关于小学毛笔字教学的几点体会

关于小学毛笔字教学的几点体会兴隆小学易波中国书法经历了几千年的发展演变，它是我们的老祖宗留下来的最为宝贵的优秀遗产，它由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅作为符号的束缚，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。

作为一名中国人，写好中国字，说好中国话，是天经地义的事；作为一名教师，我们没有理由不教好汉字，乃至书法，让这一文化瑰宝得以传承和发展。

郭沫若曾说：不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

因此，我们要依据《语文课程标准》的要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

学会写楷体毛笔字。

学会正确的执笔、运笔的方法和写字姿势。

字要写得正确、匀称、干净。

学会描红、仿影、临帖。

”教好毛笔字，严格要求学生，严格训练学生，达成如下学段目标：“1-2年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；书写规范、端正、整洁。

3-4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；做到规范、端正、整洁。

学习用毛笔临摹正楷字帖。

5-6年级能用硬笔写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的美。

和其它教学相比，毛笔字教学开展起来困难重重，光准备的材料就有笔、墨、纸、砚等；因为书写工具是毛笔，对学生的坐、站、握笔的姿势和行笔的方法要求都极为严格，所以学生学写也是对自身的耐心、信心、专心的极大考验；加之部分学校教师一味追求学生的考试成绩，懈于提高自身的写字水平和修养，怠于研究如何提高毛笔字教学时效，导致学校毛笔字教学时效普遍不高。

对小学毛笔字教学，我就谈几点我在毛笔字教学方面的体会：一、提高学生对写好毛笔字的必要性的认识在学生第一次接触毛笔时，教师可以向学生介绍汉字的起源、形体演变、构造、发展史等方面的知识以及如今汉字所面临的挑战，然后让学生欣赏一些历代书法名家的名作，或讲一些书法家在书法方面的轶闻趣事，以此激发他们对汉字的喜爱之情，让他们知道汉字积淀了中华民族的睿智，是我们民族精神的象征，懂得作为一个中国人就应该写好毛笔字，作为一名小学生就应该做汉字的传人。

二、指导学生准备好“文房四宝”在毛笔字教学中，还要指导学生准备好“文房四宝”。

首先，要准备好“笔”。

毛笔有大、中、小楷之分。

写大、中字的毛笔，要用毛质较软的羊毫笔；写小字的笔，要用毛质较硬的狼毫或紫毫笔。

刚买的毛笔，笔头上有胶，要用温水慢慢浸泡让其散开再用，切不可图快用开水烫。

小学生练习写毛笔字应选择软硬适中的中号毛笔，可从毛“顺”、“尖”、“齐”、“圆”、“健”等几个方面来考虑毛笔的质量，最好不要从小商店里购买。

开始练习毛笔字时可以买柔韧性稍好的一般毛笔，待有了一定的书写功底，且能熟练运笔时可购买各方面都好一些的毛笔多加练习。

每次练习完毛笔字，一定要把毛笔用水洗净，轻轻用手指把水捏掉，不可用力甩水，然后把毛笔倒插入笔筒，让它自行风干，下一次使用前先用清水润湿。

其次，小学生用墨也是一个应该特别重视的问题，现在小学生写毛笔字基本上都是用墨汁，因为比较方便，但要小心打碎、打翻，不要掺水，否则，墨汁会变臭，非常难闻，以至影响书写和欣赏的情绪。

