帮助。
经过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生差不多学会怎么辨认角和直角，懂角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一具角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
推断一具角是直角、锐角依然钝角，基本上用三角板上的直角举行比较，体现了办法的前后一致性，学生比较容易掌握。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小，注意力容易分散。
为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了愉快式教学办法为主，利用生动有味的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。
并且我还采纳了发觉教学法，让小孩们经过合作交流去发觉角和展示角，如此既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，经过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生经过自个儿的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
经过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述日子中的数学现象，举行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，能够讲出“有两个锐角和一具钝角”的结论，二年级上学期就只能讲有三个角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，能够为进一步学习角的度量奠定基础。
知识和技能目标：能结合日子情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和办法目标：经过观看、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探究过程中，进展空间观念。
情感、态度、价值观目标：经过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
经过日子情境的创设，感觉日子中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。
本节课我安排了四个教学环节：第一环节：情境导入、感知角。
在那个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观看，发觉图中的数学知识——角。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。
教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。
同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。
教案(锐角和钝角)
教案(锐角和钝角)章节一：认识锐角和钝角1. 引入：通过展示一些图片，如剪刀、尺子、三角板等，让学生观察并指出其中的锐角和钝角。
2. 讲解：解释锐角和钝角的定义。
锐角是指大于0度小于90度的角，钝角是指大于90度小于180度的角。
3. 练习：让学生找出一些锐角和钝角，并用量角器测量它们的度数。
章节二：分类和比较锐角和钝角1. 引入：让学生观察一些图片，如教室里的窗户、书本的开口等，并指出其中的锐角和钝角。
2. 讲解：讲解如何分类和比较锐角和钝角。
可以让学生用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较。
3. 练习：让学生分组合作，用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较和分类。
章节三：计算锐角和钝角的度数1. 引入：通过展示一些图形，如三角形、四边形等，让学生计算其中的锐角和钝角的度数。
2. 讲解：讲解如何使用量角器来计算锐角和钝角的度数。
3. 练习：让学生用量角器测量一些锐角和钝角的度数，并进行记录和计算。
章节四：解决实际问题1. 引入：通过展示一些实际问题，如计算房间的角度、测量物品的长度等，让学生运用锐角和钝角的知识来解决。
2. 讲解：讲解如何将锐角和钝角的知识应用到实际问题中。
3. 练习：让学生分组合作，解决一些实际问题，如测量教室的长宽高、计算三角形的面积等。
章节五：总结和复习1. 引入：让学生回顾所学的内容，包括锐角和钝角的定义、分类、比较和计算。
2. 讲解：总结锐角和钝角的重要性和应用。
3. 练习：让学生完成一些复习题目，以巩固对锐角和钝角的理解和应用。
章节六：通过实例理解锐角和钝角的应用1. 引入：通过展示一些实例，如自行车轮子的转动、门的开启角度等，让学生观察并分析其中的锐角和钝角。
2. 讲解：讲解锐角和钝角在日常生活中的应用，如设计、工程等领域。
3. 练习：让学生分组讨论，提出一些生活中常见的实例，并分析其中的锐角和钝角的应用。
