八年级语文下册诗经二首 说课稿
八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）
八年级语文《诗经两首》教学设计八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的八年级语文《诗经两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文《诗经两首》教学设计篇1学习目标：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[教学时间]一课时预习检查：了解了哪些关于《诗经》的文学常识?文学常识介绍：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
【新部编版】八年级下语文12《诗经》二首说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文12《诗经》二首说课稿【精编】一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古代文学宝库的瑰宝。
它收录了自西周初年至春秋中叶五百多年的305篇诗歌，分为风、雅、颂三部分。
本次课将学习《诗经》中的两首诗歌，旨在让学生感受《诗经》的独特魅力，体会其古朴、真挚的情感表达。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文学有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴、意境深远，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们理解和欣赏《诗经》的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵两首《诗经》诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、赏析等方法，培养学生欣赏《诗经》的能力，提高他们的文言文阅读水平。
3.情感态度与价值观：让学生感受《诗经》的魅力，体会古代诗人对美好生活的向往和对人性的关爱，培养他们热爱祖国传统文化的精神。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的语言理解和情感体会。
2.原因：诗经的语言古朴、意境深远，对学生来说理解起来有一定难度；诗歌中所表达的情感丰富而细腻，需要学生仔细品味。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解、阅读、讨论、赏析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的背景、图片等，帮助学生形象地理解诗歌内容；同时，采用分组讨论、互动提问等方式，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：简要介绍《诗经》的背景和地位，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌基本内容。
3.讲解：针对诗歌中的难点词语和句子进行讲解，帮助学生理解诗歌。
4.讨论：分组讨论诗歌的主题和情感，引导学生深入理解诗歌。
5.赏析：欣赏诗歌的语言美和情感美，体会《诗经》的魅力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主题和情感。
2024春八年级语文下册第3单元12《诗经》二首说课稿新人教版
引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何应用《诗经》解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《诗经》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
3.简答题型：
（5）请简述《诗经》中的诗歌美。
答案：《诗经》中的诗歌美体现在其独特的韵律、意境和情感表达上。通过学习《诗经》中的诗歌，我们可以感受到古代诗人对自然美景的赞美、对生活的热爱以及对情感的真挚表达。
（6）请简述《诗经》二首中的《卫风·淇奥》和《卫风·木瓜》的诗歌内容。
答案：《卫风·淇奥》描绘了淇奥山的壮丽景色和祭祀活动，表达了人们对大自然的敬畏和感激之情。《卫风·木瓜》赞美了木瓜树的茂盛，体现了人们对自然的喜爱和珍惜。
4.论述题型：
（7）请论述《诗经》中的诗歌对古代社会的影响。
答案：《诗经》中的诗歌对古代社会产生了深远的影响。首先，它们记录了古代社会的风俗习惯和人们的生活情感，为我们了解古代社会提供了宝贵的资料。其次，它们具有很高的艺术价值，对后世的文学创作产生了深远的影响。最后，它们传承了古代文化，对现代社会仍具有重要的启示作用。
（8）请论述《诗经》二首中的《卫风·淇奥》和《卫风·木瓜》的诗歌特点。
答案：《卫风·淇奥》和《卫风·木瓜》的诗歌特点体现在以下几个方面：首先，它们具有鲜明的地域特色，反映了古代社会的地方文化。其次，它们以自然景物为题材，表达了人们对大自然的敬畏和热爱。最后，它们采用了诗歌的形式，具有优美的韵律和意境，体现了古代诗歌的艺术魅力。
（二）存在主要问题
【新部编人教版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《12 《诗经》二首》优质课教学说课稿一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古代文学宝库中的瑰宝。
新部编人教版八年级下语文《12 《诗经》二首》选入了《关雎》和《式微》两首诗。
《关雎》是《诗经》中的一首著名的爱情诗，表达了青年男女对爱情的向往和追求；而《式微》则是一首表达国家危机、呼吁振兴的诗篇。
这两首诗具有很高的文学价值和历史价值，通过学习它们，可以让学生更好地了解中国古代文化，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对《诗经》这一古老文学形式的理解和欣赏还有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们逐步深入理解诗文内容，领略《诗经》的魅力。
同时，学生应该具备一定的文化素养，对古代文学有一定的了解，这样才能更好地理解和欣赏《诗经》。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《关雎》和《式微》两首诗的基本内容，了解《诗经》的艺术特色，提高古文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受《诗经》的魅力，增强对中华文化的认同感，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：《关雎》中的意境描绘和《式微》中的哲理阐释。
