音乐巨人贝多芬说课稿
《音乐巨人贝多芬》教案设计【优秀5篇】
《音乐巨人贝多芬》教案设计【优秀5篇】音乐巨人贝多芬教案篇一一、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
师：这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。
此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。
是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。
二、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。
2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？（客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形）三、解读名人1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？（肖像、语言）2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？3、请你按照从中，我读出了一个的贝多芬。
这一句式，说说你的理解。
师举例。
学生读外貌描写部分，交流。
①外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
（相同：观察角度相同，着眼点相同。
不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。
）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。
③写法：以形传神仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
4、内心（语言）古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。
揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。
a 一株树：苦闷、绝望热爱自然b 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐c 心里的音乐：用生命创作d 永恒：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。
1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人？信念、巨人、贝多芬2、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。
《音乐巨人贝多芬》教学设计优秀9篇
《音乐巨人贝多芬》教学设计优秀9篇音乐巨人贝多芬教学设计篇一教与学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教与学重难点：1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典，看注释，熟读课文。
并查阅贝多芬的有关资料。
教与学过程：一、导入新课：同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。
共同体会没有声音的感受。
）（让学生交流感受。
师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。
主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
）2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
）3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（提示：学生回答言之成理即可）（二）读出自我，合作交流（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。
音乐巨人贝多芬教案6篇
音乐巨人贝多芬教案6篇音乐巨人贝多芬教案篇一教学目标：1、走进文本，感受贝多芬，体会贝多芬的精神感召力2、在文本解读的过程中穿插朗读指导教学重点：感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应当如何应对生活中的挫折教学过程：一、导入新课师：来看一下这里消失的文字，你觉得应当用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。
生齐读。
师：你为什么实行这样的语气语调来读？生答，并背诵。
师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。
二、课文品读1、化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。
师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今日我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告知我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组争论。
学生向同学介绍争论所得。
教师预备：女佣：心地和善、性格孤僻、生活简朴孤独、境况困难、独立自强客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够制造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告知众人，让大家都能理解我们宏大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。
只有音乐始终那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的喜爱，对大自然的喜爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永久的知音。
2、提问、反思师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么怀疑吗？生问，生答，师点拨。
教师预备：“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——表达贝多芬在严厉的外表下有一颗幽默和善的心灵，使得他能够在被打搅的状况下这样表达他的惊讶。
《音乐巨人贝多芬》的教案（共5则范文）
《音乐巨人贝多芬》的教案（共5则范文）第一篇：《音乐巨人贝多芬》的教案（共）《音乐巨人贝多芬》的教案教学目标1、知识与技能（1）理清文章脉络，把握文章内容。
（2）学习刻画人物的方法。
2、过程和方法通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。
3、情感态度价值观学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重难点重点；理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。