章节七：利用几何图形探索锐角和钝角1. 引入：通过展示一些几何图形，如圆、三角形、四边形等，让学生观察并探索其中的锐角和钝角。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案第一章：认识锐角和钝角1.1 引入概念：锐角和钝角的定义1.2 图片展示：生活中的锐角和钝角实例1.3 学生互动：找一找，说一说生活中的锐角和钝角1.4 练习：判断给定的角度是否为锐角或钝角第二章：测量锐角和钝角2.1 工具介绍：量角器的使用方法2.2 学生实践：用量角器测量锐角和钝角2.3 讨论：如何准确测量锐角和钝角2.4 练习：测量给定的角度，并判断其是否为锐角或钝角第三章：分类和归纳锐角和钝角3.1 实例展示：各种形状的锐角和钝角3.2 学生分组：根据锐角和钝角进行分类3.3 小组讨论：总结锐角和钝角的特点3.4 汇报：各小组的成果展示第四章：锐角和钝角的运用4.1 问题引入：锐角和钝角在日常生活中的应用4.2 学生举例：找出生活中的锐角和钝角应用实例4.3 实践活动：设计一个利用锐角和钝角的制品4.4 展示：学生设计的制品展示和评价第五章：总结和复习5.1 回顾：本节课学习的锐角和钝角知识5.2 学生总结：锐角和钝角的特点和应用5.3 练习：回答关于锐角和钝角的问题5.4 预告：下节课内容简介第六章：锐角和钝角的计算6.1 知识引入：角度的计算方法6.2 实例演示：通过几何图形计算锐角和钝角的度数6.3 学生练习：计算给定几何图形中的锐角和钝角6.4 解答与讨论：学生互相检查答案，讨论计算方法第七章：锐角和钝角的问题解决7.1 问题创设：设计一些需要用到锐角和钝角知识的问题7.2 学生独立解决：学生尝试独立解决这些问题7.3 合作交流：学生之间交流解题思路和答案7.4 总结解题策略：教师引导学生总结解题方法和技巧第八章：锐角和钝角的创意应用8.1 创意激发：鼓励学生思考锐角和钝角在创意设计中的应用8.2 学生创作：学生利用锐角和钝角的特性进行创意设计8.3 作品展示：学生展示自己的创意作品，并分享设计思路8.4 评价与反馈：学生互相评价，教师给予反馈和建议第九章：锐角和钝角的风险评估9.1 情境创设：设计一些可能存在风险的情境，涉及锐角和钝角9.2 学生分析：学生分析这些情境中锐角和钝角可能带来的风险9.3 安全指导：教师引导学生学习如何防范和处理这些风险9.4 演练：学生进行一些模拟演练，以提高应对风险的能力第十章：总结与评价10.1 课程回顾：教师带领学生总结本节课学习的内容10.2 学生自评：学生评价自己在课程中的学习表现和收获10.3 同伴评价：学生互相评价对方的学习表现和创意作品10.4 改进建议：教师给予学生改进学习的建议，为下一节课做准备重点和难点解析1. 第一章：认识锐角和钝角补充说明：通过实物展示和图片，让学生直观感受锐角和钝角的存在，并通过互动活动加深对概念的理解。
教案(锐角和钝角)
教案(锐角和钝角)第一章：锐角和钝角的定义1.1 教学目标让学生理解锐角和钝角的概念。
让学生学会用直角三角形来判断角的类型。
1.2 教学内容引入锐角和钝角的定义。
通过示例，让学生了解如何用直角三角形来判断角的类型。
进行练习，巩固学生对锐角和钝角的理解。
1.3 教学方法使用图示和实物示例，帮助学生直观地理解概念。
引导学生通过实际操作，用直角三角形来判断角的类型。
提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。
第二章：锐角和钝角的性质2.1 教学目标让学生了解锐角和钝角的性质。
让学生学会如何运用这些性质解决实际问题。
2.2 教学内容介绍锐角和钝角的性质。
通过示例，让学生了解如何运用这些性质解决实际问题。
进行练习，巩固学生对锐角和钝角性质的理解。
2.3 教学方法使用图示和实物示例，帮助学生直观地理解性质。
引导学生通过实际操作，运用性质解决实际问题。
提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。
第三章：锐角和钝角的度量3.1 教学目标让学生学会用度量工具测量锐角和钝角的大小。
让学生了解如何将角度转换为度、分和秒。
3.2 教学内容介绍度量工具，如量角器和圆规。
教授如何使用度量工具测量锐角和钝角的大小。
介绍将角度转换为度、分和秒的方法。
进行练习，巩固学生对锐角和钝角度量的理解。
3.3 教学方法使用实物和模型，帮助学生直观地理解度量过程。
引导学生通过实际操作，用度量工具测量锐角和钝角的大小。
提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。
第四章：锐角和钝角的实际应用4.1 教学目标让学生学会将锐角和钝角的概念应用到实际问题中。
培养学生解决实际问题的能力。
4.2 教学内容引入实际应用问题，如建筑设计、工程测量等。
引导学生运用锐角和钝角的概念和性质解决实际问题。
进行练习，巩固学生对锐角和钝角实际应用的理解。
4.3 教学方法使用实际案例和问题，引导学生思考和应用锐角和钝角的概念。
引导学生通过实际操作，解决问题。
提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计6【教学内容】二年级数学下册，课本第37～39页。
【教学目标】结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。
会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。
学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
【教学重难点】1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
【教具准备】三角尺、纸张、光盘。
【学具准备】学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、【教学过程】一、导入新课：1.同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2.新老师带我们到一个好玩的地方去看看。
00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。
让学生先看：你发现了什么数学秘密。
然后点名让学生说说。
3.同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生回答。
