《九年级道法期中质量检测试卷讲评》

“讲要升华，评要点睛”

——浅谈讲评课

尊敬的各位领导、来自教学一线的各位专家、老师们：大家下午好！

试卷讲评课作为一种反思性的教学活动，重在反思，重在查漏补缺，发现问题，揭示问题的症结，寻找解决问题的有效途径。

东方中学白老师的这节课，很好地抓住了讲评课的特点，课堂精彩不断，亮点纷呈，达到了“讲要升华，评要点睛”的效果，突出表现在四个方面：

一是抓住重点，讲典型

二是分析思路，讲规律

三是甄别题型，讲技巧

四是迁移延伸，讲变化

具体来看：

一、抓住重点，讲典型

传统的讲评课往往从头到尾面面俱全按部就班地讲，既浪费时间，又难有成效。这节课大胆取舍，用简明的柱状图展示出错率，找出出错率较高的选择题的第6、8小题，非选中的11.1、13.1两小问作为本节课的重点，把这几个重点作为典型详细分析，找出学生出错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。这样抓住重点，讲典型，针对性强，效果好。

二、分析思路，讲规律

这节课最大的特点就是突出答题思路的引导，及答题规律的总结。比如对出错率最高的选择题第6题的思路引导：审题干，抓住题干的关键词“小车斑马线礼让老人”“老人鞠躬致谢”，引出题干的核心观点：文明交往、尊重他人、遵守交通法规；

审题肢，四个题肢的表述都正确；

审关系，四个题肢中，哪些符合题干的核心观点，哪些不符合，本题中，很明显题肢①不符合，故排除掉，②③④相符，应选择。

这样细剥葱式的层层引导，使得学生即学会了分析思路，同时又掌握了这一类试题的答题规律。

同样，对非选中的11.1、13.1两小问，也是先引思路，思路清晰了，也就会分析了，答题规律也就出来了。

更难得可贵的是，本节课的答题规律不是生硬的总结出的，而是在分析试题的过程中水到渠成、自然而然引导出来的。我认为这样的引导、分析，比生硬的讲解要强百倍。

三、甄别题型，讲技巧

这次期中考试的试题完全模仿中考，分选择与非选两大类，课堂上，白老师针对这两种题型，分两大块分别进行了典型错题的分析、解题思路的引导、答题方法与技巧的归纳总结，设计思路非常清晰，分析引导非常到位。通过这节课的学习，学生对于这两种题型的答题方法与技巧肯定会更加明确。

四、迁移延伸，讲变化

就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以在这节课上，白老师非常重视迁移延伸，比如讲完选择题的第6、8小题后，接着展示了济宁市的一道中考题，及时进行了选择题的迁移训练，对刚刚总结的选择题的答题方法及时进行了巩固落实；讲完非选中的11.1、13.1两小问后，紧接着展示了一道材料题的中考预测题，其目的也是对学生及时进行迁移延伸，检验学生对材料题答题方法技巧的掌握及灵活运用情况。通过对这两类题的迁移训练，能较好地引导学生对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。

另外，这节课在教学方法的多样性、激励学生等方面都展现出独特的魅力，给我们留下了深刻的印象。

金无足赤，人无完人。从这节课来看，需要完善的地方也不少，比如：

一、老师有些地方讲的较多，分析的较多，冲淡了学生的活动；

二、试题的命制方面，特别是命题角度、设问方面仍有欠缺，有些设问不够精致、指向性不明确，导致学生答题时判断出现偏差。

三、在落实方面，比如学生建立纠错本、养成及时纠

错、检错就改等方面，抓的不到位。

结合这节课，就今后讲评课提几点建议：

一是明确任务

巩固基本知识、理清解题思路、提高解题能力。

二是及时讲评

试卷讲评越及时效果越好，学生对刚做完的试卷普遍记忆犹新，及时讲评便于学生回顾答题过程的得失。及时总结经验教训，提高复习效果。

三增强针对性

①针对学生在答题中存在的主要问题、难点问题以及要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲。

②在试卷讲评中，一般重点确定一两个目标，重点讲评一两个知识点。达到“讲一题，会一串，做一题，懂一片”的效果。

四是坚持激励性

一般来说，学生在考试后觉得不理想，情绪很低落。老师即使有“恨铁不成钢”的想法，也要给予学生多表扬，多鼓励。要坚持有一点进步就表扬；没有进步能稳住也要表扬；整体不好就挖掘局部闪光点表扬等。

老师们，学无止境，教无止境。借用屈原的一句话与大家共勉：

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

祝老师们学有所得、学有所乐！