师范专业认证建设项目

认证工作实施方案

湖南科技大学艺术学院师范类专业认证工作实施方案根据《教育部关于印发<普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）>的通知》及省中小学教师发展中心《关于做好普通高等学校师范类专业二级认证申请评估计划的通知》关于印发《湖南科技大学师范类专业认证工作实施方案》的通知科大政发〔2019〕7号等文件精神，切实提高我院美术学和音乐学师范类专业建设水平和人才培养质量，促进师范类专业更好地服务并引领区域基础教育发展，结合我院教师教育实际，特制定本方案。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分体现“以评促建、以评促管、以评促强”的宗旨，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的专业认证理念，强化专业学院主体意识，进一步凸显教师教育特色，优化人才培养模式，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，全面提升师范类专业人才培养质量。

二、认证原则（一）导向性原则。

坚持育人为本，突出认证导向，把学生发展作为专业建设和专业认证的出发点和落脚点，引导师范类专业树立科学的发展观、人才观、质量观，正确处理专业发展与学生发展、硬件建设与内涵建设、规范管理与创新管理、内部保障与外部保障等各种关系。

（二）规范性原则。

贯彻国家有关专业标准化、规范并完善培养模式、课程体系、教学实施、队伍建设、评价制度，主动建构自我发展、自我监控、自我评价、自我改进的质量保障机制。

同时，坚持认证标准，严格认证程序，把好质量底线。

（三）发展性原则。

按照“以评促建、以评促管、以评促发展”的宗旨，既有科学规范的基本要求，又有自主发展的发展空间，发挥专业优势、注重培养成效，持续激发专业特色发展、教师专业发展、学生全面发展的内生动力，促进师范类专业在原有基础上不断发展。

（四）创新性原则。

基于专业资质认证和教师教育质量评价的新趋势、新思维、新技术，既促进师范类专业的基础建设，又助推师范类专业的特色发展，引导专业学院通过培养模式、课程实施、质量评价等机制的改革创新，不断提高师范类专业建设水平和师范生培养质量。

师范专业认证、工程教育专业认证工作相关要求

师范专业认证、工程教育专业认证工作相关要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：师范专业认证和工程教育专业认证是教育领域中非常重要的一项工作。

这两项认证的实施和执行对于保障教育质量、提升教育水平具有重要的意义。

接下来，本文将从师范专业认证和工程教育专业认证的相关要求入手，分析其在当前教育环境中的重要性以及实施中的挑战和机遇。

师范专业认证旨在保障教师教育培养质量，提高教育教学水平，确保教师适应社会需求，具备一定的实践教学技能和教育理论知识。

根据相关要求，师范专业认证需要符合一系列条件，包括教师教育的师资力量、课程设置、实践教学环节、教学设施等多方面内容。

在师资力量方面，需要具备一支高素质的教学团队，拥有丰富的实践经验和学术造诣；课程设置需要关注教育教学前沿理论，贴合社会需求，注重学科知识和教学技能的培养；实践教学环节要求学生能够在实际教学中进行教学设计和实施，提高教学能力和实践能力；教学设施则需要配备先进的教学设备和实践条件，提供学生更好的教学环境。

而工程教育专业认证则是为了保障工程教育质量，培养优秀的工程技术人才，满足社会对工程人才的需求。

与师范专业认证相似的是，工程教育专业认证同样需要涵盖师资力量、课程设置、实践教学环节、教学设施等多方面内容。

在师资力量方面，需要具备一支高水平的教学团队，拥有丰富的实践经验和学术造诣；课程设置需要关注工程技术前沿，贴合产业需求，注重专业知识和实践能力的培养；实践教学环节要求学生能够在实际工程实践中进行设计和实施，提高实践能力和解决问题的能力；教学设施则需要配备先进的实验设备和工程实践条件，提供学生更好的实践环境。

在当前教育环境中，师范专业认证和工程教育专业认证的实施和执行面临着一些挑战。

教育环境的不断变化需要认证标准和内容不断更新，以适应社会需求和教育发展。

认证过程需要全面客观地评估教育培养质量，保证认证结果的客观性和公正性。

认证的实施需要与学校的实际情况相结合，不能一刀切地对所有学校和专业都施加相同的认证标准，需要充分考虑学校的特色和背景。

师范类专业认证主要工作推进完成情况

师范类专业认证主要工作推进完成情况全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：师范类专业认证主要工作推进完成情况近年来，我国师范类专业认证工作取得了显著成果，为提高师范类专业质量、推动教育改革和发展起到了重要的推动作用。