2.原因：《关雎》中的意境描绘需要学生发挥想象，理解诗中的意象；而《式微》中的哲理阐释则需要学生具备一定的文化素养，理解诗中的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文意境。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《诗经》的背景和地位，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《关雎》和《式微》，理解诗文内容，体会诗文意境。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，共同提高。
部编版初中八年级下册语文《诗经》二首教案
部编版初中八年级下册语文《诗经》二首教案教案一：《诗经》之《国风·周南·关雎》一、教学目标1. 了解《国风·周南·关雎》的背景和主题；2. 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；3. 能够理解和感受《国风·周南·关雎》传达的情感。
二、教学准备1. 课文《国风·周南·关雎》的教材和辅助教学资料；2. 录音机或播放设备。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回忆上节课学习过的内容，以及诗歌中所表达的情感。
2. 学习课文（20分钟）让学生边听边读课文，了解诗歌的基本结构和修辞手法，并帮助学生理解诗歌的意思。
3. 分析诗歌（10分钟）根据学生对诗歌的理解，进行诗歌的分析。
可以通过以下问题引导学生思考：a. 诗歌的主要内容是什么？b. 诗歌表达了怎样的情感？c. 诗歌中使用了哪些修辞手法？4. 感受诗歌（15分钟）通过朗读、欣赏配乐或展示相关的图片，让学生感受诗歌所表达的情感，并对学生的感受进行讨论。
5. 小结（5分钟）对本节课的学习进行小结，回顾学习的内容和学到的知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关的作业，如写一篇读后感、背诵诗歌等。
教案二：《诗经》之《国风·周南·蒹葭》一、教学目标：1. 了解《蒹葭》的背景和主题；2. 理解诗歌中的音韵美和意象美；3. 掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
二、教学准备：1. 课文《国风·周南·蒹葭》的教材和辅助教学资料；2. 录音机或播放设备。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回忆上节课学习过的内容，并与今天要学习的诗歌进行联系。
2. 学习课文（20分钟）让学生边听边读课文，了解诗歌的基本结构和修辞手法，并帮助学生理解诗歌的意思。
3. 分析诗歌（10分钟）根据学生对诗歌的理解，进行诗歌的分析。
可以通过以下问题引导学生思考：a. 诗歌的主要内容是什么？b. 诗歌表达了怎样的情感？c. 诗歌中使用了哪些修辞手法？4. 感受诗歌（15分钟）通过朗读、欣赏配乐或展示相关的图片，让学生感受诗歌所表达的情感，并对学生的感受进行讨论。
《诗经》两首说课稿
《诗经》说课稿《诗经》两首说课稿1．教学设计学科名称《诗经》两首（《关雎》和《蒹葭》）（八年级语文下册）2．所在班级情况，学生特点分析八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。
所以我们只需要引导学生去发挥想象跟联想,引导他们自主合作探究的学习即可。
3．教学内容分析《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。
文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”4.教学目的:知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
5.教学重点：教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
6．教学课时一课时7.教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤]一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
八年级语文下册第三单元12诗经二首蒹葭说课稿新人教版
八年级语文下册第三单元12诗经二首蒹葭说课稿新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，其中包含了大量的民间歌谣和宫廷诗歌。
这些诗歌反映了当时社会的风俗习惯、思想观念和审美情趣。
其中，《蒹葭》是《诗经》中的一首著名的爱情诗，通过对自然景物的描绘，表达了人们对爱情的渴望和追求。
在本节课中，我们将学习和欣赏《蒹葭》这首诗歌。
通过分析诗歌的语言、形象和情感，让学生领略古人的审美情趣，并从中体会到爱情的美好和追求。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对于诗歌的鉴赏也有一定的认识。
但是，《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和欣赏诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解《蒹葭》诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过朗读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受古人的审美情趣，理解爱情的美好和追求。
四. 说教学重难点1.重难点：《蒹葭》诗歌的语言理解和意境把握。
2.原因：诗歌的语言古朴，需要引导学生正确理解；诗歌的意境深远，需要学生通过分析、讨论来体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生理解和欣赏诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的背景和意境，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示《诗经》的背景和简介，引导学生了解《诗经》的地位和特点。
2.朗读：让学生朗读《蒹葭》诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.分析：引导学生分析诗歌的语言、形象和情感，解读诗歌的意境。
4.讨论：学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.总结：对《蒹葭》诗歌进行总结，提炼诗歌的主题和情感。