最后，练习书法，应当选用适宜的纸张。

从纸张的质地上说，初学书法的孩子，应当选用质地粗糙一些的纸，而不应选用质地光滑的纸张，使用质地光滑的纸张，孩子运笔手感太轻，不易涩驻笔端。

质地粗糙一些的纸有：元书纸、川连纸，这种纸适合练习大楷字；毛边纸适合练习小楷字；看阅过的废报纸也可用来练习各种毛笔字。

由于宣纸价格比较贵，初习废弃太多，很可惜，所以我觉得当孩子取得一定进步后，又让孩子用宣纸练习。

质地坚韧的宣纸，适宜用柔软的笔练字；质地柔和的宣纸，可用硬毫笔练字，这都是在选购宣纸时应当注意的。

如果练书法的纸是纯白净纸，上面没印格子，教师可为孩子找印有九宫格或“米字格”的样纸垫在习字纸下面，以免孩子不易掌握字的位置或大小。

三、不可图快，要循序渐进练习书法要先让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本部件，掌握起笔、行笔、收笔的基本方法，才去练字，并在练字的过程中掌握笔画在字的结构中的穿插、避让、开合、承接的变化，反复练习，让学生掌握写好字的基本技能。

四、正确指导学生执笔方法和写字姿势毛笔的执笔方法是：用大拇指与食指捏紧笔杆，将笔杆竖直；中指辅食指向里勾住笔杆；无名指向外抵住笔杆便于上挑；小指紧贴在无名指下面，对无名指起辅助作用，但不接触笔杆，做到“指实掌虚”。

写大楷时笔要拿高些，约距离笔头三寸左右；写小楷时，笔要拿底一些，约距离笔头一寸左右。

当然，教师要让学生逐步掌握执笔、运笔的方法，体会每个手指的作用。

写字姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。

正确的姿势，能使书写者正常的发挥水平；反之，必然会阻碍水平的发挥。

书写姿势一般可分为三类：坐势，站势，蹲势。

那么，如何确定书写姿势呢？采取什么姿势要根据作品的篇幅、形式、字的大小等因素来确定：坐势适合写两寸以内的较小的字，如小楷，晋人行书，唐人楷书等；立势适合写两寸以上的字；蹲势适合于写巨幅长篇。

小学生较常采用的是坐势：头要正，不要前倾，不要左右倾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺远的距离，同桌子保持一个拳头的距离，两脚平行着地，大腿平放，小腿垂直，即平时的口诀：“头正腰直腿放好，一尺一拳一寸高”。

老师在教学时要注意示范，让学生通过模仿初步掌握要领。

在平时的书写练习中，老师还要不断留心学生的执笔方法和写字姿势，随时提醒学生修正，从而养成习惯。

五、掌握“描、仿、临”的各自要求所谓描红，即在纸上印好红色的毛笔字体笔画轮廓，让学生按照笔顺，一笔一画地按笔画的粗细、长短，正确地写在纸上，这是练习写毛笔字的起始阶段。

在描红教学中，教师要指导学生按照字的笔画写法、笔顺规则、结构特点书写，一画写成，要求学生如果写完以后发现笔迹不能填满红色笔画，千万不要再用墨去填涂加工。

仿影写字是练习毛笔字的第二阶段，方法是把范字放在写字纸下面，照着纸下面的笔迹仿写。

仿影一般采用碑帖的范字，为以后临帖作准备。

教师要根据字的特点作适当指导，使学生逐步熟悉毛笔字的笔画特点和运笔方法。

临帖就是以范字或书法名家写的碑帖作为范例，照着样子练习书写。

对小学生临帖的要求主要是临得像，笔画要像，间架结构要像，总之大体要像字帖上的字。

指导临帖，要让学生掌握临写方法，对字的笔画、笔意、间架结构和整个字的姿势神态，要用心揣摩。

临写时不要看一笔写一笔，要看好一个字一气呵成。

临帖，是小学生练字的重点阶段，难度较大，须要“兴趣”的培养，教师应多加指导和鼓励。

六、熟知毛笔字课正常教学步骤写毛笔字课要有个正确的教学步骤，我一般是按如下步骤开展的：１、准备。

检查学生写字用具的准备情况（“文房四宝”是否带齐？）。

对上次书写作业进行讲评，简要说明本节课的目的要求。

２、读贴、范写读贴是指学生在写字之前，对着要写的字静静地观察，细细地分析，对范字形成清晰的印象，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到成字在胸，意在笔先。