他说得对吗?你有什么办法验证?请学生用三角板验证。
4.生活中还有很多角。
我们再到桥上去找找。
05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。
电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。
5.这些角在生活中起到了很大的作用。
你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。
小组合作，先分清每个人干什么。
分类时可以请三角板来帮忙。
学生小组讨论分类。
6.小组汇报分类情况。
你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。
7.小结分类情况。
你喜欢哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。
我们来听听电视机里的.同学取了什么样的名字。
14：08播放光盘。
小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
今天我们一起来学习锐角和钝角。
板书课题。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案第一章：导入1.1 课程背景本节课旨在让学生了解和掌握锐角和钝角的概念，通过观察和操作活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能让学生能够识别锐角和钝角，理解它们的概念。
1.2.2 过程与方法通过观察、操作和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
1.2.3 情感态度价值观激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
第二章：探究活动2.1 活动一：认识角让学生观察教室内的各种角，尝试找出锐角和钝角，并简要描述它们的特点。
2.2 活动二：制作锐角和钝角让学生使用剪刀、直尺、硬纸等材料，制作出锐角和钝角，并观察它们的特点。
2.3 活动三：分类游戏将学生分成小组，发放不同形状的卡片，要求学生将锐角和钝角进行分类，并说明分类的依据。
3.2 教师反思教师针对学生的表现和参与程度，进行教学反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
第四章：作业布置4.1 观察家庭生活中的角让学生观察家庭生活中的各种角，找出锐角和钝角，并拍照记录，下节课分享。
4.2 预习课本预习下一节课的内容，了解钝角和直角的概念，为下一步学习做好准备。
第五章：课程延伸5.1 数学游戏设计一个关于锐角和钝角的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手能力和思维能力。
5.2 亲子活动邀请家长参与，开展亲子活动，让学生与家长共同完成有关锐角和钝角的制作或拼图任务，增进亲子关系，提高学生的动手能力。
第六章：知识拓展6.1 生活中的应用让学生举例说明锐角和钝角在日常生活中的应用，如家具设计、建筑物的角度等。
6.2 数学故事讲述一个与锐角和钝角相关的数学故事，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
第七章：练习与巩固7.1 课堂练习设计一些关于锐角和钝角的练习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识。
7.2 课后作业布置一些关于锐角和钝角的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
《锐角和钝角》教学设计(精选12篇)
《锐角和钝角》教学设计（精选12篇）《锐角和钝角》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准试验教科书二班级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。
教学目标：1.同学结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。
能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2.学会辨认直角、锐角、钝角。
3.培育同学的实际操作力量和简洁的推理力量。
教学重点：使同学初步建立直角、锐角、钝角的表象。
教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。
教具、学具预备：老师预备三角板一套，各种不同外形的角若干袋，卡通头饰3个。
同学预备三角板一套。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们肯定去儿童公园玩过，谁情愿把你都玩过些什么告知大家？（让同学充分地说。
）师：今日，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？师：出示教材37页的主题图，引导同学观看思索：图上画的是什么？你能依据上学期所学的有关角的学问，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？老师引导同学汇报沟通后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经熟悉了它们中的老二──直角。
你们还想熟悉直角的弟弟和哥哥吗？今日，我们比一比，看哪位小伴侣最先熟悉它们，并和它们交上伴侣！（赋抽象的角予生命，极大的调动了同学的学习爱好。
）二、探究体验，猎取新知1.操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。