在教育部的引领下，各级教育主管部门、高校及相关机构积极推动师范类专业认证工作，不断提升师范类教育质量，逐步实现了以质量为核心的立德树人目标。

一、师范类专业认证制度建设教育部出台了《师范类专业认证标准》，对认证的各个环节和要求进行了明确规定，为师范类专业认证工作提供了有力的制度保障。

相关政策法规的不断完善和落实，也为师范类专业认证工作提供了有力支持。

根据《师范类专业认证标准》，各高校建立了相应的评估体系，并邀请专家学者对师范类专业进行评估和认证。

评估体系的建设不仅有助于发现和解决师范类专业存在的问题，也为师范类专业的提升和发展提供了有力支持。

截止目前，全国已有众多高校的师范类专业完成了认证工作，认证的覆盖范围逐渐扩大。

通过认证，许多高校师范类专业的教学质量得到了有效保障，教育教学水平得到了进一步提升。

许多高校在师范类专业认证工作中取得了优异成绩，并将认证成果向社会进行了积极展示。

通过宣传推广，不仅提高了师范类专业的知名度和声誉，也为更多学生和家长选择师范类专业提供了有力支持。

五、师范类专业认证的问题和挑战尽管我国师范类专业认证取得了明显成就，但仍面临一些问题和挑战。

师范类专业认证的标准和评估体系仍有待进一步完善；认证工作的专家评审和结果公示需要更加透明和公正；师范类教师队伍建设仍存在短板等。

结语：师范类专业认证工作是推动我国教育改革和发展的重要举措，也是提升师范类教育质量的有效手段。

通过不懈努力，我国师范类专业认证工作将继续向前推进，为培养更多优秀教师和提升国家教育实力做出更大贡献。

希望未来师范类专业认证工作能够更加完善和规范，为教育事业的长远发展提供更加有力的支持和保障。

【这篇文章为纯原创内容，如需转载请联系作者并注明出处】。

专业二级认证实施方案

专业二级认证实施方案为贯彻落实《教育部关于印发〈普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）〉的通知》（教师（2017）13号）要求，根据教育厅有关部署安排，有序推进师范类专业认证工作，构建优质教师教育培养机制和保障体系，提高师范类专业人才培养能力和培养质量，现结合我校实际情况，特制订本工作方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把准、吃透、弄通师范类专业认证标准，全面建构“学生中心、产出导向、持续改进”的师范类专业人才培养体系，对人才培养质量进行自我检查、自我评价、自我改进、自我建设，通过以认促建、以认促改、以认促强，实现师范院校回归“师范性”、师范教育回归“专业性”、师范学生回归“职业性”，培养造就“下得去、用得上、留得住、发展好”“扎根地方、追求卓越”的专业化教师，推进我校新时代师范大学建设。

二、工作目标按照认证标准全面加大师范类专业建设力度，达标一个申报一个，力争在未来5年内，我校15个师范专业全部通过或有条件通过二级认证。

需要通过认证的15个师范专业为：汉语言文学、数学与应用数学、小学教育、化学、生物科学、物理学、学前教育、英语、地理科学、体育教育、音乐学、思想政治教育、历史学、教育学和美术学。

三、工作进程师范专业的认证建设是复杂而艰苦的系统工程，其一般进程包括前期建设、申报准备、预评预审、专家进校和改进完善五个阶段。

五个阶段实则是五道关口，它们依次相续，必须逐一过关，只有在完成前一个阶段之后才能进入下一个阶段。

图I师范类专业认证实施的进程在图1中，一个体系，即构建“学生中心、产出导向、持续改进”的师范类专业人才培养体系；两个标准，即建立培养标准和质量标准；三个修订，即修订人才培养方案、课程教学标准和质量评价方案；四个建设，即建设“践行师德”“学会教学”“学会育人”“学会发展”四个养成体系；五个改进，即改进课程体系、课程内容、教学方式、实践教学和课程评价；六个保障，即健全师资、条件、组织、机制、服务和质量六方面保障。