6.拓展：引导学生思考《蒹葭》诗歌在现代社会的意义和价值。
七. 说板书设计板书设计如下：主题：爱情的追求意象：蒹葭、白露、伊人情感：渴望、向往、思念八. 说教学评价通过课堂提问、讨论参与和课后作业，对学生的学习情况进行评价。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
部编版语文八年级下册12.《诗经》二首说课稿
部编版语文八年级下册12. 《诗经》二首说课稿一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古代文化的重要遗产。
其中的诗歌内容丰富，形式多样，既有描绘自然风光的，也有反映社会生活的，还有表达爱情、友谊等情感的。
本节课将学习《诗经》中的两首诗歌，通过这两首诗歌，让学生感受《诗经》的魅力，了解其文学特点和历史价值。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对古代文化有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴，意境深远，对于学生来说，理解上可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌的美感，激发学生对《诗经》的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生了解《诗经》的历史地位和文学特点，能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
2.过程与方法：通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗歌，了解《诗经》的文学特点。
2.教学难点：理解诗歌的意境和内涵，体会《诗经》的美感。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作学习法和探究学习法。
利用多媒体课件，展示《诗经》的历史背景和文学特点，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课以一首流行歌曲《关雎》导入，让学生初步感受《诗经》的音乐美。
然后提问：“这首歌的歌词来源于哪里？”引出《诗经》的学习。
2.朗读诗歌让学生跟着录音朗读两首诗歌，注意朗读的节奏和语气。
之后，教师进行朗读示范，引导学生正确朗读。
3.解析诗歌对两首诗歌进行逐句解析，解释生僻词语，分析诗歌的意象和意境。
引导学生发挥想象，体会诗歌的美感。
4.合作学习将学生分成小组，让他们讨论两首诗歌的异同，分享自己的心得体会。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.探究学习让学生结合自己的生活经验，思考《诗经》中的诗歌对现代社会的启示。
八年级语文下册 第三单元12诗经两首第1课时说课稿新人教版
八年级语文下册第三单元12诗经两首第1课时说课稿新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中国文学史上的一部重要经典。
其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《桃夭》，都是非常有代表性的作品。
这一课时，我们将要学习这两首诗歌的内容、意义和文学特点。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读能力，但对于《诗经》这样的古代文学经典，可能还存在着一些理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从文学、历史、文化等多个角度去理解和欣赏《诗经》中的美。
三. 说教学目标通过学习《关雎》和《桃夭》，让学生了解《诗经》的文学特点，提高学生的文学鉴赏能力；让学生理解《关雎》和《桃夭》的意义，提高学生的文化素养；培养学生对古代文学的兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 说教学重难点教学重点：《诗经》的文学特点，以及《关雎》和《桃夭》的意义。
教学难点：《诗经》中的古汉语词汇和语法，以及《关雎》和《桃夭》的文化背景。
五.说教学方法与手段在这一课时的教学中，我将采用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解《诗经》的文学特点和意义。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和欣赏《诗经》。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍《诗经》的历史地位和文学特点，引起学生对《诗经》的兴趣。
2.讲解《关雎》：讲解《关雎》的诗意、文学特点和文化背景，让学生理解《关雎》的意义。
3.讲解《桃夭》：讲解《桃夭》的诗意、文学特点和文化背景，让学生理解《桃夭》的意义。
4.讨论：《关雎》和《桃夭》的异同，引导学生深入理解《诗经》的文学特点。
5.总结：通过总结《关雎》和《桃夭》的意义和文学特点，加深学生对《诗经》的理解。
七.说板书设计板书设计将以《关雎》和《桃夭》的诗歌内容为主，突出《诗经》的文学特点，如赋、比、兴等，以及《关雎》和《桃夭》的意义，如爱情、婚姻等。
八.说教学评价通过学生在课堂上的参与度、作业完成情况、课堂提问等方式进行评价。
《诗经两首》的说课稿
《诗经两首》的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家介绍两首来自《诗经》的诗歌，这两首诗分别是《关关雎鸠》和《采采卷耳》。
在本次说课中，我将围绕课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个方面进行详细阐述。
一、课程背景《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，其中收录了自西周初年至春秋中叶的诗歌。
本次说课选取了其中两首具有代表性的诗歌，旨在引导学生了解《诗经》的基本内容和艺术特色，提高古诗词鉴赏能力，同时感受中国传统文化的魅力。
二、教学目标1.了解《关关雎鸠》和《采采卷耳》的背景和含义；2.分析两首诗中的意象和情感表达；3.掌握《诗经》的艺术特色和思想内涵；4.培养学生的古诗词鉴赏能力和文化素养。
三、教学内容1.《关关雎鸠》：通过讲解和分析，让学生了解该诗的含义和意象，感受其中蕴含的情感和意境。
2.《采采卷耳》：通过讲解和分析，让学生了解该诗的含义和意象，感受其中蕴含的情感和意境。
同时，通过与《关关雎鸠》的比较，让学生进一步理解《诗经》的艺术特色和思想内涵。
四、教学方法1.讲授法：通过讲授，让学生了解《诗经》的基本背景和艺术特色，为后续的诗歌鉴赏打下基础。