（1）组织同学分组活动：①拿出老师为你们预备的装有各种角卡的袋子，把这些角绽开在桌面上，看看你能把它们分成几类？②同学按要求活动，老师巡察辅导。
（2）组织同学汇报沟通。
生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。
生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。
2.争论沟通，引导同学明确锐角和钝角的含义。
师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。
我们来为它们分别起个名字好吗？让同学充分沟通后引导小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
小学数学《锐角和钝角》优质教案
小学数学《锐角和钝角》优质教案•相关推荐小学数学《锐角和钝角》优质教案（精选14篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学数学《锐角和钝角》优质教案，欢迎阅读与收藏。
小学数学《锐角和钝角》优质教案篇1教学目标：1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。
教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。
教学过程：一、魔术导入，复习铺垫师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。
不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?师：关于角，你已经知道了哪些知识?生：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，认识锐角和钝角师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?师：同学们太棒了，找到了这么多的角。
(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。
)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?1、给“角”分类。
师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。
(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。
(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。
师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?生：用三角板上的直角来比较。
《认识锐角和钝角》优质示范课教案
认识锐角和钝角一、课堂目标•了解角的概念。
•区分锐角和钝角。
•能够通过实际例子判断角的大小。
二、教学准备•板书：角的定义、锐角、钝角的表达方式。
•教具：角尺、直尺、练习题。
•教材：相关知识点的教材。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入角的概念，通过生活中的例子解释什么是角，并让学生回答“什么是角”。
2. 角的定义（10分钟）•定义角：两条射线以一个共同的起点为端点形成的形状称为角。
•讲解角的度量单位：度（°）。
•角的表示方法：使用角标示和角度标示。
3. 锐角和钝角的区分（15分钟）•锐角的定义：小于90°的角称为锐角。
•钝角的定义：大于90°但小于180°的角称为钝角。
•通过具体示例，让学生感受锐角和钝角的不同之处。
4. 角的测量（15分钟）•角的测量方法：使用角尺或者直尺。
•让学生通过实际测量角的大小，并判断角的性质（锐角或钝角）。
5. 练习（15分钟）•给学生一些角的练习题，让他们独立完成，并进行讲解和讨论。
6. 拓展（10分钟）•通过生活中的例子，让学生发现更多的锐角和钝角，并思考它们的性质。
四、课堂总结总结本节课的重点内容：角的概念、锐角和钝角的区分，以及角的测量方法。
强调锐角和钝角在生活中的应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、发现角。
五、作业布置布置作业：让学生在生活中寻找至少5个锐角和5个钝角，并写出它们的度数。
通过本课的学习，相信同学们对锐角和钝角有了更深入的了解，希望大家能够在日常生活中应用这些知识，做一个具有观察力和分析能力的学生。
锐角和钝角教案(整理4篇)
锐角和钝角教案（整理4篇）篇1：锐角和钝角教案课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
目标：1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。
3.通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。
重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。
教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。
教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。
教学准备教具：教学课件，三角板两个，活动角一个学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把教学时数：1课时教学过程：一、情境导入1.PPT出示游乐园情境图教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”2.PPT抽象出角问题：这些角都由什么组成复习旧知：一个顶点两条边问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。