南京晓庄学院关于开展师范类专业认证实施方案【模板】

**学院关于开展师范类专业认证实施方案为推进我校师范类专业认证工作，加强师范类专业建设，提高师范生培养质量，根据教育部颁布的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》、《江苏省普通高等学校师范类专业认证第二级认证实施办法（试行）》等文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念为指导，充分遵循“导向性、规范性、发展性、创新性”的认证原则，构建自我发展、自我监控、自我评价、自我改进的质量保障机制，充分体现“以评促建、以评促管、以评促发展”的宗旨，引领有关学院通过培养模式、课程实施、质量评价等体制机制的改革创新，提高师范类专业建设水平和师范生培养质量。

二、认证对象小学教育、学前教育、思想政治教育、历史学、汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、生物科学、化学、地理科学、音乐学、绘画、体育教育专业，共计14个师范专业。

三、认证组织管理（一）成立师范类专业认证工作领导小组学校成立由校长为组长、分管副校长为副组长，由教务处、发展规划处（教学评估办公室）等相关职能部门以及各师范专业的二级学院负责人为成员的我校师范类专业认证工作领导小组。

学校师范类专业认证工作领导小组组成人员如下：组长：许承明副组长：张波成员（按姓氏笔画排序）：王宁、王静萍、王本余、史兹国、刘光祥、江宇、李生峰、李伟、李昌庚、李朝晖、李震、杨学民、吴晓勇、宋钢、陈光龙、陈维维、杭梅、赵向军、段继业、袁宗金、徐琪、曹慧英、崔焕钰、窦瑾、薛同琦领导小组下设办公室，挂靠教务处。

职责：统筹协调学校师范类专业认证工作，负责认证工作的总体规划，制定认证工作相关规章制度和政策文件，部署、协调、指导全校师范类专业认证工作的组织实施；定期听取汇报，组织校内自评，研究解决认证工作中的重大问题。

（二）相关机构职责分工1、教务处：统筹协调学校师范类专业认证工作；制定认证工作相关规章制度和政策文件；指导各师范专业加强教学规范化建设；部署、协调、指导全校师范类专业认证工作的组织实施；协调校内各师范专业认证进度等。

普通高等师范类专业认证专业名单

普通高等师范类专业认证专业名单普通高等师范类专业认证是指国家教育部根据普通高等学校教育指导委员会的要求，对高等师范类专业进行认证，并确定具备相关专业认证条件的高校可以开展该专业的招生与培养。

以下是一些普通高等师范类专业认证的专业名单。

1.语文教育专业语文教育专业是培养中小学语文教师的专业，主要涉及语言学、文学、教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习语文教育原理、语言文字、文学作品分析等课程，为将来从事中小学语文教育工作做准备。

2.数学教育专业数学教育专业是培养中小学数学教师的专业，主要涉及数学、教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习数学教育原理、数学分析、代数学等课程，为将来从事中小学数学教育工作做准备。

3.外语教育专业教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习外语教育原理、语言翻译、跨文化交际等课程，为将来从事中小学外语教育工作做准备。

4.物理教育专业物理教育专业是培养中小学物理教师的专业，主要涉及物理学、教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习物理教育原理、力学、热学等课程，为将来从事中小学物理教育工作做准备。

5.化学教育专业化学教育专业是培养中小学化学教师的专业，主要涉及化学、教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习化学教育原理、有机化学、无机化学等课程，为将来从事中小学化学教育工作做准备。

6.生物教育专业生物教育专业是培养中小学生物教师的专业，主要涉及生物学、教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习生物教育原理、分子生物学、生物化学等课程，为将来从事中小学生物教育工作做准备。

7.历史教育专业教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习历史教育原理、中国古代史、世界历史等课程，为将来从事中小学历史教育工作做准备。