难点；学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学课时：一课时教学过程：一、倾听音乐（命运交响曲），激情导入导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
有这样一位音乐家：他，出生在德国波昂，由于家境贫寒，父亲酗酒，从小得到很少的慈爱；他，四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。
非常遗憾的是二十七岁他，听力开始减退，三十岁两耳渐聋，到四十五岁双耳全聋。
这对于一个音乐家来说是多么大的痛苦，多么悲惨的事情啊，可是他却与苦难命运拼博，永不低头，用顽强地斗志，坚强地毅力，一颗热爱音乐的心谱写了一曲曲激励人心的传世佳作。
他就是我们心中的巨人——贝多芬。
今天，就让我们怀着崇敬的心情，体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
二、整体握课文内容请同学们快速浏览课文，了解内容，思考下边问题。
客人怎样拜访贝多芬的？其间主要写了哪几件事？客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事三、合作探究，局部品位（小组合作）（一）、女佣眼中的贝多芬，通过女佣我们可以了解到贝多芬的哪些情况? 本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
教师资格证认定初中语文说课稿：音乐巨人贝多芬
>>南方地区教师招聘 >> 北方地区教师招聘>> 西北地区教师招聘 >> 直辖市教师招聘>> 教育局招聘 >> 教师面试攻关策略 >> 简历封面>> 2011年教师资格证考试报名指南>> 2011年教师资格证考试备考指南（试题推荐、专业指导）音乐巨人贝多芬说课稿一、说教材《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。
第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。
本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
二、说目标根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：知识与能力：1、学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
过程和方法：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重难点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
三、说过程1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。
通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。
2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
为此我设计了第二个环节——学生自读课文，理清文章脉络。
通过教师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。
《音乐巨人贝多芬》说课稿
《音乐巨人贝多芬》说课稿教学目标：1. 通过学习音乐巨人贝多芬的生平和作品，让学生了解贝多芬对音乐世界的影响和地位；2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提升他们对古典音乐的理解和鉴赏水平；3. 培养学生的独立思考和表达能力，通过讨论和写作活动，提升他们的思辨能力。
教学重点：1. 了解贝多芬的生平、成就和作品；2. 理解贝多芬对古典音乐的贡献；3. 培养学生对音乐作品的鉴赏力和理解能力。
教学难点：1. 如何让学生在欣赏贝多芬的音乐作品中找到共鸣，并能用适当的表达方式表达自己的感受；2. 如何引导学生独立思考并从中总结出贝多芬对音乐世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 贝多芬的音乐作品录音或视频。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）教师通过播放贝多芬的一段音乐作品，带领学生感受音乐的美妙，并介绍贝多芬是一位伟大的音乐巨人。
Step 2：了解贝多芬的生平和作品（15分钟）教师通过多媒体展示贝多芬的生平和主要作品，引导学生了解他的成就和对音乐界的影响。
Step 3：欣赏贝多芬的音乐作品（20分钟）教师播放几首贝多芬的音乐作品，让学生仔细聆听，理解和感受音乐中所传递的情感和意义。
Step 4：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论贝多芬的音乐作品给他们带来了什么样的感受和思考。
鼓励学生互相交流和分享。
Step 5：学生展示（10分钟）每个小组选出一名代表，向全班展示他们小组的讨论成果，包括对贝多芬音乐的理解和感受。
Step 6：思辨写作（20分钟）要求学生选择一首贝多芬的音乐作品，并写一篇关于这首作品及其对自己的影响的文章。
教师提供一些思考的问题，如：这首作品给你带来了哪些情感或思考？为什么你选择了这首作品？你觉得贝多芬对音乐有什么样的贡献？Step 7：总结和展示（10分钟）部分学生分享他们的写作成果，教师总结今天的学习内容，并对学生的表现给予评价和鼓励。
Step 8：作业布置：要求学生继续了解贝多芬，并选择了解一个贝多芬的音乐作品，下节课准备进行介绍和欣赏。
音乐巨人贝多芬说课
《音乐巨人贝多芬》说课稿李洁琼一1、教材分析《音乐巨人贝多芬》这篇课文描写生动，词藻富丽，作者通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。
而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，能抓住特征写，用词精当而生动。
是一篇很好的阅读教材。
1、学生分析：我们学校的学生大部分都是独生子女。
这些娇生惯养中长大的他们，平日里稍微遇到点挫折打击就痛哭流涕，选择逃避，或是怨天尤人。
人格的软弱，导致他们将来的生活态度，人生观，价值观都会有问题。
语文教师得担负起教育的重任，从而能揣摩语言，体验情感并与作品产生共鸣，学会把握和领悟人格美，让学生受到精神的震撼。
2、学习目标：⒈体会伟大音乐家的人格魅力.⒉学习文章外貌描写的技法.⒊理解文中含意丰富的语句,体会字里行间所蕴涵的感情.走进贝多芬的心灵。
3、说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，分为六大教学版块：走近贝多芬——畅谈贝多芬——感悟贝多芬——品读贝多芬——欣赏贝多芬——面对贝多芬——话别贝多芬让学生多角度，多侧面地受到熏陶和感染。
5、教学思路按照教材“教学建议”，我从五个教学环节入手：一、创设情境，情感酝酿；二、整体感知，熟悉内容；三、探讨质疑，深入理解；四、揣摩词语，培养语感；五、音乐欣赏，抒发感想来设计这篇课文的。
6、教学手段（１）朗读教学法。
本文为一篇美文，语言朴实感人，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如学生自由朗读、、师生赛读、齐读等。
（２）研讨点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