2.讨论法：通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生深入分析诗歌中的意象和情感表达，提高他们的鉴赏能力和思维能力。
3.比较法：通过比较《关关雎鸠》和《采采卷耳》两首诗的异同点，让学生更加深入地理解《诗经》的艺术特色和思想内涵。
4.练习法：通过完成相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
五、教学评价1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，了解他们对教学内容的掌握情况和学习态度。
2.小组讨论：通过小组讨论的方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力和思维能力。
3.全班交流：通过全班交流的方式，让学生展示自己的学习成果，同时了解其他同学的学习情况。
4.练习题：通过完成相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
同时，教师可以通过批改练习题来了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学策略。
八年级语文下册第三单元12诗经二首说课稿新人教版
霍金传读后感霍金传读后感7篇《霍金传》作者为美国的克里斯廷·拉森。
该书讲述了被称为“宇宙之王”的斯蒂芬·威廉·霍金的一生。
以下是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！霍金传读后感1最近，我读了一本名人传记——《霍金传》。
今天，我就给大家简单介绍一下这本书吧。
首先介绍一下霍金，他是英国的科学家，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
同学们，你们知道吗？霍金其实是一位残疾人。
他于1963年时，患了肌萎缩侧索感化症。
医生当时告诉他只能再有两年的生命时间。
霍金经过一番心理斗争，决定在这剩余的两年时间里发奋努力学习与工作。
1965年，两年时间过去了，霍金获得了博士学位，但并没有被疾病带走。
此后，他一直为追求自己的梦想而奋斗，即使到最后，他只能通过自己可以活动的三根手指与外界交流，他也没有放弃自己的梦想。
创作出了《时间简史》、《空时的大型结构》等震撼世界的巨作，完成了自己攀登科学高峰的梦想。
通过霍金的故事，我想告诉大家：有梦想就要勇敢地去追求，虽然在追梦的道路上，会有荆棘，但是，跨过荆棘，你会发现，自己的梦想就在不远的前方！霍金传读后感2读了《史蒂芬·霍金传》让我感想颇深。
史蒂芬·霍金是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人，他编写了《时间简史》。
史蒂芬·霍金1942年1月8日出生于英国的牛津。
后来霍金被诊断出有运动神经元疾病，但他仍然在不知疲倦的工作，这让我从内心敬畏他。
他必须做在安装轮椅上的一个小话机与语言合成器和人进行交谈；看书必须依赖机器，读文时需要请人帮忙……这些种种的困难并没有影响到他的工作。
反到是压力越大，困难越大，他就越坚强，尽管再我们看来他已经失去生活的希望，但是他的思想却超越了生死……再看看我们，或许有学业上的失败，或许有病痛上的折磨，或许有种种的苦闷……但是这是不星又能算什么呢？或金他在人生最痛苦的时候，还是要紧牙关挺了过来而没有放弃希望。
第九课诗经二首说课稿
第九课诗经二首说课稿第一篇：第九课诗经二首说课稿第八课家书说课稿（二、说课）（6分钟）今天，我说课的题目是《家书》（版书）教态：走动一、说教材《诗经》是中专语文教材第九课，诗经是中国诗歌现实主义的源头，是中华民族博大精深的的传统文化的代表和象征。
文中所选的两篇课文正是诗经中有代表性的名篇，堪称经典中的经典，为我们展示了我国传统文化的博大精深、源远流长。
为我们开辟了中国诗歌的独特道路，是思想性与艺术性的高度统一，因此，通过本课的学习，可以让学生感受到诗经的艺术魅力与思想价值，欣赏到传世佳作并从中受到教益。
通过这一课的学习，我要使学生们了解我国诗歌及诗教传统，了解诗经的现实意义及不朽价值。
理解并掌握所选择的两篇课文，能够分析其语言特点、思想性和艺术魅力所在。
二、教学目标新《课程标准》指出，教学目标，是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
新《课标》提出了立体三维的教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
我针对这些要求、针对本课内容和本班学习情况，制订教学目标如下：1、会读会写十个生字2、利用多媒体课件展示诗经中的经典篇章及名家解读，以导入新课的家书，并对其中的名言佳句进行赏析，让学生领略到诗经的语言美、思想性和艺术性，体悟到其中所蕴含的发人深醒的哲理和包含的真挚动人的感情，激发学生学习的兴趣3、讲解课文，激发学生学习诗经的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，针对明确的教学目标，我确定的教学重点是：诗经的文体特点、语言特征、思想性与艺术性，培养学生赏析诗经名篇的兴趣和积极性、提高学生学习经典国学的能力。
教学难点是：诗经的语言艺术及思想性与艺术性三、说学生情况中专学生具有一定的识字和认读能力，但作为社会生活中最活跃的群体的学生，由于受信息时代的的影响，对于国学经典的关注与兴趣越来越少，可以说，传统国学在当下面临着一个挑战，很多学生很少真正的静下心来深入的研究和学习经典国学，因此，对于学生来说，对诗经是很陌生的，根据学生思维积极、活跃、具有不确定性、易被新鲜事物所吸引的心理特点，通过《诗经》这一课的学习，使学生对这种传统的、充满人生智慧和真挚感情的殊经典文学样式产生兴趣，能够从经典名篇中感悟到其中所蕴含深刻的思想性和艺术性，感悟到经典国学的艺术魅力。
八年级语文下册第三单元12诗经二首说课稿设计新人教版
八年级语文下册第三单元12诗经二首说课稿设计新人教版一. 教材分析《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国古代文学宝库的瑰宝。
其中，八年级语文下册第三单元的《诗经二首》选取了《关雎》和《蒹葭》两首诗。
《关雎》表达了青年人对爱情的向往和追求，而《蒹葭》则描绘了诗人对远方所思之人的深切思念。
这两首诗都具有鲜明的时代特色和丰富的情感内涵，是学生了解古代诗歌、感受诗歌魅力的重要窗口。