8.地理教育专业地理教育专业是培养中小学地理教师的专业，主要涉及地理学、教育学等方面的知识。

该专业的学生将学习地理教育原理、地理信息系统、人文地理学等课程，为将来从事中小学地理教育工作做准备。

9.政治教育专业政治教育专业是培养中小学政治教师的专业，主要涉及政治学、教育学等方面的知识。

师范专业认证39个指标

师范专业认证39个指标师范专业认证的39个指标如下：1. 师范专业的定位与目标2. 师范专业的课程设置与发展3. 师范专业的教学团队与师资力量4. 师范专业的教学质量保障体系5. 师范专业的师生互动与教学环境6. 师范专业的实习与实践教学7. 师范专业的教育科研与学术交流8. 师范专业的教材与教学资源建设9. 师范专业的学生培养与就业指导10. 师范专业的社会服务与校企合作11. 师范专业的国际交流与合作12. 师范专业的终身教育与创新能力培养13. 师范专业的学科建设与专业特色14. 师范专业的教师教育与专业发展15. 师范专业的实践教学与实习环境16. 师范专业的教育科研与学术影响力17. 师范专业的教学资源与教学设施18. 师范专业的学术交流与合作研究19. 师范专业的学生自主学习与创新能力20. 师范专业的校企合作与社会服务21. 师范专业的国际交流与合作交流22. 师范专业的终身教育与专业素养23. 师范专业的学科建设与教学质量保障24. 师范专业的教师发展与人才培养模式25. 师范专业的实践教学与教育科研发展26. 师范专业的课程建设与教育教学实施27. 师范专业的教学资源与信息技术支持28. 师范专业的学生发展与实践教育环境29. 师范专业的社会责任与大众教育服务30. 师范专业的国际合作与学术交流平台31. 师范专业的师德师风与教育事业发展32. 师范专业的评估与质量监控体系33. 师范专业的学科建设与专业发展计划34. 师范专业的教学实践与实习实践基地35. 师范专业的学生发展与培养模式36. 师范专业的校企合作与社会服务模式37. 师范专业的国际交流与学术合作计划38. 师范专业的师资队伍与教学团队建设39. 师范专业的教育教学改革与创新实践。

结合师范专业评估和认证促进专业内涵建设

高软坛Higher Education Forum 结合师范专业评估和认证促进专业内涵建设王魏根李永民偶春姚侠妹(阜阳师范大学生物与食品工程学院安徽•阜阳236037)摘要专业评估和专业认证是保障高等教育质量的重要手段。

在专业评估指标体系和专业认证标准体系上，二者都既有简单对应的地方，也有各自侧重点不同的变化。

車阳师范大学生物科学(师范)专业将接受专业评估和认证，因此要针对评估指标和认证标准，做好顶层设计，改善办学条件，优化课程体系和教学内容，强化实践教学，规范管理，促进专业内涵建设，进而不断提高师范专业人才培养质量。

关键词专业评估专业认证专业建设中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.03.007C o m b in in g P rofession al A ssessm en t and A ccred ita tio n to P rom oteth e C o n n o ta tio n C o n stru ctio n in U n d erg ra d u a te S p ecialtyWANG Weigen, LI Yongmin, OU Chun, YAO Xiamei(School o f Biology and Food Engineering o f Fuyang Normal University, Fuyang, Anhui 236037)Abstract Professional assessment and accreditation are important tools to ensure the quality of higher education.There are some similarities and differences between specialty assessment index system and professional certification standard system.The Bioscience major(normal education)of Fuyang Normal University will subject to professional assessment and accreditation.Therefore,according to specialty assessment index system and certification standard system,it's necessary to better top design,improve educational condition,optimize the course structure system and curriculum content,and intensify practicalteaching,standardized management.These measures will help prove the cultivation quality of the normal university students.Keywords assessment;accreditation;specialty construction在我国高等教育向普及化发展的今天，高等教育的质量保障也越来越受到政府、教育界以及大众的关注。

师范认证实施方案

师范认证实施方案为了提高教师教育质量，促进师范教育的发展，我校制定了师范认证实施方案，旨在推动教师教育教学改革，提升师范教育质量，培养高素质的教师队伍，以下是具体方案内容：一、认证标准。

我们将依据国家教育部颁布的《高等学校师范类专业认证标准》，结合我校实际情况，制定符合国家标准和学校特色的认证标准，确保认证工作科学、规范进行。

二、认证内容。

认证内容主要包括师范类专业课程设置、师资队伍建设、实践教学基地建设、教学管理水平、学生素质培养等方面。

通过对课程设置的科学性、师资队伍的结构和水平、实践教学基地的建设情况、教学管理水平和学生素质培养情况的综合评估，全面考核师范类专业的办学质量。

三、认证程序。

认证程序分为申请阶段、自评阶段、专家评审阶段和认证决定阶段。

学校将按照程序要求，组织相关部门和专家对师范类专业进行自评和专家评审，最终形成认证决定，并进行公示。

四、认证效果。

认证结果将作为学校调整教育教学发展战略、改进师范类专业办学质量的重要依据。

认证合格的师范类专业将获得国家教育部颁发的认证证书，并享受相关政策支持。

五、认证保障。

为了保障师范认证工作的顺利进行，学校将建立健全认证工作机构，明确工作职责，配备专业人员，制定相关管理办法，确保认证工作的科学性、公正性和规范性。

六、认证宣传。

学校将通过校园网站、校报、校园电视台等媒体，广泛宣传师范认证工作的意义、内容和程序，动员全校师生积极参与认证工作，形成全校上下共同关注、支持和参与认证工作的浓厚氛围。