教师在疑难处给予指导点拨7、教学用具自制课件8、教学时间1课时二、教学过程：一、导入新课（走近贝多芬）大屏幕出示：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服！（课件一）师：请大家看一下屏幕上出示的这句话，你觉得应该用什么样的语气语调来读？请先看一下本节课的学习目标。
《音乐巨人贝多芬》说课稿
《音乐巨人贝多芬》说课稿小学三年级语文《音乐巨人贝多芬》说课稿范文《音乐巨人贝多芬》说课稿1一、学情分析：名人们为人类历史发展作出的突出贡献，往往为世人景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿。
但是处于幼稚、懵懂的人生阶段，他们常常认识问题不够全面，又侧重于感性认识，所以教师要作好引导工作。
使学生懂得名人之所以成为名人，除了作出了巨大的贡献，更是在精神和品格上超凡脱俗，要学习名人的崇高品格和奉献精神，学习名人的良好习惯和治学方法，从中获得健康向上的审美享受。
二、教学目标：知识与能力：1、掌握“重荷、深邃”等词的读音、词义，并会正确运用。
2、理清文章结构，了解音乐巨人贝多芬。
过程和方法：1、诵读法2、讨论法情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
三、教学方法：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：小组合作学习四、教学过程：（一）情景导入，渲染氛围听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
）（二）介绍贝多芬生平（幻灯片出示贝多芬简介）（三）检查预习情况1、读准字音重荷（hè）深邃（suì）门槛（kǎn）踌躇（chóuchú）磐石（pán）2、解释词语不见天日：看不到光明。
踌躇：犹豫。
深邃：深奥。
（四）速读课文整体感悟1、根据提示补全客人来访的全过程客人来访→女佣开门→女佣介绍贝多芬的情况→（参观贝多芬工作室）→（贝多芬下楼并和客人谈话）→贝多芬和客人共进晚餐→（贝多芬回忆往事）2、你认为贝多芬是一个怎样的人？（从文中找出依据）明确：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
《音乐巨人贝多芬》说课稿.docx
《音乐巨人贝多芬》说课稿刘正强一、教材分析《音乐巨人贝多芬》是义务教育程标准实验教科书(人教版)七年下册第三单元的第三课本单元的题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，:习他们的精神，有利于我们的成。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣’夕，他的音乐地位和音乐成就人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是“客人”访问贝多芬{全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的，貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气和坚强个性。
义中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本义的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。
二、教学目标知识目标:读准字音，掌握重点词语的意义。
能力目标:1.快速阅读课义，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。
2.品味精彩语句，感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神。
3.模仿本义描写人物外貌特征的语句，学习本义“以形传神”刻画人物的方法。
情感目标:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
确定依据:根据新课标“语义教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语义教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。
三、教学重难点教学重点:1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。
教学难点:1.感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。
2.理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材。
四、教学设想笔者准备用两课时六个步骤来实施教学。
第一课时主题:走进巨人感悟精神教学方法:启发导学式具体步骤为:(一)直接导入板书课题(二)聆听故事走近巨人(三)速读课文感知内容(四)走进巨人感悟精神第二课时主题:合作探究学习技法教学方法:自主、合作、探究式分两大步骤:(五)合作探究学习技法(六)布置作业五、教学过程第一课时(一)直接导入板书课题(设计理由:开门见山，简洁明快地直奔课题。
《音乐巨人贝多芬》教案优秀6篇
《音乐巨人贝多芬》教案优秀6篇《音乐巨人贝多芬》教案篇一教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，命运引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
)2、命运引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：①本文记叙的'线索是什么？本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
《音乐巨人贝多芬》的说课稿
《音乐巨人贝多芬》的说课稿——文留镇三中房目坤一、说教材《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。
二、说学情初一学生，正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效法名人。
他们精力充沛，热情奔放，充满好奇、喜欢新鲜事物，但知识面较窄，人生阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的价值观和人生观尚未形成，需要正确的引领。
学习本文可以让学生感受贝多芬的坚强的意志，给以学生正确的引领。
三、说教学目标1、通过多角度的读引导学生感知文意，探究贝多芬的人物形象;感悟贝多芬不屈的奋力抗争的精神（重点）。
2、学习传神的肖像描写。
（难点）确定依据：根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了这两个目标。
四、说教法、学法1、教法：朗读法、提问法、点拨法（朗读可以促进学生对课文的内容的了解，对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
课堂上，教师的引导可以引发学生的积极思考，热情参与，开启学生智慧，点燃思维火花。
《音乐巨人贝多芬》教案
《音乐巨人贝多芬》教案《音乐巨人贝多芬》教案(合集15篇)作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《音乐巨人贝多芬》教案，欢迎大家分享。