小学生由于注意品质的不完整，在写字前往往没有读贴的习惯，抓起笔就开始写字，写字的时候往往顾此失彼。

为了让学生独立也能写好字，养成读贴的习惯很重要。

那读贴读些什么呢？（1）找准压线笔压线笔指的是横中线和竖中线上的笔画。

找准了压线笔，就容易把握整个字的字形了。

如“木”字，横要写在横中线稍稍上面一点，竖要写在竖中线上，如把横写在横中线上，整个字就显得往下掉，，失去重心。

（2）观起笔、落笔位置很多学生的字虽然找准了压线笔，但是把握不好整体，有的写得太过松散，有的又显得过于紧凑，究其原因是孩子的注意力发展不全面，无法关注笔画与笔画间的相互关系。

在指导学生书写时，引导学生关注每一笔画的起笔和落笔，关注笔画的照应就显得尤为重要。

如”禾“字，学生容易将撇捺的落脚写得很低，甚至比中间的竖还低，如果学生关注了撇捺的起笔和落笔位置就很容易写好这个字了。

（3）辨细节有的字明明是一点，学生容易写成一捺，如“头”在有的字明明是一捺，学生却喜欢写成一点。

写字来不得半点马虎，这种细节在学生读贴时，要经常提醒学生看仔细，不要写错，防患于未然。

３、练习。

练习写字前，教师应指导学生端正坐姿，还应指导学生执笔方法。

书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生观察好字帖上的每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何以及整个字的结构特点及各部分的比例。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步养成良好的写字习惯。

４、点评后再写重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用，同学之间可以进行互评交流，比如交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。

在学生互评交流的基础上，教师可对学生练习的情况作简要的小结。

然后让学生在书写，注意刚刚特别提醒注意的问题，这样学生写字才会有进步。

七、充分发挥教师的示范作用俗话说“打铁要自身硬”。

作为毛笔字的施教者，教师一定要能写一手美观、规范的毛笔字。

教师要是写毛笔字的“能手”，一方面可以准确无误地告诉学生该怎么写，指导学生书写时必能干脆利落，大大提高课堂时效；另一方面可以在学生心目中树立良好的形象，形成极大的个人魅力，这样好多学生必把老师当作榜样，甚至当作目标，刻苦习字。

八、要特别重视基本笔画练习。

与铅笔、钢笔比较起来，毛笔的运笔就复杂得多，它的每一笔画都有个“三部曲”，即逆锋起笔、中锋行比、回锋收笔。

我在教学中除了借鉴其他老师“描描写写、临临写写”的方法外，也特别重视基本笔画的教学，强调学生在练写毛笔字时要注意每一个笔画的“起笔、行笔、顿笔、收笔”及逆锋、顺锋起笔，回锋、出锋收笔等。

写毛笔字前我让学生自己动手“勾贴”，我觉得这是提高毛笔字教学质量的有效方法。

学生“勾贴”可分为双钩、单钩两个阶段：双钩，是指把纸覆盖在字贴上，用铅笔沿着字的轮廓把字一笔一画勾出来。

这种方法可以让学生在写字之前就对字的笔画、运笔的提按转承以及间架结构等有深入了解。

这样如能持之以恒，即使不动笔墨，学生也基本上能把握字的基本笔画和结构，从而降低写毛笔字的难度。

另外，由于这些双钩字是学生亲自描出来的，写起来倍觉亲切，意趣顿生。

这样的训练既便于学生“入贴”，又提高了学生写字的兴趣，何乐而不为呢？单钩与双钩一样，也需将纸盖在字贴上，然后按字的笔画走势将整个字的结构用单线条勾出来。

单钩训练必须建立在大量双钩练习的基础上，其重点是进行字的间架结构的训练。

进行单钩训练时，要求学生仔细读贴，把握贴意，然后一气呵成。