七、认证总结。

认证工作结束后，学校将组织专门会议对认证工作进行总结，分析认证结果，查找存在的问题和不足，制定整改措施，推动师范类专业的持续发展。

通过以上师范认证实施方案的制定和实施，相信我校师范类专业的办学质量将得到有效提升，为培养更多优秀教师和推动教育事业发展做出积极贡献。

师范专业认证指标体系

师范专业认证指标体系师范专业认证指标体系是指基于职业能力要求和培养目标，结合教育部相关文件和标准建立的一套对师范专业进行认证的标准体系。

该体系包括以下方面：一、师范专业课程建设指标1.课程设置要符合职业能力要求和培养目标，能够满足学生的学习需要。

2.课程内容要与时俱进、科学合理，能够反映学科前沿和热点。

3.课程教学质量要达到一定的标准，包括教学方法、教学资源、评价方式等。

二、师范专业师资力量指标1.师资队伍要具备相应的学历、学位和教学经验，能够胜任教学任务。

2.师资队伍要有一定的学科背景和研究能力，能够参与科研工作并指导学生。

3.师资队伍要具备良好的教育理念和师德，能够为学生树立榜样。

三、实践教学指标1.实践教学要与课程设置相匹配，并能够达到一定的教学效果。

2.实践教学要与社会实践相结合，能够提高学生的实际能力和综合素质。

3.实践教学要有完善的管理机制和安全措施，确保学生人身安全。

四、就业与发展指标1.毕业生应能够适应社会需求，具备相应的职业素养和技能。

2.毕业生应能够发展自己的职业能力，从而有利于自身的职业发展。

3.学校应对毕业生的就业情况进行追踪和评估，为教育教学提供反馈和改进的依据。

五、资产管理与发展指标1.学校应该有足够的资金和设施来保障教育教学的正常运行。

2.学校应该重视资素管理和发展，增强学校的综合实力和影响力。

3.学校应该有良好的规划和管理机制，实现可持续发展。

六、质量保障与改进指标1.学校应该有完善的质量保障和改进机制，对教育教学进行监督和评估。

2.学校应该能够及时响应社会需求和教育改革的要求，对教育教学进行改进。

3.学校应该重视教育教学改革和创新，不断提高教育教学的质量。

师范专业认证工作方案

师范专业认证工作方案师范专业认证工作方案一、背景分析为了提升教育质量和保障教师培养质量，本校计划开展师范专业认证工作。

二、工作目标1.通过认证评估提高师范专业人才培养质量，确保师范类学生毕业后具备优秀的专业素养和实践能力。

2.促进教育教学改革，推动师范教育各项工作的深入发展。

3.提高学校在师范教育领域的知名度和竞争力。

三、工作内容1.制定认证体系和评价标准基于国家教育部的师范专业认证标准，结合本校师范类专业的特点和实际情况，制定认证体系和评价标准，并公开对外宣传。

2.召开认证评估委员会组建由教育部门专家、校内专家和社会专业人士等组成的认证评估委员会，并召开第一次会议，明确工作职责和评估方式。

3.开展自我评估各师范类专业学院按照认证标准和评价体系，开展自我评估工作，汇总评估报告，并报送认证评估委员会审核。

4.举办校内外评估由认证评估委员会牵头，组织校内外专家对各师范类专业进行评估，包括校园参观、听课评估和设备检查等，评定各专业的认证等级。

5.整改落实针对评估发现的问题，各师范类专业应结合评估报告，开展整改工作，并交付认证评估委员会验收。

6.公开宣传公布各专业的认证等级和评估报告，同时利用学术会议、研讨会等形式，推广优秀师范教育经验和理念。

四、时间表时间节点工作内容第一年1月份制定认证体系和评价标准2月份组建认证评估委员会，召开第一次会议3-6月份各学院开展自我评估7月份编写评估报告并交至评估委员会审核第二年1-3月份召开校内外评估4月份发布评估结果和认证等级5-6月份各学院开展整改落实工作7月份编写整改报告并交付审核第三年1-2月份整改验收3月份公开宣传五、工作保障1.确保资金投入，保障认证评估工作的顺利进行。