《音乐巨人贝多芬》教案1法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。
”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的学习积极性。
我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。
（一）、采用“多元化”的教学方法凸现学生的主体地位，激发学生的参与热情。
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地发展，培养出有个性的人才。
这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。
（二）、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。
“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的`朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。
《音乐巨人贝多芬》教案6篇
《音乐巨人贝多芬》教案6篇音乐巨人贝多芬教学设计篇一第一课时学习目标1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。
2．体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
重点难点学习肖像描写的技巧。
知识链接1．作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2．贝多芬简介贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
导学过程一、自主学习1．给加点字注音深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿2．多音字注音组词挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿丧（）＿＿＿挣（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿3．词语填空（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益二、合作探究整体感悟课文后回答1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？2．作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？4．文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。
不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
《音乐巨人贝多芬》教案(优秀6篇)
《音乐巨人贝多芬》教案（优秀6篇）音乐巨人贝多芬教案篇一学习目标：1.查字典，看注释，掌握重点词语。
2.查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。
3.理清文章脉络，把握文章内容。
重点与难点：整体把握课文，领会文章的思想内容知识链接：路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。
他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。
这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。
预习检测1、掌握字词，扫清阅读障碍。
(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。
女佣()重荷()丧()失深suì()chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石(2)解释下列词语的含义。
喧嚣：杂乱无章：惹人注目：2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思考下列问题。
(1)本文记叙的线索是什么？(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
自主学习：一、展示“预习1、2”成果二、自由朗读课文，整体感知课文内容。
(一)展示“预习3”(二)本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。
请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？小组合作探究：走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。
1.读完全文，�课外作业：P99研讨与练习一第二课时学习目标：1、人物形象及刻画的方法。
2、理解文中几个难句的含义。
重点与难点重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
自主学习：1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？2.跳读课文，圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段)，反复诵读，说说这些描写的作用。
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《音乐巨人贝多芬》说课稿
单位：唐山七中
姓名：刘桂丽
《音乐巨人贝多芬》说课稿
唐山七中刘桂丽
各位老师:
大家好！今天我说课的题目是七年级下册第三单元的第三课《音乐巨人贝多芬》。
我准备从以下六个方面来说明。
（出示课件）
一、教材分析
（一）教学内容分析
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
（二）教学对象分析
七年级学生已有了一定的理解能力和概括能力及领悟能力。
教师在讲授这篇课文时要注重营造整体学习氛围，引导学习把握文章主题。
（三）教学环境分析
我校教学环境比较优越，多媒体教室就有四个。
为了给学生形象、直观的印象，为了更好的帮助学生对课文内容的理解，我选择多媒体教学。
二、教学目标
知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。
能力目标：1．快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。
2．品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。
3．模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物
的方法。
情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
｛确定依据｝根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，我确定了知识和能力目标；针对现代中学生意志薄
弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。