教案(锐角和钝角)
教案：锐角和钝角教学目标：1. 理解锐角和钝角的定义。
2. 能够识别和区分锐角和钝角。
3. 能够运用锐角和钝角的概念解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 锐角和钝角的图片或实物。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入新课：讨论角的分类，引导学生思考角的大小与角度的关系。
2. 提问：什么是锐角？什么是钝角？它们之间有什么区别？二、讲解锐角和钝角的定义（10分钟）1. 讲解锐角的定义：锐角是指大于0度小于90度的角。
2. 讲解钝角的定义：钝角是指大于90度小于180度的角。
3. 展示锐角和钝角的图片，让学生直观地感受它们的大小差异。
三、练习识别锐角和钝角（10分钟）1. 出示一些角度的图片或实物，让学生判断它们是锐角还是钝角。
2. 学生互相交换答案，并进行讨论和解释。
四、解决实际问题（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用锐角和钝角的概念来解决。
2. 举例：一个三角形有一个锐角，一个直角和一个钝角，请问这个三角形的类型是什么？五、总结和复习（5分钟）1. 总结锐角和钝角的定义和特点。
2. 复习学生在本节课中学到的知识，并回答学生的疑问。
教学延伸：1. 进一步探讨其他角的分类，如直角、平角和周角。
2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如测量物体的大小或角度等。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了锐角和钝角的定义和区别。
在教学过程中，注意引导学生通过观察和思考来理解角的大小与角度的关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过学生的练习和讨论，发现并纠正学生的错误，提高学生的理解和应用能力。
教案：锐角和钝角（续）六、实例分析与应用（10分钟）1. 出示一些生活中的实例，如房屋设计、体育器材等，让学生找出其中的锐角和钝角。
2. 学生分组讨论，并汇报他们的发现。
3. 引导学生思考锐角和钝角在实际中的应用和意义。
七、巩固练习（10分钟）1. 出示一些练习题，让学生判断图形中的角是锐角还是钝角。
《认识锐角和钝角》优质示范课教案
《认识锐角和钝角》优质示范课教案一. 教材分析《认识锐角和钝角》这一节内容是小学数学的基础知识，主要让学生了解和认识锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的特征。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的观察能力和空间想象力。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解锐角和钝角，从而提高学生的数学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的基本概念，对角有了初步的认识。
但学生对锐角和钝角的概念可能还比较模糊，需要通过实例和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对角度的度量还不够熟悉，需要在本节课中进行加强和实践。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的特征。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象力、观察能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的特征。
2.难点：让学生理解和掌握锐角和钝角的区别，以及如何运用角度的大小来描述角的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解锐角和钝角。
2.观察法：让学生观察实例，发现锐角和钝角的特点。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，实践测量和描述角的大小。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，分享学习心得和经验。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实例，用于引导学生观察和认识锐角和钝角。
2.学具准备：为学生准备一些角度器，让学生实践测量和描述角的大小。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解和掌握锐角和钝角的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如剪刀、扇子等，引导学生观察这些实例中的角，让学生初步感受锐角和钝角的特点。
2.呈现（10分钟）通过课件展示锐角和钝角的定义，让学生了解和认识这两种类型的角。
数学教学：锐角和钝角教案数学公开课教案
数学教学：锐角和钝角教案数学公开课教案教案：锐角和钝角教学目标：1. 理解锐角和钝角的定义；2. 能够用图形表示锐角和钝角；3. 能够区分并判断角度的大小。
教学重点：1. 锐角和钝角的定义；2. 用图形表示锐角和钝角；3. 区分并判断角度的大小。
教学难点：1. 锐角和钝角的划分；2. 判断角度的大小。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 白板笔或彩色笔。
教学过程：Step 1：导入教师通过提问学生关于角度的常见概念，引出锐角和钝角的概念。