2.组建精干办公室，协调推进各项工作。

3.加强信息化建设，建立数据统计、分析和管理系统，支持认证评估工作的科学决策。

师范专业认证标准解读

师范专业认证标准解读师范专业认证标准是中国教育部制定的一系列规定，用于指导师范类专业在学科建设、教学实践、师资队伍和学生能力培养等方面的质量保障。

该标准的实施，实际上是对所有师范类大学的要求和规定，旨在通过统一认证标准的使用，使师范类教育机构更好地为国家培养优秀的教师以及其他人才。

该标准的解读，可以从三个方面来进行：学科建设、教学实践和师资队伍建设。

一、学科建设师范专业认证标准在学科建设方面的主要要求包括以下几个方面：1、社会需求方向：师范专业应紧密结合社会需求，建设与当前社会需要紧密关联的教育学、心理学等学科。

2、核心课程建设：同时，师范类大学应相应增设基于国家和行业需要的核心课程。

3、教学质量：这一标准旨在保证教育教学的质量水平，采取多种评价方式和评价结果，评价教师和学生的能力和成绩。

二、教学实践大学师范专业需要紧密结合教育教学现实需求，学生能够深入了解并反思实践经验。

师范类大学在教学实践方面的主要要求包括以下几个方面：1、教学实践教学基地：包括校内外的各种教育教学实践基地，鼓励学生参与各种实践活动，帮助学生获得实践和实习经验。

2、教师教学水平：通过不同形式的教学评估，对教师的教学能力进行评估。

对于长期保持高质量教学水平的教师，应予以鼓励和奖励，而对于教育教学质量出现问题的教师，应及时制定并实施改进措施。

3、学生参与度：师范专业需要强调学生的参与、反思和教育教学实践等方面。

三、师资队伍建设大学师范专业需要高质量的师资队伍来保证师资队伍建设的稳定性和质量。

在师资队伍建设方面，师范类大学需要注重以下几个方面：1、师资力量认证：在教学、教研、科研和社会服务等方面，拥有专业领域能力、成果和贡献的教师，则应通过评估程序评为“特聘教授”或“学术带头人”，或者其他类似的评价身份以示认可。

2、人才培养计划：教育教学的人才培养计划要能够满足学生的需求和社会的需求。

3、不断更新知识：师范类大学应为教师提供更新知识、提高教育教学水平的培训和拓展实践、学习等机会。

普通高等学校师范类专业认证实施办法

普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，制定本办法。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。

二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。

学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。

三、认证原则1. 建立统一认证体系。

发布国家认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。

—2 —2. 注重省部协同推进。

教育部和省级教育行政部门加强统筹协调，充分发挥专业化教育评估机构作用，形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保师范类专业认证工作有序开展。

3. 强化高校主体责任。

明确高校在专业质量建设方面的主体责任，引导开展师范类专业自我评估，推动建立专业质量持续改进机制，提升专业质量保障能力。

4. 运用多种认证方法。

采取常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法，多维度、多视角监测评价师范类专业教学质量状况。

四、认证体系师范类专业实行三级监测认证：第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。

依托教师教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依据，为社会提供质量信息服务。

师范专业认证标准

师范专业认证标准一、定义师范专业认证标准是由国家教育部制定的，旨在促进师范专业建设，提高师范专业教师的素质，推动学校师范专业教育发展的质量保障体系。

二、认证标准1.学科建设（1）科学系统的课程体系：学校的师范专业应当具备完整的学科建设体系，包括基础理论课程、专业基础课程、专业课程、实践教学等，确保学生掌握专业知识和能力。