三、教学重点、难点
教学重点：
1．品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
既是
2．学习运用外貌描写刻画人物的写法。
（二）教学难点：同教学重点1
四、教学方法
（教学内容主要是通过学生的阅读、讨论和教师的答疑来完成的。
）
1．本节课我采用多媒体教学。
利用贝多芬的传世图片加深学生对他形象的进一步认识；选择他的名曲《命运》进行现场播放，让学生感受他作为一个音乐巨人带给我们的强烈的心灵震撼。
2．依据《课程标准》理念，本节课主要的教学方法是导学结合，自主探究，师生互动交流、多媒体辅助教学法等进行教学。
课堂组织形式是教师点拨，学生入境探究。
3．课前准备：学生收集贝多芬有关资料，自读课文，初识贝多芬形象。
五、教学过程
第一课时主题：走进巨人感悟精神
（一）直接导入板书课题
｛设计理由｝开门见山，简洁明快地直奔课题。
（二）聆听故事走近巨人
（提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。
推荐书本：罗曼•罗兰写的《贝多芬传》、《约翰•克利斯朵夫》，丰子恺的《关于贝多芬》。
1．由学生将收集到的贝多芬的资料，以“我眼中的贝多芬”为题进行班级汇报；
2．老师点评，并展示有关贝多芬资料幻灯片；
3．幻灯片资料如下：
贝多芬（1770—1827），他出生于德国波恩的平民家庭,家族是科隆选侯宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华。
八岁便开始登台演出。
1798年其听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍坚持创作。
有“乐圣”的称号。
主要的交响曲作品有九部，其中以第三部《英雄》、第五部《命运》、第六部《田园》、第九部《合唱》最为著名。
｛设计理由｝1．丰富学生的知识，增大课堂容量，为后面“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础。
2．激发学生阅读兴趣。
学生通过查找资料，对贝多芬有全面了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。
（三）速读课文感知内容
学生快速阅读课文，要求学生完成两个任务：完成教学能力目标1
1．以女佣的口吻复述故事情节。
2．概括访问过程中的事件。
｛设计理由｝变换人称复述，既能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，又能让学生很快地把握课文内容。
（四）走进巨人感悟精神（完成教学能力目标2及情感目标）
这是本文的重点，也是难点。
分三步走：
1．品味语言解读灵魂
用“从作者……的描写中，我看到了一个……的音乐巨人？”说一段话。
提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。
｛设计理由｝这一环节首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。
然后让学生细读课文，找出语句。
这个环节要读、品、悟相结合。
学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神；重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。
2．聆听音乐加深理解
过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。
下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。
播放《命运》交响曲，并播放画面。
（图片展示）
要求学生认真听，看画面，之后说说你的感受？
｛设计理由｝播放富有激情的音乐，并伴有直观的画面，吸引学生注意力，调动学生的情绪与本文合拍，加强学生对文章的理解能力，提高学生的朗读能力、和欣赏能力。
3．拓展延伸话说巨人
贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。
这些人都身处逆境而奋斗不息，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就？他们的故事，让你有什么感想？（力求运用一句有关厄运的名言或俗语）。
为了便于学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考：（幻灯片展示）
宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
困难如弹簧，你强它就弱。
烈火试真金，逆境试强者。
把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。
———罗曼罗兰
命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。
———伯尔
当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。
———雨果
小结：音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。
贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。
今天我们走近并走进了大师；今后，我们还要走向自己！希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。
｛设计理由｝本环节意在学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
提高学生的审美情趣，提高审美创造力，提升人格魅力。
幻灯片的展示，对学生起到了抛砖引玉的作用。
第二课时主题：合作探究学习技法
（五）合作探究学习技法（完成教学能力目标3）
先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。
学生可能会提出以下问题：
1．这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉？
2．我所了解的贝多芬不止这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢？
3．我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
实践：三分钟人物速写
要求：1.选取同班同学；2.描写外貌；3.三五十字即可；4.不提及姓名；5.完成
后朗读大家一起猜。
｛设计理由｝新课标说：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。
”为此我设计了本环节。
本环节可增强学生探究意识和兴趣，提高学生感受、分析、判断能力，加深学生对文章内容的理解。
(六)布置作业
1．将人物速写整理出来，写在周记本上。
2．听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
结束语：总之，对本节课的课堂设计，我始终努力贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，有计划地培养学生的分析概括能力，合作探究能力，充分利用电教手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。