Step 2：呈现教师使用课件或黑板上的图形，展示一个锐角和一个钝角，并解释其定义和特点。
Step 3：讲解教师详细讲解锐角和钝角的定义，并指导学生理解和记忆。
Step 4：示范教师通过多个例题，让学生观察图形并判断是否为锐角或钝角，并解释判断的原因。
Step 5：练习教师提供一些练习题，让学生在课堂上完成，并逐个核对答案。
Step 6：总结教师对锐角和钝角的概念、性质和判断方法进行总结，并强调学生在日常生活中的应用。
Step 7：拓展对于学习能力较强的学生，教师可以适当增加一些拓展题目，提高他们的综合运用能力。
Step 8：作业布置教师布置相应的作业，让学生在家里复习和巩固所学知识。
教学反思：通过本堂课的教学，学生能够理解锐角和钝角的定义，并能够用图形表示和判断角度的大小。
教师在教学过程中可以设计一些参与度高的互动活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，帮助他们及时纠正错误和提高能力。
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锐角与钝角教案
教学内容：
（人教版——教育部审定2013版）《义务教育教科书·数学（二年级
上册）》第41页。
教学目标：
1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地
描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能
力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、摆、画、评
价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一
定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情
境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：
1．教具准备：PPT课件，三角板，自制活动角模型。
2．学具准备：练习纸、三角板、活动角等。
教学过程：
一、复习导入
1.复习角的概念和组成
师：前几次课我们学习了“角”，请同学来回顾一下，“什么是角”？生：有一个顶点两条边的图形是角；由一个顶点发出的两条射线是角。
2.复习直角的概念及怎样判断一个角是不是直角
师：那什么是直角呢？老师这里有三个不同的情况，你能从其中认出直
角吗？
幻灯片出示对应的三种效果。
师生总结：直角是一个特殊的角；当一条直角边水平时，另一条直角边
是竖直不偏左或偏右的。
（如果这条竖直的边偏左或者偏右了，那么就
不是直角。
）
师：之前学习的，我们是要怎样判断一个角是不是直角的？
师：（提示）我们有帮手，就是——三角板。
为什么可以用三角板判断
直角？怎样用三角板判断呢？
生回答，老师总结：因为三角板上有直角，我们用三角板上的直角，和需要判定的角比一比，看看是不是和三角板上的直角一样大，也就是说当顶点和一边重合时，另外一边也重合。
如果能够完全重合，那么这个角就是直角，如果不能完全重合，这个角就不是直角。
教师用活动角摆出一个直角，请同学上讲台来示范怎样用三角板判断一个角是不是直角。
二、探索新知
1．认识锐角。
教师用活动角摆出一个锐角。
师：现在老师这里又有一个角，请同学判断是不是直角。
生：不是直角。
师：这个角不是直角，它比直角小。
师：那么它是什么角呢？你知道它的名字吗？
生：弯角……
师：老师来告诉大家，在很久以前，我们的数学家给它起了一个名字，叫做“锐角”。
为什么叫这个名字呢? 因为这样的角看上去让人想到了尖锐的刀子的形状。
所以人们叫它锐角。
师：什么样的角叫做“锐角”?
生：不是直角的角（×）；比直角小的角叫锐角（√）
同学们用自己的学具(活动角)摆一个锐角。
同学之间互相点评判断是否正确。
师：现在老师这里又有一个角，请同学判断是不是直角？是不是锐角？
为什么？
生：它不是直角，也不是锐角。
因为它比直角大。
师：那么它又是什么角呢？它叫做什么名字呢？
生：……
师：它的名字叫“钝角”。
因为这样的角看上去让人想到了厚钝的石器，所以给它取名叫做“钝角”。
同样，请同学们用自己的学具(活动角)摆一个钝角。
同学之间互相点评判断是否正确。
师：那么现在我们认识了哪些角？
生：直角、锐角、钝角。
师：你可以给它们排排位置吗？它们三兄弟，谁是老大？谁老二?谁最小？
生：钝角是老大（钝角最大），直角是老二，锐角最小。
锐角和钝角的知识现在大家都了解了，接下来的时间，我们就去闯关来
试试身手，作为大家努力学习的激励，如果闯关成功，可以在今天的课
堂上实现一个小小的梦想。
三、巩固练习
第一关：我是谁？
根据幻灯片上面展示的角，判断它是什么角。
设计意图：进一步强化学生对锐角和钝角的概念。
第二关：比眼力
1、判断给出的角（非常近似直角）是什么角？
这时，进一步提醒学生判断角的方法，在我们不能凭眼睛直接判断时，我们要借助工具——三角板上的直角来判断。
2、在给出的三角形、长方形中找到锐角、直接、钝角。
当角隐藏在图形里面的时候，同学们因为空间概念比较弱，无法从
其中看到角，更难判断其类别。
此题对锐角、钝角识别能力的有一个较
高的提升。
四、扩展活动
实现梦想环节，设计了四类梦想，分别为：博士、法官、表演家、画家。
博士：知识渊博，各类难题都能解决。
需要解决的题目为：
请为它们做判断：所有的锐角都一样大( )
所有的钝角都一样大( ) 所有的直角都一样大( )
法官：能辨别是非对错。
需要辨别的为：
直角比钝角（）1.大 2.小 3.一样大
表演家：请在这节课上为大家做表演。
用你的四肢表示出直角、锐角和钝角。
画家：画一个自己喜欢的角，并且写上它的名称。
（请其中两位在黑板上对应位置画锐角和钝角。
）
五、总结
这节课，你学到什么？有哪些收获？
六、作业
课本P41做一做2、P44:9、10.。