二. 学情分析八年级的学生已经接触过一定的古文诗词，对诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们深入理解诗歌内容，体会诗歌所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《诗经二首》，使学生了解《诗经》的历史地位、艺术特色，能够正确地朗读、背诵这两首诗。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生感受诗歌、欣赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生对古代诗歌的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：《诗经》的语言特点和诗歌意境的理解。
2.原因：《诗经》的语言古朴、意境深远，对学生来说具有一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌所传达的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：以一段关于《诗经》的介绍视频，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.诗歌朗读：让学生跟读、自主朗读，感受诗歌的韵律美。
3.诗歌解析：分析诗歌的语言特点、意境、表达技巧等，引导学生深入理解诗歌。
4.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相学习。
5.情感体验：让学生发挥想象，体会诗歌所传达的情感，感受《诗经》的魅力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
部编版八年级语文下册12诗经两首说课稿
12.《诗经》二首关睢蒹葭【教材分析】本文是部编版八年级语文下册第三单元的第四篇课文，《诗经》是中国诗歌现实主义的源头，文中所选的两篇课文正是诗经中有代表性的名篇，为我们展示了我国传统文化的博大精深、源远流长。
通过对本课的学习，可以让学生感受到《诗经》的艺术魅力与思想价值。
【学情分析】八年级的学生对【诗经】有一定的了解，但是很少学生能静下心来学习和研究经典国学，因此在教学中要采取多种形式的教学，使学生感悟到经典国学的艺术魅力。
【教学目标】知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。
过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。
情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。
【教学重点】理解诗歌内容。
【教学难点】纯洁的爱情观。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】诵读法、理解记忆法。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、生字识记雎(jū):用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈(yǎo):深远。
窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子。
参：1.(cēn):参差，参错。
本文取此义。
2.(cān):①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如：参劾。
3.(shēn):人参。
如：参须。
差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微，较。
如：天气差暖。
2.(chà)①不相同，不相合。
如：差得远。
②错误。
如：说差了。
③缺欠。
如：差点儿。
3.(chāi):①派遣。
如：鬼使神差。
②被派遣去做的事。
如：公差。
4.(cī):等级，等次。
“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。
本文取此义。
寤(wù):睡醒。
寐(mèi):睡。
如：假寐。
芼(mào):选择。
蒹(jiān):荻，像芦苇。
葭(jiā):芦苇。
溯(sù):1.逆着水流的方向走。
如：溯流而上。
本文取此义。
2.往上推求或回想。
如：回溯。
晞(xī):1.干，干燥。
如：晨露未晞。
统编版八年级语文下册 诗经二首说课稿连连
诗经两首《氓》说课稿一、说教材《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：教学目标1. 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2. 把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。
3. 反复朗读，直至成诵。
教学重难点1．诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2．了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3．把握两首诗歌内在的情韵。
导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
【知识链接】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《雅》分多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。
《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
二、说教法：根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
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12 《诗经》两首
长郡中学史李东
一、说教材：
《〈诗经〉两首》是初中语文教材8年级下册第3单元的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本次课将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
◆教学目标
根据本课特点，现将落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
◆教学目标拟订如下：
⑴知识目标：了解《诗经》的基本常识，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。
⑵能力目标：培养学生结合注释，读懂诗作的能力。
背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。
⑶情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、说教法
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”所以，我在本课教学中，根据诗歌特点，采用以下的教学方法：