（2）教学资源充足：学校的师范专业应当拥有充足的教学资源，包括教材、教学设施、实验室、实习基地等，以满足学生的学习需求。

2.教师队伍（1）资质条件：学校的师范专业应当拥有具备学历、学位和职称要求的教师队伍，确保教师素质满足教学需求。

（2）教学能力：学校的师范专业应当拥有具备较强教学能力的教师队伍，确保教师能够有效地指导学生学习。

3.教育管理（1）完善的教育管理制度：学校的师范专业应当建立完善的教育管理制度，包括课程设置、教学安排、学习考核、学科建设等，确保学校的师范专业教育质量。

（2）严格的考评管理：学校的师范专业应当建立严格的考评管理制度，包括教师考核、学生考核、教学质量考核等，确保学校师范专业教育质量。

三、实施（1）学校应当按照国家规定制定师范专业认证标准，结合实际情况，建立完善的师范专业认证体系，确保师范专业教育质量。

（2）学校应当建立完善的师范专业认证机制，定期对师范专业进行认证，以确保师范专业教育质量。

（3）学校应当开展师范专业认证工作，组织专家对师范专业进行认证，以确保师范专业教育质量。

四、举例以北京师范大学为例，其师范专业认证标准包括：学科建设要求，教师队伍要求，教育管理要求，课程安排要求，教学质量要求等。

其中，学科建设要求涵盖课程体系、教学资源、实习基地等；教师队伍要求涵盖学历、学位、职称、教学能力等；教育管理要求涵盖课程设置、教学安排、学习考核、学科建设等；课程安排要求涵盖课程安排、课程结构、教学内容等；教学质量要求涵盖教学质量、教学效果等。

五、总结师范专业认证标准是国家教育部制定的一套质量保障体系，旨在促进师范专业建设，提高师范专业教师的素质，推动学校师范专业教育发展的质量保障体系。

2024年师范类专业认证

关于2024年师范类专业认证，具体来说，各相关学院（部）需要按照认证计划于2023年12月15日前提交师范类专业第二级认证申请书、相关附件和支撑材料交教务处审核盖章。

所有的申请材料需要在2023年12月20日17:00前通过教育部师范类专业认证管理信息系统完成提交。

此外，各师范类专业也需要深刻把握“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，紧紧围绕影响人才培养质量的关键因素和环节，对照认证标准和最新 2023 版《认证申请书》开展建设工作，严格进行专业自评，认真准备申请材料。

另外，浙江省教育考试院也发布了关于做好2024年师范类专业第二级认证申请、状态保持及优秀案例申报工作的通知。

根据这个通知，参与的专业包括汉语言文学、学前教育、心理学等几个专业。

这些信息对于准备申请2024年师范类专业认证的学院（部）来说都是非常重要的参考。

教务处师范类专业认证公共课程建设

教务处在师范类专业的认证和公共课程建设中扮演着重要的角色。

以下是一般情况下教务处在这些方面的职责和工作：
师范类专业认证：
1. 监督和管理：教务处负责监督和管理师范类专业的教学质量标准和认证要求，确保各专业符合相关教育部门和机构的要求。

2. 指导和辅助：教务处会向师范类专业提供指导和辅助，协助他们达到认证要求，并检查其相应的教学准备、课程设置、师资力量、实践环节等。

公共课程建设：
1. 课程规划：教务处会协助学院或专业部门进行公共课程的规划和制定，确保各个专业在教学中有相应的公共课程设置。

2. 质量监控：教务处负责监控和评估公共课程的教学质量，确保其符合教育教学的标准和要求。

3. 课程改革：教务处可能会组织和推动公共课程的改革和创新，以满足教学需求和时代发展的要求。

具体的师范类专业认证和公共课程建设工作可能因学校和地区的不同有所差异。

建议您咨询具体学校的教务处或相关部门，以获取针对该学校的详细信息和要求。

2023年师范类专业认证工作方案

2023年师范类专业认证工作方案一、背景介绍自教育部于2014年开始开展师范类专业认证工作以来，我国的师范类专业已经取得了显著的进展和成就。

为了进一步提高师范类专业的质量和水平，以适应新时代的师资培养需求，我省计划制定2023年师范类专业认证工作方案。

二、目标与原则1.目标：提高师范类专业的质量和水平，培养适应新时代教育需求的高素质教师。

2.原则：坚持市场导向、质量导向和效益导向，注重师资团队建设，强调实践教学能力培养，鼓励创新实践和国际交流。

三、重点任务1.完善认证标准和评审办法：根据新时代教育需求和师范类专业发展趋势，及时修订和完善师范类专业认证标准和评审办法，确保认证工作科学、公平、公正。

2.推进师资团队建设：加强高水平师资队伍建设，通过引进优秀人才、培养高水平教师和改革岗位评聘制度等措施，提高师范类专业教师的教学能力和科研水平。

3.强化实践教学能力培养：加强校内实习和校外实践教学环节，提高师范类专业学生的实践教学能力和综合素质，培养适应新时代教育需求的高素质教师。

4.鼓励创新实践和国际交流：鼓励师范类专业师生积极参与创新实践活动，提高教育教学改革和实践能力。

加强国际交流与合作，提升师范类专业国际化水平。

四、实施方案1.建立完善师范类专业认证工作机制：成立师范类专业认证工作领导小组，负责制定师范类专业认证工作的总体规划和具体操作方案，推进认证工作的顺利进行。

2.制定认证标准和评审办法：与相关部门合作，参考国内外先进经验和标准，制定适应我国实际情况的师范类专业认证标准和评审办法。

3.加强师资队伍建设：积极引进海内外优秀人才，完善师范类专业教师评聘制度，鼓励教师参与教育教学改革和科研实践，提高教师的教学能力和科研水平。

4.加强实践教学能力培养：优化实践教学环节，增加实习时间和实践机会，完善实践教学设施和资源，提高师范类专业学生的实践教学能力和综合素质。

5.鼓励创新实践和国际交流：开展创新实践活动，设立创新实践项目和奖励制度，培养学生的创新思维和实践能力。

湖北师范类专业认证实施方案

湖北师范类专业认证实施方案
1. 前期准备：制定认证实施计划，包括时间安排、人员确定、资源准备等。

建立认证实施工作小组，确定小组成员及各自职责。

2. 设立认证标准：根据国家相关法规和教育部要求，制定适用于湖北师范类专业的认证标准。

认证标准应涵盖专业课程设置、师资队伍建设、教学质量保障等方面。

3. 信息采集：组织学校相关部门、教师和学生参与，对每个专业进行信息采集。

包括课程设置、师资情况、教学计划、教材使用等相关信息。

4. 专家评审：邀请相关领域的专家组成评审团队，对湖北师范类专业进行评审。

评审内容包括教学质量、师资力量、实践教学等方面。

5. 实地考察：评审团队进行实地考察，深入了解学校的教学环境、教学资源、教学管理等情况。

6. 学校自评：学校根据认证标准，自行对已采集到的信息进行评估，形成自评报告。

7. 认证评估：评审团队结合学校自评报告和实地考察情况，对湖北师范类专业进行认证评估。

评估结果可分为认证合格、认证有条件合格和认证不合格等。

8. 结果发布：将认证评估结果向学校发布，并将结果报送至教育部及相关教育行政部门。

9. 绩效评价：对认证结果进行绩效评价，总结经验，提出改进意见。

10. 后续跟踪：对于认证有条件合格的专业，学校应制定整改方案，并进行跟踪评估，确保问题得到解决。

通过以上实施方案，可以有效提高湖北师范类专业的教学质量和管理水平，促进学校的发展和专业的提升。

同时，认证结果也可以作为学生、学校等多方参考的重要依据。

师范类专业认证体系

师范类专业认证体系师范类专业认证体系是高等教育领域中的一种质量保障机制，是对师范教育质量的监督和评价。

下面将围绕师范类专业认证体系逐步展开。

第一步，师范类专业认证体系的背景和意义。

由于教育的特殊性质，师范类专业的教育质量一直是社会高度关注的问题。

而随着社会发展和经济的快速增长，这个领域也面临着越来越多的挑战。

因此，建立起一套科学的评估和监测机制就显得尤为重要。

第二步，师范类专业认证体系的构成要素。

主要包括实施机构、认证标准、认证程序、认证形式等。

实施机构。

实施认证机构是师范类专业认证机制的领跑者和倡导者。

国内现有的实施机构主要有教育部和高等教育评估中心。

认证标准。

认证标准是评估师范类专业教育质量的标准。

在制定认证标准时，需要考虑到师范类专业的特殊性，如师范认证要求的教育课程、实习、师训能力等各方面指标的要求。

认证程序。

认证程序主要包括直接认证和间接认证。

直接认证是指对教育机构所开展的教学活动进行的认证，间接认证是指对毕业生所从事的教学活动进行的认证。

认证形式。

认证形式包括现场检查、档案审查、专家面谈、课程考察和问卷调查等。

第三步，师范类专业认证体系的瓶颈和解决方案。

目前，中国师范类专业认证体系还存在一些问题和瓶颈，如认证标准不够严格、认证形式单一、认证周期过长等。

为了解决这些问题，我们可以引进外国的师范类专业认证机制，借鉴其经验和做法，合理优化我国的认证标准、认证程序和认证形式，推动国内师范类专业认证体系向更加科学、完善的方向发展。

综上所述，师范类专业认证体系作为教育质量监督和评价机制，为师范类专业的发展提供了保障。

通过认证体系的创新和优化，我国师范类教育质量将会有更大的提升。