1、诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗歌内容。
2、讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
3、比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学生对两首诗进行比较，从而了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。
三、说学法
善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。
”
1、利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，从而有感情地诵读课文。
2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。
3、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。
四、说教学程序（课程安排为2课时，以《蒹葭》为例说环节）
㈠导入新课：（播放邓丽君《在水一方》，创设情境。
我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
㈡介绍有关《诗经》的学常识（多媒体显示）
《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
可见《诗经》的重要影响力。
里面的代表作品文字虽然简单，但却丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”的程度(《中国诗史》)知识总结如下。
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。
《诗经》共有风、雅、颂三个部分。
《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。
五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
《诗经》是我国第一部诗歌
总集。
《诗经》的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”。
《诗经》的编排体例：风、雅、颂《诗经》的表现手法：赋、比、兴。
赋，是叙述和描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。
《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗。
《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。
《诗经》的诵读节奏：以二二节拍为主。
《诗经》中占比重最大的题材婚恋诗。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。
㈢播放朗读磁带，学生入境听读，体会诗歌情感。
㈣指导诵读，掌握四言诗诵读节奏。
在读中品，读中析，读中想象。
2初读——感受诗的音乐美。
要求画出韵脚，读出韵律。
教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
再读——感受诗的绘画美。
诗中有画，画中有诗。
要求描述诗歌内容。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇起伏，茫茫秋水。
清澈明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生活动为主）
三读——感受诗的结构美。
体会重章叠句的作用，说说写了哪些人物？哪些景物？哪些情节？第一章抒发了诗人伊人_________的情感。
第二章抒发了诗人对伊人_________的情感。
第三章抒发了诗人对伊人
_________的情感。
教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。
正如《人间词话》所说：“《诗·蒹》一篇，最得风人深致。
”
（五）总结全诗内容及其写法特点。
内容：《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
写法：比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。
这是一种委婉含蓄的表现手法。
这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。
（六）比较阅读：《关雎》《蒹葭》同为爱情诗，风格和手法有哪些异同？相同点：①、主题内容相同——都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。
②、结构形式相似——都是采用了重章叠唱的手法。
③、艺术手法相同——都使用了“诗经六义”中比兴手法。
不同点：①、<<关雎>>重在叙事，故事线索明确，可以看出主人公爱慕、追
求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事。
只选一个场景，《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧比《关雎》情感韵味更浓郁。
②、在艺术手法方面，<<蒹葭>>比<<关雎>>“兴”的特点更为突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，营构出一个韵味十足的艺术世界。
六、布置作业
1．《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。
上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
2．把《蒹葭》它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。
七、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。
痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。
让我们干干净净与素心相通。
吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 附：板书设计蒹葭苍苍萋萋采采白露为霜未晞未已
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚
成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。